新人教选修四《中外历史人物评说》课标解读与教学策略(共58张)课件.ppt

1、 课标要求：通过学习，课标要求：通过学习，认识认识历史人物所进行的各历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；其个人的主观因素密切相关；掌握掌握科学评价历史人物科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中从杰出人物的嘉言懿行中汲取汲

2、取历史智慧和人生经验，历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。第一部分：课程标准解读第一部分：课程标准解读 在人类历史发展中，涌现出一大批重要历在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响人类历史的个性和活动，从不同侧面有力影响人类历史的发展进程。的发展进程。了解了解这些历史人物及其主要活动，这些历史人物及其主要活动，探究探究他他们与时代的相互关系，科学地们与时代的相互关系，科学地评价评价其在历史上其在历史上的作用，是历史学习的一个重要

3、内容，也是现的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。代公民必备的人文素质之一。解读：解读：v1 1、该模块介绍的是人类文明发展进程中一些、该模块介绍的是人类文明发展进程中一些具有代表具有代表性性的重要的历史人物及其活动；的重要的历史人物及其活动；v2 2、这些历史人物是、这些历史人物是特定时代特定时代的产物；的产物；v3 3、这些历史人物从、这些历史人物从不同侧面影响了人类历史的发展进不同侧面影响了人类历史的发展进程；程；v4 4、科学地评价科学地评价这些历史人物在史上的作用；这些历史人物在史上的作用；v5 5、关注并重视这些历史人物、关注并重视这些历史人物在现实的影

4、响。在现实的影响。有力影响了有力影响了人类历史的人类历史的发展进程发展进程一、一、中外历史人物评说中外历史人物评说的三维目标的三维目标 在在知识与能力知识与能力目标上，目标上，了解代表着一个时代、一个民族、一个国家了解代表着一个时代、一个民族、一个国家或一个领域的或一个领域的2222位重要历史人物及其主要活位重要历史人物及其主要活动；知道他们的奋斗事迹和成长历程，概述动；知道他们的奋斗事迹和成长历程，概述他们的历史贡献；探究他们与所处时代的相他们的历史贡献；探究他们与所处时代的相互关系，将历史人物置于特定历史条件下进互关系，将历史人物置于特定历史条件下进行具体分析，科学地评价历史人物。行具体分

5、析，科学地评价历史人物。在在过程与方法过程与方法目标上，目标上，基于对历史人物生平事迹的了解和他们成长基于对历史人物生平事迹的了解和他们成长历程的把握，提高讲述历史人物的兴趣，逐历程的把握，提高讲述历史人物的兴趣，逐渐加深对历史人物及其历史贡献的理解，主渐加深对历史人物及其历史贡献的理解，主动参与到资料搜集、评说人物的学习活动中，动参与到资料搜集、评说人物的学习活动中，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法对历史人物作出科学的评价，从而正和方法对历史人物作出科学的评价，从而正确把握个人与社会、个人与历史之间的关系，确把握个人与社会、个人与历史之间的关

6、系，并且善于独立地多角度地表达对历史人物的并且善于独立地多角度地表达对历史人物的看法。看法。在在情感态度与价值观情感态度与价值观目标上，目标上，用心地体会这些历史人物的奋斗历程，感受用心地体会这些历史人物的奋斗历程，感受他们的心路历程和独特个性；确立求真求实、他们的心路历程和独特个性；确立求真求实、积极进取、勤于探索、勇于创新的人生态度；积极进取、勤于探索、勇于创新的人生态度；增强顺应历史发展趋势、为中国社会主义现增强顺应历史发展趋势、为中国社会主义现代化建设和人类的和平与进步事业而不懈奋代化建设和人类的和平与进步事业而不懈奋斗的使命感；提高经受挫折、适应社会生存斗的使命感；提高经受挫折、适应

7、社会生存环境的能力。环境的能力。选修四将历史人物分成六类叙述，即古代中国的选修四将历史人物分成六类叙述，即古代中国的政治家、东西方的先哲、欧美资产阶级革命时代的杰政治家、东西方的先哲、欧美资产阶级革命时代的杰出人物、亚洲觉醒的先驱、无产阶级革命家、杰出的出人物、亚洲觉醒的先驱、无产阶级革命家、杰出的科学家。科学家。这种划分可以使我们明确认识人物的主要特征，这种划分可以使我们明确认识人物的主要特征，同时要求我们在评价历史人物时，应当注意既全面客同时要求我们在评价历史人物时，应当注意既全面客观又有所侧重。观又有所侧重。二、中外历史人物评说内容分析二、中外历史人物评说内容分析 （一）古代中国的政治家

