1.《沁园春•长沙 》ppt课件40张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.pptx

1、泌园春长沙作者介绍毛泽东（18931976），字润之，湖南湘潭(今湖南省韶山市)人，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领导人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家、理论家，中国当代杰出的诗人。他的诗词作品以前无古人的崇高优美的革命感情、遒劲伟美的创造力量、超凡奇美的艺术思想、豪华精美的韵调辞藻，形成了中国悠久的诗史上风格绝殊的新形态的诗美。代表作品有七律长征沁园春雪沁园长沙卜算子咏梅等。他的文章立意高远,生动活泼,旁征博引,善于用典,说理透彻，针对性强，能解决实际问题。代表作品有纪念白求恩改造我们的学习反对党八股别了,司徒雷登等。创作背景沁园春长沙作于1925年晚秋

2、。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动形势日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立，国民政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，作者面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了这首词。通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。词 词，也称“长短句”“诗余”。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是用来配音乐的。词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”。词牌是词

3、的格式的名称，规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。词牌起初一般是题目,后来仅表示一定的格式,与内容无关。题目是词内容的集中体现,概括了词的主要内容。词按字数多少,可分为小令、中调、长调。58字以内为小令,59-90字为中调,91字及以上为长调。词从片数上分为单调(不分片)、双调(分两片)、三叠(分三片)、四叠(分四片),以两片居多,称“片”“下片”,也称“上阕”“下阕”。词从风格上分为婉约派和豪放派。婉约派的代表人物有柳永、秦观、李清照等,豪放派的代表人物有苏轼、辛弃疾等。文题解读沁园春,词牌名,又名“洞庭春色”“寿星明”等。沁园,相传为东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪所夺,有人作诗

4、咏其事,“沁园春”这个词牌由此得名。“沁园春”属于长调，分上下两片,也叫双调。词牌起初一般是题目,后来仅仅表示一定的格式,与内容无关。这里的“长沙”是这首词的题目。沁园春长沙独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？白话译文:在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪

5、一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废由谁来决定主宰呢？独立寒秋独立寒秋湘江北去湘江北去橘子洲头独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。此句交待了哪些内容？时间寒秋地点橘子洲头 环境湘江北去作者独立 赏析“独立”一词用特写镜头把人物从景物中凸显出来，进一步展现词人站立在橘子洲头凝望湘江奔流的英姿，为全诗奠定了豪迈的基调看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。“看看”领起了哪几句诗歌？诗人描绘出一幅怎样的秋色图？领起了哪几句诗歌？诗人描绘出一幅怎样的秋色图？共七句。群山山中重重叠叠的树林

6、林遍染红色，满江江的秋水碧绿清澈，无数的船船只争相行驶，雄鹰鹰在天空展翅高飞，鱼鱼儿在江水中欢快地畅游。看万山红遍看万山红遍 漫江碧透漫江碧透万类霜天竞自由万类霜天竞自由百舸争流百舸争流鹰击长空鹰击长空鱼翔浅底鱼翔浅底品读诗句，讨论这些词语好在哪里品读诗句，讨论这些词语好在哪里(1)(1)“万山红遍，层林尽染。万山红遍，层林尽染。”(2)(2)“漫江碧透，百舸争流。漫江碧透，百舸争流。”“万”，写出山之多，绘出群山重叠之态。“遍”写出红之广，绘出了红色的彻底。“染”像人工染成的一样，景色十分美丽，化静为动，增强词的生动性。“透”画出江水碧绿清澈。“争”画出千帆竞发、争先恐后的热闹景象。品读诗句

7、，看看哪些词语富有表现力品读诗句，看看哪些词语富有表现力（3 3）“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”“击”准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态。“翔”活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。“竞”写出了寒秋严霜下的万物蓬勃活跃、奋发自强的情状。诗句采用了什么表现手法或写作手法？诗句采用了什么表现手法或写作手法？山色山色 远远近近仰仰俯俯万山红红遍层林尽染漫江碧碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底静景静景动景动景江景江景 水底水底 天空天空湘江秋景图湘江秋景图万类霜天竞自由一切景语皆情语鸟鸟鱼鱼比拟比拟红红碧碧色彩对比色彩对比这一怅一问表达

