苏教版数学二年级下册《数数和千以内数的组成》教案（校级公开课）.docx

1、数数和千以内数的组成一教学内容:苏教版教科书二年级数学下册第28-29页例1和例2,第30页的“想想做做”。二教学目标：1.学生通过观察、操操作、比较等活动,认识计数单位“千”,知道“10个一百是千”、以及千以内的数位顺序;理解并掌握千以内数的组成,能按要求正确地数数。2.学生在认识计数单位“千”、千以内数的组成和顺序的过程中,进一步体验利用已有知识和经验获得新知的过程,培养初步的观察、比较、分析和类比等思维能力。初步体会千以内的数在日常生活中的广泛应用,感受千以内数的实际大小,发展数感。3.学生在参与数学活动的过程中,进一步获得学习成功的体验,增强学好数学的信心,激发对数学学习的兴越。四教学

2、过程:（一）引入谈话:今天这节课我们一起来认数，你们想玩游戏吗？（出示100个打乱的小正方体）猜一猜，这里一共有多少个小正方体。谈话：下面我们一起数数来验证大家的猜想，一个一个的数，师生一起数提问：这一条里面有几个一？10个一是几？10个一是一个十谈话：刚才我们是一个一个地数的，现在我们十个十个地数，这是？师生共数提问：数到这，我们发现一板正方体里有几个十啊？10个十是？1个百（二）新课1.教学例1。(1)认识整百数。谈话: (出示例1的方块图)一板方块表示？100。那三板方块表示几个百呢？你是怎样想的 谈话:3个百是三百。板书谈话：其实小猴也很喜欢数数，可是他没有那么多小正方体，他只用了三粒

3、珠子表示出了300，想想看他想了什么办法生：它把这三颗算珠放在了百位上，表示三个百，三个百是三百，生：小猴想到了把算珠放在计数器上面谈话：我们来看看是不是这样，这样能表示300吗？那这样呢，为什么？生：百位上一粒珠子表示一个百，三粒珠子就表示3个百。三个百是？300生：百位上的3是三个百，三个百是？300(板贴三个百是三百）非常好，看来我们同学和小猴想到一块去了。确实，在我们认数的过程当中经常会请到计数器这个好朋友来帮忙。（2）认识几百几十现在难度增加了，如果老师再添两条这样的小方块，现在一共有多少个小方块？想想看这两个部分分别是多少，合起来是多少生：我们知道三板小方块是3个百，那两条方块呢？

4、一个一个数一条有10个小方块，2条是2个十。3个百和2个十合起来一共是多少？320。谈话：同意吗？那在计数器上怎么表示320，在学习单上画一画。提问：谁能在老师的计数器上拨一拨？那你能说一说百位上三粒珠子和十位上两粒珠子为什么可以表示320吗？在百位上的3是3个百，十位上的2是2个十，3个百和2个十合起来就是？320。反过来说320是由3个百和2个十组成的，这就是数的组成，板书(4)认识几百几十几。现在老师再加4个小方块，你能数出这里一共有多少个小正方体吗?同桌两人讨论一下，开始吧反馈:你是怎样数的,数出的结果是多少?(先数整板的正方体,是3个百,再数整排的正方体,是2个十,然后数单个的正方体

5、,是4个一,合起来是三百二十四）谈话:你能在计数器上表示出三百二十四吗?324在计数器上怎么拨？指名说说在计数器上表示三百二十四的过程。（结合学生所说在课件上演示）明确:要在百位上拨3个珠表示3个百,在十位上拨2个珠表示2个十,在个位上拨4个珠表示4个一。这个数你会读吗？明确：324读作：三百二十四，324是由3个百、2个十和4个一组成的，反过来3个百、2个十和4个一合起来就是三百二十四。（多个学生说一说）2.教学例2。（出示例题）看来数数和数的组成根本难不倒大家，如果是一边拨一边数呢？两件事情同时做不知道大家行不行好的，数的方式有很多种，我们先一十一十地数，从三百五十数到四百六十，一十一十地