8、：秦始皇、唐（一）古代中国的政治家：秦始皇、唐太宗、康熙帝三位历史人物太宗、康熙帝三位历史人物 评价古代中国历史人物，首先需要了解其一生中评价古代中国历史人物，首先需要了解其一生中最最主要的活动主要的活动，把握其政治活动的，把握其政治活动的主脉主脉，（主要围绕他的主要围绕他的政治主张和措施进行分析，看他对当时社会各方面产生政治主张和措施进行分析，看他对当时社会各方面产生了什么影响。一般可从四个方面来把握：对社会生产和了什么影响。一般可从四个方面来把握：对社会生产和科学文化发展的影响；对民族融合和民族团结的影响；科学文化发展的影响；对民族融合和民族团结的影响；对国家统一巩固和发展的影响；对加强中

9、外关系和国际对国家统一巩固和发展的影响；对加强中外关系和国际交往的影响等）交往的影响等）。注意观察其注意观察其超出超出他的前代人他的前代人之处之处以及以及对后来历史的对后来历史的影响影响，以此来揭示这个历史人物一生政治，以此来揭示这个历史人物一生政治活动的规律，直至对他做出客观恰当的评价。活动的规律，直至对他做出客观恰当的评价。（二）东西方的先哲：这一时期的代表（二）东西方的先哲：这一时期的代表人物就是古代中国的孔子，和古希腊哲人物就是古代中国的孔子，和古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德。学家柏拉图和亚里士多德。对思想家的探究，固然需要把握其思对思想家的探究，固然需要把握其思想想观点观点、政治、政

10、治主张主张等，但思想家的等，但思想家的生平生平（尽管好多都是阅读内容）（尽管好多都是阅读内容）及其生活的及其生活的时时代代也应是我们关注的内容，因为后者对其也应是我们关注的内容，因为后者对其思想的形成、发展有着重要的影响。着重思想的形成、发展有着重要的影响。着重要从要从其思想主张对人类历史发展、社会进其思想主张对人类历史发展、社会进步的影响作用去评价。步的影响作用去评价。（三）欧美资产阶级革命时代的杰出人物：诞生了一（三）欧美资产阶级革命时代的杰出人物：诞生了一批杰出人物，如克伦威尔、华盛顿、拿破仑，他们是革批杰出人物，如克伦威尔、华盛顿、拿破仑，他们是革命时代的产物，更是这个革命时代的象征。

11、命时代的产物，更是这个革命时代的象征。时势和英雄时势和英雄的关系的关系在他们身上得到了经典性诠释。在他们身上得到了经典性诠释。我们之所以要了解历史人物的生平与主要活动，目我们之所以要了解历史人物的生平与主要活动，目的在于探讨的在于探讨个人与历史发展的关系个人与历史发展的关系，探究历史人物在历，探究历史人物在历史事件中的史事件中的作用及其影响作用及其影响。近现代世界重要历史人物主。近现代世界重要历史人物主要掌握其要掌握其对本国家、本民族历史发展进步有何作用；对对本国家、本民族历史发展进步有何作用；对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用；对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用；对人

12、类社会和世界历史的发展进步有何作用。人类社会和世界历史的发展进步有何作用。对此，内容对此，内容标准都提出了相应的要求标准都提出了相应的要求分析克伦威尔的功过、评分析克伦威尔的功过、评价华盛顿的历史贡献、讨论拿破仑对欧洲资产阶级革命价华盛顿的历史贡献、讨论拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响。的影响。（四）亚洲觉醒的先驱：在（四）亚洲觉醒的先驱：在“亚洲觉醒亚洲觉醒”的的过程中，因所在地域的历史条件和历史人物过程中，因所在地域的历史条件和历史人物的个性特征，又表现出很大的差异性，其中的个性特征，又表现出很大的差异性，其中最主要的代表人物就是中国的孙中山、印度最主要的代表人物就是中国的孙中山、印度的甘地

13、和土耳其的凯末尔。的甘地和土耳其的凯末尔。首先首先引导学生在充分把握历史人物基本活动的基引导学生在充分把握历史人物基本活动的基础上，恰当分析和评价每位人物在础上，恰当分析和评价每位人物在领导各自国家民族领导各自国家民族民主运动中民主运动中的的影响和作用影响和作用。其次，其次，注意从注意从2020世纪世界各民族解放运动的潮流世纪世界各民族解放运动的潮流和和引领国家走向现代化引领国家走向现代化的高度来审视和探究上述历史的高度来审视和探究上述历史人物的各项活动，要认识到亚洲各国对争取独立和富人物的各项活动，要认识到亚洲各国对争取独立和富强道路的选择是由强道路的选择是由本国的国情本国的国情所决定的，也

14、与重要历所决定的，也与重要历史人物的个性特征和追求目标有关。史人物的个性特征和追求目标有关。再次，再次，学习和感悟民族解放的先驱们为了国家独学习和感悟民族解放的先驱们为了国家独立和富强立和富强“一往无前，愈挫愈奋一往无前，愈挫愈奋”的的精神精神，培养，培养积极积极进取进取的人生的人生态度态度和和团结合作团结合作、共同成长的、共同成长的意识意识。（五）无产阶级革命家：马克思、恩格斯、列（五）无产阶级革命家：马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平。宁、毛泽东、邓小平。引导学生学习他们为追求真理而不懈奋斗的引导学生学习他们为追求真理而不懈奋斗的探索精神，理解对待马克思主义不能从本本出发，探索精神，理解

