苏教版数学二年级上册《认识线段》教案、课件、课堂实录（全市一等奖）.zip

1、认识线段教案认识线段教案（市级公开课）教材：教材：苏教版小学数学第三册 P59-60教学目标：教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：教学重点：认识线段的特征。教学难点：教学难点：线段表象的建立。教学准备：教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。教学流程：教学流程：一、初步认识线段1.感受线段的“直”1.感受线段的“直”今天，老师给

2、大家请来了两位好朋友，大家看看是谁？喜欢它么？村长给喜羊羊出了一个难题，竖起耳朵仔细听：（课件出示一曲一直两条线段）有两条线，请小朋友们观察一下这两条线有什么不一样的地方？指名学生说（一直一弯）村长想让喜羊羊比一比哪一条线长，你有什么好办法比较呢？预设学生回答：把弯的那条拉直学生拿出准备好的毛线，动手操作。师：你是怎么做到的？（指名学生上台展示）说一说教师拉出不同方向的线段，这些是线段么？（引导学生感知线段的“直”）2.感受线段的“两个端点”2.感受线段的“两个端点”老师想把这个同学的线留在黑板上，用磁铁代替他的两只手。如果老师想照着它的样子，把它画出来，你有什么好办法么？请学生到黑板上帮忙按

3、住小尺，（预留两个端点不画）好像还缺了点什么？这两个磁铁我们要怎样表示？学生说一说，用两个小竖线来表示这是照着拉直的毛线画出来的图形，这个图形在数学上我们叫做（板书：线段）这条线是什么样子的？（板书：直）线段上还有什么？（板书：端点）同桌两人互相合作，摸一摸，并说说端点在哪里。师：同学们对线段有了一定新的认识，闭上眼睛想一想，你想到的线段是什么样子的？指名学生说一说3.深入感受线段特点3.深入感受线段特点师：通过刚才的学习，同学们对线段都有了一定的认识。瞧，这是谁来了？村长给我们带来了几道题，我们一起去看一看。完成想想做做第 1 题（学生说说为什么不是线段）二、巩固线段特征1从生活中和图形中找

4、出线段1从生活中和图形中找出线段师：其实我们身边也蕴藏着许多许多的线段，不知道细心的小朋友有没有发现，比如我们的小尺上就有线段，你能找一找嘛？师：你再观察一下你身边还有哪些物体的边也可以看成是线段？并指出端点。师：聪明的小朋友不仅帮喜羊羊解决了一个大难题，还能从身边的物体中找出线段，我相信你们也一定能从我们学习的图形王国里找到线段的，想不想来挑战一下？展示师：这是一个几边形？你能从中找到线段吗？（分别请同学指出线段和端点）然后独立做想想做做第二题，展示成果后，观察图形和线段的条数，你有什么发现？学生说一说总结：几边形就是由几条线段围成的。2、折线段同学们可以在图形中找出线段，老师还可以在纸上变

5、出一条线段来，想不想看？教师折出一条线段，并用笔把这条线段画出来。指名摸一摸，说一说，这条折痕端点在哪里？学生动手折纸：像老师这样，折出一条不一样的线段，并用笔描出来。实物展示学生作品,观察作品这几条线段有什么不一样的地方？学生说一说（板书：有长有短）3.学会画线段（1）让学生试画师：刚刚我们认识了那么多线段，你能不能选择一条画在你的作业纸上？首先想一想，你可以借助什么工具画？除了小尺，你还能找到什么画线段的工具？（2）展示学生作品并交流，作线段的流程。投影展示学生作品，并评价。预设学生线画的不直，师：大家来评价一下他的线段画的完美吗？哪里有欠缺？预设学生少一个端点，师：他的线段画的完整吗？少

6、了点什么？（3）看画线段儿歌师：左手用力按紧米尺，另一只手沿着米尺的边从左往右画出来一条线，然后再线的两端画出两个小竖线代表端点。这样一条完整的线段就完成了。（4）学生巩固画线段师：现在，你能画出一条比刚才更漂亮的线段吗？同桌互相欣赏。三、作业巩固1、小兔子遇到了一个难题，他去小狗的家做客，可是去小狗家的路有三条,你觉得它应该走哪一条？学生说一说，课件展示小兔子走的路线其实就是一条线段，两点之间可以画出几条线段呢？学生动手在作业纸上试一试。交流反馈，总结：两点之间只能画一条线段2、师：小兔子又来了一个朋友，现在有三个点，每两点之间只能画一条线段，猜猜看，可以画出几条线段？自己动手试试看。学生思

7、考后，在作业纸上操作，并交流互相欣赏。3、师：三个点都难不倒你们，又来了一个小动物，四个点，猜一猜你能画几条？学生在作业纸上操作，学生班级交流。师：有人只画了四条，你们画了几条？是哪两条遗漏了？你有什么好的方法，做到不遗漏，不重复？预设回答说：先画四个外边，再将对角线连起来。师：通过投影，向学生展示，从一个端点画起，与其他的点都先连起来。指名一个学生到投影上进行动画操作，要求该生先确定一点，再全部画完。四、本课小结这节课我们跟随着喜羊羊的步伐解决了一个又一个难题，这节课认识了什么那什么样子的是线段呢？你还学习到了什么本领呢?回去后在生活中找一找哪些物体的边是线段？下节课再交流。认识线段苏教版数

