二年级数学上册苏教版《认识线段》教案（片区级教研课）.doc

1、苏教版小学二年级数学（上册）课题认识线段课时1学习内容简 析本节课是苏教版小学数学第三册第五单元认识线段的第一课时。线段对于学生来讲是比较抽象和难以理解的，教材用直观、描述的方式来说明什么是线段。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。学情分析线段是几何初步认识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，教材线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解什么是线段，并通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段“直”的特征。本课知识是认识长度单位的基础,也是学习图形与几何的基础之一。教学目标三维目标

2、：1、使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长有短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。2、使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。3、使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。教学重点、难点重点：线段的特征。难点：建立线段的表象。 策略、方法“快乐互助”教学模式、师友自主讨论教学法。教 学 过 程教学步骤教学环节及课堂展示单批注交流预习出示学习单：通过预习你对线段有哪些认识？师友观察跑道和跳绳拔河图片，提问：左右两组图中的线有什

3、么不同？【设计意图】从学生的已有的生活经验入手，通过直观的观察导入新知，激发学生参与学习的积极性和热情。互助探究1、师友交流：感受线段的“直”。拿出课前准备好的毛线，随意的放在桌子上，进行交流观察桌面上的一条线：弯曲状。提问：这根线是什么形状的？如果用手捏住线的两头，向两边拉紧，这条线会变得怎样？师友汇报，演示后学生自己动手拉直曲线。提问：这样拉出来的线与原来的那根线有什么不同？（板书：直的）谈话：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。线段都是直的。（板书：线段）【设计意图】通过直观的活动体验，让学生感受线段“直”。学生在体验中学习，在学习中体验，调动了多种感官参与活动，激发了求知欲。2、感受

4、线段的“两个端点”。谈话：两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的两端，在数学上，把它们叫做端点。 问：线段有几个端点？（板书：两个端点。）师友互指对方手中线段的两个端点。教师把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？教师重新捏紧线的一端和中间，竖着放，斜着放，都问一问：这是线段吗？出示学习单：1、 师友交流：线段的特征是什么？2、师友交流：身边的线段。3、师友交流：怎样画一条线段？1、小结线段的特征。谈话：同桌看着图形，说一说线段有什么特点。小结：线段是直的，有两个端点。【设计意图】创设了让学生主动观察和动手操作的数学活动，努力让学生成为课堂的主角，把思维的主动权交给学生，让他们有机会表达自己的

5、见解。2、 巩固线段的特征：根据线段的特征进行判断。谈话：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段吗？出示“想想做做”第1题中的图形，指名作判断，并说出判断的理由。 【设计意图】通过对不同线的对比判断，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。1、找身边的线段。谈话：看来，小朋友们已经知道线段的特征，认识了线段的图形，其实，在我们的生活中到处能找到线段。比如说吧，这本数学书上就有线段。拿起你的数学书，找一找，你觉得数学书的哪一条边可以看成是线段呢？提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有哪一条边

6、也可以看成是线段？除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？【设计意图】当学生对线段有了初步认识后，引导学生观察寻找，引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，举出日常生活中哪些物体的边可以看成线段，找一找、摸一摸，加深对线段的理解，感受数学与生活的联系。2、折线段。谈话：拿出一张长方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端点分别在哪里，你能折出一条和它一样长的线段吗？同桌合作，一位学生折比这条折痕短的线段，另一位折比这条折痕长的线段。请同桌学生每人随意折一条线段，比比两条线段的长短。比较发现，得出结论：线段有长有短

7、。【设计意图】通过“折”线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好准备。一系列活动，让学生在愉快的气氛下观察和操作，让学生在活动中主动参与，想学、乐学、学会、会学亲身经历知识形成的过程，从而理解和掌握、灵活运用知识。1、认识线段的图形。谈话：线段可以用图形来表示。（教师先画一条直的线）线段的两端我们该如何表示出来呢？我们可以在它的两端各点上一个点或各画一条短短的线，这两个点就是线段的端点。（板书：线段图）提问：谁来指一指这条线段的端点？（板书：端点端点）2、学生画线段。教师巡视，针对学生存在的问题加以指导。你是用什么工具来画线段的？能举起来给大家看看吗？突出线段是直的，这些工具都有直的边。

8、请你来说一说你是怎么画线段的，还有别的方法吗？ 【设计意图】鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。整个过程教师始终以学生发展为主，充分发挥学生的主体作用。师友汇报展示后，其他师友适时补充。要充分体现学生深入观察、独立思考、合作交流的能力。及时练习巩固注重师友发现生活中的数学。由体到形规范作图 巩固提高出示检测单：1、数线段、画线段。 1、数线段。谈话：其实有很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的。出示“想想做做”第2题中的图形。讲述：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。提问：三角形是由几条线段围成的？长方形和正方形都是四边形，是

9、由几条线段围成的？五边形是由几条线段围成的？ 4、连结两点画线段。谈话：刚才我们画了线段，数了线段，还动手折出了线段，如果给你两个点，你能连结这两点画一条线段吗？请把书翻到第60页，做“想想做做”第3-5题。【设计意图】本环节的检测，学生通过自助探究和小组合作掌握几点连线的方法，增强了同伴合作的意识，培养了学生的观察能力、实践能力和概括能力。不失时机的向学生渗透有序思想，为高年级进一步学习排列组合的知识做好铺垫。数的过程要做标记引导学生有序思考。让学生独立完成，体会成功，学会学习。总结归纳出示学习单：出示学习单：通过这节课的学习你对线段有哪些认识？你对你的学友（小老师）有什么评价？你对本节课知识还有哪些疑惑？【设计意图】让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行，让学生自己“讲出来”学习成果，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。教师鼓励学生从“师友互助”等方面谈学习收获，教师点拨提升。板书设计认识线段 线段：直的 两个端点线段有长有短 连接两点只能画一条线段