[信息技术2.0微能力]：中学八年级英语上（第一单元）Section A 3a-3c-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级英语上（第一单元）Section A 3a-3c义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期人教版Unit 1 Where did you go on vacation?单元组织方式团 自然单元 重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2d听说第 1 课时2Section A 3a-3c语法第 2 课时3Section B 1a- 1e听说第 3 课时4Section B 2a-2e阅读第 4 课时5Section B 3

2、a-Self Check复习应用第 5 课时二、单元分析(一) 课标要求本单元主题内容为“人与自然”，话题为“节日与假期”。教材选编了多模 态语篇，包括对话、 日记等连续性文本和图片等非连续性文本以及音频、视频 等。根据义务教育英语课程标准 (2011年版 )(以下简称课程标准) 要 求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。(1) 语言技能：听懂谈论假期活动的简短对话；用英语谈论过去的事件； 运用阅读技巧读懂游记内容，掌握旅游日记类的记叙文的文体特征；根据范文和问题，清楚地用书面文字描写自己的假期活动。(2) 语言知识： 学习掌握本单元与旅游有关的名词“h

3、en, diary, activity, bicycle, building, trader, difference, top, umbrella, hill”；谈论看法和感受的形容词 “ wonderful, bored, enjoyable ” 和 不 定 代 词 “ someone, anyone, everyone, something, nothing, myself, yourself”；用于询问和回答过去发生的事件的短语和1句型“Where did sb. go ? /Did sb. do .? ” 以及谈论看法和感受的表达方式 “How do/does/did sb. like

4、 .?/What+a/an+名词 (单数)！/so that ”。：了解国内外著名旅游胜地，如黄果树瀑布、中央公园等。 ：学生能够有条理地谈论假期生活，提高思维的逻辑性。学生通过交流，学会比较和分析各旅游胜地的不同之处，学会观察生活，发现和感受大自然之美，同时培养批判性思维的能力。：能利用句子重音捕捉关键信息，把握所听内容的大意。能通过词义的积极性或消极性判断、理解文章中人物的感受。能利用话题思维导图对词语归类整理，提高词语识记效率。(二) 教材分析本单元是九年制义务课程标准实验教科书新目标英语八年级上册第一单元。本单元的核 心话题是谈论过去发生的事件。具体要学习由where, how引导的特

5、殊疑问句，以及一般过去 时的一般疑问句及其肯定、否定的回答。一般过去时在人教版新教材七年级下册的 Unit 11 和 Unit 12中已经学过，因此在本单元的学习中学生感到有话可说。但是一些不规则动词过 去式的变化需要进一步复习、总结和补充。此外，本单元还涉及到用形容词谈论对过去所发 生事情的看法和感受，因此形容词的运用在本单元有所突出，因此教师不仅要教学新单词， 还要指导学生复习以前学过的部分形容词。不定代词也是本单元的一个学习重点，在本单元 ，要将几个不定代词加以区分比较，归纳总结。通过对本单元的学习，学生能掌握本单元出 现的地点名词、谈论看法和感受的形容词、不定代词以及用于询问和回答过去

6、发生的事件的 短语和句型。第 1课时主要学习一般过去时中由 where引导的特殊疑问句及 回答。谈论的话题是“过去发 生的事情” ，其中la提供了众 多地点名词，1b的主要内容 是某人在假期的某个去向， 1c是对本单元一个目标语言 的操练，2a和2b是对表示地 点的重点短语的检测，2c是 一般过去式中由where引导 的特殊疑问句和一般疑问句 的练习，是相对简单的一个 role-play，2d是Section A所有 知识点的综合体现。 通过看图、听录音获 取关于假期活动的地 点、动词短语等关键信 息，让学生学会有关询 问和回答假期活动的 常用表达方式。 通过呈现讨论假期活 动的生活情境，增进

7、学生对国内外风景名胜的认 识，培养学生团结、友爱 的精神。树立学生热爱大 自然，热爱祖国的大好河 山的观念，形成积极向上 的生活观。 对话 对话分别就假 期里去爬山、去纽约、 待在家、去钓鱼、去黄 果树瀑布玩等一系列假 期活动展开。 表达过去活动的 特殊疑问句和一般疑问 句以及简单的对话。掌握 询问他人去过何地以及 感受，并能熟练运用所学 知识就过去活动进行问 答和描述。2第 2课时3a、3b、3c以选词填空和调查 的形式呈现，加强学生对知 识点的理解、掌握和运用。 巩固、应用一般过去时 的动词、动词短语及相关 表达。 正确使用不定代词。 感受家乡特有的文化 及人文景观，并运用目标 语言表达所

