[信息技术2.0微能力]：中学八年级英语下（第六单元）Section A(3a-3c)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级英语下（第六单元）Section A(3a-3c)义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品12一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教新目 标版Unit 6 An old mantried to move themountains单元组织方式 自 然 单 元 重 组 单 元时 息课 信课时教学内容课型1Section A( 1a-2d)听说课2Section A(3a-3c)阅读课3Section A(Grammar Focus-4c)语法和语言应用课4Section B( 1a

2、- 1d)听说课5Section B(2a-2e)阅读课6Section B(3a-Self check)写作训练和复习应用课二、单元分析(一) 课标要求本单元主题内容为“Legends and stories”,围绕“传奇式的童话故事” 这个话题开展教学活动。教材选编了丰富多样的语言材料，包括听力材料的对话、 中西方童话故事、戏剧的剧本，以及丰富的音频、视频等。根据义务教育英语 课程标准 (以下简称课程标准) 要求，从语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：听懂关于中西方传奇和童话故事的对话和英文描述；尝试用英 语讲述故事；能够用英语

3、询问故事的开始、发展及后续等并能够对故事中的人物 或情节发表一些简单的看法或观点；并根据对话和语篇的故事情节发展合理续写 故事结局。2.语言知识：在学习中西方传奇和童话故事的过程中，学会在故事叙述中运 用 as soon as, unless, so that 等连词；并能借助 how, what, who, why 等引导的疑 问句完成故事的叙述，如：How does the story begin? What happened next? Who is the main character? What do you think about the story of ? 掌握动词过去式的基

4、本用法，理解课文，熟练运用词汇，并学会用-般过去时讲述故事并理解故事内 涵，以此来培养学生学习英语的兴趣和学习故事中人物身上的优秀品质和精神。3.情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，培养学生学习英语的兴趣 和学习故事中人物身上的优秀品质和精神。4.学习策略：将语言学习与实践运用结合起来，能根据人物对白的听力材料 等来用英文总结故事情节要点；根据对话和语篇故事情节发展，合理续写故事结 局。5.文化意识：通过学习并讲述中西方的故事，让学生进一步了解中西方故事 体裁及表现形式，并尝试用表演或内容概括的形式进行语言输出；加深对中西方 文化异同的理解，并加深对中国传奇故事以及传统文化精华的认同感和

5、自豪感。(二) 教材分析1. 单元内容分析本单元核心语言项目是“Legends and stories”,围绕“传奇式的童话故事”这 个话题开展教学活动。本单元要求学生掌握动词过去式的基本用法，理解课文， 熟练运用词汇，了解如何讲述英语故事。让学生要学会用-般过去时讲述童话故 事，培养学生学习英语的兴趣和学习故事中人物身上的优秀品质和精神。单元共 Section A 和 Section B 两大板块，可分为六个部分。课 时教学内容教材分课时分析1Section A( 1a-2d)Section A (1a-2d) 是一节听说课，要求学生掌握 本课时中出现的生词：remind, bit, sil

6、ly, instead of 等，并学会讲述中国民间神话故事, 在讲述过程 中恰当使用连词。并学会表达故事中的人物或情 节，发表一些简单的看法或观点。2Section A(3a-3c)Section A (3a-3c) 是一节阅读课，要求学生阅读 短文, 获得相关的信息，并了解西游记 中美 猴王这一人物的大体情况。理解并掌握本节课的 重点单词和短语, 达到熟练运用的目标。课文内 容包括对孙悟空的精神、能力、外貌、性格等的 分析。引导学生学会用英语讲故事，并明白孙悟 空的坚持不懈、英勇无畏、一身本领、一身正气。 让学生明白中国传统文化的博大精深，并能从中 吸取中国传统文化中的精华。3Sectio

7、n A (GrammarFocus-4c)Section A (Grammar Focus-4c) 是一节语法和语 言运用课。本单元的语法重点是熟练运用 as soon as, unless, so that 结构；能正确使用动词的多 种形式。这部分内容着眼于帮助学生梳理语法知 识，复习重点表达，从而使学生正确运用本模块 词汇、语法、语言结构等，提高综合素养和运用 能力。4Section B( 1a- 1d)Section B (1a- 1d) 是一节听说课，活动 1a-1d 主 要围绕着西方童话故事皇帝的新衣进行听说 训练，让学生能听懂故事和捕捉听力材料中的关 键信息，完成不同类型的听力训练