15、对待马克思主义不能从本本出发，教条地机械地照搬马克思的句子，教条地机械地照搬马克思的句子，马克思主义必马克思主义必须随着时代、实践和科学的发展而不断发展须随着时代、实践和科学的发展而不断发展，作，作为无产阶级革命家，必须将马克思主义理论为无产阶级革命家，必须将马克思主义理论与本与本国实际相结合国实际相结合，在，在实事求是实事求是的基础上不断进行理的基础上不断进行理论的探索和创新，这是无产阶级革命家的重要品论的探索和创新，这是无产阶级革命家的重要品质，也是对马克思主义的最大贡献。质，也是对马克思主义的最大贡献。（六）杰出的科学家：就中国而言，李（六）杰出的科学家：就中国而言，李时珍、詹天佑、李四

16、光则可以说是中国历史时珍、詹天佑、李四光则可以说是中国历史上著名的具有代表性的科技人物。上著名的具有代表性的科技人物。牛顿、爱因斯坦是有史以来最伟大的科牛顿、爱因斯坦是有史以来最伟大的科学家之一和最广为人知的科学家之一。学家之一和最广为人知的科学家之一。我们既要对科学家们的我们既要对科学家们的科学成就及其影科学成就及其影响响有所了解，学习他们对科学事业的执着有所了解，学习他们对科学事业的执着与献身与献身精神精神，更要特别关注科学家们从事，更要特别关注科学家们从事科学研究的方法与科学态度科学研究的方法与科学态度。古古代代中国中国政治家政治家秦始皇、唐太宗、康熙秦始皇、唐太宗、康熙3人人思想家思想

17、家孔子孔子1人人世界世界 思想家思想家柏拉图柏拉图、亚里士多德、亚里士多德2人人近近现现代代中国中国政治家政治家革命家革命家孙中山、毛泽东、邓小平孙中山、毛泽东、邓小平3人人世界世界克伦威尔克伦威尔、华盛顿、拿破仑、华盛顿、拿破仑、甘地、甘地、凯末尔凯末尔5人人马克思、马克思、恩格斯恩格斯、列宁、列宁3人人科科学学家家中国中国李时珍、詹天佑、李时珍、詹天佑、李四光李四光3人人世界世界牛顿、爱因斯坦牛顿、爱因斯坦2人人教教 材材 布布 局局三、如何客观评价历史人物：三、如何客观评价历史人物：A A、原则、原则 3 3、注意全面地辨证地去评价历史人物，重点放在其、注意全面地辨证地去评价历史人物，重

18、点放在其对历史发展进程的影响方面；在肯定他们的历史贡对历史发展进程的影响方面；在肯定他们的历史贡献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性；献的同时，又要实事求是地看待其时代局限性；4 4、注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别。（论从史出，历史人物方面的史实进行认真的甄别。（论从史出，史论结合。）史论结合。）4 4、坚持生产力的标准，、坚持生产力的标准，即评价历史人物时应主要分析即评价历史人物时应主要分析历史人物对生产力提高、经济发展、人类社会进步是起推历史人物对生产力提高、经济发展、人类社会进步是起推动作用还是阻碍

19、作用，以此作出肯定或否定的评价。动作用还是阻碍作用，以此作出肯定或否定的评价。）1 1、正确认识杰出历史人物与人民群众的关系；、正确认识杰出历史人物与人民群众的关系；2 2、把历史人物放在当时当地的历史环境中，用客把历史人物放在当时当地的历史环境中，用客观的发展的眼光来进行评价；（即通常所谓的时观的发展的眼光来进行评价；（即通常所谓的时代性与历史性两大原则）如单元一的三位人物代性与历史性两大原则）如单元一的三位人物 4 4、注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别。（论从史出，历史人物方面的史实进行认真的甄别。（论从史

20、出，史论结合。）史论结合。）4 4、注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别。（论从史出，历史人物方面的史实进行认真的甄别。（论从史出，史论结合。）史论结合。）5 5、坚持生产力的标准，、坚持生产力的标准，即评价历史人物时应主要分析即评价历史人物时应主要分析历史人物对生产力提高、经济发展、人类社会进步是起推历史人物对生产力提高、经济发展、人类社会进步是起推动作用还是阻碍作用，以此作出肯定或否定的评价。动作用还是阻碍作用，以此作出肯定或否定的评价。）4 4、注意历史资料的搜集、鉴别、去伪存真，对有关注意历史资料的搜集、鉴

