现代教育学6章教师7章课程课件.ppt

1、朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔第六章第六章 教师教师 主讲：朱明主讲：朱明高级技师、经济师、工程师高级技师、经济师、工程师高级技能专业教师高级技能专业教师汽车维修工高级考评员汽车维修工高级考评员朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的专业地位和专业发展教师的专业地位和专业发展n教师的专业地位教师的专业地位191n教师的专业发展内容教师的专业发展内容194n辨析：师范生从师范院校毕业意味着教师辨析：师范生从师范院校毕业意味着教师专业发展的结束。专业发展的结束。n职前、入职、职后职前、入职、职后朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼

2、不如授人以渔教师劳动的特点教师劳动的特点n示范性示范性n创造性创造性n系统性系统性n学习性学习性朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师社会地位问题n对教师职业存有偏见n认为教师职业是不需要经过什么专业训练的，认为教师职业是不需要经过什么专业训练的，“只要有知识，人人可做教师”；认为教师劳动是一种重复性的、简认为教师劳动是一种重复性的、简单的、廉价的劳动等等。单的、廉价的劳动等等。n片面看待教师的社会地位问题 n你认为目前我国教师的社会地位如何？为什么这样看？你你认为目前我国教师的社会地位如何？为什么这样看？你评价的标准是什么？评价的标准是什么？n原因往往在于因为别人的

3、偏见而觉自己的职业低人一等或因教师待遇低下而觉得做教师不值。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔我国教师社会地位的分我国教师社会地位的分析析n对教师社会地位问题的历史考察n在原始社会末期的庠和序，由德高望重、富于经验的老者承担教师职责，经验就是权威，因而富于经验的承担教师职责的人地位是。n到了阶级社会初期（奴隶社会），教师同样享有声望。如：孔子：被推为“至圣先师”，“万世师表”；奴隶社会“以吏为师”；“天子之师东西而立”；古代祭祀牌位“天地君亲师”等都可以说明我国古代是尊师重教的。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔我国教师社会地位的分我国教师社

4、会地位的分析析n封建社会教师地位开始，特别是隋唐实行科举制后。n整个封建社会时期，除了少数为师者享有较高的地位外，大多处于社会底层，特别是封建社会的私塾先生更是。这种状况一直持续到新中国成立前 n 新中国成立后，教师的地位有所好转。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔案例：臭老九”的来历 n元朝时曾有人将当时社会上流行的几种职时曾有人将当时社会上流行的几种职业按其地位高低作一排列：一官、二吏、业按其地位高低作一排列：一官、二吏、三僧、四道、五医、六工、七猎、八农、三僧、四道、五医、六工、七猎、八农、九儒、十丐。九儒、十丐。n文革：地、富、反、坏、右、叛徒、特务、：地、富

5、、反、坏、右、叛徒、特务、走资派、臭老九。走资派、臭老九。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师社会地位的具体分析教师社会地位的具体分析n辨析：只要提高教师的经济待遇，就可以辨析：只要提高教师的经济待遇，就可以提高教师的社会地位。提高教师的社会地位。n一门职业的社会地位，是由多种要素构成一门职业的社会地位，是由多种要素构成的。一般地说，它主要由四个部分组成，的。一般地说，它主要由四个部分组成，即专即专业地位、经济地位、政治地位和职业声望。业地位、经济地位、政治地位和职业声望。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师社会地位的分析教师社会地位的分

6、析n专业地位专业地位n经济地位经济地位n职业声望职业声望n法律地位法律地位朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的社会地位之教师的社会地位之专业地位专业地位n所谓所谓“专业”（profession）P5，是，是“专门职业专门职业”的简的简称，是指称，是指“具备高度的专门知能以及其他特性而有别于普具备高度的专门知能以及其他特性而有别于普通的通的职业职业或或行业行业(occupation or trade)而言而言”。n以美国社会学家利伯曼以美国社会学家利伯曼(Lieberman,M.)所提出的定义为所提出的定义为基准的。基准的。利伯曼作出的专门职业的定义如下所述如下所述

