[信息技术2.0微能力]：小学六年级英语上（第二单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、小学六年级英语上（第二单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品47一、单元信息1 二、单元分析1 （一）课标要求1 （二）教材分析2 （三）学情分析4 三、单元学习与作业目标5 四、单元作业设计思路5 （一）整体思路5 （二）具体流程5 （三）作业设计要素6 五、课时作业8 第一课时9 第二课时13 第三课时16 第四课时21 第五课时25 六、单元质量检测作业29 （一）单元质量检测作业内容29 （二）单元质量检测作业属性表35 参考答案37 一、单元信息基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 六

2、年级 第一学期 人教版 （三年级起点） Unit 2 Ways to go to school单 元 组织方式 R 自然单元 重组单元 课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容 1My way to schoolPart A Lets talk2Different ways to travelPart A Lets learn3Traffic rules around usPart B Lets learn4Keep traffic rulesPart B Lets talk Part C Storytime5Proper ways to travelPart B Read and write

3、二、单元分析（一）课标要求 根据义务教育英语课程标准（2022 版）的要求，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。 本单元属于“人与社会”主题，要求学生能认识生活中常见的交通工具，了解不同的出行方式及相关交通法规。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在真实的生活情境中， 认识和表达本单元所学习到的出行方式，了解不同的交通规则，学会合理选择出行方式，树立安全出行的意识，自觉遵守交通规则，珍爱生命。 1 （二）教材分析1.内容分析 本单元是人教版小学英语六年级上册

4、第二单元，单元的话题是“Ways to go to school”，主要包括学会用英语谈论上学、旅游等出行的交通方式，能够谈论交通规则， 了解不同文化中交通规则的异同点，给出安全出行的建议，并能在实际生活中选择合理恰当的出行方式。因此，我们确定了“安全出行你我他”的单元主题。 本单元主要分为 A、B、C 三个部分。 A 部分包括重点词汇和情境对话，通过创设学生间谈论上学和出行方式的情境， 引出核心句型“How do you come to school?” “I usually/ sometimes/often come to school on/by” 及核心词组 by bus, by su

5、bway, by taxi, by plane, on foot 等，学会询问他人出行的交通方式及回答，同时掌握常见出行方式的表达。B 部分包括重点词汇、情景对话和读写内容。主要讨论生活中不同地区、不同出行方式对应的交通规则，在了解各种的交通规则和标志的同时，引导学生合理选择出行方式，自觉遵守交通规则，树立安全出行意识。学生能正确运用句型“You must” “Dont ”对交规进行准确描述，如遵守交通信号灯、排队上下车、骑行时佩戴头盔等。读写部分分别介绍了四个国家的学生不同的上学方式及对应的原因。C 部分 Story time 讲述了 Annie 一家来中国看望 Amy 的故事，通过生动的图

6、片和两人的对话，展现中英两国在交通规则上的异同点。2 2.结构分析 从单元整体教学出发，根据话题内容对 A, B, C 教学版块进行统整、组合（见表1），引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。 （表 1） 通过 5 个子话题 “ My way to school - Different ways to travel - Traffic rules around us - Keep traffic rules - Proper ways to go” （见表 2）引导学生从谈论自己的上学方式，到认识更多的出行方式，再到认识与出行方式相关的交通规则和标志，并树立遵守交通规则的意识，最终学会

7、合理选择出行方式，层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习。学生通过主要句型结构“How do you come to school? ” “ I come to school by/on. ” “ You must. ” “ Dont. ” “ In, some children go to school by ” 的牵引，不断深入探讨交通话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“Different ways, safe rules”这一话题“全貌”，引发学生对合理选择出行方式，自觉遵守交通规则的认识和思考。 3 Different ways， safe rulesMy way to sc