8、见、所闻、所 感。 对话、邮件、调 查表 选词填空分 别就假期里去三亚以及 朋友农场等一系列假期 活动展开。 学会用一般过去 时及不定代词进行信息 交流，并能用语言规律对 词语归类整理，提高词语 识记效率。第 3课时la呈现了6个形容词，要求学 生图文匹配，每幅图片都能 看到人物情感的流露。1b是 根据形容词的感情色彩进行 分类。1c考查学生听力理解 的情况。1d对1c的补充，也 是对1c的升华，le是对整个听 力材料的归纳和概括。其中 几个问句要会使用，如 Where did.?(何处)What did ？ (何事) How was.? How were.? (何想)Did she. 用一般

9、过去描述过去 的事件，并对过去的经历 表达自己的感受。 正确使用动词过去式 及用适当的形容词表达 自己的感受。 了解国内外著名的旅 游景点，用形容词对过去 的经历表达自己的感受。 感受祖国的大好河山，形 成自己正确的人生观，世 界观和价值。 对话 对话就Lisa去 香港的旅行展开，涉及 了旅行的目的地，食物 ，天气，所做的活动及 当地的人民进行了描述 ，表达了感受。 掌握形容词的用 法，并用适当的形容词对 人物、事物进行描述。同 时用一般过去式介绍自 己的旅行经历，并对他人 的旅行经历进行问答。第 4课时2a 要求组织学生讨论两个 问题，1. What do people usually do

10、 on vacation? 2.What activities do you find enjoyable? 2b是本单元的一 个重点。内容是Jane的两则日 记。第一则用欢快的语气描 述了自己和家人去马来西亚 的经历。第二则日记则是用 沮丧语气描述了因为糟糕的 天气而导致无法畅游槟城山 的经历。 两则日记都用了一 般过去时。2c，2d，2e是对2b 的理解,但是这一部分又有自 己的特色和内容，其中2d将 两则日记改成了对话方式。 通过阅读获取关于 假期活动的关键信息 如时间、地点、事件、 食物等，让学生掌握阅 读技巧并且熟记游记 要素。 通过呈现讨论假期活 动的生活情境，增进学生对国内外风景

11、名胜的认 识，培养学生团结、友爱 的精神。树立学生热爱大 自然，热爱祖国的大好河 山的观念，形成积极向上 的生活观。 游记 按照游记的特 点， 以时间顺序描写， 对比两天不同的经历与 心情。 游记书写语言， 介绍地点、食物、天气等 名词，讲述事情经历等动 词，描述心情等形容词。3第 1 课时第 5 课时第 2 课时第 4 课时综合运用本单 元的目标语言 完成“节日与 假期”话题写 作。加深对旅游日记 类记叙文本特征 的理解并能够运 用阅读策略提取 关键信息。巩固、应用一般过去时的词短语及相关 表达。1.巩固一般过去 时的相关功能句 型 。 2.谈论谈论过去 事件的综合语用 能力。第 5课时3a

12、-4先填空、问答，后形成文 章的形式，训练了学生的写 作能力。4用对话形式复习了 Section B的知识。Self Check 有两个练习，第一题以选词 填空的形式，让学生区别和 运用不定代词。第二题用动 词的适当形式填空，突出了 本单元的语法一般过去时。 运用所学时态和句 型，能够对过去的旅游 经历进行描述，掌握游 记类记叙文的文体特 征。 通过介绍自己的游记， 形成交际意识和能力，以 培养热爱祖国大美河山 的品质并感受文化多样 性为学习目标，形成积极 健康的生活观。 游记 按照游记类记 叙文的特点， 以时间顺 序为线索，用过去时态 对某一天的旅游经历进 行描写。 游记书写语言， 介绍地点

