教学方法与手段课件.ppt

1、课程设置课程设置教学内容教学内容网络教学资源网络教学资源 教学方法与手段教学方法与手段 教学队伍教学队伍 实践条件实践条件 教学效果教学效果 课程的特色及政策支持课程的特色及政策支持 2课程设计的理念与思路课程设计的理念与思路理念理念：按照本专业培养目标，及高职院校人才培养的特点，充分利用建筑行业优势和资源优势,坚持岗位能力标准与课程标准相融合的原则，根据行业技术发展需要和职业岗位对应工作任务所需要的知识、能力、素质要求，强调各课程之间在理论和实践两方面的支撑和衔接关系；本课程力求体现高职高专教学改革的特点，突出针对性、适用性、实用性，重视由浅入深和理论联系实际，内容简明扼要，通俗易懂进行课程

2、设计。在内容设计上，本课程主要针对建筑工程施工的全过程。在本门课程建设过程中，遵循高职教育基于工作过程的课程建设指导思想，采用工学结合的方式，紧密结合与省建总公司等多家生产企业合作开展课程建设的资料与经验积累，同企业兼职教师共同研发课程体系，选择课程教学内容，在紧扣建筑工程施工过程这一主线的前提下，选取最适合我国当前建筑企业生产施工一线操作岗位必需、实用的知识与技能。采取工学结合的方式，加大了对钢筋工种、砌筑工种、混凝土工种和抹灰各种的仿真实训、综合实训、现场顶岗实训实习等教学环节，使课程富有很强的技术应用与实践性。思路思路：1以任务为导向，实施以任务为导向，实施“一体化教学一体化教学”，优化

3、各模块的教学方法。，优化各模块的教学方法。在教学模块和教学方案设计时组织职业技术教育教学专家、专业教师、建筑行业施工和管理一线专家一起设计，充分体现工学结合、案例分析、项目导向、任务驱动的设计思想。与企业配合，以一个或多个在建的项目为载体，对项目的内容进行分解，围绕项目实施课程教学内容；即以行动为导向对课程进行开发设计，把工作过程转化为行动领域的学习内容和学习情境。2从培养学生职业能力出发，以工学结合为切入点，应用各种教学从培养学生职业能力出发，以工学结合为切入点，应用各种教学方法。方法。引入案例教学、现场教学、多媒体等教学方法，对教学内容中的重点和难点，对没有实践经验的大专生来说理解是比较困

4、难的，为此，课程组教师在授课当中加入一系列大型工程施工的典型案例，在案例分析中，让学生对问题快速理解；在施工现场、仿真实验室和实训车间教学，让学生在看和干中学习，提高动手能力。坚持采用“工学结合”课程教学方式。按照一般建筑工程施工过程，进行课程内容的整合，理论教学强调采用实际案例分析、技能训练和现场岗位知识点的对接。实践教学主要从施工过程实际出发，瞄准钢筋工程、混凝土工程、模板工程、砌筑工程、土方工程和装饰工程等重点环节，从工种仿真操作、工种训练、现场综合训练、顶岗实训实习及岗位职业资格证书综合性考试等过程，来落实工学结合的课程教学实施策略。3充分利用信息技术，使用各种现代教学手段充分利用信息

5、技术，使用各种现代教学手段。应用信息技术手段的教学效果良好，授课信息量较大，较好地扩大了学生的知识面；图文并茂，学生容易理解有关概念和施工过程；授课内容层次清晰、重点突出，学生容易掌握。4采用多元化的评价方式，有利于学生综合素质全面提高：采用多元化的评价方式，有利于学生综合素质全面提高：在教学质量评价上，注重全面考查学生的素质，而不是考察学生所掌握知识的多少，考察内容有理论知识；操作技能；运用知识的能力；合作精神、实事求是的科学态度等。考核方式：考试成绩：主要考察学生掌握知识的程度和应用所学知识解决实际问题的能力；考核平时成绩：如：学习态度、课堂提问、回答问题、作业完成、出勤等；职业能力：技能

6、操作能力、完成质量情况。评价方式的多元化，注重学生知识和能力、素质的培养，增强学生形成良好的职业素质、较强的合作精神和创新意识。5坚持毕业生坚持毕业生“双证书双证书”制度制度，毕业生在获得相应专业大专学历证书的同时，还获得社会认可的CAD制图员、预算员、施工员、质量员、资料员等职业资格证书，极大方便了学生就业。二、教学内容二、教学内容1教学内容选取教学内容选取 根据课程培养目标和建筑企业发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需的知识、能力、素质要求，在选取教学内容时突出针对性和适用性根据一个或几个典型不同结构类型工程项目的施工内容将其过程进行分解，按照专业岗位群所需的职业能力要求，将建筑施工技术

