[信息技术2.0微能力]：小学六年级英语上（第五单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、小学六年级英语上（第五单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3小学英语 Unit 5 What does he do? 单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一学期人教版(三年级起点)Unit 5 What does he do?单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1Jobs in my family 1Part A Lets try & Lets talk2Jobs in my family 2Part A Lets learn & Listen

2、,match and say3What are the jobs like? 1Part B Lets try & Lets talk4What are the jobs like? 2Part B Lets learn & Writeand discuss5Dream jobs 1Part B Read and write6Dream jobs 2Part C Story time二、单元分析(一) 课标要求本单元属于“人与社会”和“人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”和 “常见职业与人们的生活”。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能运用本 单元所学习到的新职业和新句型，从多种视角认识职

3、业，了解不同职业的办公场1所、特长及能力，通过综合分析，结合某些职业应具备的条件作出职业规划，建 立正确的价值观。(二) 教材分析本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元主题是“What does he do?”。前面的Unit 4 已经介绍过一般现在时第三人称单数的肯定句和一般疑问 句，为本单元学习第三人称单数的特殊疑问句做好了铺垫。本单元共分 A、B、C 三个版块，通过不同的场景，展示了不同的职业及他们 的生活情况。A 部分包含两个课时，第一课时通过 Sarah 和Oliver 在家长日谈 论自己父母的情景，引出询问职业的句型“What does do?” “He / She is ”

4、及本单元的四会单词 businessman 和三会单词 head teacher，并谈论 了这些职业的工作特点，比如 He often goes to other countries。同时巩固 了第三人称单数的特殊疑问句。第二课时通过呈现 Zhang Peng 和Oliver 在 Career Day 谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组 factory worker、 postman、businessman、police officer，并再次重现了目标句型“What does do?” “He / She is ”。B 部分包含三个课时，第一课时通过Mike 与 Xiao Yu 聊起

5、自己家人的工作 和生活的场景，掌握询问他人工作地点和交通工具的句型，第二课时通过Oliver 和 Wu Binbin 谈论自己家人工作情况，引出四会单词 fisherman、scientist、 pilot、coach 并进一步巩固询问工作地点的句型“Where does he/she work?” “He / Sheworks ”及询问上班出行方式的句型“How does go towork?” “He / She goes to work ”，第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本 单元所学句型及了解逗号的作用，同时也让学生懂得成就梦想职业需要兴趣和能 力的支持。C 部分的 story t

6、ime 可以和 B 部分的听力测试及句型归纳整合成一个课时， 通过 Zoom 和Zip 对一些 unusual jobs 的讨论，复习和巩固本单元所学重点词汇 和句型，同时通过讨论各种职业的难处，让学生懂得每一份职业都需要付出努力， 克服困难坚持下去，从而树立正确的职业观。(三) 学情分析1. 语言基础2在四年级的学习中，学生们已经接触并掌握了关于职业的单词及句型，教学 采用激活旧知来引入话题，教学过程中，尽量多地帮助学生巩固所学知识，让学 生在感知、实践、参与和合作中完成任务和目标。2. 生活经验本单元学习内容与学生们身边的人物息息相关，是真实的生活反映，但对于 职业的思考，学生缺少多角度的

7、视野。因此，在单元教学过程中，有意识地帮助 学生从不同视角认识职业，了解不同职业的职业特点，明白从事某些职业应具备 的条件，为自己规划未来的职业并为之努力。3. 学习能力六年级学生通过三年多的英语学习，积累了一定的学习经验，并且能围绕相 关主题进行交流，基本达到交际目的。有关职业、中国特有职业和职业梦想的话 题贴近学生生活，学生乐于表达、交流讨论。在此过程中，学生学会根据实际需 求选择恰当的学习方法完成学习任务，解决学习问题，形成适合自己的学习策略。4. 情感储备六年级学生对于生活目标已经有所思考，“职业”这一学习内容源于现实生活，学生感兴趣，积极参与课堂内外的活动。通过认识多种职业，引导学生

8、感悟 社会成员对社会和家庭的责任与贡献，形成积极的情感体验；在综合分析办公场 所、特长和能力的基础上，提出合理的职业建议，同时从正反两方面看待职业的 优势和不如人意之处，引导学生用辩证的思维看待问题。三、单元学习与作业目标核心素养是小学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格 和关键能力。基于学生核心素养的英语课程理念，是从英语语言的工具性和英语 学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标的。也就是说，学生学习 英语不仅仅是学习英语知识和技能，而且还要通过英语课程的学习，来获取其他 知识，并形成与英语学习有关联性的关键技能和必备品格，即英语语言运用能力、 文化品格、思维品质和

