14.《故都的秋》《荷塘月色》 ppt课件41张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册.pptx

1、第七单元起始课第七单元起始课环节一：品悟中赏美景 课文课文所写对象所写对象具体画面具体画面整体特点整体特点故都的秋荷塘月色我与地坛赤壁赋登泰山记北京风光清华荷塘地坛赤壁泰山环节二：比较中见个性 课文课文所写对象所写对象作者作者时间时间具体画面具体画面整体特点整体特点作者情思作者情思故都的秋北京风光荷塘月色清华荷塘我与地坛地坛赤壁赋赤壁登泰山记泰山1.相同写作对象的比较故都的秋荷塘月色我与地坛 环节二：比较中见个性 画面命名画面命名角度角度赏析赏析景物选取 形声色态 画面组合 氛围意境 2.主题的比较：人与自然关系3.课内外比较 老舍的想北平 林语堂的动人的北平 郁达夫北平的四季 4.语言风格的

2、比较环节三：写作中致提升 写作任务1：学完这一单元，秋日北京、冬季泰山、赤壁月色、地坛树影、清华荷塘也许都会给我们留下深刻印象，假如你是一位导游，请你从以上五篇课文中选择其一，拟写一篇700字左右的导游词。环节三：写作中致提升 写作任务2：2.对我们的校园（村庄或小区等），你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小块天地；同一处景物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以我仿佛第一次走过 为题，写一篇散文。环节三：写作中致提升 写作任务3：四季更替是大自然的规律，每个季节都有它独特的特点。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”，这些字眼都能引发很多遐想和回忆。选择一个节气，观察此时的景物和

3、人们的活动，写一篇散文。P124 如何做到情景交融故都的秋荷塘月色联读壹了解郁达夫的生平经历，体会故都的秋情、静、悲凉的特点。贰了解朱自清生平经历，体会荷塘月色中“我”的“颇不宁静”。叁通读故都的秋荷塘月色，梳理文脉，整体感知文章内容；初步感受两篇文章的写景之美、文辞之美。第一课时教学目标导入面对同一景物，不同的人有不同的感受。比如，面对秋天，宋玉发出“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。”的哀叹；杜甫眼里是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”，而刘禹锡却说“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”一代伟人毛泽东赞叹“万山红遍，层林

4、尽染，满江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”。面对荷塘，杨万里感受其接天的碧绿和闪耀的灼红，发出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的感叹，而朱庭玉却看到“庭前落尽梧桐，水边开彻芙蓉。”活动一：预习效果检测了解作者活动一：预习效果检测疏通字音活动二：整体感知、划分行文结构请同学们试着梳理两篇课文的行文结构，并用表格或者思维导图的方式呈现。2.思考：文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？1.结合课本第111页，浏览故都的秋，把握作者郁达夫在文中主要写了什么内容？围绕故都的秋的“清、静、悲凉”的特点，写故都的秋味的浓烈、酣畅，表达对故都的秋的眷恋、热爱

5、之情。（1）“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。（2）“故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但却是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。（3）“故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。一枝一叶总关情第二课时壹把握“以情驭景，以景显情，情景交融”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。把握文章具体内容，深入体会作者在景物中融入的情感。叁赏析语言特色，提升鉴赏能力。第二课时教学目标贰活动一：寻找具体画面，体会景中之情 朱自清先生

6、说，写景，就是“以文字作画”。即写景是用文字像绘画一样将所写之景物展现在读者的面前：有声、有色、有情、有态，给人一种身临其境的感觉，给人以美的熏染和感动。而故都的秋荷塘月色都可谓是“以文字作画”的写景艺术典范。活动一：寻找具体画面，体会景中之情1.在故都的秋中，对不同的地方秋的态度、故都的秋景描写等方面，作者都有自己的选择，请在文中找一找，看看选择的理由是什么？提示：作者进行了三次选择不选择不选择选择选择理由理由第一次第二次第三次江南之秋故都的重大历史人文景观长寿北国之秋破屋、蓝色牵牛花、槐树落蕊、秋蝉残声、秋雨、秋果等故都秋天常见的景物来写北国之秋北国之秋“特别地来得清，来得静，来得悲凉”，