7、这门课确定为九个学习领域，分别是土方工程、基础工程、砌筑工程、混凝土工程、安装工程、预应力混凝土工程、防水工程、装饰工程和季节性施工，同时增加三个实训模块：砌筑与抹灰实训、模板设计制作与安装实训、钢筋加工与安装实训，各知识模块之间以建筑物施工顺序作为脉络主线，各学习领域又划分为不同的学习情境，如混凝土结构工程又分为钢筋工程、模板工程、混凝土工程。培养学生对建筑物各分部工程中主要分项工程的施工工艺、施工方法及质量验收等基本职业技能和职业能力，做到工学紧密结合。教学模块及顺序、课时分配如下表教学模块及顺序、课时分配如下表：内容模块顺序及对应的学时，课程内容选取依据本教学大纲理论部分：实训模块3个：

8、钢筋的制作与安装实训（6学时）；模板设计、制作与安装实训（6学时）和砌筑与抹灰实训（8学时），教学计划中包括一周的大作业（施工组织设计，按30学时计算），理论与实践课时比为1：0.5，(不包括五、六学期课时)。2教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排我们课程组教师根据本课程特点及职业能力的要求，精心组织安排教学内容。按照我校的教学模式“411三阶段”人才培养方案，课程理论教学和工种实训设在第三、第四学期，综合实训、顶岗实训安排在第五、六学期进行。共分理论教学、工种实训、综合实训和顶岗实训四个过程，其中理论教学和工种实训两个过程相互穿插进行。安如下排：实训模块安排实训模块安排：围绕实现“零距离

9、”上岗的高技能人才培养目标要求，采用“职业训练与职业岗位技能鉴定相接轨”的实践教学模式。把模板设计、模拟制作与安装工种实训、砌筑与抹灰工种实训、钢筋加工与安装工种实训项目纳入建筑施工技术课程教学体系进行教学。根据建筑工程技术专业对学生的知识、能力和素质要求制定本课程对基本操作技能、专业技能和专业综合应用能力训练的实践教学计划，统筹安排实践性教学内容，将基本技能和专业知识应用能力训练贯穿于教学全过程，形成系列实践环节。校内教学资源的利用：校内教学资源的利用：利用我院的有利条件，以设计院的施工设计图纸为基础，选择多个典型的不同结构类型的工程为载体，让学生以小组为单位读图，并对图中存在的问题进行汇总

10、，形成纪要，教师检查效果、解答、提高学生识图能力和图纸会审能力。教学方法和手段应用：教学方法和手段应用：根据九个教学内容模块，有针对性地选择不同的教学方法和手段。如：如课堂讲授、多媒体教学、现场参观、实训车间模拟训练、工种实训等。仿真实训室教学仿真实训室教学：教师对建筑结构、构造；施工设备的选择方法等直观讲授，增强学生对上述内容的感性认识 综合实训综合实训：针对多个学习情境所对应的学习领域进行综合，到施工现场或实训室进行现场教学，并完成某一工作任务。如：砌筑工程，一个班分成瓦工组、抹灰组、钢筋组、质检组，分别完成各自的施工任务后，再调换工种进行训练，使学生能基本掌握砌筑工程的全部内容。工学结合

11、工学结合：邀请建设行业专家讲课或在建设领域取得相当成绩的校友回校做专题报告，介绍建筑业有关新技术、新工艺，新材料和新方法，并结合其工作的实践和体会，激励学生的学习积极性，拓宽学生的知识面。综合考核综合考核：第六学期到施工现场顶岗实训，充分发挥了学生的能动性、积极性，加深理论知识的理解，锻炼自己组织协调和团队合作能力，这也是我们建筑施工技术课程所追求的目标，学生自评，最后教师评价。教学效果教学效果：学生通过在砌筑与抹灰工种操作、钢筋工职业技能训练、模板模拟制作与安装实训，提高了对学生操作能力和职业能力，90%以上的学生能取得“双证书”。受到用人单位的一致好评，普遍反映毕业学生动手能力强、适应岗位

