1、单 元 教 学 目 标 的 确 定，是 基 于 学 情 与 单 元 教 学 价 值 的 基础 上 展 开 的。其 中 单元 教 育 价 值是 对 单 元 本 质 的 核也 把握，也 就 是 在 单 元 显 在 内 容 的 背 后，蕴 含 怎 样核 也 的 思想，也 就 是 学 生 在 学 习 了 这 个 单 元 内 容 后，在 知 识 技 能 上 获 得 怎 样 的发 展、在 思 想 方 法 上 有 怎 样的 感 悟、在 情 感 态 度 上又 怎 样 的 激 发。所，单 元 教学目 标 的 确 定，既 要 能 够 凸 显 单 元 的 核 也 教 育 价值，也 要尊 重 学 生 的 实 际，是
2、在学 生 的 现 有 基 础上 确 定 的 目 标。圆 柱 与 圆 锥 单 元 教学 目 标 如 下：结 合 具体 情 境 和 操 作 活 动，认 识 圆 柱、圆 锥 的 特 征，探 索 并 掌 握 圆 柱 的 表面 积、体 积，及 圆 锥 体 积 的 计算 方 法，并 能 正 确 求 出 圆 往 的 表面 积，及 圆 柱、圆 锥的 体 积。在类 比 猜 想一验 证 说 明的 过 程 中，沟 通 立 体 图 形 体积 之 间 的 联 系，体会 转 化 的 思 想，发 展 类 比、归 纳 等 合情 推 理 能 力。在 具体 情境 中 培 养 发 现 并 提 出 问 题，运 用 知 识 分 析解
3、决 问 题 的 能 力；在交 流 与 合 作 中，感 悟 数 学 的 严 谨 与 结 论 的 科 学。（）重 构 单 元内 容框 架基 于 单 元 内 容 的 特 点、学 生 的 基 本 情 况，及 单 元 教 学 目标 的 定 位，对 单 元内 容 的 重 组，要 体 现 对 学 生 个 体 差 异的 尊 重，如 何 安 排 内 容，才 能 够 更好 地 满 足学 生 的 个 性需 求，最 大 限 度 地 达成 目 标，是重 组 过 程 中 重 点 需 要 考虑 的 内 容。单元 内 容 要 围 绕 两 条 线 索 进 行 重 组，一条 是 纵向 的 先 后 顺 序，一条 是 横 向 的 突
4、 出 重点。其 中 纵 向 的 先 后顺 序，要 解决 的 是 怎 样 编 排 更 有 利 于 学 生 对 知 识 内 容 的理 解与 掌 握，先 学 什 么，后 学 什 么 的 问 题，有 些 内 容 可 进 行 适 当 的 合 并。而 横向 的突 出 重 点 要 解 决 的 是 哪 些知 识 内 容 是 需 要 重 点 关 注 的，也 是 达 成 教 学 目 标 的 关键，有 必 要 增 加 内 容 或 延 长 时 间。圆 柱 与 圆 锥 单 元 要 彰 显 的 是猜 测验 证的 数 学 推理 过 程 及 转 化 的思 想 方 法，所 圆 柱 的 体 积、圆 锥 的体 积 公 式 的 探 索 过 程 要 加 大 容 量 与 时 间，同时，为 了 増强 学 生 对 立 体 图 形 体 积 转 化 及 方 法 联 系，有 必 要 对 这一内 容 进 行 拓 展性 补 充，增 加 兰 棱 柱 的 体 积 这一内 容，为 学生 提供 运 用 推 导 体 积计 算 公 式 的 思 考过 程，解 决 新面 临 的问 题。