8、。并能够借助 图片和部分词汇的提示讲述故事，发表自己的一 些看法和观点。5Section B(2a-2e)Section B (2a-2e) 是一节阅读课。该部分的语篇 为戏剧体裁。读前活动从学生的已有知识出发， 让学生回顾自己熟悉的一些童话故事；阅读主体 部分提供了糖果屋的部分剧本，让学生初步 了解戏剧的形式。并通过对文本细节的阅读，引 发学生的思考并运用所学语言表达自己的观点， 为之后的语言输出和戏剧表演提供丰富的信息储 备。6Section B(3a-Self check)Section B (3a-Self check) 主要为模仿性的写作训 练板块。要求学生在听、说、读的基础上，尝试

9、 用英文描述故事，进行简单的语言输出，体现写 作的渐进性和过程性指导。从而使学生正确运用 本模块词汇、语法、语言结构等，从听说读写方 面提高综合运用能力。从对整个单元的分析可以看出，本单元紧紧围绕“Legends and stories” 这一话题，从学生熟悉的中国神话故事和西方童话故事入手，让学生学习讲述故 事，在讲述过程中恰当使用连词；进一步了解中西方故事体裁及表现形式，尝试 用表演或内容概括的形式进行语言输出。通过本单元的学习，学生可以了解中西 方故事，能借助how, what, who, why 等引导的疑问句完成故事的叙述，并根据 故事情节发展合理续写故事结局。以便最大限度地发挥学生

10、的自主性、能动性和 创造性，促进核心素养的融合发展。2. 单元内容框架本单元的每一课时设计联系紧密(见下图) ，基于“中西方故事”的主题意义， 分为三大板块，利用 6 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言 学习和思维活动，进行主题意义的探究。(三) 学情分析What Ss knew(已知)In the second term of Grade 8, Ss have accumulated a certain vocabulary foundation in English learning, mastered some simple learning strategies and

11、skills, and had preliminary English listening, speaking reading and writing abilities. They are familiar with how to work in groups.What Ss wonder (未知)They are curious about how to tell stories and act out the stories. Ss expect not only to learn more about stories and legends, but also to develop t

12、heir ability ofcreative thinking to describe the characters of the stories.What Ss will learn (将知)Ss will learn different stories, both in China and foreign countries. And use newly-learned knowledge to tell a story.三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标Learning Objectives1.Language competence( 1) Listening: underst

13、and conversations about telling the different stories. (beginning, development, climax, ending)(2) Speaking: talk about the stories by using the conjunctions, and describe the whole stories with the help of the mind maps.(3) Reading: use the reading skills to help understand passages about Chinese a

14、nd Western stories; explore main ideas, structure and detailed information from the passage; develop the ability of creative thinking to describe the characters of the stories give some comments.(4) Writing: consolidate words and expressions and give students the opportunity to use the target langua

15、ge in writing.2.Culture awarenessLearn different legends and stories both in China and Western countries and realize the spiritual connotation of the characters in these stories.3.Thinking quality( 1) Think and analyze the ending of each story and organize a new ending by themselves.(2) Realize the

16、spiritual connotation of the characters in these stories.4.Learning capacity( 1) Be skilled at listening, speaking, reading and writing with some materials related to stories;(2) Cooperate with their partners to retell and act out the stories(二) 单元作业目标作业目标目标分类1. 能在情境中准确理解和运用重点单词、短语、句型和语法学习理解类2. 能够巩固

17、对课文内容和结构的理解学习理解类3. 能够将新学的关于如何叙述故事迁移到新情境中应用实践类4. 能够查找资料、整合信息，并运用于口语或写作展示中应用实践类5. 能够运用交际策略，通过“云讲坛”或录制微视频等多种 形式讲述故事和表达观点等迁移创新类6. 能够综合运用所学知识，小组合作，大胆又合理地进行剧本 改编，设计故事的新情节和结局迁移创新类四、单元作业设计思路英语学习要培养学生的英语素养，提高学生对英语的综合运用能力，作业是课堂教学任务之外的延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。基 于英语课程标准及“双减”政策的指导，本单元的作业针对学生的个体差异 设置分层布置，具体设计思路如下