9、英语学习能力。所以，英语作业的设计也要立足于小学生 核心素养的发展。本单元的学习目标分为四大方面目标，如下：3(一) 语言能力1. 学生能够听说读写单词和词组：factory worker， postman， businessman，police officer， fisherman，scientist，pilot，coach2. 学生能够听说读写并在实际生活中运用以下句型：What dose he/she do?He/She is a . .Where does he/she work?He/She works . .How does he/she go to work?He/She goe

10、s to work by ./on foot .3. 学生能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读 关于爱好及职业的语篇，能运用本单元核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职 业，同时能仿照范例完成信息表。4. 学生能够了解逗号是英语中停顿的标志，并掌握如何按照意群进行适当 停顿。(二) 学习能力5. 学生能够通过看图捕捉关键信息，并根据提示做出听前预测。6. 学生能够通读文段获取主旨大意，并据此选择合适的标题。(三) 思维品质7. 学生能从不同视角认识职业，了解能从事某些职业应具备的条件，进而规划自己的职业梦想。(四) 文化品格8. 学生能够了解西方国家学校里的“Career

11、day”9. 学生能够了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、 救生艇、消防员衣服、工程抢险车等。根据本单元学习目标，制定如下单元作业目标：(一) 语言能力1. 能在语境中正确朗读、书写、背记和运用核心词汇及重点句型，并在日4常英语口语交流中加以运用。2. 能在听读中理解有关职业的语篇。在语言支架、思维导图的帮助下基本 准确、流利地复述语篇内容，并能主动运用升降调、停顿等语音知识。3. 能围绕职业这一话题，根据“What,Where,Why,How”等维度，综合运用 核心语言，有条理，多方面阐述 Dream job 的选择与建议，并用说和写的方式进 行综合表达。(二) 学习能力4

12、. 能在听、读 (含阅读理解) 中理解有关职业的语篇，运用表格、思维导 图等进行信息提取、分析，关联。5. 能在绘制 Mind map，制作介绍各种职业的 Lap book，录制介绍“Create a new job”的 Vlog 等任务中，积极从线上线下搜索资源，进行筛选和整合，融 合美术、信息技术等跨学科知识进行大胆创作。(三) 思维品质6. 通过班级调查(Survey)、为同学做职业规划(Be a career adviser)等实 践活动，了解普通职业对社会的重要贡献；以小组合作的形式规划职业，建立正 确职业观的同时，也提高了解决问题的能力。7. 通过语篇复述、同伴对话、小组交流、信息

13、搜集、架构思维导图等方式， 形成学习策略，构建语言思维。8. 在综合分析办公场所、特长、能力的基础上，提出合理的择业建议。在 介绍自己的Dream job 时，培养学生拥有面对梦想时需要积极态度和后天努力 的意识。在“Create a new job” 任务中，从正反两方面看待职业的优势和不 如人意处，引导学生用辩证的思维看待问题。(四) 文化品格9. 理解西方国家学校里的“Career day”，并乐于自学更多关于各国职业的 文化知识。10. 了解中国特有的职业，帮助学生建立文化自信。11. 了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，并了解本地救援队的代 表色和相关情况。5四、单元作业设计思

14、路(一) 整体思路本单元的话题是 jobs，根据原教材内容，对文本进行重构及补充，通过对 单元学习内容的横向拓展和纵向深化，提炼出三个小观念“Jobs in my family”， “What are the jobs like?”，“Dream jobs”层层递进，指向共同的单元大观 念“Valuable jobs”，我们的作业设计也在此框架下进行，共由 6 个课时作业和 1 个单元作业构成。其中每课作业分为“课前导学案”和“课后作业”，每一部 分再根据学生的学力不同，进行分层设计，分为“Need to do”作业和“Choose to do”作业。(二) 整体思路图(三) 作业设计要素1.