7、（P5）：n范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作。范围明确，垄断地从事于社会不可缺少的工作。n运用高度的理智性技术。运用高度的理智性技术。n需要长期的专业教育。需要长期的专业教育。n从事者无论个人、集体，均具有广泛的自律性。从事者无论个人、集体，均具有广泛的自律性。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的社会地位之教师的社会地位之专业地位专业地位n在专业的自律性范围内，直接负有作出在专业的自律性范围内，直接负有作出判断、采取行为的责任。判断、采取行为的责任。n非营利，以服务为动机。非营利，以服务为动机。n形成了综合性的自治组织。形成了综合性的自治组织。n拥有应用方

8、式具体化了的伦理纲领。拥有应用方式具体化了的伦理纲领。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的社会地位之教师的社会地位之专业地位专业地位n1966年联合国教科文组织在巴黎召开了年联合国教科文组织在巴黎召开了“教师地位与政府间特别会议教师地位与政府间特别会议”，会议在，会议在关于教师地位的建议关于教师地位的建议报告中提出，报告中提出，应应当把教师工作看作是一门专业，它需要教当把教师工作看作是一门专业，它需要教师的专门知识和特别才能，并需要经过长师的专门知识和特别才能，并需要经过长期的努力与研究才能得以维持。期的努力与研究才能得以维持。n附：西方国家的附：西方国家的教育者

9、誓词教育者誓词朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师专业地位的确立教师专业地位的确立一直以来对教师能否称为专业人员，则一直以来对教师能否称为专业人员，则有较大争论有较大争论 n教师只是半专业、准专业教师只是半专业、准专业朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的专业地位的确立经过一个教师的专业地位的确立经过一个过程：过程：n1966年联合国教科文组织在巴黎召开了“教师地位与政府间特别会议”，会议在关于教师地位的建议报告中提出，应当把教师工作看作是一门专业，它需要教师的专门知识和特别才能，并需要经过长期的努力与研究才能得以维持。以这种形式来确认教

10、师职业的专门性质，开创了教师职业专业化发展的先河。n在1983年美国公布国家处于危险之中教育改革势在必行的调查报告后，有关教师专业的研究便蓬勃兴起，一场有关教师专业化的讨论在世界范围内应运而生。n1986年英国的霍尔姆斯小组(The Holmes Group)和美国的卡内基教学专业研究工作组明确提出了教学专业化这一概念，并将其视为提高公立学校教育质量的必要途径。他们认为，要提高教学质量，一要确立教学工作的专业性地位，二要建立起与这一职业相应的衡量标准。所以，要提高教育的质量，提高教师的社会地位，必须注重教师专业水准与地位的提升。n世界各国逐渐趋于认同教师的专业地位，并为确保教师职业的专业性，提

11、高教师地位作出了不懈的努力。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔国内国内n我国也将教师职业确认为专门的职业。其标志是在1993年颁布的教师法中明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员教师是履行教育教学职责的专业人员”，明确了教师专业地位的法律，明确了教师专业地位的法律保障。保障。n但但我国教师专业化上还存在着很多问题，比如比如：保障教师的专业地位的法规还未完善；保障教师的专业地位的法规还未完善；在农村，大量的民办教师与代课教师专业水准低下；在农村，大量的民办教师与代课教师专业水准低下；师范生的教育专业训练不足；师范生的教育专业训练不足；在职教师缺乏进修与提高的机会和

12、条件；在职教师缺乏进修与提高的机会和条件；教师缺乏教师协会等自己的组织实行自主、自律、自治并保障自己的权教师缺乏教师协会等自己的组织实行自主、自律、自治并保障自己的权益等。益等。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的经济地位n教师的经济地位是由教师的工资收入及其福利待遇与其他职业相比较的结果来确定的。n教师经济地位的高低是其社会地位高低的最直接的体现也是最重要的指标。因此，世界各国都把提高教师的经济收入与待遇作为提高教师社会地位的首要举措。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师待遇教师待遇（主要包括政治待遇和经济待遇）核心是工资报酬问题n教

13、师法教师法具体规定：具体规定：“教师的平均工资水平应当不低于教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。建立正常晋级增薪制度正常晋级增薪制度”。同时，对教师的医疗、住房、退休。同时，对教师的医疗、住房、退休金等方面都作了详尽的规定金等方面都作了详尽的规定 n我国教师整体待遇水平至今仍较低。与国内其他行业相比我国教师整体待遇水平至今仍较低。与国内其他行业相比与世界各国相比，教师的收入很低，有的地方还要遭到克与世界各国相比，教师的收入很低，有的地方还要遭到克扣与拖欠。扣与拖欠。n80年代以来在我国有关部门对年代以来在我

