1、教 学 活 动 得 展 开 的 关 键 是 教 师 安 排 了 怎 样 的 学 习 活 动，为 学 生 布 置 了 怎 样的 学 习 任 务，运 用 了 什 么 样 的 学 习 组织 形 式，是 个 别 学 习、小 组 学 习、还 是 集 体学 习。也 就是 学 生 在 课 堂 上 学 习 什 么、什 么 形 式 展 开 学 习 的，这两 个 问 题 的 回答，决 定 了 教 学 活动 的 基 本 内 容。至 于 具 体 的 学 习 过 程，是 在 这 两 个 问 题 的 框 架下 展 开的。传 统 划一性 教 学 体 现 的 是 将 班 级 学 生 看 做一个 整 体，运 用集 体教 学 展
2、 开，个别 学 习、小 组 学 习 占 有 较 少 的 比 重。而个 性 化 单 元 教 学 是 将 班 级 学 生 看 做 鲜 活 的个 体，个 体 之间 存 在 不 同 的 差 异，在 教 学 中 要 最 大 限 度 地 尊 重 学 生 个体 么 间 的 差异，所 谓 的 尊 重，就 是要 为 学 生 个 体 的 学 习提 供 适 切 的 任 务、开 放 的 过 程、达 到个性 的 目 标。要 实现 这 样 的 教 学，需 要 对 教 学 组 织 形 式 的 运 用 进 行 改 良。而 教 学组 织 形 式 的 变 革，具 有 牵一发 而 动 全 身 的 作 用，其 中 涉 及 到 教 与
3、 学 方 式 的 变 革，教 学 空 间 环 境 的 变 革、教 学 时 间 分 配 的 变 革、学 习 用 具 材 料 的 变 革、及 反 馈评价 手段 的 变 革。小 学 数 学 个 性 化 单 元 教 学，强 调 将 学 生 的 个 体 差 异 作 为学 习 起 点 与 教 学 资源。需 要 通 过 组 织 充 分 的 个 别 学 习、有 效 的 小 组 学 习 和 适 度 的 集 体 学 习，为 学 生的 差 异 共 享创 造 条 件。个 别 学 习 是 指 学 生 独 立 自 主 进 行 的 学 习，学 生 在个 别 学习 阶段，需 要 独 立 领会学 习 任务 要 求，独 立 确
4、定 解 决 问 题的 思 路，独 立 探 索 解 决 问 题 的 方 法，提 出 自己 困 惑 的 问题。个 别 学 习 主 要 是 个 体 与 文 本 的 对 话，与 学 习 材 料 的对 话，不 与 学生 进 行 对 话 交 流，体 现 的 是 关 注 个 体，尊重 差 异。小 组 学 习 是 指 学 生 在 小 组 内 进 行 的 学 习。小 组 学 习 里 面有 合 作 的 成 分，但 不能 等 同 于 小 组 合 作 学 习，小 组 合 作学 习 是 需 要 合 作完 成 任 务 为 特 征，而 个 性 化单 元 教 学中 的 小 组 学 习 是 检 测 个 别 学 习 的 结 果 为 特 征 的，是 对个 别 学 习 的 补充，对 于 个 别 学 习 中 没 能 理 解 的 问 题 进 行进一步 的 辨 析 与 讨 论，提 高 个 别 学 习 的质 量 与 效 果。通 过小 组 学 习，将 学 习 任 务 进一步 深 化，在 小 组 范 围 内 达 成共 识，为 进一