8、hool (Period 1)Different ways to travel (Period 2)Traffic rules around us (Period 3)Keep traffic rules (Period 4)Proper ways to travel (Period 5)（三）学情分析1.语言基础 （表 2） 学生在本册书第一单元已经学习了一些与询问出行路线相关的句型结构，如 “How can I get there?” “Go straight. / Turn right at the first crossing.”等；以及学生在五年级已初步掌握了usually/ofte

9、n/sometimes 的含义，为本单元话题的学习提供了一定的基础。2. 生活经验合理安全的出行是我们每时每刻都要面对的社会问题。对于学生来说，安全出行上下学是一切的前提和保障。这些生活中常见的出行方式如何用英文去沟通表达，如何表述交通标志的含义， 中西方交通规则有哪些异同之处，如何用英语去帮助解决实际生活中的问题等等。因此，作为六年级的学生，要引导他们时刻自觉遵守交通规则，提高安全意识，用正确的态度面对文化差异。3. 学习能力经过三年的英语学习，六年级的学生已经积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，但大多数学生的语言学习仍停留在表面，因此，我们

10、要布置体现差异化的作业，采用多种方式，激发学生学习兴趣，有意识的锻炼学生的分析、比较、归纳的能力，创设体验成功的机会。4. 情感储备六年级学生已经具备一定的社会生活经验，对交通工具、出行方式、交通规则和标志等相关话题并不陌生，因此，本单元的教学应尽量创设真实有效的情境，对学生进行安全教育和规则教育，帮助他们从小养成遵守交通规则的良好行为习惯。4 三、单元学习与作业目标 课后作业是课堂学习的补充和延伸，是对知识和技能的操练和巩固。在英语课程核心素养和单元整体教学的背景下，教师应从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出能激发学生的学

11、习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。 本单元的学习目标如下： 1. 语言能力：通过本单元学习，学生能够听、说、读、看、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核心词汇和句型交流出行方式。 2. 文化意识：学生能够在本单元学习过程中，用简短的句子描述交通信号灯及交通标志代表的意义，树立遵守交通规则的安全意识，提升社会责任感。 3. 思维品质：到本单元话题学习结束，学生能初步理解、比较中西方交通规则的异同之处，并能从不同的情境条件中分析、选择恰当的出行方式。 4. 学习能力：能在学习活动中与他人合作，共同完成角色扮

12、演，社会调查，小组汇报等任务，积极运用英语学习策略，拓展学习渠道，提升英语学习能力。 根据单元学习目标，制定如下单元作业目标： 1. 复习巩固单元核心词汇，积累交通相关词汇，能在真实情境中进行运用。 2. 复习对话内容，用正确的语音语调模仿朗读，并能进行有意义的沟通和交流； 3.复习巩固单元核心句型“How do you come to school?” “I come to school by.”，并逐步达到理解运用。 4. 操练巩固交通信号灯和交通标志的意义，达到熟知，灵活运用。 5. 复习巩固所学语篇，并尝试通过语篇阅读，自主分析、判断、选择合理的出行方式， 解决生活中的出行问题。 四、

13、单元作业设计思路 （一）整体思路 依据单元教材内容和教学课时划分，以课时为单位，每课时分别设计出基础类作业和拓展类、提高类作业；以单元为单位设计出单元质量检测作业。 （二）具体流程（见表 3）5 （表3） （三）作业设计要素 1、以目标为基点，设计作业内容。 本单元主要围绕“交通方式”这一话题展开，学生通过学习，能够认识常见的交通方式，理解不同交通方式的基本特点，会询问出行方式等。单元课时作业和单元质量检测作业紧密围绕这个主题，从谈论学生生活中不同交通方式、交通规则、选择恰当的出行方式等活动入手，让学生在完成作业的过程中深入开展主题意义探究。 2、以学情为基础，设置作业形式、作业层次。 依据学

