孙权劝学-说课课件.ppt

1、部编义务教育教科书部编义务教育教科书 七年级下册七年级下册孙权劝学孙权劝学 说课课件说课课件 说课流程说课流程学情分析学情分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学设计教学设计板书设计板书设计教学反思教学反思教材分析教材分析说课说课 1 1邓稼先邓稼先杨振宁杨振宁 第一单元第一单元4 4孙权劝学孙权劝学2 2说和做说和做记闻一多先生先生的言行片段记闻一多先生先生的言行片段萧红萧红3 3 回忆鲁迅先生（节选）回忆鲁迅先生（节选）臧克家臧克家资治通鉴资治通鉴名人故事名人故事 部编义务教育教科书七年级下册第一单元所选录的四篇文章，主要讲述了部编义务教育教科书七年级下册第一单元所选录的四篇文章，主要讲述

2、了名人的故事名人的故事，引导学生感受，引导学生感受名人的风采名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在历史。课文中所选择的名人，是那些在历史上做出了上做出了杰出贡献杰出贡献的人物。的人物。邓稼先记叙了卓越的科学家邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做邓稼先记叙了卓越的科学家邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做的重大贡献。说和做记闻一多先生的言行片段记叙了爱国诗人、学者、的重大贡献。说和做记闻一多先生的言行片段记叙了爱国诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。回忆鲁迅先生回忆了伟大的文学家鲁迅的生活细节。民主战士闻一多的事迹。回忆鲁迅先生回忆了伟大的文学家鲁迅的生活细节。孙权劝学则记载了孙权劝说吕蒙学

3、习的故事。这些文章人文内涵丰富，各有孙权劝学则记载了孙权劝说吕蒙学习的故事。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的侧重地写出了名人的品格、气质品格、气质，值得细细揣摩。，值得细细揣摩。孙权劝学，是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文。孙权劝学，是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文。故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学”；鲁肃；鲁肃“与与蒙论议蒙论议”，“结友而别结友而别”。文章主要通过对话的方式，表现人物，。文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事。对话言简义丰，生动传神，富于情味。人物寥寥数语，推进故事。对话言简义丰，生

4、动传神，富于情味。人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格。通过就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格。通过“论论议议”“”“结友结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。二、学情分析二、学情分析学情分析学情分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学设计教学设计板书设计板书设计教学反思教学反思教材分析教材分析说课说课进入初中以来，学生已学过世说新语两则、论语十二章进入初中以来，学生已学过世说新语两则、论语十二章诫子书狼等几篇短小的文言文，初步积累过诫子书狼等几篇短小的文言文，初步积累过“乃乃”“但但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语

5、感和朗读方法有等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。法技巧上的点拨指导就行。三、教学目标三、教学目标学情分析学情分析教学

6、目标教学目标教学方法教学方法教学设计教学设计板书设计板书设计教学反思教学反思教材分析教材分析说课说课1 1、阅读阅读浅易的文言文，能浅易的文言文，能借借助助注释和工具书注释和工具书理解理解基本内基本内容。容。2 2、“培养学生具有感受、培养学生具有感受、理解、欣赏和评价理解、欣赏和评价的能力的能力”。3 3、对作品中感人的情境和形、对作品中感人的情境和形象，能象，能说出说出自己的自己的体验体验。课程目标课程目标 单元目标单元目标 1 1、了解了解课文所涉及的课文所涉及的杰出人物的杰出人物的成就和襟怀成就和襟怀，把握把握课文的课文的思想思想内涵内涵,唤起学生的理想与抱负。唤起学生的理想与抱负。2

7、 2、学习精读的方法，、学习精读的方法，注意把握牵动全篇关键注意把握牵动全篇关键语句或段落语句或段落，揣摩品味，揣摩品味其含义和其含义和表达表达的妙处。的妙处。3 3、通过对、通过对细节描写细节描写的的分析，把握人物分析，把握人物特征特征，理解人物理解人物思想思想情感。情感。本课目标本课目标 1 1、借助借助注释和工具注释和工具书，书，理解理解课文大意。课文大意。2 2、分析人物对话，、分析人物对话，把握把握人物的人物的性格特点性格特点。3 3、在把握课文中的、在把握课文中的文言实词的基础上，文言实词的基础上，理解理解文中文中语气词语气词和和称称谓谓语语的含义。的含义。4 4、通过学习，理解、

8、通过学习，理解读书学习读书学习的重要性，的重要性，并能够从中获得并能够从中获得启迪启迪。通过对课程目标和单元目标的把握，对学情和本课教学要求的分析，我把教学目标通过对课程目标和单元目标的把握，对学情和本课教学要求的分析，我把教学目标1 1、2 2、3 3设为教学重点，把教学目标设为教学重点，把教学目标2 2、3 3设为教学难点。设为教学难点。四、教学方法四、教学方法学情分析学情分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学设计教学设计板书设计板书设计教学反思教学反思教材分析教材分析说课说课 四、教学方法四、教学方法朗读法朗读法圈点勾画法圈点勾画法合作交流法合作交流法教学教学方法方法 五、教学设计五、

