提高初中生历史学科素养的创新教学策略.doc

1、提高学生历史学科素养的创新教学策略历史是一门很有意思的学问，包罗万象，当你阅读历史的时候，众多历史事件就如故事一般在观者面前缓缓展开，使观者能与古人对话，更能从中收获丰富的人生经验，唐太宗李世民曾说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”英国学者培根也曾经说过“读史使人明智”。然而在历史教学活动里，学生们却往往认为历史学科的学习十分枯燥乏味，提不起兴致，教师们想要提高学生们的历史学科素养更是无从谈起。要解决这样的情况，教师们就一定要敢于创新新的教学策略，使教学工作与课程标准中对教学素养的要求紧密连接。我将结合自身教学经历，探讨如何运用创新型教学策略提高学生历史学

2、科素养。一、引导学生走出课本、走进乡土人文历史王阳明先生提出过“知行合一”的主张，而我认为学生们在书本上获得了知识之后的一段时间里，并不算真正掌握，只能说是了解。课本是呆板的，而生活是变化无穷的，要想让学生们真正懂得书中的知识就需要带领学生们走出课本、走向生活，寄希望于课堂上短暂教学时间的想法是很不切合实际的。同时引导学生们走出课本、走向生活的做法也正与历史学科素养中的唯物史观不谋而合，眼见为实，用自己的所见所闻所感来体味，这正是一切从实际出发、实事求是的唯物史观的真义。1926年9月5日，英国帝国主义在未同中国公开宣战的前提下，悍然出动三艘军舰炮轰万县城，两个小时的野蛮炮轰，一共炸死5000

3、中国人，即平均每1.44秒屠杀一人，惨绝人寰，创世界之最。依据其历史地位和国际影响力，经“九五”惨案纪念馆研究与申请，万县“九五”惨案纪念馆获中共中央办公厅提准建立，是重庆万州唯一由中央批准兴建的纪念建筑物，国务院前副总理、国防部部长张爱萍将军题写馆名，刘书金创建，是万州最有名的红色革命基地，重庆市“重要红色旅游景区”。1996年9月5日开馆以来，纪念馆不惜代价，抢救征集了藏品（包括珍贵文物）3万余件。所有陈列展示以珍贵文物为主，是一个以纪念世界第一案“九五”惨案为主，纪念抗战、江姐为辅，配套国防、军事、消防文物景点陈列展示的门类特点鲜明、历史文化底蕴厚重、内涵丰富、价值连城、影响世界的大型博

4、物馆。作为一位历史老师，我曾带领学生们前往万州九五惨案纪念馆进行参观学习，在出发前我就要求学生们针对我们即将要去的地方做好相关历史背景的收集整理工作，在参观过程中关注他们所准备的知识的史实验证，并与纪念馆讲解员交流相关史实，进一步加深对这一历史史实的掌握，强化“落后就要挨打”、“贫穷受人欺”、“弱国无外交”的认识。被称作“光荣之城”的万州，不仅仅只有“九五”惨案纪念馆这一红色革命基地，还有“下川东革命摇篮省四师（现重庆市幼儿师范高等专科学校）”、“朱德住万旧址王家花园（现万州第三中学）宝隆洋行（三峡工程蓄水已被淹没）”、“第二十军军事政治学校旧址（现红光路3号）”、“九五公园旧址（今西山公园）

5、”、“鸡公岭曾润百等烈士就义处”、“中共万县县委旧址（现国本小学观音阁）”、“下川东抗大旧址国华中学（今万州区瀼渡镇重岩村6组张家湾钟家院子）”、“地下党万县特支活动地电报路小学”、“库里申科烈士陵园”、“油房湾烈士纪念碑（今甘宁镇新农村7社）”、“牟鸿儒等烈士墓群（今恒河土家族乡凤安社区）”、“西山钟楼石碑”、“万县大轰炸白骨塔（今西山公园）”、“大公报印刷厂旧址（今钟鼓楼街道办事处都历村145号）”正是无数仁人志士先天下之忧而忧，前赴后继，临危不屈，用生命为我们谱写了一曲曲壮丽的篇章，使中华民族历经劫难而不衰。今天，作为新时代的历史老师，更要引导我们的学生爱祖国，爱家乡，勿忘国耻，振兴中华

