新教材的改变(共79张)课件.ppt

1、人教版高中生物学新旧版教材的对比分析 黄梅一中 王晓菲 一、分子与细胞教材总体变化1.调整了局部顺序：第二章无机物、糖类内容移到蛋白质之前。2.整合了部分内容：对细胞膜的结构和功能以及细胞膜的流动 镶嵌模型 进行了重新整合，由原属于两章不同节的内容整合 成一节3.细胞癌变这一节移到遗传与进化4.扩展部分内容-第四章 物质跨膜运输方式5.删除了观察DNA和RNA在细胞中的分布6.调整和增加了一些实验，如用显微镜观察叶绿体和线粒体，淀粉酶 对淀粉和蔗糖水解的作用 二.知识内容的更新变化蓝藻：更名为蓝细菌水是细胞内良好溶剂的原因以及水的比热容较高的原因脂肪：增加脂肪酸（饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸）内容

2、，生产生活实际相关；脂肪的检测删掉苏丹和匀浆法。氨基酸：组成人体的氨基酸有21种，这里有两个变化：一是没有强调婴儿是9种，二是给出了8种必需氨基酸的名字。蛋白质：肽键更改为连接两个氨基酸的化学键。以图示的形式增加了蛋白质的四级结构和二硫键第3章 细胞的基本结构细胞膜：又称质膜。糖脂也叫糖蛋白植物细胞结构图不再出现溶酶体 游离核糖体也参与了分泌蛋白的合成 第4章 细胞的物质的输入和输出转运蛋白：载体蛋白和通道蛋白的介绍，明确了协助扩散有两种形式。第5章 细胞的能量的供应与利用ATP：更名为腺苷三磷酸，废除“代表高能磷酸键”的说法，增加ATP为主动运输供能的机制。ATP供能机制光合作用的发现相关实

3、验有增有减第6章 细胞的生命历程有丝分裂仅仅指分裂期分子与细胞内容变化 第1章 调整了局部顺序：第二章无机物、糖类内容移到蛋白质之前。删除部分：生命活动离不开细胞 变化内容部分：1细胞学说：并“将细胞学说的建立过程”提前到第一节，充分阐述了细胞学说建立的意义。2、.蓝藻：更名为蓝细菌 第二章：增加：1.增加水是细胞内良好溶剂的原因以及水的比热容较高的原因 2.增加几丁质内容，补充多糖的种类。3.增加脂肪酸（饱和脂肪酸和不饱和脂肪酸）和甘油内容，生产生活实际相关；4.磷脂的组成元素及与脂肪的分子结构区别，糖与脂肪的转化 5.蛋白质的四级结构和二硫键 删掉部分：脂肪的检测(苏丹)和匀浆法。变化部分

4、：1细胞中中水的含量由85%90%70%90%；2.二糖必须水解成单糖才能被细胞吸收中“必须”改为“一般”3.组成人体的氨基酸调整为21种 4.肽键的表示方法第三章：增加：分泌蛋白的合成与运输：新增“粗面内质网”和“光面内质网”概念。增加了游离核糖体如何参与反应。变化：细胞膜：又称质膜。糖被：与蛋白质或脂质结合的糖类分子叫作糖被。溶酶体：植物细胞的亚显微结构图中不再有溶酶体。细胞骨架：进入正文。用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体改为观察叶绿体和细胞质的流动删减：体验制备细胞膜的方法的实验第4章增加：载体蛋白和通道蛋白 物质跨膜运输方式变化：协助扩散：也叫易化扩散。水分子的跨膜运输：明确水有两种运输