12、快。三、网络教学资源三、网络教学资源 主要有教材、教学大纲、教学实施计划、课件、教学录像（课堂教学、现场教学、模拟实训教学、仿真实训教学）、习题、参考资料、试卷、电子教案、实训实习教学大纲及实施细则等，已全部上网。四、教学方法与手段四、教学方法与手段1教学模式设计教学模式设计 教学模式设计时，突出高职教育职业能力的培养，重点改革了以往以教师为主，理论与实践脱节等的缺点，加强以教师为主导，学生为主体，教学内容为载体的应用工学交替、任务驱动、模拟实训、工种训练、参观实习等各种灵活多样的教学模式。激发学生的学习积极主动性，增强其综合素质。模式有：工程案例教学模式工程案例教学模式：在课堂理论教学过程中

13、，针对教学内容，恰当加入工程案例，有利教学内容理解、知识掌握，激发学习兴趣。多媒体教学模式多媒体教学模式：对于比较难理解、抽象的内容，采用多媒体课件、图片、动画等把生硬枯燥难以理解的理论知识和施工工艺变得更加形象、生动、直观，学生容易理解，特别对复杂的施工工艺、施工过程效果更好。工作情境教学模式工作情境教学模式：教师以工程项目实例为情境设计课堂教学内容，让学生仿佛置身于实际工程中，在此情境下进行学习、思考，极大地能提高学生的动手能力，激发了学生的学习积极性和兴趣，感受企业文化，较为真实的理解建筑行业的内涵，为其今后步入工作岗位打下良好的基础。仿真实训室（车间）教学模式仿真实训室（车间）教学模式

14、：把一些学习内容情境放在实训室，通过实际操作示范或仿真模拟实训，使学生在干中学，仿佛置身于职业工作情境中。施工现场教学模式施工现场教学模式：将一些在实训室无法实施的学习情境，结合学院以及兰州市内在建工程中的典型建筑施工现场为教学场所，由兼职教师在施工现场讲解、师傅示范、学生操作，做到“教、学、做”同步进行，使学习内容与实际工作内容相一致.2教学方法的运用教学方法的运用建筑施工技术课程是一门实践性很强的课程，在基础理论“必需、适度、够用”的基础上，应加大实践性教学比重，在教学过程中，特别注重实践能力的培养。针对课程特点、学习要求、学习难点、学习特点等灵活运用多种教学方法，如：采用启发、引导式教学

15、方法采用启发、引导式教学方法：根据授课内容，教师提出一些具有启发性的问题，启发引导学生积极思考,主动学习。如：用方格网法计算场地土方量（符号多、公式长、公式多）时，引导学生认真观察公式、总结规律，其实质是：方格土方量等于方格底面积乘以各角点的施工高度的平均值，从而培养了学生的观察分析能力。采用课堂讨论的教学方法采用课堂讨论的教学方法：教学过程是师生共同参与的双边过程，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，开展课堂讨论有利于营造生动、活跃的课堂气氛和培养学生的临时应变能力，变被动接受为主动思考。如讲授“混凝土养护与拆模”内容时，底模拆除和侧面拆除对施工质量要求不同为切入点，然后提出问题：“为

16、什么底模拆除要用同条件养护试块的抗压强度值来判定？让学生互相交流、讨论，老师解答。这种讨论式的教学方法，培养了学生勤于思考的良好习惯和发散性思维能力。采用采用“问题驱动式问题驱动式”教学方法：教学方法：教师提出问题，说明解决问题的途径与方法，逐步展开教学内容。如：讲解外脚手架搭设内容时，提问：“脚手架有哪些杆件、各杆件之间关系、作用、连接方式及搭设要求”？让学生先思考，然后逐一解答。采用采用“案例分析法案例分析法”教学方法：教学方法：根据教学内容穿插对应工程案例，如讲授“大基坑土方开挖方式”内容时，通过正反两个典型案例的剖析，使学生掌握：选择基坑土方开挖方式与什么条件有关等问题？教师正确解答，

17、提高学生职业能力的培养。3教学手段：信息技术的应用教学手段：信息技术的应用合理运用现代信息技术手段，采用多媒体教学与传统教学相结合的方式，较好地处理了传统教学手段和现代教育技术协调应用的问题。应用信息技术手段的教学效果良好，课堂授课信息量较大，较好地扩大了学生的知识面；图文并茂，学生容易理解有关概念；授课内容层次清晰、重点突出，学生容易把握。本课程相关的教学大纲、授课计划、教学教案、习题库、工程案例、课后习题、教学课件，参考文献目录等内容全部上网，学生可在网上阅读。4网络教学环境：网络教学软件资网络教学环境：网络教学软件资源和硬件环境源和硬件环境 学院建成了网上教学平台，网络教学资源建设有专人