14、情，设计不同层次的作业，设置不同类型的要求。从作业形式上看，课时作业一般包含基础性和拓展性两类，基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动；拓展性作业注重拓展和延伸，为学生走进生活场景、深入了解不同交通方式特点、体验不同交通方式、熟知各种交通规则提供可能。从作业层次上看，作业题目分为必做和选择两类。必做题是面对全体学生的都要完成的作业，选做题是面对学有余力的学生能力上的锻炼和提高。 3、以课时作业（单元作业）为单位，编排作业总量，预估作业时间。 本单元作业以 5 个课时作业和 1 个单元质量检测作业组成。每个课时作业以课时教学内容为依据，基于教材学习内容编排作业。如针对 Lets

15、learn 课时，基础性作业以巩固词汇知识为主，拓展性作业以情境为支撑，强调词汇使用；针对 Read and write 课时，围绕不同地域，不同交通方式开展读写练习，拓展学生阅读量，巩固阅读策略， 探索写作。 6 4、以激励为导向，开展作业评价。 每项课时作业后均安排自我评价，强调学生学习的自主性，还安排了同伴、家长和教师参与作业评价。评价维度指向作业内容，学生完成后，结合不同评价维度，可以反思作业的完成过程，能更好的理解作业的主题意义。 7 五、课时作业同学们，交通安全是我们日常生活中的头等大事。你知道吗？国家将每年的 12 月 2 日设立为“全国交通安全日”。 今年，我校将开展“文明交通

16、，安全童行”大闯关活动，评选出我校优秀的“小小交警代言人”。 ARE YOU READY？Lets go!评选条件：1. 能自觉遵守交通规则；2. 熟知各种交通工具及交通标志；3. 表达清晰，举止礼貌，阳光自信！4. 完成各个关卡任务，提升自我能力， 并通过终极闯关大挑战！8 IO1 1、作业内容 作业 1 基础性作业 （必做） 不同的人根据自身的情况会选择不同的上学方式。你还记得 Amy, Mike 和 Miss White 是如何来到学校的吗？你和你的同伴又是如何来到学校的呢？请你正确朗读课本对话，并根据下面的提示，结合自己的实际情况创编新的对话内容吧！相信爱学习的你一定可以完成！ 2、时

17、间要求： 3、评价设计： 9 4. 作业分析和设计意图 第一课时的教学内容为谈论同学和老师的上学方式，为对话课。 学生首先使用正确的语音、语调朗读课本对话，巩固重点句型，并借助句子中的重音表达自己的态度与情感； 之后，再运用课文重点句型询问彼此上学方式，有助于学生在真实的情境中巩固语言知识，促进学生实现新知的内化，从而更好的理解运用核心句型，实现目标语言的输出。 评价分别从语音、语义、交际上对学生做出合理引导，有利于学生巩固语言知识技能， 帮助学生学会开展自我评价和相互评价，主动反思和评价自我表现，并在相互评价中取长补短，总结经验。 1、作业内容 作业 2 实践性作业 （必做+选做） 你周围的

18、同学、老师、学校的保安保洁叔叔阿姨们和你的上学方式一样么？他们是如何来到学校的呢？追随你好奇心，快去问一问他们吧！ Challenge 1 （必做）四人一组，合理分工，共同合作，随机采访 15-20 人，并在下面的表格中记录下来吧。相信善于合作的你们一定能出色完成！ Tips: 1.可根据实际情况，适当补充其他上学方式； 2.调查过程中请使用礼貌用语： Excuse me. Can I ask you some questions? Could you please tell me ?Thank you very much.10 Challenge 2 （选做）通过实际调查，相信你们一定收获了

19、很多数据。现在请根据上表，选择其中的一种上学方式进行分析，并尝试着绘制成统计图吧！十分期待你们的汇报总结。如果你们善于动脑思考，那就来挑战一下吧！ 参考图形： 我们的作品： 11 2、时间要求： 3、评价设计： 4. 作业分析和设计意图 本课时教材中讨论的上学方式可能与学生实际生活中的上学方式有所差距。因此，通过作业设计引导学生走出教材，走入生活。 利用二维表，调查身边的同学、老师和学校的工作人员的上学方式，在交际过程中，做到语音基本正确，语调自然流畅，礼貌用语使用恰当，真正实现学以致用。 同时，鼓励学生将调查结果绘制成统计图，实现了与数学的跨学科融合， 通过获取与梳理加强对主情境句的学习理解