8、学二年级上册实验小学说说下面哪些是线段。1234每个图形各由几条线段围成每个图形各由几条线段围成？（）条（）条（）条（）条3445 每两点之间画一条线每两点之间画一条线段，可以画几条？段，可以画几条？每两点之间画一条线每两点之间画一条线段，可以画几条？段，可以画几条？影片认识线段课堂实录认识线段课堂实录（全市一等奖）教学内容：教学内容：苏教版小学数学第三册 P59-60教学目标：教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学

9、习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：教学重点：认识线段的特征。教学难点：教学难点：线段表象的建立。教学准备：教学准备：多媒体课件、毛线、直尺、长方形纸教学过程：教学过程：一、创设情境 导入新知今天，老师给大家请来了两位好朋友，大家看看是谁？喜欢它么？村长给喜羊羊出了一个难题，竖起耳朵仔细听：（课件出示一曲一直两条线）请小朋友们观察一下这两条线有什么不一样的地方？指名学生说（一直一弯）用手势表示表示村长想让喜羊羊比一比哪一条线长，你有什么好办法比较呢？生：把弯的那条拉直师：老师也带来了一根毛线，大家看一看，老师手中的毛线是什么样子的？生：弯弯的。师：能把它变直吗？谁来试

10、一试？【设计意图：通过学生熟悉的情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。为学生主动建构新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。】【设计意图：通过学生熟悉的情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。为学生主动建构新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。】师：孩子们瞧，这位小朋友一只手捏住毛线的这一头，另一只手捏住毛线的另一头，现在毛线变直了吗？生：没有。师：要想变直怎么办？生：用力拉，就变直了。师:同学们真厉害,这么一拉,拉出了数学王国中的一个新朋友。出示课件(Flash 动图:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。)师:把线拉直,两手之间的这一段就可以看成线段,今天这节课

11、我们就来认识这样的图形。(板书课题:认识线段)提问:观察同桌手中拉直的线,指一指从哪到哪可以看成线段?同桌之间相互指一指。请生上台来指指看。提问:我发现同学们大都是横着拉的(师演示),那这样拉还是线段吗?(师演示竖着拉)其实不管怎样拉,只要把线拉直,这两手之间的部分就可以看成线段。换根长一些的线,捏住它的两端拉直,提问:现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?课件呈现我们两手拉直的线段,并隐去两手。提问:孩子们，发现什么消失了？课件呈现两根小竖线提问:你知道这两根小竖线代表什么？在数学中通常在两手捏住的地方画两根小竖线，把这两个小竖线叫做端点,线段有几个端点?师:这就是数学王国中的线段，请大家仔

12、细看，闭上眼睛想一想，牢牢的记在心里。你能说说线段是长啥样的吗?（板书：直的 两个端点）完成想想做做第 1 题【设计意图：教师让孩子指毛线感受线段的直，通过观察两手捏住的部分让孩子认识端点，非常形象直观。本设计力图通过毛线让孩子建立直和有头有尾的表象，进而逐步抽象出线段，通过感受线段的开始和结尾来构建端点的意义。】【设计意图：教师让孩子指毛线感受线段的直，通过观察两手捏住的部分让孩子认识端点，非常形象直观。本设计力图通过毛线让孩子建立直和有头有尾的表象，进而逐步抽象出线段，通过感受线段的开始和结尾来构建端点的意义。】二、自主探究 构建新知1.画线段师：孩子们，现在我们都知道线段是什么样的了，想

13、把线段画下来吗？学生自主画线段，集体反馈。教师示范你能再画一条么？比你刚才画的长一点，或者短一点。学生自主画，展示2.找线段师：孩子们，刚才你画线段时借助什么来画的？生：直尺。师：假如小尺忘记带了，你还能画出线段么？学生说说为什么？师：看来在生活中只要物体的边是直的，我们就可以用它来画线段。你能找一找这些物体的边吗？生 1：黑板的上边。生 2；课桌的边。展示学生校园内图片，说说哪里可以看成图片。3.折线段师：孩子们，这张长方形纸上有线段吗？你能看到几条？生：4 条师：你们能看到 4 条，可袁老师现在能在这张纸上再变出 1 条。想知道在哪吗？师：看仔细喽，变！在哪呢？知道这第 5 条线段是怎样变

14、出来的吗？生：折的。师：真聪明！你能折出一条比老师折的还要长的线段吗？学生自主折线段，并加以反馈。师：看来线段有的短，有的长。【设计意图：同座位合作，运用线段的特征去解释、去验证生活物体的边是否是线段。面对眼前熟悉的情境却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。】【设计意图：同座位合作，运用线段的特征去解释、去验证生活物体的边是否是线段。面对眼前熟悉的情境却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。】三、巩固练习 强化新知1.“想想做做”第 2 题。师：老师觉得二（1）班的孩子们今天表现的

15、真棒，有一个礼物要送给全班小朋友，瞧，这个礼物是不是很特别，它是由我们学过的图形组成的，每个图形是由几条线段围成的呢？师：看来几边形就由几条线段围成。3.师：因为你们的表现太棒了，喜羊羊也想请你们帮帮他，愿意么？喜羊羊最近搬了新家，他发现回家的路有三条，你能帮他选一选么？课件展示，出现两点喜羊羊出发的地方和喜羊羊的家，我们可以看作两个端点，连接这两个点，可以画几条线段呢？学生动手画师：两点可以连成一条线段,如果再增加一个点，每两点相连，可以连成几条线段呢？4.师：那四个点呢？学生画，展台展示找出不足，展示方法四、总结评价 升华新知师：孩子们，今天我们学习了什么内容？学生交流展示苹果手机广告师：生活中的数学美，等着孩子们带着发现的眼睛去发现，用灵巧的双手去创造。