18、：1.本次作业设计内容为：人教新目标版英语八下Unit6 An old man tried to move the mountains，这一单元共涉及 6 个课时的作业设计。每课时都有相 应的课后作业。这些课后作业与课上任务紧密相连，除了包括对基础知识的巩固 题外，还包含形式多样的挑战任务，侧重培养学生的不同能力。整个单元作业的 设计紧扣多样性原则，既有常规的书面作业，也有口头作业，如拍摄视频并上传， 还有探究实践类作业，不仅有需独立完成的作业，而且有需要小组合作完成的作 业。多样性作业满足不同层次学生的学习需求，帮助培养学生综合语言运用能力。 整个单元的作业具有层次性。根据布鲁姆的掌握目标理

19、论，本单元的作业设计涉 及识记、理解、分析、应用、评价和创造等不同认知层次。在关注理解和应用的 基础上，提升了活动设计的综合性、探究性和创造性。2.本单元作业注重以学生为主体，作业设计重视分层，强调关注个体差异。 根据学情，每个课时的作业都分为三层，分为基础性作业，拓展性作业和探究性 作业，分别针对学困生，中等生和优等生。具体操作如下：学困生只需完成基础 性作业，主要是复习和巩固本单元的重点表达方式，他们也可根据自身能力选做 后者作业任务。中等生需完成基础性作业任务+拓展性作业。优等生需完成基础 性作业任务+探究性作业。基础性作业要求所有同学完成，主要复习和巩固本单元的重点单词、短语、句型 和

20、语法和表达方式，以及加强和巩固对课本内容和结构的理解。拓展性作业要求英语基础中等的学生学会把课堂学习与实际生活联系起来，不仅 能提升学习的趣味性，也能锻炼学生的口语表达能力，增强语用能力。探究性作业要求基础好的学生，通过多种途径搜集信息，并通过小组合作，发散 思维，锻炼学生从多方面分析问题和解决问题的能力，提高学生的英语的核心素 养能力。3.在设计分层作业评价的过程中遵循科学，规范，有效的原则。具体表现为: (1) 评价主体多元化。作业任务达成后，教师，学生，同伴等参与讨论，给出 建议，充分发挥评价主体的作用，从而激发学习积极性，评价结果也更客观。 (2) 丰富评价方式。评价过程中，结合质性评

21、价和量化评价。采取教师引导， 学生小组讨论，同伴互助，问题采集，留言栏互动等多种评价方式合作评价或者 多次评价。(3) 应用评价结果。在作业评价中，注重评价所带来的自身学习方式的反思， 学习策略的调整。同时，教师也能根据评价结果优化教学质量，增强作业评价的 有效性。五、课时作业第一课时 Section A (1a-2d)基础性作业 (15 分钟)1. (1) 用所给词的适当形式填空 Although little Tom failed many times, he continued (do) the experiment.As soon as he (arrive), he will cal

22、l you.Linda watched TV instead of (play)basketball.The fox ran away before the hunter (shoot) it.Gina worked on (watch)TV from morning to evening.(2) 用方框中所给短语的适当形式填空give up, agree with, instead of, take away, work onShall we make a cake by ourselves buying one? Thats a good idea. Peter the rubbish a

23、nd cleaned up the room. The boy the computer for a long time and his mother was angry.I think the US will help us in the future. I dont you. Whatever difficulties you have, you shouldnt .2. Retell the stories of Yu Gong with the help of the mind-map. (借助于思维导图用 英文复述愚公移山的故事)Beginning:Development:Clima

24、x:Ending：拓展性作业 (20 分钟)1. What do you think of Yu Gong? Can you use some adjectives to describe him?_2. Does it seem possible to move the mountains? If you were Yu Gong, what could you do instead of moving the mountains?_探究性作业 (25 分钟)播放 2021 年“七一勋章”获得者-黄大发 ( 一心为民，埋头苦干，在悬崖绝壁上 开凿“生命渠”的当代“愚公”) 的视频。学生通过小

25、组合作，查阅资料，尝试用英语描述这一故事，并谈谈你是如何看待 当代“愚公”这个人物形象的？并绘制形成小组书写报告册。_参考答案：基础性作业 1.(1) 1. to do 2. arrives 3. playing 4. shot 5. watching(2) 6. instead of 7. took away 8. worked on 9. agree with 10. give up其它作业答案不唯一作业分析及设计意图：1. 基础性作业：通过不同题型巩固本课时的重要词汇和短语，这一任务考察学 生的记忆检索和理解能力，关注学生基础。此外设计的以复述故事为主的口语表 达，能够帮助学生进一步复习