18、负责维护，不断进行完善和更新，在教学中发挥了积极的作用。现有多媒体固定教室10个，实践教学视频资料160种，固定和移动多媒体设备17台套，投入118万元。基本满足教学要求。五、教学队伍五、教学队伍一、主讲教师一、主讲教师课程负责人赵启雄老师赵启雄老师：1989年7月年毕业于甘肃工业大学（现兰州理工大学）建筑工程系工民建专业，本科，获工学学士。1989年在甘肃定西市建筑勘察设计院进行建筑方案、建筑、结构的设计工作，其间完成了40多项设计任务，2000年在定西市陇中建设监理有限责任公司工作担任总工程师，负责全公司的技术质量等管理工作，同时担任20多个项目的总监，有四项监理工程获得“飞天奖”，两次得

19、到省建设厅表彰。现从事建筑施工技术等课程的教学工作。有注册监理工程师、甘肃省总监理工程师、国家职业技能鉴定考评员资格证，定西市建设工程投招标中心评标专家，发表技术论文4篇，该课程被评为学校精品课程。李社生老师李社生老师：高级工程师，毕业于西安建筑科技大学，土木工程专业，本科。先后在省建总公司十公司、甘肃建筑职业技术学院工作，现从事教学与管理工作，任教学副院长。同时主持设计项目20多个，得到了建设主管部门的表彰，其中主持设计的张掖育才中学“逸夫教学楼”工程被评为1994年度国家教育系统一等奖，参加研究的关于“基础隔震结构随机分析及动力可靠性研究”项目，2006年被甘肃省建设厅授予科学技术进步一等

20、奖，参加研究的“兰州大学第一医院外科综合楼科技示范工程”，2006年被甘肃省建设厅授予突出贡献奖；发表教学论文2篇，主编教材2本，发表技术论文5篇；国家职业技能鉴定考评员，甘肃省建设工程评标专家。杨丽萍老师杨丽萍老师：高级工程师，毕业于西安长安大学建筑工程系土木工程专业，本科。1986年在甘肃省第七建筑集团公司第三公司工作，主要负责公司的技术管理。主持各工程施工方案的编制与实施、新技术的推广应 用，效果良好，并得到省建总公司的表彰。有多个工程获“飞天奖”，一个工程获“鲁班奖”。现主讲授建筑施工技术和工程预算。具有注册监理工程师、总监理工程师、国家职业技能鉴定考评员，甘肃省建设工程评标专家，技术

21、论文两篇。曹林同老师曹林同老师：高级工程师，1998年7月年毕业于兰州交通大学（原兰州铁道学院）土木工程系建筑工程专业，本科，获工学学士。具有注册监理工程师，二级项目经理，甘肃省职业技能考评员；1998年7月2004年9月在甘肃第六建筑工程股份有限公司工作任施工员、项目经理岗位、2004年9月至今 甘肃建筑职业技术学院任教，主要从事教学工作。先后担任建筑工程系施工教研室主任、建筑工程系党支部书记、副主任等工作岗位，因工作突出，多次获得“优秀教师”“优秀党员”等荣誉称号，有教学研究论文1篇，专业学术论文5篇，多次受到表彰和奖励。王玉平老师王玉平老师：副教授，毕业于长安大学，土木工程专业，本科，先

22、后在甘肃建筑工程学校，甘肃建筑职工工程学院、甘肃建筑职业技术学院担任教学工作，同时担任多个工程项目的设计、施工管理工作，实践经验丰富。2005年至今主持学院实训处实践教学工作，发表技术论文4篇，多次受到学校表彰和奖励；国家职业技能鉴定考评员，全国建设工程造价员、甘肃省建设工程评标专家。2.教学队伍结构教学队伍结构建筑施工技术对培养土建类相关专业学生的核心职业能力的培养具有决定性作用，其师资队伍始终是我院优先发展和建设的重点。建筑施工技术课程组共有教师13人，专兼比例：专职教师7人，兼职教师6人，1：0.86；平均年龄43.3岁；持有执业（职业）资格证13人，占教师人数的100%；高级职称8人，