15、 立足单元观念，设计作业内容明确了单元的大小观念后，作业的内容也基于单元学习内容结构框架展开， 既要注重学习过程中意义的建构、观念的形成，更要强化学生的迁移创新能力。在一、二课时中，学生学习了解 Jobs in my family，通过听读、配音、阅 读绘本、调查等作业形式了解父母的职业。发掘身边普通职业的重要社会意义， 从而形成初步的职业认同。在三、四课时中，学生学习了解 What are the jobs like，通过角色扮演、 采访、听读、谜语等作业形式帮助学生情境迁移，从多角度了解不同的职业，并6进一步了解各种工作的环境及工作特点，明白每种职业都为社会做出了贡献，从 而树立正确的职业

16、观。在五、六课时中，学生学习讨论Dream jobs，通过 Vlog、会话创编、书面 表达等作业形式，帮助学生建立成就职业梦想，需要兴趣、积极的态度和后天的 努力的意识。引导学生从不同角度看待职业梦想，初步规划未来的职业。2. 立足学生能力，分层设计，形式丰富由于学生的学情、学力各有不同，作业也应分层设计。每课前，学生先完成“课前导学案”。通过导学案引导学生对这节课的重要 内容进行预习。再在课后通过课后作业对本课内容进行巩固和拓展。课前导学案 和课后作业都分为 3 个层次：N1 (Need to do 1)：主要是基础类作业，包括听、读、演等。N2 (Need to do 2)：为提升类作业，

17、包括应答交流、信息交流、知识查阅 等。C (Choose to do)：为创新型作业，包括会话创新、信息转换、 口语输出、 书面表达等。此外，在前几课还加入了跨课时作业 N3， 旨在提升学生的信息整理能力， 架构属于自己的知识脉络。此外，单元作业也按照学生的能力，在单元内容统整化的前提下，将作业进 行分层设计，3. 教师下水，预估作业时间每次作业都标记了预计用时，每课作业由教师自行先做，然后根据以下公式 推断学生完成作业的预计时间：三年级：教师完成作业时长2四年级：教师完成作业时长1.8五年级：教师完成作业时长1.5六年级：教师完成作业时长1.24. 细化标准，多维度开展作业评价每次作业后都附

18、有作业评价表，不同的作业有不同的评价标准，每一项作业 评价标准细化为三个等级。评价主体包括学生、家长和教师。学生自评和家长评7价时，对照评价标准，可以更好、更准确地评价本次作业的完成度，更可以结合 评价标准，反思本次作业，进而实现学生核心素养的形成发展。五、课时作业第一课时课前导学案：1. 作业内容 Need to do 1: 听一听“Lets talk” Need to do 2: Jobs you know在过去几年的学习中，我们学习过很多职业，请在下面写一写你知道的职业 单词 (至少 5 个) Choose to do: Jobs in my family在你的家庭中也有着各种各样的职业

19、，他们也许很普通，但他们也能为我们 的社会做出重要的贡献，请结合你家的实际情况回答下列问题。(不会表达的内 容可查阅词典或资料)Whats your fathers job? . Whats your mothers job? . Do you like your parents job? Why? .2. 时间要求：5-7 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教师评价能完成导学案。能正确完成导学案。能通过多种渠道查阅资料、搜集信息， 运用一定课外知识正确完成导学案。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图通过导学案引导学生复习职业类单词，提前感知对话内容，并了解父母职业 怎么用英文表达

20、。作业 C 引导学生对父母的职业进行深入思考，体会父母的辛苦8和每一份工作的不易与贡献。(2) 作业分析作业类型准备性技能训练听 读 写 思维水平记忆和理解完成方式独立完成课后作业 1：Need to do 11. 作业内容 Listen and read听一听，跟着录音读一读课本 P48 “Lets talk”2. 时间要求：1-2 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教师评价能听懂、能读。能祼听并能流利读出、语音语调无误。能 1.5 倍速祼听、并能有感情演出、语 音语调优美。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图通过跟读锻炼孩子的语音、语调，同时通过关键句型的反复输入，巩固学生 对

21、重点句型的掌握。(2) 作业分析作业类型基础性技能训练听 读 思维水平记忆和理解完成方式独立完成课后作业 2：Need to do 21. 作业内容：Listen and dub 趣味配音这两位小朋友也在谈论父母的职业，我们一起来听一听，并试着为短片配音， 测试一下你的语音语调是否准确吧。(本项作业在一起作业 APP 上完成)92. 时间要求：1-2 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教师评价能看懂、能读。理解意思、能流利配音。理解意思并能声情并茂地配音。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图通过配音锻炼孩子的语音、语调，同时通过关键句型的反复输入，巩固学生 对重点句型的掌握，利用关