14、国有关部门对15个行业的历年收入统计个行业的历年收入统计比较中，比较中，03年前教师收入一直在倒数年前教师收入一直在倒数5位里徘徊，位里徘徊，04年年首次上升到第八位首次上升到第八位朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔（）教师的政治地位（）教师的政治地位 n教师政治地位的高低是与社会制度的性质及制定、掌握、教师政治地位的高低是与社会制度的性质及制定、掌握、执行国家政策者的思想意识密切联系的。执行国家政策者的思想意识密切联系的。包括包括社会对社会对教师的评价；教师的评价；教师职业的社会价值与作用；教师职业的社会价值与作用；教师的社教师的社会关系体系在全社会所具有的影响及其

15、这种影响所产生的会关系体系在全社会所具有的影响及其这种影响所产生的教师在政治上所享有的各种待遇教师在政治上所享有的各种待遇 n专门制定专门制定教师法教师法，以法律的形式规定教师应享有的权，以法律的形式规定教师应享有的权利和待遇，确立每年利和待遇，确立每年9月月10日为教师节，要求全社会尊重日为教师节，要求全社会尊重教师。同时，各级政府还推选优秀教师当人大代表、党代教师。同时，各级政府还推选优秀教师当人大代表、党代会代表，参政议政，公开表彰、奖励优秀教师，以及直接会代表，参政议政，公开表彰、奖励优秀教师，以及直接从教师中选拔人才进入各级政府的领导班子等等，这些都从教师中选拔人才进入各级政府的领导

16、班子等等，这些都有力地提高了教师的社会影响和政治地位。有力地提高了教师的社会影响和政治地位。n但由于社会上但由于社会上“官本位官本位”的思想仍较严重，因而教师的政的思想仍较严重，因而教师的政治地位还未提高到应有的水平，以致影响到教师工作的积治地位还未提高到应有的水平，以致影响到教师工作的积极性以及教师队伍的稳定。极性以及教师队伍的稳定。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的职业声望n教师的职业声望，是指教师的职业声望，是指：“他人和社会对教师职他人和社会对教师职业的有利评价和承认，如公众的认可和称道，尊业的有利评价和承认，如公众的认可和称道，尊敬和敬佩，荣誉和敬意等

17、敬和敬佩，荣誉和敬意等”。n教师的职业声望与教师实际的社会地位之间有相教师的职业声望与教师实际的社会地位之间有相关性，但并无绝对关系，即教师职业声望高，并关性，但并无绝对关系，即教师职业声望高，并不等于教师实际社会地位高，它只是影响教师社不等于教师实际社会地位高，它只是影响教师社会地位的一个因素而已。会地位的一个因素而已。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的职业声望教师的职业声望 n指他人和社会对教师职业的有利评价和承认，如指他人和社会对教师职业的有利评价和承认，如公众的认可和称道，尊敬和钦佩，荣誉和敬意等公众的认可和称道，尊敬和钦佩，荣誉和敬意等 n由于中国具有

18、尊师重教传统的影响，所以，中国由于中国具有尊师重教传统的影响，所以，中国教师的待遇虽然不高，但其职业声望还是较高的。教师的待遇虽然不高，但其职业声望还是较高的。1989年，中国科技促进发展研究中心与中国社年，中国科技促进发展研究中心与中国社会调查所对北京市民进行的一次民意调查，结果会调查所对北京市民进行的一次民意调查，结果发现中国发现中国21种全民所有制职业者中，教师形象最种全民所有制职业者中，教师形象最佳，排位第一佳，排位第一n教师的职业声望与教师实际的社会地位之间有相教师的职业声望与教师实际的社会地位之间有相关性，但并无绝对关系，即教师职业声望高，并关性，但并无绝对关系，即教师职业声望高，

19、并不等于教师实际社会地位高，它只是影响教师社不等于教师实际社会地位高，它只是影响教师社会地位的一个因素而已会地位的一个因素而已 朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的法律地位教师的法律地位n“国家干部国家干部”n中国教师聘任制的实施：一种困惑中国教师聘任制的实施：一种困惑n案例：教师聘任制怎么卡壳了？案例：教师聘任制怎么卡壳了？n 集体离婚的闹剧！集体离婚的闹剧！朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的法律地位教师的法律地位n朱永新在大量的调查中发现，目前我国中朱永新在大量的调查中发现，目前我国中小学教师的工作时间严重超出国家规定，小学教师

