认知心理学CognitivePsychology长时记忆基本原理课件.ppt

1、Cognitive PsychologyGoldstein-Second edition第六章长时记忆:基本原理P176-P228 共52张216-272一些问题 1、什么是存储长时记忆的最优方式 2、经历和知识如何可能被存储在神经元中？3、我们可以用什么样的技术从长时记忆中提取信息？当我们需要的时候。Korsakoff 综合症 常见于老年人、长时间缺乏维生素B1者、或慢性酒精中毒患者 这些患者的额叶和颞叶有损伤，因此不能产生新的长时记忆（long-term memory，LTM）。他们的现实世界只包括很久很久以前，产生脑损伤以前的记忆，和最近30到60秒之内的记忆。l LTM（长时记忆）和工

2、作记忆如何交互作用？l LTM和短时记忆（STM）有何区别？l LTM有哪些不同的种类？l 信息存入LTM的途径有哪些？l 记忆在神经元之间和人脑中是如何保存的？l 我们如何从LTM中提取信息？l 如何应用这些关于记忆的知识，并促进我们的学习？LTM介绍LTM的种类向LTM存入信息LTM存储的物理机制LTM的信息检索本章内容简介 一种描述LTM的方式是把它看作一个信息档案馆，这些信息包括我们一生所经历的事件和所学过的知识。它的跨度之长另人惊奇。图中显示了一个学生正在回忆以前各段时间里所发生的事情。为什么会发生？它如何能被改变？首因效应序列位置曲线开头的单词容易被记住这些词语在展示单词列表时被练

3、习（rehearsal），所以进入了LTM为了增强首因效应，更慢地展示单词列表，增加练习时间近因效应序列位置曲线结尾的单词容易被记住这些单词仍然存在于STM为了减弱近因效应，在单词列表消失后再等待30秒后，使STM中的信息消失首因效应和近因效应长时记忆的种类陈述性记忆情景记忆和语义记忆包含信息特征意识情景记忆个人主观经历的事件“精神上的时间旅行”重复经历过去的经验自己知晓语义记忆事实，关于世界的知识知识，与精神上的时间旅行无关知晓情景记忆与语义记忆之间的联系 如果情景记忆丢失，语义记忆可能仍然保留下来 与语义记忆关联的情景记忆会得到加强 语义记忆可以影响我们的注意，间接地影响到我们的经验图6.

4、8 一个人的知识是如何影响人的情景记忆的，尽管两个人看得是同一场足球比赛，因为对于足球的知识的差异，他们会记住比赛中的不同的东西。隐性记忆 显性记忆是我们能够意识到的记忆，而与之对应的，隐性记忆隐性记忆 过去的经验提升了我们完成任务时的表现，虽然我们不能意识到那些经验。隐性记忆有许多种，在这里我们主要讨论“启动效启动效应应”和“程序性记忆程序性记忆”(又称操作记忆操作记忆)。重复启动效应：当因为不断接受到同样的刺激，而对一个刺激的反应速度和准确率增加时。看到“马”这个词会导致你对这个词的反应比你看到其他词时更快，即使你可能不会记得自己更早的时候见到过“马”这个词的经历。程序性记忆：关于如何做某

5、事的记忆，比如骑自行车，打字，或演奏乐器。即使你不记得这些技巧的流程，这些技巧仍然保留。P192-P193 启动效应：两个实验程序性记忆 我们不会记得我们在何时何地学会了一些基础技能，但尽管如此，我们通常不会在使用这些技能的时候遇到麻烦。例如我不记得我学习写字的经历，但我可以写字。这就是程序性记忆。它的另一个特点是，人们可以做事而不必意识到他们自己是如何做的，比如骑自行车。你能解释你是如何保持平衡的么？或者系鞋带？如果你要解释系鞋带的具体步骤，大多数人必须亲自演练一遍才能回答。长时记忆的种类(复习)信息是怎样存储到长时记忆中的？编码（encoding）指将信息存储到长时记忆中的过程。检索（re

6、trieval）指将信息从长时记忆转移到工作记忆中的过程。维持性精致性复诵 维持性复诵（maintenance rehearsal）：比如当你复诵某电话号码，你放下话筒的时间内就会把它忘掉。这种复诵电话号码的方式只是在重复数字，在记忆中维持信息，但没有考虑其含义或把它和其他信息关联起来。精致性复诵（elaborative rehearsal）：你想到了信息的含义并把它和已知的东西关联起来。维持性复诵不能不能有效地将信息存入LTM 精致性复诵（润色性复诵？）能能有效地将信息存入LTM加工层次理论 根据加工层次理论（Fergus Craik和 Robert Lockhart）记忆依赖于信息编码的方

7、式。或者说记忆取决于信息是如何被编排在心智中的。浅层加工：只涉及很少的对含义的注意。深层加工：涉及深层次的注意，专注于意义，并把它和其他事物关联。当被试回答了诸如以上问题之后，他们被要求进行一场记忆测试，以检验他们对单词的回忆程度。结果如图所示，牢固的记忆和深层加工相关。Craik 和 Tulving 的实验（1975）Page 200 适应性转换过程？对编码有帮助的其他因素如果要记住一个单词“鸡”，对比两句话 1.她烹了那只鸡 2.一只大鸟俯冲下来把那只挣扎着的鸡拎走了 Craik和Turving（1975）的实验，发现当词语呈现于更复杂的句子中呈现于更复杂的句子中时，词语更容易被记忆。Go