26、和巩固本课时学过的表达方式，为了降低复述的难 度，采取了思维导图和关键词句的呈现方式，让学生们都能够把愚公移山这一故 事叙述出来，体会到用英语完成叙述这一故事的成就感。2. 拓展性作业：通过两个问题的设问： (1) 学生尝试用一些形容词来描述谈论 对愚公这一人物形象的看法； (2) 迁移到新情境中，谈谈愚公移山成功的可能 性以及角色转化下的问题探索。这一部分作业要求学生独立思考，尝试发表不同 观点，训练学生的批判性思维。3. 探究性作业：通过设置新情境，给学生播放当代“愚公”的视频，鼓励学生利用所给信息和网络资源思考并解决实际问题。在此过程中，学生需要通过多种 途径搜集信息，促进学生分析整合材

27、料的能力；思考如何利用所学表达方式叙述 故事，并从当代“愚公”的故事中树立不怕吃苦，迎难而上的愚公精神；四人一 组合作完成任务，不仅可以加深学生对知识的学习理解和迁移创新，还能培养学 生的团队意识和合作能力。在此过程中，学生的综合语言运用能力得到提高。评价标准：1. 基础性作业：评价维度评价内容自评他评师评准确性 (7 分)根据题目，写出单词的正确形式以及 选择出正确的短语，且拼写和语法正 确，符合具体语境；复述故事时，总体上准确和清楚。流畅性 (3 分)表达清晰准确，合理使用连接词和目 标语言；利用思维导图，添加合适的 细节，叙述故事时完整流畅。总分：提升改进后总分：留言栏：2. 拓展性作业

28、评价维度评价内容自评他评师评内容 (5 分)内容完整，有逻辑有条理语言 (3 分)语言自然流畅，易懂，表述观点看法时 有理有据，表达清晰创新性 (2 分)能独立思考，有批判性思维；方案可行 且大胆创新总分：提升改进后总分：留言栏：3. 探究性作业：评价维度评价内容自评他评师评结构 (2 分)围绕主题展开，有逻辑有条理，报告册 脉络清晰，衔接自然，结构紧凑内容 (3 分)报告册内容完整，能准确描述当代愚公 黄大发的故事，并有小组成员各自的 看法和观点语言 (3 分)句型结构正确，语法准确，单词使用正 确，拼写准确，大小写及符号使用准确书写 (2 分)作业卷面整洁，字迹工整美观总分：提升改进后总分

29、：留言栏：第二课时 Section A (3a-3c)基础性作业 (10 分钟)1.根据课文内容，完成下列图表中所缺的内容。2. Memoryjogging (课文内容记忆唤醒)You can write down what you have learned in this class. (words & phrases; good sentences; some useful expressions.) 写下本课时阅读文本中的重点单词短语，优 美的句子和有用的表达方法拓展性作业 (20 分钟)【Character show 】Get the students to present the m

30、ain characterthe Monkey King.假设你是电视台节目“黄山云讲坛”的主持人，本期将向海外介绍孙悟空，请 你或你们小组介绍。要求：(1) 介绍孙悟空; (如受欢迎度、外貌、能力、习惯、性格、精神等)(2) 孙悟空对你的影响。探究性作业 (25 分钟)(表演西游记中有关孙悟空片段的英文短剧)Read more about Journey to the West, make an English play in your group(such as Three Times Beating the Monster( 三 打 白骨精 ) , The Monkey Creates

31、Havoc in Heaven(大闹天宫) )Tips: 1. Time: 6- 10mins2. You can use the Internet for help.3. All kinds of props(道具)are allowed.参考答案：基础性作业 1.(1) 72 changes (2) that he can keep it in his ear (3) big and long(4) he can hide his tail (5) TV program (6) interested(7) Journey to the West (8) has excited其它作业答案不

32、唯一作业分析及设计意图：1. 基础性作业：通过所学的课文内容，并依据图表完成所缺内容，学生需要对 文本内容再次进行梳理、概括、整合，在此过程中，学生将更好把握课本内容， 品味孙悟空这一英雄形；此外设计的“课文内容记忆唤醒”作业，让学生记录下 课文内容重点单词短语，优美的句子和有用的表达方法。这样可以进一步做好从 理解性语言技能到表达性语言技能的铺垫。2. 拓展性作业：此部分作业目的是让学生介绍孙悟空，属于阅读课程之后的产 出环节。给学生设定新角色，假设学生是电视台节目“黄山云讲坛”的主持人， 本期节目将向海外介绍孙悟空。而且在作业展示之前，让学生积累扩充的好句就 派上了用场，能够进一步完善讲坛