22、键句型结合其他学过的相关词汇，替换信息反复呈现， 帮助学生学会利用新知结合旧知，融会贯通，搭建自己的知识脉络。(2) 作业分析作业类型基础性技能训练听 读 说 思维水平记忆和理解完成方式独立完成课后作业 3：Need to do 3 (跨课时作业)1. 作业内容：Mind map (Part 1)用思维导图的形式，画一幅你家的Family tree，并注明父母的职业。102. 时间要求：3-5 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教师评价画出 Family Tree 并注明父母职业。画图较美观、单词书写规范。图画精美、书写十分规范且美观。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图跨课时作业

23、的思维导图帮助学生梳理知识脉络，复习了Family tree和已经 学过的职业，如果父母的职业我们没有学过，也鼓励学生利用不同资源查阅这些 职业用英语怎么说，并在第二天的午读时间和同学们分享，同时为后面的几课做 好铺垫。(2) 作业分析作业类型创造性技能训练写 信息整合思维水平评价和创造完成方式独立完成课后作业 4： Choose to do (选择性作业)1. 作业内容Vlog: My parents参考你在完成导学案 C 时查阅资料获得的信息，结合为我们学过的知识，录 一段 Vlog，介绍你父母的职业 (可邀请父母出镜，或使用照片、图画配合介绍)This is my He/She is a

24、 He/She can He/She often 参 考 句 型2. 时间要求：5-10 分钟3. 评价设计11评价标准学生自评家长评价教师评价能介绍出家长职业和会做的事。能介绍出家长职业、会做的事、平时经 常做的事、语法无问题。能以新颖形式展现内容、语音语调优美 且内容无误。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图选择性作业让学生用Vlog 的方式介绍家长的职业，并谈谈他们的工作发挥 的作用，提升语言能力、培养思维品质的同时，也让孩子认识到普通工作也有重 要作用。(2) 作业分析作业类型实践性技能训练说 写 演 思维水平评价和创造完成方式与家人合作完成第二课时课前导学案：1.作业内容 Nee

25、d to do 1: 听一听认真听一听课本第 49 页 Lets learn 部分的单词和句子 Need to do 2: What is “Career Day” ?A. 查一查”career”的意思 B. 上网查阅资料，了解外国学校的“Career Day”是什么样的，并在午读时间和大家分享一下你搜集到的信息。 Choose to do: Rules of the wordsA. 仔细观察”Lets learn”中的四个职业单词，它们相互间有什么 相似之处吗？B. 在你知道的其他职业名词中还能找到有类似规律的词吗？2. 时间要求：5-8 分钟3. 评价设计12评价标准学生自评家长评价教师评

26、价能完成导学案。能正确完成导学案。能通过多种渠道查阅资料、搜集信 息，运用一定课外知识正确完成导学 案。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图导学案 N1 帮助学生提前感知词句读音，N2 培养学生学习能力并引入文化意识，让学生在查阅中了解西方学校中的Career day 是什么样的。C 让有能力的 同学自己观察总结职业单词的相似处，从词根出发，掌握单词的构词规律。(2) 作业分析作业类型准备性技能训练听 说 读 写 思维水平记忆和理解完成方式独立完成课后作业 1：Need to do 11.作业内容Listen and read听一听，跟着录音读一读课本第 49 页 Lets learn 部

27、分。2. 时间要求：1-2 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教师评价能听懂、能读。能祼听并能流利读出、语音语调无误。能 1.5 倍速祼听、并能有感情演出、语 音语调优美。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图听音跟读有助于培养学生的听读能力，模仿能力，以及帮助学生纠音，做到 发音标准。语音输入和跟读输出，刺激学生加深对知识的印象，可以有效巩固新 知。13(2) 作业分析作业类型基础性技能训练听 读 思维水平记忆和理解完成方式独立完成课后作业 2: Need to do 21.作业内容：Do a survey采访几位同学，看看他们的父母是什么职业，这些职业能做哪些对社会有意义的事。W

28、hoJobCan2. 时间要求：3-4 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教师评价完成采访，在表格中填写合适内容。全程英语完成，内容准确无明显错误。全程使用流利英语完成采访， 口语准确 优美， 内容符合逻辑，正确填写表格， 书写规范美观。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图通过进行调查访问这样的互动，不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还可以 培养学生的团结合作精神。将新知用于实践，从中再次感受各种职业对社会的重 要意义。(2) 作业分析作业类型实践性技能训练听 说 读 写 思维水平分析和运用完成方式合作完成14课后作业 3: Need to do 3 (跨课时作业)1.作业内容：Mi