20、的工作时间严重超出国家规定，劳动强度之大令人难以置信。有些学校教劳动强度之大令人难以置信。有些学校教师一天的工作时间长达师一天的工作时间长达15个小时：早晨个小时：早晨5时时50分至上午分至上午11时时25分，中午分，中午12时至下时至下午午5时时15分，晚上分，晚上5时时40分至分至9时时10分。在分。在许多学校，双休日对教师来说已是一种奢许多学校，双休日对教师来说已是一种奢侈，甚至连寒暑假也被用来为学生补课。侈，甚至连寒暑假也被用来为学生补课。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔n现在的学生怎么这样?n上海市上海市G G区的一所寄宿学校，上午十点半左右，高二（区的一

21、所寄宿学校，上午十点半左右，高二（2 2）班正在上物理课。班正在上物理课。n教室里，教室里，H H老师在黑板前讲课，大部分学生都在听老师讲老师在黑板前讲课，大部分学生都在听老师讲课，很安静。忽然，教室门被推开了，隔壁高二（课，很安静。忽然，教室门被推开了，隔壁高二（1 1）班）班的一名高个儿男生探出大半个身子来，猛然间甩出一把粉的一名高个儿男生探出大半个身子来，猛然间甩出一把粉笔头，正好几乎全落在前排一个男生的头上。笔头，正好几乎全落在前排一个男生的头上。B B男生一惊，男生一惊，但还没得及做出反应，但还没得及做出反应，A A男生已经跑了。男生已经跑了。nH H老师似乎还没有反应怎么一回事，这

22、一幕已经结束，只老师似乎还没有反应怎么一回事，这一幕已经结束，只好说：好说：“不理他，我们继续上课。不理他，我们继续上课。”不到不到5 5分钟，还是那分钟，还是那位位A A男生，又来推门，又对着男生，又来推门，又对着B B男生当头甩出一把粉笔头，男生当头甩出一把粉笔头，然后然后 朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔n细细一笑，又欲扬长而去。B不干了，两人就在课堂上扔来扔去粉笔头。nH老师已经忍无可忍，指着A男生：“你干什么？”n“我干什么管你什么事？”n“你你怎么这么说话？”H老师是一位60多队的高级老教师，教育育人30多年来，还没有碰到这种事情，他忍住给他耳光的冲动，

23、“你给我出去！”于是就要把A学生往教室外推。n还没等老师碰到A学生身，只见A一把揪起H老师的衣领，把老师拎出教室，拎到走廊，向老鹰抓小鸡一样，提溜着。口中嚷嚷：“你想怎么的？你想怎么的？”可怜的老教师，脖子梗着，脸涨得通红。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔n最后，还是校长带着两位男教师把最后，还是校长带着两位男教师把H H老师救了下来。老师救了下来。nH H老师回到办公室，也不说话，就只是把办公桌上的办公老师回到办公室，也不说话，就只是把办公桌上的办公用品一件一件地往地上摔，蓬蓬作响，遍地开花，其他老用品一件一件地往地上摔，蓬蓬作响，遍地开花，其他老师没有上前阻止，

24、也没有上来安慰。师没有上前阻止，也没有上来安慰。n后来这位老师一病不起。后来这位老师一病不起。n“现在的学生怎么这样？现在的学生怎么这样？”这是他离开时的最后一句话。这是他离开时的最后一句话。n一位曾经非常优秀的高级老教师就这样离开了讲台。一位曾经非常优秀的高级老教师就这样离开了讲台。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔n报道一：新桂网报道一：新桂网-南国早报讯南国早报讯(记者许海鸥记者许海鸥)6)6月月2 2日中午，合浦县山口镇一名教师在制止一名初二日中午，合浦县山口镇一名教师在制止一名初二住校学生私自外出时，将学生拉倒在地，为此，住校学生私自外出时，将学生拉倒在地，

25、为此，学生马上叫来亲属对这名教师大打出手。学生马上叫来亲属对这名教师大打出手。n报道二：怀集县永固镇永良小学报道二：怀集县永固镇永良小学2828岁的代课岁的代课女老师、镇人大代表植瑞杰，因追讨某学生三年女老师、镇人大代表植瑞杰，因追讨某学生三年前欠缴的前欠缴的281281元书杂费，在学校被该学生家长打元书杂费，在学校被该学生家长打伤。伤。n报道三：深圳清华实验学校，教学方法生动报道三：深圳清华实验学校，教学方法生动活泼，学校管理严格规范，是一所成功的民办学活泼，学校管理严格规范，是一所成功的民办学校。该校一位所任班级考绩始终位居全镇第一、校。该校一位所任班级考绩始终位居全镇第一、饭也在教室吃的