5、方式，更多是协助扩散 胞吞与胞吐：改为正文，强调其意义。明确胞吞胞吐属于跨膜运输，需要膜蛋白的参与。删减：删除了流动镶嵌模型，移到到了第三章细胞膜的结构与功能 第五章 增加：淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用实验 以小字形式补充了细胞呼吸是代谢的枢纽 的一段 话，突出细胞呼吸的意义。线粒体的内共生起源学说(思维训练的栏目)。光合作用：新增光谱概念，及阳光穿过三棱镜图。变化：ATP：更名为腺苷三磷酸，废除“代表高能磷酸键”的说法，增加ATP为主动运输供能的机制。有氧呼吸：葡萄糖氧化分解储存在ATP中的能量由1161KJ，改为977.28KJ。光合作用科学史：有增有减 增加关于希尔反应的内容，和阿尔农的

6、实验；光反应将光能转化为ATP和NADPH中的化学能不再用【H】这种简化形式表示NADPH。暗反应：也叫碳反应。小字部分提到了C3和C5的化学本质。光合作用增加了总结 化能合成作用的内容：改为小字内容，弱化了这一知识点。第六章 增加：细胞分化中基因的选择性表达、非洲爪蟾的核移植实验。脐带血干细胞”细胞自噬 年龄与细胞衰老的关系 改变：着丝点改称为着丝粒。有丝分裂仅指分裂期 无丝分裂的知识：改为小字，弱化了这一知识点。细胞衰老：将“自由基学说”和“端粒学说”升级为正文内容，显示了这一知识的重要性。细胞死亡：明确指出包括凋亡和坏死两种方式。细胞全能性的定义：修改为“细胞经分裂和分化后，仍具有产生完

7、整有机体或分化成其它各种细胞的潜能和特性”。并明确指出“受精卵也是具有全能性的。龙胆紫：改称为甲紫溶液。细胞大小与物质运输的关系实验改为“思维训练 删减：细胞癌变（调整到了必修二）一.遗传和进化教材总体变化1增加了部分内容：表观遗传、生物进化的证据2.删除了原教材第六章（从杂交育种到基因工程），有关的育种内容简化后分散到各章节相应内容。3.生物进化内容有较大变化，这一章的立意不再是介 绍现代生物进化“理论”，而是介绍“生物的进化”，将“自然选择”内容单独成节，阐述自然选择与适应的形 成，从而更好凸显“进化与适应观”。4原必修1的细胞的癌变也移到必修2二.知识内容的更新变化增加了归纳法；删除了类

8、比推理法表现型又可以叫表型新增了果蝇的白眼基因在Y染色体的假设提到了位于X隐形遗传的特点，删除了交叉遗传概念第三章DNA半保留复制的实验证据不再是选学内容，给出全保留示意图图文结合，解释图文结合，解释DNA链的链的5 端、端、3 端，从端，从5 3mRNA和tRNA的5 端、端、3 端端表观遗传细胞癌变的内容有所扩展增加染色体变异的概念，二倍体概念有改变单倍体育种改为小字人类遗传病的概念不再是黑体字，基因检测却单列为黑体字第六章章节变化太大章节标题的变化新增“生物有共同祖先的证据”一节调整后续章节现代进化理论不再是以蓝色标题出现增加抗生素对细菌的选择作用的探究实践活动共同进化改为协同进化遗传与

9、进化内容的变化 第一章 融合遗传由问题探讨变成开篇正文 豌豆七对相对性状中的种皮的颜色换成了花的颜色。旁栏思考题提到了归纳法 表现型又可以叫表型 增加了杂交育种专题 第二章 减数第一次分裂和减数第二次分裂改为减数分裂和减数分裂 新增了果蝇的白眼基因在Y染色体的假设 位于卵泡中央的一个细胞就是卵细胞改为“在卵泡中央的一个细胞将会发育成卵细胞”在减数分裂的意义中提到了“”无性生殖只能继承单亲的遗传物质 提到了位于X隐形遗传的特点，删除了交叉遗传概念 第三章 基因是有遗传效应的DNA片段加了“通常 艾弗里实验处理方式 自变量处理中的加法和减法原理 DNA分子改为DNA,五碳糖的碳原子位数已标明 DN