20、。 评价从交际用语，口语表达，图表设计，小组合作方面对学生进行引导和鼓励，有助于学生体验英语学习的乐趣，从而更加全面的认识自我、发现自我， 保持并提高英语学习的兴趣和自信心。12 IO2 1、作业内容 作业 1 基础性作业 （必做） Challenge 1 （必做） 生活中，我们的出行离不开各种交通工具，看！他们都隐藏在下面的 Transportation Word Puzzles 里了,有的横着，有的竖着，你能找到他们，圈出来吗？相信有耐心的你一定可以完成！ Challenge 2（必做）在这些交通工具中，有哪些是你乘坐过的呢？把他们涂上颜色吧！ 2、时间要求： 13 作业 2 提高性作业

21、（选做） 1、作业内容 Challenge 1（选做）在你的众多出行经历中，哪一次最让你难忘呢？回答下列问题，写一写，和我们分享一下吧。如果你乐于分享，那就尝试着写一写吧！ 2、时间要求： 3. 评价设计: 14 4. 作业分析和设计意图 第二课时主要在情境中学习不同交通工具的单词，为词汇课。 学生通过有趣的字谜游戏，在轻松的氛围在复习巩固重点词汇。从而改变传统的死记硬背的方法，关注学生对单词意思的理解。 同时，鼓励学生学以致用，让学生描写自己的真实出行经历及感受，帮助他们内化理解新知，实现在体验中学习的意义。 评价包括学生对单词的认知以及自身经历的表达两部分，并从多角度进行评价。帮助学生学会

22、开展自我评价和相互评价，主动反思和评价自我表现，并在相互评价中取长补短，总结经验。15 IO3 1、作业内容 作业 1 基础性作业 （必做） 交通标志我来认，条条规则要记牢。交通安全记心间，安全出行每一天。As thesaying goes, there are thousands of roads, but safety always comes first. Challenge1（必做） 在我们的学校路口，有些交通标志已经破损，十分危险，你能将修理好的新标志放到正确的位置上吗？相信有责任感的你一定可以完成！ 16 Challenge2（必做） 感谢你的帮助，你可真是一个交通小达人！再来给我

23、们讲讲这些标志的具体含义吧！请将各个标志代表的意义抄写下来。扎实上进的你一定可以出色的完成！ 17 2、时间要求： 3、评价设计： 4. 作业分析和设计意图 第三课时主要对涉及交通信号灯和相关的交通标志的教材环节进行了整合， 学会正确辨认信号灯和交通标志，在学习它们含义的同时,让学生养成遵守交通规则的好习惯。 该作业首先以学校路口的图片为背景，创设了帮助修补交通标志的情境，从而让学生在真实的情境中，检测对交通信号灯和交通标志的辨认。 之后，对各信号灯及交通标志的含义进行选择、抄写和表达，再次加强学生对信号灯及交通标志的理解，也激发了学生的安全意识和社会责任感。 评价从学习理解交通信号灯和交通规

24、则层面出发，对学生进行多角度的评价。帮助学生学会开展自我评价和相互评价，主动反思和评价自我表现，并在相互评价中取长补短，总结经验。 18 作业 2 实践性作业 1、作业内容 （必做+选做） Challenge1（必做） 在你的上学途中还有哪些交通标志呢？细心的你是在哪里发现它的呢？请你用自己喜欢的方式记录下来，如：绘画、拍照等，并将它代表的意义分享给其他同学听吧。如果遇到困难，可以请教家长和交警叔叔哟！相信善于观察的你，一定可以完成！ 参考格式： Challenge2（选做）把你们的交通卡片汇总起来， 张贴在学校展板上，向更多 的同学展示你们的作品吧！ 2、时间要求： 19 3、评价设计： （

