1、认识线段课堂实录（全市一等奖）教学内容：苏教版小学数学第三册P59-60教学目标：1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、毛线、直尺、长方形纸教学过程：一、 创设情境 导入新知今天，老师给大家请来了两位好朋友，大家看看是谁？喜欢它么？村长给喜羊羊出了一个难题，竖起耳朵仔细听：（课件出示一曲一直两条线）请小
2、朋友们观察一下这两条线有什么不一样的地方？指名学生说（一直一弯） 用手势表示表示村长想让喜羊羊比一比哪一条线长，你有什么好办法比较呢？生：把弯的那条拉直师：老师也带来了一根毛线，大家看一看，老师手中的毛线是什么样子的？生：弯弯的。师：能把它变直吗？谁来试一试？【设计意图：通过学生熟悉的情境引入，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。为学生主动建构新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。】师：孩子们瞧，这位小朋友一只手捏住毛线的这一头，另一只手捏住毛线的另一头，现在毛线变直了吗？生：没有。师：要想变直怎么办？生：用力拉，就变直了。师:同学们真厉害,这么一拉,拉出了数学王国中的一个新朋友。出示
3、课件(Flash动图:把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。)师:把线拉直,两手之间的这一段就可以看成线段,今天这节课我们就来认识这样的图形。(板书课题:认识线段)提问:观察同桌手中拉直的线,指一指从哪到哪可以看成线段?同桌之间相互指一指。请生上台来指指看。提问:我发现同学们大都是横着拉的(师演示),那这样拉还是线段吗?(师演示竖着拉)其实不管怎样拉,只要把线拉直,这两手之间的部分就可以看成线段。换根长一些的线,捏住它的两端拉直,提问:现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?课件呈现我们两手拉直的线段,并隐去两手。提问:孩子们，发现什么消失了？课件呈现两根小竖线提问:你知道这两根小竖线代表什么？
4、在数学中通常在两手捏住的地方画两根小竖线，把这两个小竖线叫做端点,线段有几个端点?师:这就是数学王国中的线段，请大家仔细看，闭上眼睛想一想，牢牢的记在心里。你能说说线段是长啥样的吗?（板书：直的 两个端点）完成想想做做第1题【设计意图：教师让孩子指毛线感受线段的直，通过观察两手捏住的部分让孩子认识端点，非常形象直观。本设计力图通过毛线让孩子建立直和有头有尾的表象，进而逐步抽象出线段，通过感受线段的开始和结尾来构建端点的意义。】二、自主探究 构建新知1.画线段师：孩子们，现在我们都知道线段是什么样的了，想把线段画下来吗？学生自主画线段，集体反馈。教师示范你能再画一条么？比你刚才画的长一点，或者短
5、一点。学生自主画，展示2.找线段师：孩子们，刚才你画线段时借助什么来画的？生：直尺。师：假如小尺忘记带了，你还能画出线段么？ 学生说说为什么？师：看来在生活中只要物体的边是直的，我们就可以用它来画线段。你能找一找这些物体的边吗？生1：黑板的上边。生2；课桌的边。展示学生校园内图片，说说哪里可以看成图片。3.折线段师：孩子们，这张长方形纸上有线段吗？你能看到几条？生：4条师：你们能看到4条，可袁老师现在能在这张纸上再变出1条。想知道在哪吗？师：看仔细喽，变！在哪呢？知道这第5条线段是怎样变出来的吗？生：折的。师：真聪明！你能折出一条比老师折的还要长的线段吗？学生自主折线段，并加以反馈。师：看来线
6、段有的短，有的长。【设计意图：同座位合作，运用线段的特征去解释、去验证生活物体的边是否是线段。面对眼前熟悉的情境却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。】三、巩固练习 强化新知1.“想想做做”第2题。师：老师觉得二（1）班的孩子们今天表现的真棒，有一个礼物要送给全班小朋友，瞧，这个礼物是不是很特别，它是由我们学过的图形组成的，每个图形是由几条线段围成的呢？师：看来几边形就由几条线段围成。3.师：因为你们的表现太棒了，喜羊羊也想请你们帮帮他，愿意么？喜羊羊最近搬了新家，他发现回家的路有三条，你能帮他选一选么？课件展示，出现两点喜羊羊出发的地方和喜羊羊的家，我们可以看作两个端点，连接这两个点，可以画几条线段呢？学生动手画师：两点可以连成一条线段,如果再增加一个点，每两点相连，可以连成几条线段呢？ 4.师：那四个点呢？学生画，展台展示找出不足，展示方法四、总结评价 升华新知师：孩子们，今天我们学习了什么内容？学生交流展示苹果手机广告师：生活中的数学美，等着孩子们带着发现的眼睛去发现，用灵巧的双手去创造。