10、A半保留复制的实验证据不再是选学内容，给出全保留示意图 基因工程由选修移到第四节 第四章 明确指出RNA聚合酶具有解旋作用 UGA是终止密码子，特殊情况下可编码硒代半胱 氨酸 mRNA和tRNA的3端和5端 遗传密码的破译（选学）改为课后“生物科学史话”中心发则移到第一节基因控制蛋白质的合成 第二节“基因对性状的控制”改为“基因表达与性状的关系”。删除了细胞质基因 增加了基因的选择性表达与细胞分化，并且提出了表观遗传。第五章 增加细胞癌变 基因突变的特点由黑体字变成小字 增加染色体变异的概念，二倍体概念有改变 单倍体育种改为小字 人类遗传病的概念不再是黑体字，基因检测却单列为黑体字 第六章 章

11、节变化太大 现代进化理论不再是以蓝色标题出现 增加抗生素对细菌的选择作用的探究实践活动 共同进化改为协同进化 一一.选择性必修一稳态与调节选择性必修一稳态与调节教材总体变化教材总体变化1.选择性必修跟原有教材相应内容比则有较大变化。原稳态与环境模块被拆为两大模块-稳态与调节和生物与环境2.与原必修三相比，神经调节、体液调节、免疫调节都由一节扩充为一章，内容有较多补充。特别是神经调节的内容，由于分级调节，人脑的高级功能都各安排一节介绍，内容扩展最多，学时也就增加3.植物生命活动的调节，增加了一节环境因素参与调节植物的生命活动。增加了外周神经系统短期记忆与长期记忆内容有所扩展性激素对生殖系统发育的

12、作用实验人体血糖单位发生改变，脂肪酸等转化及甘油三酯补充了血糖还受神经调节，一型糖尿病和二型糖尿病的发病机理增加甲亢。分级调节实例更为丰富激素调节特点新增作为信使传递信息协同与拮抗作用增加了各种免疫器官和各种免疫细胞分布及作用增加了树突状细胞及作用抗原呈递细胞辅助性T细胞 吞噬细胞改为巨噬细胞和树突状细胞，淋巴因子改为细胞因子体液免疫和细胞免疫名称都有所变化风湿性心脏病、先天性免疫缺陷病的病因第五章其他植物激素的作用更为广泛，作用机理。不同激素的相关性增加第四节环境因素参与调节植物的生命活动（光敏色素、年轮、春化作用等）第一章变化部分：血浆成分表 血浆缓冲物质 模拟生物体维持PH相对稳定的机制

13、的实验材料有变化 第二节标题由“内环境稳态的重要性”改为“内环境的稳态”增加：缓冲对、尿毒症 第二章 增加了外周神经系统并附一图片 新增一节神经调节的结构基础 脑神经，脊神经，躯体运动神经，内脏运动神经，自主神经系统，交感副交感神经 神经胶质细胞 条件反射与非条件反射 递质受体复合物 神经递质的降解和回收 滥用兴奋剂，吸食毒品的危害 大脑皮层与躯体运动的关系 变化部分：神经系统对内脏活动的分级调节（如排尿）更为详细具体 排尿更为详细 人脑的高级功能单列一节内容，除语言、学习和记忆外，增加了情绪“短期记忆与长期记亿”内容扩展为“感觉性记忆，第一、二、三级记忆、”体液调节单列一章 第三章 增加：外

14、分泌腺概念 研究激素的方法 激素种类功能更为丰富，如促肾上腺皮质激素释放激素、如促肾上腺皮质激素激素、孕激素、雌激素、雄激素、醛固酮等 新增性激素对生殖系统发育的作用实验 一型糖尿病和二型糖尿病的发病机理 协同与拮抗作用 甲亢。删除胸腺激素 删除建立血糖调节的模型实验 变化：分级调节概念的提出 体液调节中的物质新增组织胺、CONO 体温调节和水盐平衡调节不再是小字，各种激素（抗利尿激素、醛固酮、肾上腺素等）调节的作用更为详细 激素调节特点由三条变四条，新增“作为信使传递信息“”点 第四章 免疫调节单列第四章 增加了各种免疫器官和各种免疫细胞分布及作用 增加了树突状细胞及作用 抗体的结构图 抗原