7、具有十足的“秋味”这些常见的景物具有“清、静、悲凉”的特点，符合作者对秋味的要求对北国之秋深深的眷恋之情活动一：寻找具体画面，体会景中之情2.思考并分析故都的秋分别写了哪几幅画面以及郁达夫笔下的故都的秋的特点，完成表格内容。具体画面分具体画面分析析内容内容特点特点秋院图/清晨静观图物色声人“破屋”、“天色”、“驯鸽的飞声”、“日光”、“牵牛花”“秋草”碧绿、青天、蓝朵青天下驯鸽的飞声“泡一碗浓茶”，“细数”，“静对”平常景物冷色调：冷清、悲凉凄清、孤独、悲凉悠闲惬意、也给人清、静、孤独、悲凉的感受内容内容特点特点秋槐图触觉视觉听觉味觉感觉“脚踏上去只能感出 一点点极细极柔软的触觉。”“扫街的在

8、树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻”“声音也没有”“气味也没有”“又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”“静、清”悲凉“衰弱”、“残声”、“嘶叫”具体画面分具体画面分析析内容内容特点特点秋雨图看雨话雨评雨“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”“缓慢悠闲的声调”“下得奇、下得有味、下得更像样”静、快、利索、不拖泥带水悠闲、无聊、感伤、悲凉、寂寞奇、有味、象样秋果秋果图图全盛全盛时期时期成熟时期“淡绿微黄”“叶落”“枣子红完”“西北风起”清、静的淡色清秋佳日3.分析故都的秋中写秋的主要技巧。（1）选材上：选取典型的景物去体现秋的特点。（2）角度上：从声、形、色、境等

9、方面入手；从视、听、味、触等感官入手。（3）效果上：分别从色、形、声、味、实，来体现一个共同的主题“清”、“静”、“悲凉”，体现散文“形散而神不散”的特点，“形”是五幅故都的秋景图，“神”是“清”、“静”、“悲凉”。（4）语言上：多用整齐语句、排比语句，具有工整、雅致之美，雅俗共赏、感情浓郁、造势饱满、富于联想，朗读起来具有音韵之美。4.诵读鉴赏荷塘月色第4、5、6段，思考这一段写什么景，是从哪些方面来写的？完成表格内容。段落段落景物景物第4段第5段第6段月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面写荷塘上的月色：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点荷塘四周的景色，写了树、远山、路灯

10、光、蝉声、蛙声等景物第四段通感、博喻、拟人留白余味荷5.月色本是难状之景，荷塘月色第5段中，作者用了一些传神的动词（如“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。泻既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。浮写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。洗写“叶子和花”在月光映照下呈现为一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态。画有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。6.荷塘月色第5段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同。本段写月下

11、荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。（1）与第2段的比较：相同：都写了荷塘四周景物、都写了树、小路；不同：重点写了小煤屑路的寂静、阴森（第2段写得简略）以树为着眼点，由近及远写了树色、烟雾、远山、灯光。由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，抒情效果跟第2段不一样。本段用反衬手法表达作者内心的寂寞。（第6段）（2）叠字叠词的妙处：远远近近、高高低低写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。叠字叠词的运用，不仅传神地

12、描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路。读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。7.品读荷塘月色第4段 感受月色荷塘的妙处；请同学们自行选择背景乐，从第4、5、6段中任意择一自然段进行朗诵。情感饱满通顺流畅语调读音景情交织，有我之境第三课时1.故都北京，即使在郁达夫这个时代，秋天里，明艳之色有，繁闹之境在，作者为什么避而不写？对此，你如何看待？（1）身世性格：作者自幼丧父，家境困窘，在从17岁开始，在异国生活十年，长期颠沛流离，饱受人生的愁苦与哀痛，造成了个人性格的抑郁善感。（2）文艺审美：在文艺和审美观方面，提倡“静的文学”，写的也多是“静如止水似的文学”。他主

13、张文学作品，都是作者的自叙传。由此，他对秋审美倾向是欣赏秋之悲，而这种“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是对自己的人生和民族命运的感悟。他的审美倾向体现了民族审美心理。（3）时代背景：郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，1933年4月，他由上海迁居到杭州。1934年7月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），在此饱尝了故都的“秋味”，并于8月写下该文。此时的故都，早已不再是当年的皇城，留下的是衰败与沧桑；此时的中国，连年战乱，民不聊生。2.月下荷塘的美景使作者获得了片刻的宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要写一段描写古人采莲和记起西洲曲情景的文字？试结合语境谈谈自己的看法。一个知识分子内心的矛盾与冲突。“这令我到底惦着江南了”一句，是全文的点睛之笔，既是因回忆而勾起了乡思，也含蓄地揭示了“心里颇不宁静”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想摆脱这种不宁静而又摆脱不掉的万分苦恼的心情。3.比较阅读故都的秋和荷塘月色。分小组讨论并完成以下表格。课文课文景景情情语言语言作者作者故都的秋荷塘月色