26、班主任，因不让学生围观校外闹饭也在教室吃的班主任，因不让学生围观校外闹事者而训斥了一个学生，结果被该生的事者而训斥了一个学生，结果被该生的朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔n亲属当着学生的面在教室里暴打，而且事后也没任何处理亲属当着学生的面在教室里暴打，而且事后也没任何处理和安慰；一位教师的自行车被学生偷走，索要时却陷入该和安慰；一位教师的自行车被学生偷走，索要时却陷入该生父母等人的拳头阵脚之中，事后那位偷车的学生连象征生父母等人的拳头阵脚之中，事后那位偷车的学生连象征性的警告处分都未给予，照样大摇大摆地上学放学。性的警告处分都未给予，照样大摇大摆地上学放学。n报道四

27、：某校一名教体育的女教师在正常管理学生的报道四：某校一名教体育的女教师在正常管理学生的过程中，被一名初三学生拳击，致使左眼又青又肿，至今过程中，被一名初三学生拳击，致使左眼又青又肿，至今尚不能上课。据说该学生认为上体育课就是尚不能上课。据说该学生认为上体育课就是“自由活动自由活动”，可以随处跑。结果，体育教师在教学区内发现了他可以随处跑。结果，体育教师在教学区内发现了他(正趴正趴在其他班级的窗下，与班级内学生聊天在其他班级的窗下，与班级内学生聊天)，教师让其回操，教师让其回操场，他不肯，后发生争执，他一拳击中教师的左眼场，他不肯，后发生争执，他一拳击中教师的左眼(事后事后该学生说，老师的管教使

28、他在朋友面前跌了面子该学生说，老师的管教使他在朋友面前跌了面子)。他这。他这一拳足有鲁提辖的分量！一拳足有鲁提辖的分量！朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的义务教师的义务n（1）侵犯学生的受教育权）侵犯学生的受教育权n上课权上课权n获得公正评价权获得公正评价权n过重的学业负担过重的学业负担朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的义务教师的义务n（2）惩罚学生，侵犯学生的人身权益n未成年人保护法第15条明确指出：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”n变相体罚

29、，在实际教育工作中，一般表现为以下几种基本形式：一是罚抄作业；二是言语的嘲讽和挖苦；三是歧视、孤立学生。体罚和变相体罚，是学校教育工作的大忌。n“错一罚百”导致学生死亡n某小学五年级学生张某在期末考试时错了某小学五年级学生张某在期末考试时错了5 5道数学题目。老师在放寒假时规道数学题目。老师在放寒假时规定，考试时每错一道题目，假期中每天罚做定，考试时每错一道题目，假期中每天罚做100100遍，因此他每天要罚做遍，因此他每天要罚做500500遍，遍，2121天假期，总共要做天假期，总共要做1050010500遍，再加上布置的寒假作业，张某无法完成，心遍，再加上布置的寒假作业，张某无法完成，心里害

30、怕，开学前一天自杀身亡。里害怕，开学前一天自杀身亡。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔n（3）公开学生的日记、个人资料等，侵犯）公开学生的日记、个人资料等，侵犯学生的隐私权学生的隐私权n未成年保护法未成年保护法第第30、31条明文规定：条明文规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私人隐私”、“对未成年人的信件，任何组对未成年人的信件，任何组织和个人不得陷匿、毁弃织和个人不得陷匿、毁弃开拆。开拆。”朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔n案例37学校、教师泄漏学生隐私，侮辱学生n1998年，北京某学生因为成

31、绩较差无法升学，父母应学校的要求去医院为孩子开具一年，北京某学生因为成绩较差无法升学，父母应学校的要求去医院为孩子开具一张张“中度智力低下中度智力低下”的证明。不小学校很快将此公布开来，老师多次在课堂上当众辱的证明。不小学校很快将此公布开来，老师多次在课堂上当众辱骂该生骂该生“弱质、白痴弱质、白痴”，其他学生也常以此嘲笑、殴打该生，后来该生被诊断患有精，其他学生也常以此嘲笑、殴打该生，后来该生被诊断患有精神分裂症。学生父母为此提起赔偿诉讼，要求学校为擅自泄漏学生个人隐私、教师侮神分裂症。学生父母为此提起赔偿诉讼，要求学校为擅自泄漏学生个人隐私、教师侮辱学生造成精神障碍一事承担责任并赔偿相应的经

