新教材背景下课型初探-音标教学探讨课标要求1课件.ppt

1、新教材背景下课型初探新教材背景下课型初探 南京晓院附中南京晓院附中 张任萍张任萍音标教学探讨音标教学探讨课标要求：课标要求：1、了解语音在语言学习中的意义；、了解语音在语言学习中的意义；2、了解英语语音包括发音、重音、连、了解英语语音包括发音、重音、连 读、语读、语调、节奏等内容；调、节奏等内容；3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；自然、流畅；4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；图和态度；5、根据读音拼写单词和短语。、根据读音拼写单词和短语。我们的一些教学策略：我们的一些教学策略

2、：（一）灵活操练，变乏味为有趣（一）灵活操练，变乏味为有趣 1、小组成员间互相提问，纠正发音小组成员间互相提问，纠正发音 2、组与组之间互相出题进行比赛组与组之间互相出题进行比赛 3、“好声音好声音”PK台台 4、拼读游戏等拼读游戏等我们的一些教学策略：我们的一些教学策略：（二）自我归纳，变被动为主动（二）自我归纳，变被动为主动 1、“创造新词创造新词”2、自我编制音标卡自我编制音标卡 问卷调查结果：问卷调查结果：1、对于我来说，学了音标可以提前预习单词、对于我来说，学了音标可以提前预习单词,词词汇量增加了汇量增加了,背课文、读课外文章更快更方便了。背课文、读课外文章更快更方便了。2、学完音标

3、、学完音标,我认为读单词和拼单词不费力了我认为读单词和拼单词不费力了,口口语能力增强了语能力增强了,单词读起来更简单。单词读起来更简单。3、很多不认识的词、很多不认识的词,大概可以读出一些了，但有大概可以读出一些了，但有一些音会读错。一些音会读错。4、读单词更加流利、读单词更加流利,不再怕读错。不再怕读错。能能根据读音拼根据读音拼写单词和短语。写单词和短语。问卷调查结果：问卷调查结果：5、学过音标读单词更轻松了，一些不认识的看、学过音标读单词更轻松了，一些不认识的看了几遍音标就能大差不差的读出来了。了几遍音标就能大差不差的读出来了。6、学习音标后、学习音标后,阅读生词较多的文章也不再吃力阅读生

4、词较多的文章也不再吃力了了,可以更快捷的朗读单词。可以更快捷的朗读单词。7、小学学生词只是读读背背、小学学生词只是读读背背,有的生词老师没教有的生词老师没教只能死记硬背只能死记硬背,如何拼写如何拼写,现在看音标就能读出来现在看音标就能读出来了，很开心。了，很开心。我们的一些教学策略：我们的一些教学策略：（三）常抓不懈，变突击为长效（三）常抓不懈，变突击为长效 1、经常训练，不断提醒经常训练，不断提醒 2、形成正确发音风气形成正确发音风气 Self-assessment教学探讨教学探讨课标要求：课标要求：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策

5、略，并具有不断调整自形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。己的学习策略的能力。我们我们的的体会：体会：帮助学生有效地使用学习策略，不仅有帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。的能力，为终身学习奠定基础。Checkout&Self-assessmentCheckout主要强调语言基础知识的归纳和总结，主要强调语言基础知识的归纳和总结，侧重词汇和语法知识的训练和巩固侧重词汇和语法知识的训练和

6、巩固Self-assessment设计的初衷是突出单元的整设计的初衷是突出单元的整体性，体性，从知识、能力、情感、态度和价值观等各个层从知识、能力、情感、态度和价值观等各个层面全面实现学生的自我评估和自我实现面全面实现学生的自我评估和自我实现牛津英语牛津英语7A unit5 Self-assessment1、自主学习和反思自主学习和反思，整理整理知识点，知识点，列出疑点列出疑点2、小组交流小组交流，同伴互助，解决难点，同伴互助，解决难点3、自由自由讨论，丰富话题，完善写作讨论，丰富话题，完善写作4、自评、组评、师评、自评、组评、师评5、指明、指明途径和途径和传传授策略授策略Task课型教学探讨

7、课型教学探讨Task 课型特点课型特点 教材每个单元都围绕一个话题，让学生通过教材每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务。学习和使用英语，完成学习任务。Task是对本单元所学内容的一个输出阶段。是对本单元所学内容的一个输出阶段。是一个使学生综合语言运用能力得到升华的板是一个使学生综合语言运用能力得到升华的板块。块。Task板块的教学思路板块的教学思路 在在Task课型中，要围绕写作技能的培养这课型中，要围绕写作技能的培养这一中一中心教学目标来展开教学活动。教师要通过复习课心教学目标来展开

8、教学活动。教师要通过复习课文，引入有趣的话题，和学生一起创设真实的生文，引入有趣的话题，和学生一起创设真实的生活情情境，来激发学生兴趣，使学生产生强烈的活情情境，来激发学生兴趣，使学生产生强烈的写作动机和愿望，从而导入新课，让学生明确写写作动机和愿望，从而导入新课，让学生明确写作任务。作任务。7A Unit 5 Festivals Task写作前：写作前：1、导入话题，进行热身、导入话题，进行热身2、展开讨论，拓展思维展开讨论，拓展思维3、小组合作，形成框架、小组合作，形成框架4、对照范本，完善提纲、对照范本，完善提纲5、阅读范文，吸收借鉴、阅读范文，吸收借鉴7A Unit 5 Festiva

9、ls Task写作中：写作中：1、小组合作写小组合作写Group 1-2:ChristmasGroup 3-4:Thanksgiving DayGroup 5-6:Dragon Boat Festival2、学生独立完成写作学生独立完成写作7A Unit 5 Festivals Task写作后：写作后：1、给出评分标准，学生互批给出评分标准，学生互批2、全班批全班批3、思维拓展、思维拓展4、个性化写作、个性化写作书面表达：满分书面表达：满分10分分评分标准评分标准：1、是否包括文章的所有要点。、是否包括文章的所有要点。（6分）分）2、句子结构是否正确。、句子结构是否正确。（2分）分）3、是否分

10、段、是否分段,行文是否流畅，能否恰当地使用连词。行文是否流畅，能否恰当地使用连词。（1分）分）4、书写是否工整；大小写、标点符号、单词拼写、书写是否工整；大小写、标点符号、单词拼写 是否准确（是否准确（1分）分）5、画出你的伙伴能很好地把书上的句子应用到作文、画出你的伙伴能很好地把书上的句子应用到作文 中的好句子，两个以上的好句子加中的好句子，两个以上的好句子加1分。分。6、画出不太符合英语表达形式的句子，写出更好的、画出不太符合英语表达形式的句子，写出更好的 表达句式。表达句式。存在的问题：存在的问题：1、课前导入用时过多，影响后面的写作课前导入用时过多，影响后面的写作2、过分注重解释范文中的词汇及语言点，未、过分注重解释范文中的词汇及语言点，未 能理解能理解Task部分的地位和作用部分的地位和作用3、写作指导不到位，学生无所适从。、写作指导不到位，学生无所适从。4、写后点评缺乏，学生难以进步、写后点评缺乏，学生难以进步