25、请在你擅长的技能后画个笑脸吧！） 4. 作业分析和设计意图 该项作业鼓励学生去认识、观察、理解身边更多的交通方式，再用自己喜欢和擅长的方式描述出来，并向更多的同学进行宣传。 这不仅锻炼了他们的观察能力、动手能力和表达能力，并通过在情境中实践，在实践中运用，强化了他们的安全意识，同时，也让他们感受到了社会对他们的守护。 评价从观察力、绘画、摄影、书写、交流分享方面出发，促进学生积极完成作业的同时，更加全面的认识自我、发现自我，实现自我提升和成长。 20 IO4 1、作业内容（必做） 作业 1 基础性作业 （必做） “红灯停，绿灯行，黄灯等一等”这些交通规则我们耳熟能详。在不同的生活地区， 有些交

26、通规则一致，也有些截然不同，让我们一起去感受一下吧。认真听讲的你一定轻松过关！ 21 2、时间要求： 3、评价设计： （请写一写对自己的评价吧！） 22 4. 作业分析和设计意图 本课时对 Part B lets talk 和 Part C Story time 两部分进行了整合， 围绕 keep the traffic rules 的子主题，将遵守交通规则融入到情境中。作业设计中以这两段对话场景为依托，设计出四个新的场景，让学生进行选择，复习巩固所学新知的同时，也进一步加深对交通规则的理解，强化了学生遵守交通规则的意识。 学生参考评价表，根据做对题目的数量进行自我评价，从而自发的查缺补漏，促

27、进自我监督性学习。 作业 2 提高性作业 1、作业内容（选做） （选做） 通过课本中对话的学习和同学们的课外积累，我们了解到中西方国家在交通规则上有相同的地方，也有不同的地方。因此，我们可以借助韦恩图，帮助我们更好的有系统的分析比较。如果你不惧挑战，那就勇敢的去尝试吧！ （扫描右侧二维码观看视频，能帮助你了解更多英国的出行方式！） 23 2、时间要求： 3、评价设计： （请在你具备的能力后画个五角心吧！） 4. 作业分析和设计意图 本课时的内容还涉及到中西方交通的规则的异同之处，并以此对课本内容进行了整合。 该项作业是对基础性作业的提高，让学生在巩固基础的交通规则的同时， 借助韦恩图，锻炼学生

28、分类比较、归纳整理的能力。 此外，在作业设计时，还加入了通过扫描二维码观看视频的形式，借助互联网，拓展英语学习的途径，让学生感知和体验文化的多样性，开阔学生视野的同时，也体验了更多的学习方式。 评价从书写能力，思辨能力和比较能力三个方面让学生对自己进行评价， 对学生进行引导，从而有助于学生体验英语学习的进步，促进学生有效运用策略，增强学习动机。 24 yIO5 1、作业内容 作业 1 基础性作业 （必做） “双减”之后，同学们在学校就轻松地完成了作业，放学后，也有了更多的时间进行体育锻炼，课余生活快乐又健康。John 和 Mike 两人就相约放学后去体育场见面呢。让我们看看他们的聊天记录吧！相

29、信专注的你，一定能体会到阅读乐趣。 Challenge 1 （必做）(1). What does John want to do after school?(2). John leaves school at . Heshould arrive at Green Gym at .A. four oclockB. four thirtyC. five twentyD. five thirtyChallenge 2（必做）John 用 APP 软件查询了多种从学校到体育馆的出行方式，我们一起来看一看，对比一下四种出行的方式，并完成表格。25 26 Challenge 3通过上表的分析比较，请你帮

30、John 做出最合理的选择吧。I think Plan is the best for John. Pay attention:You must Dont 2、时间要求： 作业 2 提高性作业 Challenge 4（选做） 你能帮 John 把出行方案写出来么？如果你想成为读写小能手，那就接受挑战吧！27 2、时间要求： 3、评价设计 （在你擅长的技能后画个笑脸吧！） 4. 作业分析和设计意图 本课时是读写课，介绍了四个国家的上学方式以及学生选择这些上学方式的原因。在我们的实际生活中，也面临这出行方式的选择问题。 阅读文本以微信聊天内容呈现，通过给学生创设英语学习的环境，让学生运用已有语言积