13、、食物、天气等 名词，讲述事情经历等动 词，描述心情等形容词。本单元的课与课之间联系紧密 (见下图) ，基于“享受假期，探索自然”的主题意义，利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的 探究。第 1 课时旨在向他人介绍自己的假期活动，第 2 课时学会用一般过去时及不定代词描 述所发生的事情，培养学生热爱家乡、祖国，热爱大自然的意识。第 3 课时用一般过去时讨 论过去的经历，并用相关形容词准确表达感受。第 4 课时通过阅读，介绍游记的写法和教会 学生要享受假期旅行, 第 5 课时围绕游记类记叙文的文体特征，运用一般过去时描述过去的 旅游经历，培养孩子

14、们热爱祖国大美河山的品质。Unit 1 Where did you go on vacation?Holidays and vacations第 3 课时了解相关形 容词，用来 描述及假期 活动并谈论 感受。4(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知) 学 生 在 小 学 阶 段 和 七 年 级 下 册 已 接 触 过 过 去 时 ， 有 了 本 单 元 的 认 知前 提 大 部 分 学 生 都 有 外 出 旅游的经验，能够自然 的与本单元的话题进行衔 接。 难以熟练运用一般过 去时态谈论过去的事

15、件。 在描述过去事件 时缺 乏逻辑性。 缺 乏对家 乡和 国外 的 一些名胜古迹、历史文化 背景的知识储备。 熟练、得体地运用一般过去时 态谈论旅行的经历及表达感受。 按照一定的逻辑顺序介绍旅 行经历。 宣传家乡著名景点和其背后 的历史文化，说好家乡故事。 了解外国著名景点，感受文化 多样性，了解家乡，提升文化自 信。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标1.能够谈论过去的事件。 2.能够正确使用不定代词。 3.能够正确使用常见规则 动词及不规则动词的一般 过去形式。 4.能够正确使用本单元的 词汇以及常用表达。 5.能正确读出语篇中的句 子重音。 6.能掌握以

16、下学习策略 1) 利用句子重音捕捉关键信 息 2)通过词义的积极性或消 极性判断、理解文章中人物 的感受。3) 利用话题思维导图对词 语归纳整理，提高词汇记忆 效率。 7.了解国内外著名游览胜 地。第 1 课时一、语言能力1.所有学生掌握下列单词 : anyone, most, something, nothing, myself, camp , museum, guide, central, exam, rainy, fantastic, awful, unfriendly, etc；2. 90%以上的学生掌握下列词组: summer camp, go to the beach, go to

17、 summer camp, visit museums, go to New York City, go to the mountains, stay at home, on vacation, etc；3. 80%以上的学生掌握下列规则和不规则的动词过去式:stay ( ed ), visit ( ed ), go ( went ), do ( did ), is / am ( was ), are ( were )80%以上的学生掌握下列句型:Where did you go? I went to the beaches.Did you go to the Central Park? Ye

18、s, I did. / No, I didn t.How was it ? It was awful / not bad / pretty good.4. 90%以上的学生能听懂关于过去活动的特殊疑问 句和一般疑问句以及简单的对话。5. 80%以上的学生掌握询问他人去过何地以及感受， 并能熟练运用所学知识就过去活动进行问答和描述。二、思维品质培养学生发散思维， 同时让学生在小组活动中积 极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。三、文化意识1. 树立学生热爱大自然，热爱祖国的大好河山的观 念，形成积极向上的生活观。2. 增进学生对国内外风景名胜的认识，培养学生团 结、友爱的精神。5四、学习能力

19、 1.在师生与生生合作学习中激发学生学习英语的积 极性和主动性。 2.能够合理利用网络资源丰富自己的学习素材。第 2 课时一、语言能力1.能正确使用不定代词 (Indefinite pronouns) 。 2.能正确使用常见规则动词和不规则动词的一般过 去式形式(Simple past tense of regular and irregular verbs)。二、思维品质感受家乡特有的文化及人文景观，并运用目标语言表 达所见、所闻、所感。三、文化意识学会用一般过去时进行信息交流，培养学生热爱家 乡、祖国，热爱大自然的意识。四、学习能力学会用一般过去时及不定代词描述所发生的事情，并 能用语言规