21、别、去伪存真，对有关历史人物方面的史实进行认真的甄别。（论从史出，历史人物方面的史实进行认真的甄别。（论从史出，史论结合。）史论结合。）6、评价历史人物，首先必须明确评价的目的和意、评价历史人物，首先必须明确评价的目的和意图，图，树立正确的指导思想树立正确的指导思想。（最关键点）。（最关键点）唐太宗的名言：唐太宗的名言：“以铜为鉴，可以正衣冠；以以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失；以史为鉴，可以知兴衰人为鉴，可以知得失；以史为鉴，可以知兴衰”，便是强调了历史对现实的指导作用。便是强调了历史对现实的指导作用。我们评判一个历史人物，不能仅仅孤立地停留我们评判一个历史人物，不能仅仅孤立地停留

22、在叙述评价他一生的功过是非上，为评价而评价，在叙述评价他一生的功过是非上，为评价而评价，而是要着重于发掘他的而是要着重于发掘他的现实意义现实意义，对后世、对今人，对后世、对今人有哪些有哪些借鉴作用借鉴作用，从中可以吸取哪些，从中可以吸取哪些优良的品质特优良的品质特征征，使今人更好地看待我们的社会，看待他人与自，使今人更好地看待我们的社会，看待他人与自己的关系，看待事业的成败得失，从而升华为一种己的关系，看待事业的成败得失，从而升华为一种宝贵的精神财富和精神力量。宝贵的精神财富和精神力量。B、评述历史人物事迹的具体方法、评述历史人物事迹的具体方法 评价历史人物需要用他们的具体言论、评价历史人物需

23、要用他们的具体言论、行为评述其是非功过。行为评述其是非功过。而阐述人物事迹时应当注意掌握适当方而阐述人物事迹时应当注意掌握适当方法。法。一般地说，评述人物事迹经常采用一般地说，评述人物事迹经常采用分类分类法法和和分期法分期法。第一，分类法。第一，分类法。即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法，古代帝王即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法，古代帝王事迹大多适用此法。一般可分为政治、经济、民族关系、对外事迹大多适用此法。一般可分为政治、经济、民族关系、对外关系、文化等方面。评述近代历史人物如林则徐、李鸿章、那关系、文化等方面。评述近代历史人物如林则徐、李鸿章、那拉氏、袁世凯等也可用此

24、法。如林则徐事迹可分为禁烟、抗英、拉氏、袁世凯等也可用此法。如林则徐事迹可分为禁烟、抗英、学习西方三大类。学习西方三大类。世界近现代史人物也可用此法评述，如评析拿破仑可分为：世界近现代史人物也可用此法评述，如评析拿破仑可分为：政治野心家：政治野心家：a.1799年发动雾月政变，夺取法国政权；年发动雾月政变，夺取法国政权；b.1804年加冕称帝，建立法兰西第一帝国。年加冕称帝，建立法兰西第一帝国。大资产阶级的代表：采取措施维护资产阶级统治：大资产阶级的代表：采取措施维护资产阶级统治：（略）。（略）。资产阶级军事家：资产阶级军事家：a、发动带有反封建性的战争，多次打、发动带有反封建性的战争，多次打

25、败反法同盟，防止了波旁王朝在法国复辟；败反法同盟，防止了波旁王朝在法国复辟；b、对英、俄战争对英、俄战争带有争夺世界殖民霸权和欧洲霸权的一面；带有争夺世界殖民霸权和欧洲霸权的一面；c、对埃及、西班、对埃及、西班牙、葡萄牙的战争是侵略性战争。牙、葡萄牙的战争是侵略性战争。第二，分期法。第二，分期法。即把历史人物的活动纳入各个历史时期加以叙述、评价的方法。近即把历史人物的活动纳入各个历史时期加以叙述、评价的方法。近代史上人物大多适用此法。代史上人物大多适用此法。如孙中山的主要活动：如孙中山的主要活动：辛亥革命前：辛亥革命前：a、创建革命团体兴中会；、创建革命团体兴中会；b、建立第一个资产阶级革命政

26、党、建立第一个资产阶级革命政党同盟会；同盟会；c、制定革命纲领、制定革命纲领“三三 民主义民主义”d、领导黄花岗起义，冲击封建统治。、领导黄花岗起义，冲击封建统治。辛亥革命中：辛亥革命中：a、1912年元旦，就任中华民国临时大总统，建立中华民国临年元旦，就任中华民国临时大总统，建立中华民国临时政府；时政府；b、发布、发布告各友邦告各友邦 书书承认不平等条约，不敢反帝；承认不平等条约，不敢反帝；c、颁布、颁布临时临时约法约法。确立资产阶级共和政体；。确立资产阶级共和政体；d、妥协退让，辞去临时大、妥协退让，辞去临时大 总统职位，使袁世总统职位，使袁世凯窃取革命果实。凯窃取革命果实。辛亥革命后坚持