32、济和精神损失。（张维平主编：辱学生造成精神障碍一事承担责任并赔偿相应的经济和精神损失。（张维平主编：中小学校学法用法案例分析中小学校学法用法案例分析）n案例38班主任公开学生日记内容导致女生服毒自杀n某地一中学女生性格内向、自尊心强，有些日记的习惯。一次课间，一女同学无意发某地一中学女生性格内向、自尊心强，有些日记的习惯。一次课间，一女同学无意发现起书包中的日记，好奇的翻看，并将日记中记录其爱情心理活动的一段文字摘抄下现起书包中的日记，好奇的翻看，并将日记中记录其爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给班主任。第二天，班主任将其日记中的有关内容在全班同学面前朗读出来，来，汇报给班主任。第二天，班

33、主任将其日记中的有关内容在全班同学面前朗读出来，并斥责考试在即却不好好学习、作为女生思想不检点等。但该生失声痛哭，老师将此并斥责考试在即却不好好学习、作为女生思想不检点等。但该生失声痛哭，老师将此视为对自己的不尊重，说视为对自己的不尊重，说“学生要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记。学生要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记。”消息消息传开后，学校中到处有人对该生指指点点、说三道四，该生觉得无脸见人，前途无望，传开后，学校中到处有人对该生指指点点、说三道四，该生觉得无脸见人，前途无望，回家后服毒自杀。（张维平主编：回家后服毒自杀。（张维平主编：中小学校学法用法案例分析中小学校学法用法案例分析

34、）朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师劳动的价值教师劳动的价值n从教育的传统作用看（）传递、保存和发展文化社会文化发展中介社会文化发展中介（）提高教育质量，主导学生的发展 教育发展中介教育发展中介（）培养人才，提高劳动者的素质学生个体发展中介学生个体发展中介n从教育的现代作用看从上层建筑到经济基础（1）促进国家经济发展、提高竞争力，经济发展依靠科技，科技发展依靠人才，人才发展依靠教育，教育发展依靠教师（2）教师的劳动也可以教育服务贸易的形式直接进入经济领域n科教兴国、国兴科教朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的角色教师的角色n美国心理学

35、家林格伦曾指出，一个教师美国心理学家林格伦曾指出，一个教师“所要了解的第一所要了解的第一件事就是他自己和他周围环境的心理因素与力量件事就是他自己和他周围环境的心理因素与力量”。n关于教师角色的若干认识：关于教师角色的若干认识：n韩愈：韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑也。师者，所以传道、授业、解惑也。”n良师必学者，学者未必良师。良师必学者，学者未必良师。n从王国维的从王国维的人间词话人间词话引出的教师的三种境界引出的教师的三种境界n一般认为，现代教师在教育过程中主要扮演着一般认为，现代教师在教育过程中主要扮演着八种基本角色（P18）：父母的替代者；父母的替代者；知识的传授者；知识的传授者；教

36、书教书育人的教育者；育人的教育者；智力资源的开发者；智力资源的开发者；学生集体的领导学生集体的领导者；者；学生的朋友和知己；学生的朋友和知己；心理调节者；心理调节者；未来生活的未来生活的设计者。设计者。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔教师的素质教师的素质n现代教师的基本素养现代教师的基本素养211-213n现代教师的前瞻性素质现代教师的前瞻性素质213-216朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔复习题目复习题目n1.什么是教师职业的专业化？什么是教师职业的专业化？n2.教师专业发展有哪些方面的内容？教师专业发展有哪些方面的内容？n3.教师劳动

37、有哪些基本特点？教师劳动有哪些基本特点？n4.结合实际谈一下怎样全面评价教师的社会地位？结合实际谈一下怎样全面评价教师的社会地位？n5.我国教师具备哪些基本的权利和义务？教师的我国教师具备哪些基本的权利和义务？教师的权利和义务应该是怎样的一种关系？权利和义务应该是怎样的一种关系？n6.怎样全面认识教师劳动的价值？怎样全面认识教师劳动的价值？n7.现代教师应该具备的素质有哪些？现代教师应该具备的素质有哪些？朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔第七章第七章 课课 程程 主讲：朱明主讲：朱明高级技师、经济师、工程师高级技师、经济师、工程师高级技能专业教师高级技能专业教师汽车维