31、累和生活经验完成新的任务。形式贴近学生生活，激发学生兴趣。 阅读习题以手机 APP 为载体，利用图表、图示，通过问题的层层递进，帮助学生自主分析、判断、选择合理的出行方式，解决生活中的出行问题。同时，也提高了学生的阅读能力、写作能力和思维能力。 评价从使用工具、计算比较、书写、交流分享方面出发，让学生更加全面的认识自我、发现自我，促进学生有效运用策略，从而有助于教师不断关注学生成长进步的过程，以及良好学习习惯的养成。 28 六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容 活动主题：I can be a traffic policeman! 活动公告：亲爱的同学们，经过本单元的学习和历练，你一定

32、收获满满吧。在这里，你将会看到各种各样的交通工具并学习到关于交通安全的小知识。快来闯关吧，“小小交警代言人”就是你！为你加油喔！快来挑战吧！ 第一关：活动预备环节基础练 （请扫描右侧二维码，完成听力） 一、欢迎来到交通工具区域，你都认识他们吗？听录音，为下列交通工具标序号。（5 枚 ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、Chen Jie 正在介绍她朋友的出行方式，你能根据你所听到的内容，为他们找到正确的交通方式吗？（5 枚 ） 1. Lily often goes to the park . 2.Tom sometimes goes to Qingdao . 3.Mike alway

33、s comes to school .4. John usually goes home .5. Amy gets to Beijing from Shanghai .29 ABCDE三、交通法规宣传员开始讲解交通规则，请你仔细听,认真记录下来并选择正确的交通标志。（8 枚 ） A. B.C.D.1.You must stop at light.2.Wait at a light3.You can go at _light.4.Dont touch the door in the .第二关：活动进行环节提升练 四、本次活动将设置不同的交通方式体验区域，请根据图片和文字提示完成每一个交通方式。（

34、10 枚 ） 1. You go to school every day, you usually go there on f .2. How does Mrs. Smith come to school every day? Sometimes by b .3. If Mr. Jones goes to the FUXING Hospital, he can take the No. 57 b over there.4. Would you like to go Beijing by t or by plane?5. Turn left at the hospital, the nature

35、 park is next to the s .30 五、活动中你将在不同的情境下选择不同的交通方式，请根据他们的对话选出正确的图片。（10 枚 ） （）1. - In Munich, Germany, how do children go to school?- They go to school on foot.A. B.（）2. - In Papa Westray, Scotland, how did children go to school in 2009?- By plane, not by ferry.A. B.（）3. - How does your father go to

36、work?- He goes to work by subway.A. B.（）4. -In Jiangxi ,China, do children go to school by ferry or by bus?- By ferry.A.B.（）5. -In Alaska ,USA, do any kids go to school by sled?- Yes, it snows a lot there.A. B.六、Mrs. Smith 和 Mike 也在谈论交通方式，规则和安全。请选择合适的句子将他们的对话补充完整，其中有一项为多余选项。（10 枚 ） 31 safetyLook! Th

37、e park is over there. Lets go.Please wait! Its red now. 1. Oh, right!2. Good boy. 3. I see. 4. Go at a green light.Great! We must look left first and then right before crossing the road.Do you know any traffic rules in the UK？Of course!In the UK you drive on the left side.5. So funny!Green light! Lets go.32 A. Stop and wait at a red light.B. Slow down and stop at a yellow light.C. You must drive slowly by sled.D. We must stop and wait.E. People drive on the right side in China.F. We must pay attention to the traffic lights.第三关：活动结束环节拓展练 七、在“I am a traffic policeman”活动区有一个布告栏，快去看看上面都写了什么？