27、民主共和，反对专制复辟：辛亥革命后坚持民主共和，反对专制复辟：a、1913年发动讨袁的年发动讨袁的“二次革二次革命命”，b、1914年建立中华革命党，年建立中华革命党，1915年发动护国运动；年发动护国运动；c、1917年发表年发表讨讨逆宣言逆宣言，反对张勋复辟；，反对张勋复辟；d、1917年秋发动护法运动，反对段祺瑞独裁统治；年秋发动护法运动，反对段祺瑞独裁统治；e、1919年改组中华革命党为中国国民党，发动第二次护法运动。由于资产阶级年改组中华革命党为中国国民党，发动第二次护法运动。由于资产阶级局限性，孙中山没有广泛发动群众，而只依靠一派军阀打另一派军阀，屡次革命局限性，孙中山没有广泛发动

28、群众，而只依靠一派军阀打另一派军阀，屡次革命大多以失败告终。大多以失败告终。第一次国共合作时期：第一次国共合作时期：a、在中共和苏联帮助下，决定改组国民党，与中共、在中共和苏联帮助下，决定改组国民党，与中共合作；合作；b、1924年年1月召开国民月召开国民 党党“一大一大”，重新解释三民主义，实现国共第一，重新解释三民主义，实现国共第一次合作，次合作，c、1924年年5月建立黄埔军校。月建立黄埔军校。第二部分：教学策略第二部分：教学策略 一、理清人物与必修课程的关系一、理清人物与必修课程的关系 人物评说着重介绍中外历史发展进程中的具有人物评说着重介绍中外历史发展进程中的具有时代象征意义时代象征

29、意义的重要的历史人物及其主要活动。主要的重要的历史人物及其主要活动。主要与必修一的政治史、必修三的文化史相关。与必修一的政治史、必修三的文化史相关。与必修关联的人物只是与必修关联的人物只是“知识点知识点”而不是而不是“人人物物”；也与；也与“评说评说”无关。通过选修介绍，彰显人物无关。通过选修介绍，彰显人物的的活动活动，概述人物的，概述人物的评说评说，凸现人物的厚度。，凸现人物的厚度。教材中对一些重要历史人物的活动，讲的较琐教材中对一些重要历史人物的活动，讲的较琐碎，教学中应用碎，教学中应用提炼关键词提炼关键词的方法，简要勾勒出每的方法，简要勾勒出每个人物各自的主要活动；个人物各自的主要活动；

30、同时要理清它与必修课程的关系，注意同时要理清它与必修课程的关系，注意对不同对不同模块内容的整合模块内容的整合。如第四单元第一课（中国民主革命的先行者孙如第四单元第一课（中国民主革命的先行者孙中山）可联系必修中山）可联系必修1专题三第二课专题三第二课“辛亥革命辛亥革命”、必修必修3专题四第一课专题四第一课“孙中山的三民主义孙中山的三民主义”、必修、必修2专题二专题二“近代中国资本主义的曲折发展近代中国资本主义的曲折发展”、专题四、专题四“中国近现代社会生活的变迁中国近现代社会生活的变迁”等相关内容，多视等相关内容，多视角、多层次的认知。角、多层次的认知。本模块在遵循历史人物的代表性及其与历史时段

31、本模块在遵循历史人物的代表性及其与历史时段分布相结合的原则基础上，尽量避免增加全新的历史分布相结合的原则基础上，尽量避免增加全新的历史人物信息，以减低教师在接受课标内容方面的难度；人物信息，以减低教师在接受课标内容方面的难度；而所增加者，主要为历史人物成长过程中的重要而所增加者，主要为历史人物成长过程中的重要环节分析、重要活动介绍、与重大历史事件间的互动环节分析、重要活动介绍、与重大历史事件间的互动关系探讨、历史影响与功过得失剖析、对历史人物进关系探讨、历史影响与功过得失剖析、对历史人物进行评价的各种看法和观点介绍等内容，从而使学生在行评价的各种看法和观点介绍等内容，从而使学生在了解历史人物主

32、要活动的过程中，了解历史人物主要活动的过程中，正确理解历史人物正确理解历史人物与其所处时代之间的关系，初步掌握科学评价历史人与其所处时代之间的关系，初步掌握科学评价历史人物的一些基本方法，提高学生发现问题、分析问题的物的一些基本方法，提高学生发现问题、分析问题的能力。能力。二、建构人物评说的单元结构二、建构人物评说的单元结构“感受和了解人物历史感受和了解人物历史理解和评说历史人物理解和评说历史人物感悟和体验人生经验感悟和体验人生经验归纳和比较同类人物的特征归纳和比较同类人物的特征”的的学习思路来重组教学内容。学习思路来重组教学内容。三、教学设计的目标定位三、教学设计的目标定位1 1、历史教学设