20、律对词语归类整理，提高词语识记效率。第 3 课时一、语言能力1. 识记重要的单词及短语。2. 掌握重点动词的过去式用法。二、思维品质分析不同地方特色并用英语表达感受。三、文化意识了解不同地方的风土人情，尊重差异。四、学习能力1. 用形容词谈论对过去所发生事情的看法和感受，2. 创设语境，谈论过去发生的事件，复习重点知识。第 4 课时一、语言能力1.所有学生能掌握下列单词： seem, bored, someone, diary, enjoyable, activity, decide, try, building, trader, wonder, difference, top, wait,

21、umbrella, wet, below, enough, hungry 等；2. 90%的学生掌握文章中的重点短语和句子。二、思维品质培养学生分析、概括、推断信息的能力，同时让学生 们在所学知识的基础上， 自主学习新知识，提高自主 性。三、文化意识1. 学生了解更多中外名胜古迹，激发学生爱国与爱 护我国大好河山之心;2. 更能激励学生好好学习，走出国门看世界。四、学习能力1.巩固学生的阅读技巧，提高阅读能力如提取关键信 息和推理判断能力;2.学生掌握 skimming，scanning 和推理判断等阅读 技巧；63.学生能够在赏析旅游日记类文章时，可以准确提取 到游记中的关键信息。第 5 课

22、时一、语言能力1.学生能掌握新词，了解日记的文本特点及时态要 求。2.学生能更加熟悉一般过去时的用法，能够用过去时 谈论过去的旅行经历。二、思维品质学生能从不同的旅行日记中梳理旅行中的活动并通 过描述性形容词判断作者的态度及感受。三、文化意识学生能够感受到大美中国的美好，能够积极乐观地面 对生活。四、学习能力1.学生能了解游记的文本特点，了解如何写游记。2.学生能学习运用一般过去时描述旅行活动，并用 恰当的形容词描述自己的感受。(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.通过对假期活动的询问及叙述 来复习巩固对一般过去时的理解 和运用。 2.正确运用相关形容词来描绘假 期 活 动 并

23、表 达 感 受 。 3.用过去时谈论过去的事件 4.运用思维导图，掌握旅游日记 类记叙文的文体特征，并在生活 情境中进行交际应用。第 1 课时1. 巩 固 一 般 过 去 时 的 相 关 功 能 句 型 。 2.谈论过去事件的综合语用能力。第 2 课时巩固、应用一般过去时的动词、动词短语及 相关表达。第 3 课时了解相关形容词，用来描述及假期活动并谈 论感受。第 4 课时加深对旅游日记类记叙文本特征的理解并 能够运用阅读策略提取关键信息。第 5 课时综合运用本单元的目标语言完成“节日与 假期”话题写作。四、单元作业设计思路作业是课堂教学的有效延伸和补充，是巩固知识、培养能力的重要环节，是 课堂

24、教学的一个“窗口”。设计“单元主题作业”，其核心是以单元话题为线索， 以现实生活为背景，以系列任务为形式，学生通过完成围绕单元主题的作业，得 到对语言的亲身体验，形成对单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还要关注诸多设计7要素，要特别注意以下几个关键环节：(一) 整体设计，凸显主题在设计作业时，会整合分析单元知识，突出单元主题，并关注课时之间的衔 接，使作业呈现阶梯型，从基础知识的巩固到技能的训练，再到综合能力的培养， 循序渐进，由易到难，逐步深入，帮助学生构建英语语言知识体系，更好地巩固 课堂教学内容。(二) 自主选择，享受成功教师布

25、置作业首先要面向全体学生，其次难易程度要适中，让学生“跳一 跳就能摸到”。如果太难，学生就会失去自信，如果太容易，学生就会没有成就 感。况且学生的学习能力各不相同，因此我们坚持树立“弹性”意识，充分考 虑各个层面学生的学习需求，设计出贴近生活的“自助餐”式英语作业。“自助 餐”式作业分成 A、B、C 三类“套餐”；“套餐 A”为预习感知类作业，“套餐 B” 为巩固应用类作业，“套餐 C”为拓展创新类作业。学生可以根据自己的能力和 需要选择作业，在完成作业的过程中有所收获，都能享受到成功的喜悦。(三) 制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本