6、，弘扬爱国主义，将个人的成长融入民族复新的伟大事业当中。二、鼓励学生赏析文学影视作品，建立时空坐标观念在我的教学生涯中，常常会发现有些学生对整个历史脉络的把握很是问题，他们往往会混淆不同人物的生平、生活时间、乃至生活场所，甚至会犯把秦始皇和孔子当成同一时代的人的错误。对于这些同学，我往往会建议他们多阅读多观看一些文学作品和影视作品。一方面，中国的文学界一直长盛不衰，里面有许多反映特定历史时期的诗、词、曲或是小说，对于学生们来说这些都是非常优秀的教学材料；另一方面，随着科学技术的发展，各种反映了历史人物、事件的影视作品更是层出不穷，通过观赏这些影视作品，可以使得学生们对古代生活有一个更加直观的感

7、受，建立起属于他们自己的时空坐标观念。当然，由于现在文学影视作品良莠不齐，出现很多“戏说”、“虚构”作品，在这里首先要求老师有针对性的建议学生观看，而不能让学生们想当然的自由选择；在赏析文学影视作品时，作为老师，我们更要求学生以批判的眼光去看待，甚至准备了一个挑错本：哪一个细节与历史不符？作品中是怎样，而历史中应该是怎么样？并且在全班进行激烈的讨论，调动了孩子们的历史学习兴趣，开始为历史而看，而不像以前为热闹而看。我带领学生们观看了我在故宫修文物、西安永远的都等纪录片、阅读了明朝那些事等书籍。在这样的活动持续一段时间后，我发现班级里几个之前时空观念极度不明、南辕北辙的学生也开始有了正确的时空观

8、念，能够从时间和空间两个角度来把握一个历史事件。三、带领学生撰写史料论文，培育史实探究精神探究精神是一个人学习、工作取得成就的必要条件，历史科目的学习更需要严谨的态度，我就会在自己的教学工作里注意培育学生们的探究精神。而探究精神的培育最终也会导向学生史料实证和历史解释提高的结果。如今高考历史重史料解析，为了考出好成绩必然要加大对史料的解读。如果只是堆砌史料，而没有规划，不但不能起到正确指引学生，发散学生思维的作用，反而成为学生们学习历史的巨大负担,在这样的情况下，就不必苛责学生们身上很少有能够在可信的史料基础之上得出正确的结论的才能。因此在我的日常教学过程中，我就会多给学生们布置一些富有探究性

9、的学习任务，比如给学生们布置小论文的写作。在开始的时候，确实成效不大，学生们写的论文还相当幼稚，但是经过一段时间的论文布置，学生们的论文水平便有了极大提高，在史观的提炼和史识的论证方面都与之前判若两人，这无疑都是学生们的史料实证和历史解释能力得到提高的最好例证。四、帮助学生构建三观，重塑家国情怀作为中学生，他们的世界观、人生观、价值观正在逐步形成。如何引导他们树立科学的世界观、健康的人生观、正确的价值观，这就需要老师的科学正确教育。历史教学的最终目的还是教书育人，而我们要教、要育的也应该是中国的未来。因而在我们的日常教学中就应该重视家国情怀教育。大学曾提到：“古之欲明德于天下者，必先治国；欲治

10、其国者，必先齐家；欲齐其家者，必修起身。”这种“家国情怀”，奠定了国人修身、齐家、治国、平天下的道德理想和行为准则。季羡林先生认为中国的优秀民族传统就是家国情怀。“一是爱国，二是骨气。民族兴，国家兴；民族衰，国家衰；民族亡，国家亡。”当今世界，各国之间的竞争，其实质是综合国力的竞争，集中体现在经济实力、军事实力和民族凝聚力的竞争。民族凝聚力，取决于对家国情怀的认同。因此，在课堂教学中，精选课堂内容，注重家国情怀培养。比如，在介绍我国悠久历史文化成就的时候，我带领学生们观看了中国通史这部纪录片的部分片段，使学生们认识到在过去的漫长千年里中国曾取得的那些领先世界的成就，大大加强了学生们的民族自豪感

11、。但这只是学生的被动接受。为了让学生们主动学习，我还专门设计了一个小活动：孩子们选择自己最喜欢的诗人及其诗歌，并进行赏析。通过读诗读懂诗人，通过诗人的诗歌来了解诗人不同的家国情怀，李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”对祖国大好河山的热爱；王翰“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”保家卫国的豪迈气概；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”的忧国忧民、舍己为人的高尚品格；陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的至死不渝的牵挂通过对诗人诗歌的赏析，学生们对家国情怀又有了更深的认识，更有利于他们的三观养成。结语：历史学习是学生世界观、人生观、价值观形成的重要影响因素，历史教师必须充分认识到自身工作的重要性，敢于开放自身思维，采用创新型教学策略，才能有效提高学生们的历史学科素养。