33、计必须抓住核心问题：、历史教学设计必须抓住核心问题：核心问题通常具备以下基本特征：核心问题通常具备以下基本特征：有历史思维含量；有历史思维含量；对学生具有挑战性；对学生具有挑战性；学生感兴趣。学生感兴趣。如：一代雄师拿破仑一课的核心问题：如：一代雄师拿破仑一课的核心问题：如何评价拿破仑。如何评价拿破仑。2 2、制定相关的三维目标、制定相关的三维目标（1 1）学生要评价拿破仑，必须掌握哪些历史）学生要评价拿破仑，必须掌握哪些历史知识？知识？（2 2）评价拿破仑，会运用到评价历史人物的）评价拿破仑，会运用到评价历史人物的方法和观点？方法和观点？（3 3）评价拿破仑，要让学生得到什么历史认）评价拿破

34、仑，要让学生得到什么历史认识？识？通过历史人物教学，培养学生的人文精神通过历史人物教学，培养学生的人文精神 历史人物所表现的都是一种精神，一种信仰，一历史人物所表现的都是一种精神，一种信仰，一种价值观和人生观，这正是人文精神的体现。历史种价值观和人生观，这正是人文精神的体现。历史教学中，学生通过学习这些历史人物的事迹及其思教学中，学生通过学习这些历史人物的事迹及其思想，感受具体的人文精神的熏陶。从中学会做人，想，感受具体的人文精神的熏陶。从中学会做人，树立正确的人生观和世界观。树立正确的人生观和世界观。教师还可向学生推荐阅览历史人物传记，教师还可向学生推荐阅览历史人物传记，让学让学生从历史中、

35、从伟大人物的传记中、从文学作品生从历史中、从伟大人物的传记中、从文学作品中，去感悟生命的伟大，去感悟人性的美好，去中，去感悟生命的伟大，去感悟人性的美好，去感悟人生的创造之美、奋斗之美，去激发和推动感悟人生的创造之美、奋斗之美，去激发和推动他们追求比生活本身更高远的东西。他们追求比生活本身更高远的东西。设计历史知识的综合问题设计历史知识的综合问题（试题）（试题），在能力训练中提升学生的人文精神在能力训练中提升学生的人文精神 例例1：每逢重大节日，孙中山先生的巨幅画像总每逢重大节日，孙中山先生的巨幅画像总会摆放在天安门广场，这是永恒的纪念，更是崇高会摆放在天安门广场，这是永恒的纪念，更是崇高的敬

36、仰。的敬仰。回答：回答：（1 1）孙中山先生领导的辛亥革命使中国社会发生了）孙中山先生领导的辛亥革命使中国社会发生了哪些巨大变化？哪些巨大变化？（2 2）为捍卫民主共和，他又进行了哪些重大斗争？）为捍卫民主共和，他又进行了哪些重大斗争？（3 3）2020世纪世纪2020年代，他为中国民主革命又进行了年代，他为中国民主革命又进行了哪些新的探索？你认为我们应该学习孙中山先生的哪些新的探索？你认为我们应该学习孙中山先生的哪些精神？哪些精神？例例2：每个历史人物都是一本厚重的书，他们用自己的行每个历史人物都是一本厚重的书，他们用自己的行动叙写着美丽的篇章。读懂历史人物，并最终得到感悟和启发动叙写着美丽

37、的篇章。读懂历史人物，并最终得到感悟和启发是我们学习历史的方法之一。是我们学习历史的方法之一。回答问题：回答问题：（1）毛泽东等伟人以其睿智的眼光和非凡的壮举，）毛泽东等伟人以其睿智的眼光和非凡的壮举，为中国革命和建设做出了巨大贡献。毛泽东对探索具为中国革命和建设做出了巨大贡献。毛泽东对探索具有中国特色的社会革命道路做出了哪些独创性贡献？有中国特色的社会革命道路做出了哪些独创性贡献？如何评价毛泽东的历史功绩？如何评价毛泽东的历史功绩？（2 2）邓小平是）邓小平是2020世纪后期改变中国历史命运的人。世纪后期改变中国历史命运的人。为什么说邓小平是中国改革开放的总设计师？他在新为什么说邓小平是中国

38、改革开放的总设计师？他在新时期的历史功绩是什么？时期的历史功绩是什么？（3 3）学习历史的最终目的是促进自己的发展。上述）学习历史的最终目的是促进自己的发展。上述历史人物的贡献和精神，对你的学习和生活产生哪些历史人物的贡献和精神，对你的学习和生活产生哪些影响？影响？四、常用教学策略四、常用教学策略1 1、关注教学细节（策略）、关注教学细节（策略）历史教材的艰涩与深奥、教师的表述的苍白与枯燥（我想主历史教材的艰涩与深奥、教师的表述的苍白与枯燥（我想主要是指语言）一直是高中历史教学的软助，也一直为广大学生所要是指语言）一直是高中历史教学的软助，也一直为广大学生所诟病，甚至出现一些学生诟病，甚至出现