29、nd map (Part 2)在思维导图上添加除父母外的其他亲人及他们的职业。2. 时间要求：3-4 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教师评价补充 Family Tree，添加其他亲人及其职业。画图较美观、单词书写规范。图画精美、书写十分规范且美观。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图该作业在Part1基础上进行了横向扩展，既复习了家庭成员，也纳入了更多 职业，同时对所学知识进行了分析、关联。鼓励学生查阅资料了解更多没有学过 的职业用英文怎么表达，锻炼了学生的信息搜集能力，激发了学生的学习主动性。(2) 作业分析作业类型创造性技能训练写 信息整合思维水平评价和创造完成方式独立完成

30、课后作业 4: Choose to do (选择性作业)1.作业内容：Town helpersA. 阅读绘本“Town helpers”，完成相关练习。(此项作业在一起作业 APP上完成)15B. 仿照绘本，向同学或朋友介绍一个你知道的Town helper，可参考下 面提示卡上的内容进行介绍。My town is big. Many people live here. help us. Lets meet one now! is a . He/She . Im happy he/she is here.Thanks, !2. 时间要求：10-13 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教

31、师评价在空格处填写合适内容，完成介绍。能独立完成介绍，无明显语法问题。能用流利口语介绍这个 town helper,语 音语调优美且内容无误。4.作业分析与设计意图(1) 设计意图通过让学生自主阅读绘本，拓展词句知识的同时，了解更多常见的职业为社16会作出的贡献，渗透了德育目标。(2) 作业分析作业类型实践性技能训练听 说 写 思维水平评价和创造完成方式独立完成第三课时课前导学案1.作业内容：1 Need to do 1：听一听课本 P50 Lets talk，感知对话内容 2 Need to do 2：想一想，回答下列问题：1) How do you go to school?2) How

32、does your father/ mother go to work?3 Choose to do请在课前与同学交流一下你们和你们的父母的上学/上班的出行方式是什么。2. 时间要求：5-7 分钟3. 评价设计：评价标准学生自评家长评价教师评价能完成导学案。能正确完成导学案。能通过多种渠道查阅资料、搜集信息， 运用一定课外知识正确完成导学案。4. 作业分析和设计意图：(1) 设计意图通过导学案引导学生复习职业类单词，提前感知对话内容，并了解父母职业 及他们的工作出行方式。不但可以再次复习出行方式的英语表达，更可以通过不 同的出行方式深入思考不同职业的特点，以及家人选择这种出行方式背后的原因。

33、与同学交流，既可以在实际运用中巩固知识，又可以拓展认知，了解更多家庭的 多种职业。17(2) 作业分析作业类型准备性技能训练听 说 读 写 思维水平记忆和理解完成方式N1、N2 独立完成、C 合作完成课后作业 1：Need to do 11. 作业内容：Role play：Lets talk和搭档一起表演课本 P50 Lets talk 的内容(注意语音语调和停顿，可配以适当的肢体语言。)2. 时间要求：1-2 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教师评价能在书本的辅助下表演出对话，语句基 本准确。能脱稿表演对话，语音正确。能脱稿表演对话，表演较为生动，语音 停顿正确，语调优美。4. 作

34、业分析与设计意图(1) 设计意图通过课本对话表演，培养学生语言能力和交际能力之余，也提高学生的英语 学习兴趣。(2) 作业分析作业类型基础性技能训练听 读 说 思维水平记忆和理解完成方式合作完成课后作业 2：Need to do 21. 作业内容Do a Survey采访一位朋友，谈一谈他的一位亲戚的职业及相关信息18WhoWhatWhereHowShoulde.g. Su Hais uncleteacherNo.2 Middle Schoolby carwork hard and help thestudents2. 时间要求;3-5 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教师评价能完成

35、采访，并完成表格记录。能正确完成采访，并正确记录采访信息。能正确完成采访，语音语调准确，表达 准确流利，正确记录采访信息，书写正 确美观。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图这项调查涉及到家人与自己的关系、家人的职业、工作地点、出行方式及应 该完成的职业责任，综合复习了多个话题的相关内容，在提升学生语言能力的同 时，从不同角度去挖掘一个职业的特点，话题的延伸培养了学生的思维广度，也 锻炼了学生对信息的分析、整理和概括能力。(2) 作业分析作业类型基础性技能训练听 说 写 思维水平记忆和理解完成方式合作完成课后作业 3： :Need to do 3 (跨课时作业)1. 作业内容Mind ma