8、rdon Bower 和 David Winzenz（1970）指出，是否就一个词语展开想象，对提高记忆十分重要。十五对名词，如boat,tree，以5秒一次的频率呈现给被试。第一组被试被要求默念重复第二组被试被要求想象一个图景 自我关联效应（self-reference effect）：创造力效应 Norman Slameka(1978)信息结构化 文件夹，增加索引，标注章节，区分不同的话题；这些都可以增加效率在这一实验中，通过第二种形式创造单词的被试比单纯阅读单词的被试，回忆出更多28%的单词.信息的结构化P206 信息结构化举例（略）信息是如何被存储于脑脑中的 存储在突触上的信息 赫布定

9、律赫布定律：描述了突触可塑性的基本原理，即突触前神经元向突触后神经元的持续重复的刺激可以导致突触传递效能的增加。这一理论由唐纳德赫布(Donald Hebb)于1949年提出。后来的研究发现，突触的激活引起一系列的化学反应，导致突触产生新的蛋白质，并导致突触的结构改变。如图所示：当一个刺激不断被重复时，突触产生结构改变，并导致激活频率的增加，这种激活频率的增加被称为“长时程增强效应长时程增强效应”（long-term potentiation,LTP）。新记忆的脆弱性 顺行性失忆顺行性失忆是创伤后无法继续产生新的记忆。逆行性失忆是忘记产生创伤之前的一些事。逆行性失忆逆行性失忆中，失忆对于在时间

10、上更接近创伤发生时间的记忆更为严重。图中的竖线代表了某些时间点上的逆行性失忆的程度。固化 逆行性失忆的现象表明近期的记忆比更久远的记忆更加脆弱。固化（consolidation）将新的记忆从脆弱状态变为永久状态。这一过程涉及神经系统的重组。它发声在两个层面：突触性固化发生在数分钟内 系统性固化长时间的重新组织的循环，持续数周、数月、甚至数年。固化的经典模型固化的经典模型认为在固化的过程中，记忆的检索依赖于海马海马，而一旦固化完成就不再依赖于海马。固化的主要机制是再活化（再活化（reactivation），指海马重复回放与记忆相关的神经活动的过程。这一过程在皮层区域建立了新的连接。再活化的过程在

11、睡眠或清醒时的休息状态发生。有意识的记忆复诵(rehearse)也能使其增强。最终，位于皮层的连接如此之强，如此之完全，以至于海马的活动在这一过程中无足轻重。海马是否对于远期记忆仍然很重要？这一问题仍存在争议。有研究表明，对于远期的情景记忆，包括海马在内的中央颞叶（MTL）仍然很重要，如果这些研究被证实，将会修正经典固化模型。检索近期记忆时，海马的活动极强，皮层的激活程度弱而检索远期记忆时，皮层的活动极强，海马的活动极弱海马海马海马海马杏仁核杏仁核关于情绪刺激的记忆 当你回顾过去的事物，你会发现高度情绪化的事物会更鲜明地浮现出来。杏仁核和有极大相关(a)立即回忆一个单词列表，情绪化的词与中性的

12、词能被回忆的比例。(b)在看到一些图片的一年以后，情绪化的图片和中性图片被回忆起的比例。我们是如何从长时记忆中检索信息的？一旦信息被有效地编码和物理储存，我们需要能够检索它们。检索非常重要，因为我们的大部分记忆错误都是由于错误的检索。检索线索 一个实验，1966，一组被试在无线索的情况下回忆单词，另一组被试被提供线索（单词所属的分类）。他们对单词的回忆率对比一个故事（检索线索）被试被分为3组，均被要求记忆300个单词 1、第一组在记忆过程中，为每个词编造3个线索，如香蕉黄色，一大把，能吃，并在测试时提供这些自编造的线索。2、第二组测试时提供别人编造的线索 3、第三组无线索 编码特异性（enco

13、ding specificity）人会在特定的条件（condition）中学习信息 一组被试携潜水设备在水下背单词，另一组在岸上背。测试时两组各有一半人调换位置（在岸上背单词的一半下水，反之亦然），成绩如下（1975）把条件改成安静与嘈杂对照把条件改成安静与嘈杂对照 作为条件的内心状态有同样的效应记忆的研究告诉了我们什么？1、润色和创造 2、组织 3、关联 4、中场休息 5、学习时与回忆（测试）时的条件须匹配记忆是永久不变的么？恐惧的经典条件反射 茴香霉素是一种抗生素，能够抑制蛋白质合成。实验1：注射茴香霉素后，老鼠的恐惧条件反射被破坏（茴香霉素的同时出现阻止了条件反射）实验2：在条件反射形成

14、后的第二天，注射茴香霉素并不能使这一反射被破坏。（茴香霉素的延后出现对条件反射没有效果）实验3，茴香霉素的延后出现如果伴随了条件刺激，已经形成的条件反射被消除了！实验3表明，当记忆被激活时，它变得脆弱，就像它第一次形成那样。Nader和其他研究者称这一现象为“再固化再固化”（reconsolidation），和第一次学习时的固化类似，但发生得更快。(Dudai,2006;Dudai&Eisenberg,2004;Nader,2003;Nader&Land,2000;Sara,2000)这一现象是否也发生在人类身上仍需要进一步研究。再固化可能提供了一个更新和加强记忆的机会。记忆不是一成不变的，而是动态的，我们将在下一章讨论这一问题。