39、一些学生“未学历史想历史，学了历史恨历史未学历史想历史，学了历史恨历史”的情况。究其原因，就在于学生在未学历史之时，通过阅读与想的情况。究其原因，就在于学生在未学历史之时，通过阅读与想象，心中已经有了许多鲜活的历史人物形象。但当前历史教学的象，心中已经有了许多鲜活的历史人物形象。但当前历史教学的急功近利，历史教材的结论性表述，使历史人物被脸谱化、历史急功近利，历史教材的结论性表述，使历史人物被脸谱化、历史事件被结论化、历史方法被程式化、历史情感被边缘化，打破了事件被结论化、历史方法被程式化、历史情感被边缘化，打破了学生的美好想学生的美好想象。前些年，易中天的品三国汉代风云人物象。前些年，易中天

40、的品三国汉代风云人物火爆一时，纪连海的火爆一时，纪连海的正说和珅正说和珅（李莲英、纪晓岚、多尔衮、（李莲英、纪晓岚、多尔衮、鳌拜、吴三桂）袁腾飞的鳌拜、吴三桂）袁腾飞的两宋风云两宋风云历史是个什么玩意儿历史是个什么玩意儿其高超的语言表达能力及赋予历史细节的能力，给中学历史教学其高超的语言表达能力及赋予历史细节的能力，给中学历史教学提供了一个借鉴：历史因细节而生动，提供了一个借鉴：历史因细节而生动，活化历史，凸现细节，是活化历史，凸现细节，是提高历史学习兴趣的重要途径。提高历史学习兴趣的重要途径。例如：例如：教师：热月政变后的法国处于风雨飘摇之中，内部政教师：热月政变后的法国处于风雨飘摇之中，内

41、部政局动荡，外有强敌压境。法国资产阶级革命的成果面局动荡，外有强敌压境。法国资产阶级革命的成果面临丧失的危险。法国大资产阶级迫切需要一个强有力临丧失的危险。法国大资产阶级迫切需要一个强有力的人物来维护他们的利益。当时法国资产阶级代表人的人物来维护他们的利益。当时法国资产阶级代表人物西哀耶斯说，物西哀耶斯说，法国法国“需要两件东西：一个头脑和一需要两件东西：一个头脑和一把宝剑把宝剑”。教师教师1：西哀耶斯自认为他就是法国的：西哀耶斯自认为他就是法国的“头脑头脑”。那。那么他心中的么他心中的“宝剑宝剑”是指谁呢？是指谁呢？教师教师2：拿破仑为什么能够充当资产阶级手中的：拿破仑为什么能够充当资产阶级

42、手中的“宝宝剑剑”呢？请同学们结合下列材料说说自己的看法。呢？请同学们结合下列材料说说自己的看法。名言名言1 1：人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡：人生之光荣，不在永不失败，而在能屡仆屡起。起。名言名言2 2：军队的力量与力学中的动力相似，是质量与：军队的力量与力学中的动力相似，是质量与速度的乘积。快速的行军，能够提高军队的士气，速度的乘积。快速的行军，能够提高军队的士气，足以增加取胜的机会。足以增加取胜的机会。名言名言3 3：爱国是文明人的首要美德。：爱国是文明人的首要美德。名言名言4：卢梭，你为什么只活了六十岁，为了自由：卢梭，你为什么只活了六十岁，为了自由你应是永生的！你应是永生的

43、！拿破仑法典教学细节：拿破仑曾经说过这样一段话。拿破仑法典教学细节：拿破仑曾经说过这样一段话。（出示材料）（出示材料）我的英名并非建立在四十次胜利的战役上，也不是由我的英名并非建立在四十次胜利的战役上，也不是由于我使得万邦臣服。滑铁卢战役就足以抹去关于这一切于我使得万邦臣服。滑铁卢战役就足以抹去关于这一切的记忆。的记忆。但有一样东西，它将永不湮没，那便是我但有一样东西，它将永不湮没，那便是我的民法典，它将永垂不朽！的民法典，它将永垂不朽！由于条文简明扼要，我由于条文简明扼要，我的法典远比以往任何法典更可行、更有效。的法典远比以往任何法典更可行、更有效。拿破仑拿破仑 说说你从中得到关于拿破仑的什

44、么认识？说说你从中得到关于拿破仑的什么认识？教师：教师：拿破仑法典至今仍在使用。拿破仑法典至今仍在使用。200年来，法年来，法国经历了王朝复辟、四次共和和一次帝国的动荡；国经历了王朝复辟、四次共和和一次帝国的动荡；但是，拿破仑法典却始终屹立不倒。这充分但是，拿破仑法典却始终屹立不倒。这充分表明了拿破仑法典的生命力，也充分证明了拿破表明了拿破仑法典的生命力，也充分证明了拿破仑的历史远见卓识。仑的历史远见卓识。教师教师3 3：从：从1812年开始，同样一个拿破仑，却不断遭到年开始，同样一个拿破仑，却不断遭到挫折，直至失败。挫折，直至失败。1812年远征俄国失利，年远征俄国失利，1813年莱比年莱比