6、数是什么意思？生：就是十个十个数现在请上我们的好朋友，先拨？350。350怎么拨350是由3个百和5个十组成的，所以先在十位上拨3粒表示3个百，再在百位上拨5粒表示5个十。下面可以一十一十地数了，350后面是？老师故意拨错提问：那我们要在哪个数位上拨数？为什么要在十位上拨？因为十位上的一粒珠子表示1个十。教师演示一边拨珠一边数数的过程强调:三百九十,四百，四百是这样表示的吗？生：要把十位上的十粒珠子退回去，在百位上加一粒珠子。师：你是怎么想的生：十位上的十粒珠子就是10个十，10个十是一个百，那我们可以把十位上的十粒珠子退回去，在百位上加一粒珠子明确：这个过程用数学语言说就是十位满十要向百位进

7、一，我们数学的语言是很简洁的，待会我们都用这种语言来表达好不好？(2)在计数器上一个一个地数。出示要求现在我们一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。我请一位同学上来拨一拨，先做好准备工作，九百八十九怎么拨？一个一个地数在哪个数位上拨珠子？个位，因为个位上一粒珠子表示一个一学生拨：989 990为什么这样拨？个位满十向十位进一继续一直拨到999，请上位 (3)认识计数单位“千”。谈话：现在是999，那在九百九十九添上1是多少呢？（多个学生猜一猜）到底是不是一千我们还要在计数器上数一数。在计数器上演示九百九十九添上1连续进位，个位满十了要向十位进一，十位满十了向千位进一，直到百位满十的过程，追

8、问:百位满十了怎么办？十个一百是多少？那么十位满十向千位进一，千位加在哪？百位左边加上千位，从右往左数第几位？在这个数位上增加一粒珠子，那这一粒珠子表示？一千，那这个数位叫什么数位？千位在计数器哪里？（明确：“千”是比“百”大的计数单位，从右边起，第四位是千位。）（5） 感知一千除了用计数器表示一千以外，还可以用方块表示一千。让学生一百一百地数，从一百数到一千，同时演示把10板方块拼成一个大正方体的过程。明确:这样的一个大正方体由一千个小正方体组成。提问:你有什么发现?明确:这样的一个大正方体由一千个小正方体组成。明确:10个一百是一千。（板书）那一千到底有多大呢？我们语文课本后面的生字表一页

9、大约有多少个字？估一估一页大约有100个生字，想一想，几页大约是一千字10页。因为10个一百是一千（三）小结谈话：学到这里，你有什么收获呢？指名学生说一说，并根据学生的回答完善课题并板书课题。（四） 练习看来大家都收获满满，下面老师出几题来考考大家1.做“想想做做”第3题。出示小棒图,提提问:你知道这一大捆小棒是多少根吗?（结合学生的回答,动态演示把10捆10根的小棒捆成一大捆捆的过程）提问:你能数出图中一共有多少根小棒吗?你是怎样数出来的?明确:2个百、5个十和4个一合起来是二百五十四。让学生完成填空,并核对答案。2.接着三百零五再数五个数（1）一个一个地数。（2）一十一十地数。（3）倒着数。3.做“想想做做”第5题。出示人民币图后,让学生说说一共有多少元,是怎样数出来的。4.做“想想做做”第6题。出示题目,让学生独立完成填空后,组织反馈。提问:题中的两个计数器上的数分别表示多少?你是怎样填的?提问:请同学们比较这两个计数器上表示的数,想一想为什么左边计数器上的7个珠表示7个十?而右边计数器上的这7个珠表示7个一?明确:在计数器上,百位上有几个珠就表示几个百,十位上有几个珠就表示几个十,个位上有几个珠就表示几个一。（五）总结提问:通过今天的学习，你学会了哪些知识？有哪些收获和体会?和你的同桌说一说。