9、教学设计学情分析学情分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学设计教学设计板书设计板书设计教学反思教学反思教材分析教材分析说课说课 提问：提问：同学们，人的一生总是在不断的学习中同学们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本就是我们学习最好的朋友，你能说前进，而书本就是我们学习最好的朋友，你能说出一些关于读书益处的成语或者俗语来么？出一些关于读书益处的成语或者俗语来么？（一）创设情境（一）创设情境 走进课文走进课文设计意图：设计意图：通过对通过对“读书有益人生读书有益人生”成语或成语或者俗语的回忆，创设课文主题情景，引入课者俗语的回忆，创设课文主题情景，引入课文的学习，同时培养学生即时调动现有知

10、识文的学习，同时培养学生即时调动现有知识的能力的能力。学习目标学习目标:1、借助注释和工具书，、借助注释和工具书，理解课文大意理解课文大意。2、分析人物、分析人物对话对话，把握人物的，把握人物的性格特点性格特点。3、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中 语气词语气词和和称谓词称谓词的含义。的含义。4、通过学习，理解、通过学习，理解读书学习的重要性读书学习的重要性，并能够从，并能够从中中获得启迪获得启迪。（二）导入新课，明确目标（二）导入新课，明确目标设计意图：设计意图：使学生本课的学习使学生本课的学习有方向有方向，有重点有重点。（三）初（三）初读课

11、文，正音断句读课文，正音断句2生试读，生评议，师随机纠正。生试读，生评议，师随机纠正。竟读课文、自主强化竟读课文、自主强化1师范读，生听读，注意正音断句。师范读，生听读，注意正音断句。3、能力提升：、能力提升：读无句读课文读无句读课文设计意图：设计意图：训练学生断句停顿的能力，让学生理解训练学生断句停顿的能力，让学生理解课文的内容和意蕴。课文的内容和意蕴。（四）（四）再读课文，疏通文意再读课文，疏通文意1查阅查阅资料，明确背景。资料，明确背景。2、借助课文注释和工具书，读译课文，借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决

12、。全班共同解决。设计意图：设计意图：1 1、检查学生的预习效果，积累必要的、检查学生的预习效果，积累必要的文化文学常识，提高学生的语文素养。文化文学常识，提高学生的语文素养。2 2、积累文言语词，理解课文。、积累文言语词，理解课文。（五）（五）研读课文，质疑解惑研读课文，质疑解惑1、思考：题目告诉我们的是一思考：题目告诉我们的是一个关于劝学的故事，就题目而言，个关于劝学的故事，就题目而言，你有什么发现和疑问呢？你有什么发现和疑问呢？2、自学过程中，有没有小组内自学过程中，有没有小组内解决不了的问题？解决不了的问题？3、检测达标，强化理解。、检测达标，强化理解。设计意图设计意图:学生对文中疑难提

13、问；学生自答学生对文中疑难提问；学生自答教师引导。以学生自读、发现、讨论的活教师引导。以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，教师可就重点词的习惯。若提不出问题，教师可就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。句之理解发问，避免疏漏，强化理解。（六）（六）拓展延伸拓展延伸 感悟升华感悟升华学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习孙权劝学是为了什么呢？难道今天学习孙权劝学是为了什么呢？难道说只是为了知道

14、古人的言行吗？知道了这个说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？么启示呢？可不可以跟大家说说？设计意图：设计意图：使使学生对学习的重要性有更深刻的认识，让学生对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。（七）（七）评议总结评议总结 、积累巩固、积累巩固大家这一节课一定有许多收获，无论大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学是课堂表现、

15、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？习，能不能说出来，我们共同分享？设计意图：设计意图：交流体验，加深理解。交流体验，加深理解。（八）（八）作业作业1课下搜集与学习有关的名言、故事。课下搜集与学习有关的名言、故事。2.学完本课，你肯定有所感悟，联系生活学完本课，你肯定有所感悟，联系生活写一篇写一篇500字左右的读后感。字左右的读后感。3.背诵课文。背诵课文。设计意图：设计意图：巩固提升，强化理解。巩固提升，强化理解。扎鲁特旗第五中学扎鲁特旗第五中学 六、板书设计六、板书设计学情分析学情分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学设计教学设计板书设计板书设计教学反思教学反思教材分析教

16、材分析说课说课 六、板书设计六、板书设计设计意图与目的：突出设计意图与目的：突出教学教学重点重点，使教学内容，使教学内容条理化、直观化条理化、直观化，便于学生便于学生掌握掌握本节课的本节课的整体内容整体内容。孙孙 权权 劝劝 学学 学学 劝劝 就就 赞赞 孙权孙权 吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃 （善（善 劝）劝）（好（好 学）学）（敬才）（敬才）七、教学反思七、教学反思学情分析学情分析教学目标教学目标教学方法教学方法教学设计教学设计板书设计板书设计教学反思教学反思教材分析教材分析说课说课 七、教学反思七、教学反思 本课的教学我认为最成功的地方在于为学生提供本课的教学我认为最成功的地方在于为学生提供了较为自由的学习氛围，以读促学，让学生在课堂上了较为自由的学习氛围，以读促学，让学生在课堂上主动去感悟、探究，体现了主动去感悟、探究，体现了“先学后教先学后教”的理念。存的理念。存在的不足主要表现为：学生总结评议的时间少些，小在的不足主要表现为：学生总结评议的时间少些，小组合作学习还不够深入。组合作学习还不够深入。教学的得与失教学的得与失 感感谢谢您您的的聆聆听听！敬请各位专家、同仁多多指导。谢谢！敬请各位专家、同仁多多指导。谢谢！