45、锡战役失败，锡战役失败，1815年滑铁卢战役失败。这又是为什么年滑铁卢战役失败。这又是为什么呢？呢？展示材料：拿破仑所展示材料：拿破仑所“冒犯冒犯”的人民先是因的人民先是因“自由、自由、平等、博爱平等、博爱”的口号而觉醒并充满热情，然后又在其的口号而觉醒并充满热情，然后又在其导师背叛自己的原则时转而反对其导师。导师背叛自己的原则时转而反对其导师。学生：他进行的战争是侵略战争。被征服地区的人学生：他进行的战争是侵略战争。被征服地区的人民觉醒了。民觉醒了。教师：拿破仑因为传播教师：拿破仑因为传播“自由、平等、博爱自由、平等、博爱”而成而成功，又因为违背功，又因为违背“自由、平等、博爱自由、平等、博

46、爱”而失败，这真而失败，这真是令人深思。是令人深思。“点滴的细微决定着教学的成败，丝毫的细节点滴的细微决定着教学的成败，丝毫的细节决定着课堂效率与质量。决定着课堂效率与质量。关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；关注细节，就是追求教学的高品位，就重新塑造；关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教学的智慧；把握细节，就是更是提升教师是追求教学的智慧；把握细节，就是更是提升教师教学智慧的必经之路。教学智慧的必经之路。”雷铃好课是这样炼成的雷铃好课是这样炼成的

47、品读名师经品读名师经典课堂丛书典课堂丛书 因此，课堂教学中微不足道的细末之处，往往反因此，课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表达映着教师的教学水平，折射着教师的教学思想，表达着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。着教师的教学风格，体现出一位教师的实力和功力。注重细节其实反映出教师的敬业精神和专业素养。注重细节其实反映出教师的敬业精神和专业素养。肖川教育的使命与责任肖川教育的使命与责任2、学生与教学内容的互动（策略）、学生与教学内容的互动（策略）第一，亲近历史策略。第一，亲近历史策略。最常用的方法就是从最常用的方法就是从时间或空间上拉近学生与历

48、史的距离。时间或空间上拉近学生与历史的距离。案例案例1：教师：很多年以前，法国有这样一个学生。：教师：很多年以前，法国有这样一个学生。（出示材料）（出示材料）学习是他心甘情愿的惟一乐趣。他乐于读好作学习是他心甘情愿的惟一乐趣。他乐于读好作者的书，对于抽象的科学他能够运用自如，其数学者的书，对于抽象的科学他能够运用自如，其数学和地理知识扎实。和地理知识扎实。在班上他积极地回答问题，在班上他积极地回答问题，在其他场合则具有巧妙快捷的答应才能。在其他场合则具有巧妙快捷的答应才能。这个这个年轻人值得我们关注和帮助。年轻人值得我们关注和帮助。炮术教官蒙日炮术教官蒙日 案例案例2 2，讲授孔子：开场白就可

49、以借助多媒，讲授孔子：开场白就可以借助多媒体课件，一幅孔子的彩色塑像，外加一段简洁的文体课件，一幅孔子的彩色塑像，外加一段简洁的文字，字，“如果人类要在如果人类要在2121世纪生存下去，就必须世纪生存下去，就必须去吸取孔子的智慧去吸取孔子的智慧19881988年诺贝尔奖获得者巴黎年诺贝尔奖获得者巴黎会议宣言会议宣言”，把学生拉回到孔子所生活的那个时代。，把学生拉回到孔子所生活的那个时代。教师可以抛出一个教学环节教师可以抛出一个教学环节让一排或一列让一排或一列学生轮流说一下学生轮流说一下“你所知道的孔子的言论或主张你所知道的孔子的言论或主张”，而且还有个要求，而且还有个要求，“不能重复不能重复”

50、。学生：学生：“知之为知，不知为不知知之为知，不知为不知”“”“人而无信，不知其可人而无信，不知其可也也”“”“名不正则言不顺，言不顺则事不成名不正则言不顺，言不顺则事不成”“”“非礼勿视，非非礼勿视，非礼勿听，非礼勿动礼勿听，非礼勿动”“”“有朋自远方来，不亦乐乎有朋自远方来，不亦乐乎”“”“不患人不患人不知己，患不能也不知己，患不能也”“”“君子成人之美，不成人之恶，小人则君子成人之美，不成人之恶，小人则相反相反”“”“因材施教因材施教”“”“三人行，必有我师三人行，必有我师”“”“己所不欲，勿己所不欲，勿施于人施于人”“”“温故而知新温故而知新”“”“学而不厌，诲人不倦学而不厌，诲人不倦