36、p (Part 3)请在思维导图上添加父母及其他家人的上班方式。2. 时间要求：5-7 分钟3. 评价设计19评价标准学生自评家长评价教师评价画出mind map 能够写出父母和其他家人 上班方式。画面较美观，单词书写规范。设计精美、书写十分规范且美观。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图跨课时作业的思维导图帮助学生梳理知识脉络，将几次课的知识信息进行提 取、分析、归纳、总结，提升学生的思维品质。同时鼓励学生发挥创意，有能力 的同学可以将整个导图的形式设计得更精美、更有创意，这不仅是一份跨课时作 业，更是一份跨学科作业，不仅锻炼孩子的学习能力和语言能力，也结合美育考 察了孩子的审美情趣。(

37、2) 作业分析作业类型创造性技能训练写 信息整合思维水平评价和创造完成方式独立完成课后作业 4 ：Choose to do (选择性作业)1. 作业内容：Vlog：Introduce the job of your friends relative根据课后作业 N2 表格中记录的信息，结合为我们学过的知识，用 Vlog 的形 似介绍这位朋友亲戚的工作相关情况。(注意语音语调和停顿，可使用照片、图 画或者其他形式配合介绍。)This is my .He/is a .He/She goes to work _ .Because its _.参 考 句 型202. 时间要求：5- 10 分钟3. 评

38、价设计评价标准学生自评家长评价教师评价能够录制完整的短视频介绍一位亲戚的 工作相关情况。视频中语言表达基本正确。视频中语言表达准确，生动，视频拍摄 有创意。4.作业分析与设计意图(1) 设计意图这项选择性作业是课后作业 N2 的延伸，让学有余力的同学拥有更充分展示 自己的舞台，通过让学生拍摄 Vlog 的形式，培养学生的语言表达和组织能力。 同时这也是一项跨学科作业，视频的录制、剪辑考察了同学们的信息技术能力， 视频的创意不仅培养了学生的创新实践能力，也是孩子们审美的体现。(2) 作业分析作业类型实践性技能训练说 写 演 思维水平分析与应用完成方式独立完成，或与家人合作完成第四课时课前导学案：

39、1.作业内容 Need to do 1：听录音，感知第 51 页 Lets learn 的内容。Need to do 2：查阅资料，了解下列相关信息A. 查一查单词“rescue”的意思： B. 了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，再对本地救援队伍做一个简要调查，比如本地救援队的代表颜色什么？他们的救援出行方式是什 么？ 以上搜集到的信息在午读时进行交流反馈。21 Choose to do: Different jobs, different places完成下列表格，对不同工作人员的工作场所有一个初步了解。JobWork placefactory workerpostmanpolice

40、 officerbusinessman2. 时间要求：5-7 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教师评价能完成导学案。能正确完成导学案。能通过多种渠道查阅资料、搜集信息， 运用一定课外知识正确完成导学案。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图本次的导学案不仅培养学生自主学习能力和预习的好习惯，同时扫清词障， 减轻课堂难度。复习旧知的基础上为本课内容做铺垫，培养学生知识的建构能力， 锻炼学生的逻辑思维能力，拓展英语学习渠道。查阅资料了解橙色代表的特殊意 义，培养学生的文化品格，同时调查本地救援队的相关信息，提升文化自信的同 时，也锻炼了学生的信息收集和整合能力。(2) 作业分析作业类型准备性技能训练听 说 读 写 思维水平记忆和理解完成方式独立完成课后作业 1： Need to do 11. 作业内容Listen and read： 听录音跟读课本第 51 页 Lets learn 部分内容222. 时间要求：1-2 分钟3. 评价设计评价标准学生自评家长评价教师评价能够听懂录音、跟读单词。能够裸听，并流利读出，语音语调无误。能 1.5 倍裸听，流利读出，语音，停顿 准确，语调优美。4. 作业分析与设计意图(1) 设计意图听音跟读有助于培养学生的听读能力，模仿能力，以及帮助学生纠音，做到 语音正确，语调优美。语音输入和跟读输出，刺激学生加深对知识的印象，可以