38、修工高级考评员汽车维修工高级考评员朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔 西方：课程（curriculum）最早出现在英国教育家斯宾塞（H.Spencer）什么知识最有价值中。源于拉丁语“currere”意为“跑道”，即“学习的进程”，为不同学生设计的不同轨道，从而形成了一种传统的课程体系。“跑”：课程是一个人对自己经验的重新认识。“道”：为不同学生设计的不同轨道。1918年，美国学者博比特出版课程一书，标志着课程作为一个独立的研究领域诞生了。（记忆,P218)一、课程的概念一、课程的概念（一）中外课程的来历（一）中外课程的来历第一节第一节 课程概述课程概述朱明工作室朱明

39、工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔 中国：唐代孔颍达在五经正义里为诗经小雅中“奕奕寝宙，君子作之”一句注疏时说到：“教护课程，必君子监之，乃得依法制”。据考，这是我国“课程”一词最早的出处。（记忆,P218)一、课程的概念一、课程的概念朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔 中国：唐代孔颍达在五经正义里为诗经小雅中“奕奕寝宙，君子作之”一句注疏时说到：“教护课程，必君子监之，乃得依法制”。据考，这是我国“课程”一词最早的出处。（记忆,P218)一、课程的概念一、课程的概念朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔（二）课程的含义 课程学科（教

40、材教学内容）学科（教材教学内容）教学安排（教学进度、时限）情感、意志、技能的培养课堂内外朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔 广义的课程：指学校给学生提供的全部经验，包括课内外一切活动，而不限于各科知识的教学。狭义的课程：指为实现各级各类学校的培养目标而规定的全部教学科目（主要是课内的课程），包括各学科的名称、地位、开设的顺序和教学时数。综上所述，课程是学校教育中为了学生的发展而创设的所有教育影响。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔二、课程的类型与分类1、按课程形态分:学科课程与活动课程（经验课程）2、按课程内容分:分科课程（单科-仅涉及一个学

41、科方向）综合课程（整合课程两个或两个以上的学科合成一个教学科目3、按课程设计、开发、管理的主体划分:国家课程国家教育部主持 地方课程省、市、县教育部门主持 校本课程学校主持4、按课程实施分:必修课程一定要学习的科目 选修课程课选择学习的科目（一）学科的类型（一）学科的类型朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔1.学科课程与活动课程 学科课程，又称为“分科课程”，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。中国古代的“六艺”、西方的“骑士七技”都可以说是最早的学科课程。优点：比较强调每一学科的逻辑组织，缺点：较少考虑学科之间的相互联系，而把每一门学科看成是与其他学科互不关联的实

42、体。活动课程，又称“经验课程”或“生活课程”或“儿童中心课程”，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。儿童的经验、兴趣、动机是活动课程的基本内容。优点：学习者成为真正主体，注重儿童的人格发展与当前社会生活的关系。缺点：忽略系统的学科知识，容易导致“活动主义”，忽视智力培养。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔2.综合课程与核心课程 综合课程，又称“广域课程”或“整合课程”，根本目的是克服学科课程分科过细的缺点，采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门学科中。存在困难：一是教材的编写；二是师资问题。核心课程（分科课程），既指所有学生都要学

43、习的一部分学科或学科内容，如美国的科学、数学和英语，英国的科学、数学和英语，中国的语文、数学和英语。也指对学生有直接意义的学习内容。核心课程以人类社会的基本活动为中心。社会问题课程是核心课程的重要表现形式，即以当代社会问题为中心组织的课程，这类课程适合小学高年级或中学。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔3.必修课程与选修课程 必修课程，是指根据课程计划的统一规定，所有学生必须修习的科目。它可分为公共必修课和专业必修课。必修课程的根本特征是强制性，是社会权威在课程中的表现。选修课程，是指依据不同学生的特点，允许个人选择修习的科目。它从学习内容上可分为公共选修课和专业选修

44、课；从学习要求上可分为限定选修课和任意选修课。选修课程根源于社会经济和文化的多元发展。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔4.国家课程与校本课程 国家课程，又称“国家统一课程”，它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。具有权威性、多样性、强制性。校本课程，是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。具体来说，它就是某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和本校内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔（二）