26、单元的学习目 标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为 了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。 如本单元的主要学习目标为：学习使用形容词和动词的过去式来介绍自己在旅途 中的所见所闻，形成交际意识并能够感受文化的多样性。本单元的主要作业目标 为：运用所学时态和句型，能够对过去的经历进行描述；掌握旅游日记类记叙文 的文体特征并在生活情境中进行交际应用。其中，关于介绍自己的游记， 形成 交际意识和能力、热爱祖国大美河山的品质并感受文化多样性的学习目标， 主 要是在课堂教学中学生通过完成系列综合性、关联性活动而达成。(四) 设计课时作业和单

27、元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元 作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单8元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本样例中 的作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。(五) 明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实 现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确 定适当的作业

28、时长，随后编制作业内容并设计作业评价 (包括评价标准和评价方 式)，最后填写作业属性表 (见下图)。作业设计流程图五、课时作业第一课作业 (第 1 课时)(一) 预习感知类( 1) Read and put them into Chinese.stay at home_ go to New York City_visit my uncle_ go to summer camp_go to the beach_ visit museums _go to the mountains_(2) Listen, learn and write the words , then you can add m

29、ore.(扫码完成听力任务)试一试，你能听出并写出下列各词的过去式吗？do_ go_ stay_ visit_ is _ have_ buy_ taste_ _ _meet are love你还能写出更多吗？9作业目标激活已学的谈论过去发生事件的动词短语及规则和不规则的动词过去式，能 听录音材料并准确写出单词，能自主扩充词汇。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、写等语言技能。检 测学生对本课时的词汇，规则和不规则的动词过去式的掌握情况。为了对词 汇进行准确地感知、掌握，采用听录音写单词， 自主扩充词汇，有利于夯实 学生基础。音频的提供，便于学生反复训练，纠正发音。有关假期

30、活动的动 词短语, 既活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣,又可以帮助学生复习规 则和不规则的动词过去式。语言技能团听 团说 团读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 团应用 团分析 评价 创造作业形式团听力作业 团口头作业 阅读作业 团书面作业 实践作业完成时间4 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标准确听出表 格中动词及 过去式全部准确错1题错2题错3题及以上词汇书写的 规范度、美观度大小写规范，无涂 改。大小 写规 范，有 1-2处涂改。大小写有误， 有3处涂改。大小写有误，有 4 处及以上 涂改。动词过去式的 准确度全部准确错1处错2处错3处及以上(1)呆在家，去

31、纽约，看望我的叔叔，去夏令营，去海滩，参观博物馆，去爬山(2)did, went, stayed, visited, was, had, bought, tasted, met , were, loved.(二) 巩固应用类(1)Answer the questions: How was your summer vacation?Where did you go on vacation?Who did you go there with?What did you do there?(2) Fill in the blanks with the right information.10My su

32、mmer holidayLast summer holiday, I _ (go) to Hainan with my family. The sea was blueand the sea food_ (be) so delicious! After that, we_ (fly) to Hong Kong. We_(visit) the museum and_(take) photos. Last, I _ (go) to Beijing, our capital city, with my students. We _ (taste) Roast Duck and _ (have) fu

33、n.(3) Dialog making. (在延时服务时进行生生操练) A: Where did you go last National Holiday?B: I went to Beijing.A: Didnt you have to stay at home and join in the coaching classes with your classmates?B: No, there are no coaching classes because of “Double Reduction” . Everyone was on vacation.A: Did you buy anyt

34、hing special?B: Yes, I bought something for my father.A: How was the food?B: Everything tasted really good.A: Did everyone have a good time?B: Oh, yes. Everything was excellent.作业目标归纳、巩固与运用本课时规则和不规则的动词过去式，掌握询问他人去过何地 以及感受，并能熟练运用所学知识就过去的活动进行问答和描述。设计意图学生通过听力训练，大量地接触英语语言之后，便可以进行口语能力的训练。 用语言储备，开口说话、表达思想，

35、不仅能巩固所学的重要信息，也将英语 口语中的重音和语调进行感知。 同时再一次将文本信息与生活结合，体现 learning by using 。形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。单元 的主题意义在于“热爱自然、热爱生活”,通过谈论“双减”背景下中学生第 一个国庆假期里，家长和学生假期生活的“变化”，以及“变化”所带来的积 极意义，让学生培养与他人合作的意识，培养同学间团结友爱的精神， 以及 增进学生对国内外风景名胜的认识，热爱大自然，从而形成积极向上的生活 观，培养积极向上的心态，不断完善自我并促进终身发展。使用基础词汇规 则和不规则的动词过去式，描述假期活动是本节课的语言能力目标