23、占62%,中级职称4人，占31%，初级1人，占7%。；学缘结构：均为大学本科以上学历（1人为硕士研究生），教师队伍毕业学校分别为兰州理工大学6人、兰州交通大学3人，西安科建筑科技大学2人,重庆建工学院1人、长安大学1人等国内高等院校，为了保证教学质量，本课程还配备了6名辅导教师，主要负责本课程实践指导教学及其它事务性工作，辅导教师与学生比例合理。主讲教师师德高尚，教学严谨；关心学生，教学经验丰富，特别是在实践教学中能理论联系，教学效果较好。经过多年的建设，已发展成一支年龄结构、学历、学缘、职称结构科学合理，适应高职教育要求的专兼职相结合“双师”型素质教师队伍，师资以中青年为主，富有朝气，队伍稳

24、定，具有扎实理论知识和丰富实践经验，教学工作在师生中享有良好的声誉，在学院历次课堂教学质量评估中均获得优良以上。教学论文8篇，技术论文20多篇，技术水平较高，教材2本。六六.实践条件实践条件1校内实训条件：设备与环境校内实训条件：设备与环境 建成了满足材料、力学实验上室多个、软件实训室（3个）、仿真实训上室（6个）、模拟实训车间（3个），购买了大量教学设备，基本能满足实践教学的需要。（加图片）2校外实习环境的建设与利用校外实习环境的建设与利用 选择技术先进、管理规范、社会知名度高的建筑施工、监理企业、设计院进行合作，在专业教学、员工培训、人才供需等方面建立稳定的合作关系，实现校企共赢。和甘肃建

25、筑总公司、甘肃省建海外工程总公司，甘肃省建设监理有限责任公司，甘肃省建筑设计研究院等60家企业进行合作，建立相对稳定的校外实习基地，能满足本专业学生100%顶岗实习的需要.七、教学效果七、教学效果1、教学评价：校外、校内专家、督、教学评价：校外、校内专家、督导及学生评价导及学生评价 经过课程组一年多的努力，校内、外专家对建筑施工技术课程有了高度的评价。课程组师资力量雄厚，结构合理，教学经验丰富。已经建成了较为完整的课程体系，在工学交替、课堂与实习地点一体化教学和突出学生职业能力培养等方面形成了独具的特色，对其他同类课程的开发和建设具有很好的示范性作用。校内学生评价：校内学生评价：普遍反映：教师

26、队伍教学认真，思路清晰，教学内容丰富，能够应用现代信息技术和各种教学方法和手段,理论联系实际,加强对学生的职业能力的培育。2、社会评价、社会评价 通过调查大多数用人单位反映，建筑工程技术专业的学生有较强的工作能力，能吃苦耐劳，工作一至两年后，都能独立完成公司分配的工作任务。理论知识、职业能力和职业素质较高，得到用人单位的好评。学生第一志愿率与报到率高，就业率达90%以上。教师队伍“双师”素质高，技术服务广泛，能利用学校国家第81所职业技能鉴定所的有利条件，在产学合作、社会技能培训方面都有较好的表现。八、课程的特色及政策支持八、课程的特色及政策支持本课程的创新点本课程的创新点 1、利用各种教学方

27、法和手段利用各种教学方法和手段：如：任务项目教学法、模拟训练等提高学生的职业技能水平。主要以就业岗位群的需要安排课程内容，教学中导入行业标准和职业岗位标准；根据职业能力需要进行实践性教学。2、改革课程考核评价方式改革课程考核评价方式：学生的学科成绩由期末理论考试成绩，平时成绩和校内实训成绩三个成绩综合评定。同时实行考教分离，统一命题，集中阅卷，流水作业。本课程的主要特色本课程的主要特色1.教学内容先进合理教学内容先进合理：理论教学以应用为目的，以“必需、适度、够用”为度；实践教学内容与理论教学相配套。2.教学方法合理教学方法合理：采用多媒体教学与传统教学相结合的方式；注重应用启发式、讨论式等教

28、学方法；注重师生“互动”；重视调动学生的学习积极性。3.教学条件相对完善教学条件相对完善：教学文件齐全；实训设施基本满足学生职业能力的培养需求；多媒体教室、视频资料充分，有配套的网络教学系统，校园网可满足网络教学需要。4教师队伍教师队伍“双师双师”素质较高。素质较高。主讲教师具有国家注册执业资格证达比例为93%，高级职称达62%，专兼教师比例1：0.86学缘结构合理，队伍稳定，工作实践经验丰富，实训教学指导效果好的教师队伍。5课程教学与职业技能鉴定相结合。课程教学与职业技能鉴定相结合。将职业资格考核与职业技能鉴定纳入课程教学体系，加强对学生工种技能的培训。本课程与国内外同类课程的比较本课程与国