8、了诗人怎样的情感？这一怅一问表达了诗人怎样的情感？怅 寥 廓，问 苍 茫 大 地，谁 主 沉 浮？怅 寥 廓，问 苍 茫 大 地，谁 主 沉 浮？面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人联想到天地万物究竟应该由谁面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人联想到天地万物究竟应该由谁来主宰。来主宰。这一怅一问道出了诗人以天下为己任的雄心壮志，表现了他的博大胸这一怅一问道出了诗人以天下为己任的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。怀。词 眼上阕写了些什么？上阕写了些什么？明明确确上阕着重写景，描写了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并上阕着重写景，描写了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该

9、由谁来主宰的问题。即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。沁园春长沙携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？白话译文:回想过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至 今还萦绕在我的心头。同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。还记得吗？那时我们在江水深急的地方游泳，那激起的浪花几乎挡住了疾驰而来的船？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。携来百侣曾游。忆往昔

10、峥嵘岁月稠。（1 1）在全文中起什么作用？）在全文中起什么作用？承上启下 过渡作用。前一句照应并收束上片，并隐约回答“谁主沉浮”的问题。后一句开启下片，自然转入对往昔战斗生活的回忆。携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。（2 2）1911191119251925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有：年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有：组织了湖南学生联合会、新民学会开办了平民夜校、文化书社参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动创办湘江评论，成立马克思主义研究会携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。“忆”字统领了哪几句

11、话？恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。粪土当年万户侯。恰同学少年：恰同学少年：点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风华正茂：风采焕发，才华横溢。书生意气，挥斥方遒：书生意气，挥斥方遒：描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯：这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美好的事物。粪土当年万户侯：粪土当年万户侯：表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。“同学少年”出自杜甫诗秋兴八首

12、第三首:“同学少年多不贱,五陵衣马自轻肥。”意思是当年的同窗好友现在大都成了富贵人家,借此反衬自己的落魄。词人化用于此,却无杜甫的失落感,而是希望将来大家都能实现理想抱负。“挥斥方遒”化自庄子田子方:“夫至人者,上窥青天,下潜黄泉,挥斥八极,神气不变。”词人将“挥斥八极”改为“挥斥方遒”,既符合韵律,又有新意,形容新时期的青年从思想的束缚中解放出来,具有自由奔放的胸襟。“粪土当年万户侯”一句是借用飞将军李广的故事。李广因未能封侯而常自哀怜,词人及其同学却将功名利禄视为粪土一样下贱的东西。讨论：下阕给我们塑造了一群怎样的革命青年形象？讨论：下阕给我们塑造了一群怎样的革命青年形象？年轻、有朝气、有

13、才华有抱负、有热情、有力量关心评论国家大事，写激浊扬清的文章视军阀如粪士，蔑视反动统治者主要是从哪几个方面写的主要是从哪几个方面写的?010203年龄气质年龄气质 同学少年 风华正茂精神状态精神状态 书生意气 挥斥方遒战斗行动战斗行动 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 刻画这样的形象有什么作用？刻画这样的形象有什么作用？突出了包括诗人在内的年轻革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈的气概，塑造了奋发向上、敢作敢为，充满豪情壮志的青年革命者的典型形象。为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？“中流击水”化自晋

14、书祖逖传:“(祖逖)中流击楫而誓曰:祖逖不能清中原而复济者,有如大江!”“中流击楫”比喻立志奋发图强，词人用此典故,表达了革新旧社会、复兴民族的远大志向。将“击楫”化为“击水”,这种极具夸张效果的炼词更显词人的豪气。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。以问句结尾，回忆当年游泳的情景，表现“同

15、学少年”激流勇进的斗争精神和壮志豪情。词人用这一问句激励所有革命者应该保持革命的蓬勃朝气，做革命的中流砥柱。下阕写了些什么？下阕写了些什么？明明确确 下阕着重抒情，回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。上、下阕有什么内在联系？上、下阕有什么内在联系？上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。自由辩论自由辩论自由辩论自由辩论我们这些风华正茂、书生意气的青年，与毛泽东他们那个时代的革命青年想比，我我们这些风华正茂、书生意气的青年，与毛泽东他们那个时代的革命青年想比，我们究竟缺什么？们究竟缺什么？天下为己任的博大胸怀与历史使命感 深远而雄浑的思想气魄 少年有大志，一生能大为。青年应该敢为人先立大志，从进入高一开始早起步，踏实奋进。下课