36、，让知识 从生活中来，回到生活中去。语言技能听 团说 团读 看 团写认知水平记忆 团理解 团应用 分析 团评价 团创造作业形式听力作业 团口头作业 团阅读作业 书面作业 实践作业完成时间8分钟作业评价团教师评价 学生自评 团同伴互评11优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位 准确性 (已知与将知规则、不规则的 动词过去式)信息全面且准确80%信息全面且准确60%信息全面且准确60%以下信 息准确规则、不规则的动词 过 去 式 书 写 准 确 度全部正确1-2个错误3个错 误3个以上错 误(重点词汇、短语、地 点名词) 朗读准确度100%发音准 确80%发音准 确60%发音准 确60%以下发 音准

37、确优秀良好合格未达标语言描述准 确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确表达流畅度100%流畅80%流畅60%流畅60%以下流畅情感表达准 确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确单词发音准 确度100%准确80%准确60%准确60%以下准确(1)It was relaxing.I went to Hainan.I went there with my parents.I ate delicious food there. (答案不唯一)(2) went, was, flew, visited, took, went, tasted, had.(三) 拓展创新类(1)畅游中

38、国 Lets report!介绍自己假期去了哪些地方，做了什么事情，制作成一个 PPT ，下节课汇报。 You can report like this:I visited Hainan Island on vacation. I went to the beach with my family. It was sunny and warm there. I felt very excited.12You can make PPT like this:(3) Enjoy a poem.作业目标1.准确地使用本课时的核心语言介绍自己的假期活动。2.欣赏诗歌，朗读诗歌，感受学习语言背后的文化魅力。

39、设计意图在本课时内容学习后，根据自己的假期生活，整理并向同学们汇报分享这 些假期经历。在分享“经历”的时候，感受祖国大好山河之美并形成积极 向上的生活观，培养积极向上的心态。欣赏诗歌，朗读诗歌，感受学习语 言背后的文化魅力。语言技能听 团 说 团读 团看 写认知水平记忆 理解 团应用 团分析 评价 团创造作业形式听力作业 团口头作业 团阅读作业 书面作业 团实践作业13完成时间8 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 团同伴互评优秀良好合格未达标PPT 主题主题突出主题明确主题基本明显主题不明确PPT 设计色彩搭配合理，图文并 茂。色彩搭配较合理，图文结 合。色彩搭配基本合理，有少量 图。色彩搭

40、配不合 理，无图。PPT 内容用词恰当，内容丰富。用词恰当，内 容较为丰富。用词有小部分不恰当，内容 不太丰富。用词大部分不恰当，内容单 薄。PPT 汇报语言流畅， 表达无误。语言流畅，表达绝大部分无 误。语言较流畅，表达大部分无 误。语言不流畅， 表达错误多第二课作业 (第 2 课时)(一) 预习感知类列出第一课时已学动词及其过去式形式，并从本单元其他课时中找 出更多动词及其过去式形式； 扫二维码观看视频学唱不规则动词歌曲，并总结归纳规则动词的变化规律及不规则动词的一般过去时形式。14读教材看视频本单元动词及过去式形式Simple past tense of regular and irre

41、gular verbs (常见规则动词和不规则动词的一般过去式形式)Known (已知)Ready to learn (将知)Rules:Rules:作业目标利用旧知导入新知，预习方位介词和地点名词，感知即将学习的内容。设计意图利用多种形式，拓宽学习渠道，整合课内外学习资源，激活旧知识， 初步了解本课即将学到的目标语言。语言技能团听 说 团读 团看 团写认知水平团记忆 团理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 团书面作业 团实践作业完成时间7 分钟作业评价团教师评价 团学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标目标语言归 纳及定位准确度信息全面且 准确80%信息准确60%信息准确60% 以 下 信息准确视频、文字观察辨认准确度全部辨认正 确1-2个辨认 错误3个辨认错 误3个以上辨 认错误读教材看视频本单元动词及过去式形式Simple past tense of regular and irregular verbs (常见规则动词和不规则动词的一般过去式形式)Known (已知)Ready to learn (将知)visit visitedarrive arrivedstudy studiedgo wentstopst