15、呈递细胞 细胞免疫和体液免疫的作用 风湿性心脏病的病因 先天性免疫缺陷病 过敏反应的抗体分布、原理，改变：吞噬细胞改为巨噬细胞和树突状细胞，淋巴因子改为细胞因子“免疫防卫、监控、请出”改为“免疫防御、免疫自稳、免疫监视”体液免疫和细胞免疫示意图都有所变化 T细胞改为辅助性T细胞，效应T细胞改为T细胞毒性T细胞 过敏反应“发作迅速“”改为“过敏反应有快慢之分”第五章 删除了小字内容“影响植物向光性的生长抑制物质”增加不同激素的相关性 植物生长调节剂的类型及其优缺点 增加第四节环境因素参与调节植物的生命活动（光敏色素、年轮、春化作用等）改变“其他植物激素的作用更为广泛，作用机理。非极性运输 小字“

16、油菜素”改为油菜素内酯一.选择性必修2-生物与环境教材总体变化 1.增加了影响种群数量变化的因素，群落的主要类型。2.人与环境一章，将生态环境的保护与原属于选修3的生态工程整 合安排 3.生态工程由原选修3的一章精简为一节，内容大大简化。生态平衡 生态平衡与生态系统的稳定性 第一章 改变：标志重捕法改为标记重捕法、年龄组成和性别比例改为年龄结构和性别比例 K值的概念 竞争改为种间竞争 删除：种群的空间特征 增加：培养液中酵母菌种群数量的变化实验中增加了血球计数板的图片 种群密度与其他数量特征的关系 新增一节内容“影响种群数量变化的因素”优势物种及物质组成的变化 种间关系新增了原始合作（互惠），

17、竞争改为种间竞争和种内竞争 第二章 影响群落植物分分层的因素 种间关系对群落的影响 群落的季节性、生态位 新增一节群落的类型 初生演替与次生演替的起始条件、演替快慢等区别，演替发生的原因 第三章 改变：生态系统需要不断得到来自系统外的能量补充，以便维持生态系统的正常功能改为黑体字 生态系统稳定性概念：生态系统维持或恢复自身结构与功能处于相对平衡状态的能力，叫做生态系统的稳定性 无机环境改为非生物环境 增加：除能量金字塔外增加了数量金字塔和生物量金字塔，统称生态金字塔。生物富集 信息传递中信息源、信道、信息受体等概念。生态平衡 生态平衡与生态系统的稳定性 第四章-人与环境，由原必修三第六章生态环

18、境的保护改编 生态足迹（生态占用）三种多样性更为具体，生物多样性丧失的原因 第3节生态工程来自原选修三 删除了可持续发展除知识内容的变化以外，还有很多变化1.“科学家访谈”：原教材介绍的科学家多数年事已高，现已做了更新，都是各研究领域的杰出人物，所做的研究工作与教材主体内容有密切关联，更容易激发学习生物的兴趣2.与教材正文关联的学生活动(原教材中的“实验”“探究”“模型构建”“模拟探究”以及“资料分析”资料收集和分析”“思考与讨论”等）整合为“探究.实践 ”与：“思考与讨论”.整合之后，教材栏目基本分两大类：一类是观察、实验、制作等需动手操作的活动（“探究.实践 ”）；一类是基于资料，不需要动手操作的活动（思考与讨论”）3.问题探讨更强调真实情景和贯穿情境4.章后习题难度有所提高，注重了综合性的考察，与高考题型对接。以上部分仅仅是初略浏览课本之后的发现，变化肯定不尽于此。作为一线教师，我们应该明白，新教材的更新不仅是知识的更新，更多是对我们教师教育理念的更新，让我们以此为契机，聚焦核心素养，关注学生的全面发展，让高中生物教育更上一个台阶。谢谢大家！