29、内外同类课程的比较 本课程建立了全新的课程内容教学体系,教学内容先进合理；师资队伍结构合理、人员稳定、教学水平较高；教学条件较为完善；教学方法和手段灵活多样；教学效果较好；切实加强了对学生掌握建筑施工技术的基本知识和基础理论、并具备一定的建筑施工技能操作能力的培养，在省内同类课程中处于较先进水平的行列，与国内重点建筑职业技术院校相比还有一定的差距。本课程改进的方向与途径本课程改进的方向与途径1、师资队伍建设：学历层次和职称有待进一步提高，提倡青年教师培训进修，参加实践锻炼；实施青年教师帮扶工程：由资深教师负责对青年教师进行传、帮、带，通过定期指导、教案讨论、课前试讲、跟班听课、课后交流等形式，

30、帮助青年教师提高教学水平，效果明显。同时引进高学历人才。2、与本课程配套的多媒体教学课件有待改进补充和完善。3.教材建设需进一步完善和提高，正在组织编写建筑施工技术和建筑施工技术实习实训指导书等教材。4学生自主参与方面：鼓励学生利用寒、暑假，在保证安全的前提下，积极参与建设工程项目，学生既积累了一定的工程实践经验。5顶岗实训：实行“双导师”制，由企业具有丰富经验的技术人员实行现场的“传、帮、带”，学校指导教师负责疑难解答和管理。6.需继续完善本课程的各实习实训基地，形成校企深度融合，资源共享。7需进一步完善校内实习实训条件学校对精品课程建设的政策支持与措施学校对精品课程建设的政策支持与措施及其

31、落实情况及其落实情况精品课程建设是我院课程建设中的一项十分重要的工作，它具有带动和辐射作用，为了做好这项工作我院特制定了甘肃建筑职业技术学院精品课程建设实施办法，以明确目标、分级建设、重点扶持、达到资源共享。1.建立了精品课程管理机构建立了精品课程管理机构院系成立了两级精品课程建设管理机构：学院成立了由院长任组长，分管教学院长任付组长、教务处、教学系部主要领导组成的精品课程建设领导小组。各系成立了由系主任为组长，教研室主任和专业带头人骨干教师为成员的精品课程建设小组。2.制定了精品课程管理制度制定了精品课程管理制度形成了科学、严格的精品课程管理制度：对精品课程的申报、评审、运行管理、奖励办法等

32、作了明确规定，并制定了精品课程评估标准。精品课程的立项评审和结题验收均由学院教务处牵头、学术委员会负责评审，建设质量得到了保证。4.形成了精品课程建设管理机制形成了精品课程建设管理机制建立了项目化的精品课程建设管理机制：我院精品课程建设实行项目化管理，首先由各系部提出项目名称及规划，报精品课程建设领导小组审批，然后派有丰富教学和实践经验的教师为项目负责人，项目负责人负责组建强有力的项目团队，并对精品课程建设中的全过程负责。学院教务处每年组织专家对精品课程建设情况进行检查和督促，并负责院级精品课程的评选、省级精品课程的申报推荐工作。对在出现教学事故对教学产生严重影响的，将要求在3各月进行整改，整

33、改仍不能达到要求，学校将取消该课程的院级精品课程称号，同时取消相关待遇。建设成果显著的课程学院将根据实际情况给予奖励，对于检查不合格的课程将暂停课程建设经费，并限期整改。为保证精品课程资源共享，我院专门建立了“甘肃建筑职业技术学院精品课程网页”，用于精品课程资源集中存放和发布。该网页由网络中心专人负责管理和维护。为加大优质教学资源共享的力度，保证本课程网页随时畅通，并不断更新上网内容，逐年增加上网的上课录像。在两年内实现全程授课录像上网。谢谢大家5.保证精品课程建设的资金投入保证精品课程建设的资金投入我院一直高度重视精品课程建设，不断充实教学资源，完善教学条件，课程建设经费逐年增加，主要用于课程改革研究、课程建设、师资培训等。同时教师积极参与精品课程建设，形成了良好的教学氛围。建设了教学模拟实训室（砖砌体及抹灰实训、钢筋工程实训、防水工程实训、模板制作、安装实训及建筑构造模型等），购置了大量实训设备，如混凝土搅拌机、测量仪器经纬仪、水准仪、全站仪；材料实验室及其他设施和设备。