33、秀，让学生能大胆的通过演讲表达自己观点。 学生通过听、说、读，训练他们的思维，提升他们对孙悟空的理解，从而在文化 意识、思维品质、语言能力和学习能力等方面的核心素养都能得到培养和提高。3. 探究性作业：此部分作业要求学生通过小组合作，查阅网络等资料，共同表 演西游记中有关孙悟空片段的英文短剧。影视作品为学生创设了丰富的语言情境， 呈现了接近生活的现实语言，让学生以小组为单位排演英文短剧，不仅培养了学 生的合作精神和分工意识，还能增加学生对英语学习的兴趣，让学生在真实的情 境中理解语言知识，提高语言的综合运用能力，能够充分调动学生英语学习的积 极性，品味孙悟空这一人物形象的各种闪光点，推动学生树

34、立正确的人生观和价 值观。评价标准：1. 基础性作业：评价维度评价内容自评他评师评准确性 (8 分)根据课文内容和图表信息，填写正确的 表达方式，单词拼写正确，语法正确工整度 (2 分)书写摘抄内容时字迹整洁美观总分：留言栏：2. 拓展性作业：评价维度评价内容自评他评师评内容 (6 分)介绍主题人物的内容完整，条理清晰。语言 (2 分)语法正确，词汇和语言结构使用正确， 语音正确，发音清晰，语调自然，意义 表达清楚。效果 (2 分)“云讲坛”的主持表演效果好，展示娴 熟，优美大方。总分：提升改进后总分：留言栏 (互动平台) ：3. 探究性作业：评价维度评价内容自评他评师评内容(3 分)故事内容

35、完整，条理脉络清晰。发 音 和 语 调(2 分)语法正确，词汇和语言结构使用正确，语 音正确，发音清晰，语调自然，意义表达 清楚。表演技能(2 分)表演技能好，展示娴熟，引人入胜。道具准备(1 分)道具安排合理，能够为整体表演添彩。整体效果(2 分)英文短句的表演涵盖了故事的开端，发展， 高潮和结尾；整体效果好。总分：提升改进后总分：留言栏 (互动平台) ：第三课时 Section A (Grammar Focus-4c)基础性作业 (8 分钟)1.根据汉语意思完成英语句子，每空一词(含缩略形式)。直到有了自己的孩子我才对教育变得感兴趣了。I _ _ _ _ education until I

36、 had a child of my own. 我一到青岛就爱上了这个城市。As soon as I arrived in Qingdao, I _ _ _ _ this city. 他们结婚后去海南度蜜月了。They spent their honeymoon in Hainan after they _ _.2.根据短文内容，选用 unless, as soon as 或 so . that . 填空Once there was a rabbit (兔子) called Bonnie. When she was young, her mother told her that all the

37、 carnivorous (食肉的) animals are dangerous, ( 1)_ they had no teeth. But Bonnie was never afraid of anything. One day, she played (2)_ happily _ she got lost. Then she noticed a little fox ( 狐 狸 ) hiding behind a tree. (3)_ the fox saw Bonnie, he ran away quickly. Bonnie felt strange, so she ran after

38、 the fox, but the fox ran (4)_ fast _ Bonnie couldnt catch him up. Bonnie shouted, “Who are you? Why are you running so fast? Can you show me the way to my home?” The fox answered, “I will help you (5)_ you promise that you wont bite (咬) me. My mother told me that animals with long teeth are dangero

39、us.”拓展性作业 (25 分钟)Tell your partner about your favorite story with the help of the following table. And write down the stories. (about 50 words)依据下列表格当中的内容提示，讲述你自 己最喜欢的故事，并把它写下来。WhatThe name of the storyHowHow does the story begin/develop ?WhoThe characters WhereWhy_探究性作业 (25 分钟)【我是小小演说家】在学习孙悟空这一英雄形象之后，同学们反响热烈。因此班级将要举行一次“致 敬英雄”的英语演讲活动，请以小组为单位，以“The hero in my heart ”为题准 备一份 80 词左右的演说的英文发言稿，并在班级内进行演讲。可查阅相关网站 和书籍。要点如下:(1) 你们心目中的英雄是谁； (可以是故事里的英雄，也可以是现实生活中的 英雄人物)(2) 他/她的职业是什么；性格怎样；(3) 为什么他/她是你们心目中的英雄；_