45、课程设置的均衡性、综合性和选择性（二）课程设置的均衡性、综合性和选择性 1.课程结构的均衡性 课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容应保持一种恰当、合理的比重，课程结构应包容各种类型的课程和多种与现实社会生活以及学生的自身生活密切相关的科目，同时通过课时比例调整，使其保持适当的比重关系。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔2.课程结构的综合性第一，应加强学科的综合性。第二，应设置综合课程。第三，增设综合实践活动。3.课程结构的选择性课程结构的选择性是针对地方、学校与学生的差异而提出的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应于地方社会发展的现实需

46、要，以显著的特色性适应于学校的办学宗旨和方向，以选择性适应于学生的个性发展。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔三、影响课程的主要因素 1、社会 2、学生 3、知识 课程目标的价值取向学生本位学生本位社会本位社会本位学科本位学科本位朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔(一一)个人与社会的有关系个人与社会的有关系(儿童与社会儿童与社会)n社会本位的课程社会本位的课程n个人本位的课程个人本位的课程n对这一关系的认识：对这一关系的认识：历史上看，社会本位的课程更多地成为主流。历史上看，社会本位的课程更多地成为主流。社会进步的根本标志之一在于对个人价值的

47、承认，个社会进步的根本标志之一在于对个人价值的承认，个性充分全面发展的理想逐步实现。性充分全面发展的理想逐步实现。尽可能满足个人需求的课程，才能使个人发展达到最尽可能满足个人需求的课程，才能使个人发展达到最充分理想状态，对社会才最有价值。充分理想状态，对社会才最有价值。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔二、影响和决定课程的几个基本关系n(二)直接经验与间接经验n1、学校实践中，关于课程的首要问题：教什么？学校实践中，关于课程的首要问题：教什么？n间接经验为主间接经验为主-学科学科 课程课程n直接经验为主直接经验为主-活动课程活动课程n间接经验：间接经验：夸美纽斯夸美纽

48、斯赫赫尔巴特赫赫尔巴特-斯宾塞斯宾塞凯洛夫凯洛夫n 它与人类一般认识及人个认识过程是相违的。它与人类一般认识及人个认识过程是相违的。n直接经验：直接经验：孔子孔子“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁，行有余力则以学文力则以学文”；荀子；荀子“不闻，不若闻之；闻之，不若见之；见之，不若知之；不闻，不若闻之；闻之，不若见之；见之，不若知之；知之，不若行之；学至于行之而止矣。知之，不若行之；学至于行之而止矣。”n 杜威杜威-卢梭卢梭朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授人以渔授人以鱼不如授人以渔2、对这一对关系的理解、对这一对关系的理解n直接经验与间

49、接经验是课程中存在的基本关系，如何理解直接经验与间接经验是课程中存在的基本关系，如何理解和把握，决定课程的具体面貌和实际效果。和把握，决定课程的具体面貌和实际效果。n不简单地等同于哲学上的感性认识和理性认识、感性经验不简单地等同于哲学上的感性认识和理性认识、感性经验和理性经验和理性经验n从认识结果来看课程以间接经验为主是正确的，从学生的从认识结果来看课程以间接经验为主是正确的，从学生的发展来看直接经验同样重要。发展来看直接经验同样重要。n将间接认识间接经验改变为直接认识间接经验不仅可能且将间接认识间接经验改变为直接认识间接经验不仅可能且极为有意义。极为有意义。朱明工作室朱明工作室授人以鱼不如授

50、人以渔授人以鱼不如授人以渔(四四)分化与综合的关系分化与综合的关系n二者的关系在课程发展过程中由来已久，但在当代才成为二者的关系在课程发展过程中由来已久，但在当代才成为课程实践和理论研究中的突出问题。课程实践和理论研究中的突出问题。n古代社会的课程的基础是综合古代社会的课程的基础是综合n近代社会的课程的基本特征是分科近代社会的课程的基本特征是分科n现代课程呈现出综合的趋势现代课程呈现出综合的趋势n分科与综合课程各有其价值和存在的依据分科与综合课程各有其价值和存在的依据n二者的联系是绝对的，独立是相对的，相关研究应深入到二者的联系是绝对的，独立是相对的，相关研究应深入到更实际的层次更实际的层次