[信息技术2.0微能力]：中学八年级英语下（Module9 Friendship）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级英语下（Module9 Friendship）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3二、单元整体信息 Module overview基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期外研版Module9 Friendship单元组织方 式自然单元重组单元课时 信息序号教学内容课型课时1Could I ask ifyouve mentioned this toher?听说第 1、2 课时2I believe that the world is what you thinkit is.读写第 3、4 课时

2、3Language in use复习应用第 5 课时三、单元分析 Module analysis( 一) 课标要求 Curriculum requirements课标) 提出，英语课程要培养学生语言能力、文化意识、思维品质和学习 能力等方面的核心素养。根据课标三级要求，确立了本单元基于核心素养四 个方面的目标。 (见图 1)( 图 1 ：Friendship 单元课标要求 )(二) 教材分析 Analysis of the teaching material本单元的范畴是“人与社会”，涉及“社会服务与人际沟通”主题群中的子 主题内容“良好的人际关系与人际交往” 。本单元贴近学生生活，以 Fri

3、endship2为话题开展了一系列的语言活动，探讨学生在友谊问题上的困惑及解决办法，让 学生意识到友谊的重要性，引导学生正确地表达情感，积极探寻与友人相处的正 确方法，引发学生对友谊的思考。教材分别以对话、记叙文、说明文等连续性文 本和图表、图示等非连续性文本为载体，创设情境呈现目标语言素材，促进学生 对单元核心内容和技能的掌握。整个单元包括Unit1, Unit2 和 Unit3 三个部分。Unit1 是电话对话。Lingling 遇到了友谊方面的问题，向帮助热线求助，帮 助热线的专家引导 Lingling 描述自己的问题，分析其原因并给出建议。Unit2 是 一篇记叙文。以一名叫Zhang

4、Bei 的女初中生的口吻，讲述了一个甜美的微笑改 变了作者生活的感人故事，说明友谊的重要性，并以此为载体学习宾语从句和运 用阅读技巧来阅读和分析课文。Unit3 是复习与运用，其中Around the world 部分介绍了西方人的交友方式及国际交友会的情况。以下为学生需要在本单元的核心语言知识和技能与策略。单元主题：Friendship语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点Unit 1Could I ask if youve mentioned this to her?separate, explain, mention, refuse, treat, herself, whether, l

5、onely, regret, patient, introduce, encourage, join in询问问题并分析原因： Tell me when the problem started. So could you explain what happened then? Can you tell me how shes different? Could I ask if youve mentioned this to her?Do you know why she treats you like that?在看图、听对话 的过程中，获取并 梳理对话的逻辑 顺序；积极探寻与友人 相处的正确

6、方法。Unit 2I believe that the world is what you think it is.silence,bright,treasure,day by day, trust, include, circle, suggestioni讲述故事，发表感悟：I did not know who she was.I asked her why she smiled at me that day. She said she could not remember.Now I believe that the world is what you think its.根据图片和标 题

7、，推测故事的主 题、语境及主要信 息；借助思维导图， 根据时间线索，故 事发展顺序复述 故事的主要内容；表达对生活的态 度，感悟朋友在生 活中的重要性。Unit 3Languagefind out, hold the line, take amessage以多模态语篇形式巩 固电话用语及 if，巩固宾语从句， 实现语法复习和3in usewhether，who ，what 等引导的宾语从句。语法语用功能；通过阅读、提问 和写作，完成阅读 策略及口头和笔 头表达的能力的 提升。本单元课与课之间联系紧密 (见图2) ，基于“建立良好的人际关系与人际 交往”这一主题，分别从日常对话，生活故事和文化拓

8、展的不同维度探讨了与主 题“友谊”相关的话题，内容真实丰富，容易引起初中生的共鸣。各课围绕单元 主题展开，既相互独立，又互相关联，贯穿其中的语言结构，即以不同引导词引 导的宾语从句也有助于发展学生的语言表达能力及逻辑理解能力。( 图 2 ：Friendship 单元主题内容框架图 )四、学情分析 Student analysis4What they know(已知)What they wonder (想知)What they will learn (将知) 掌握与朋友和友谊有关 的单词、短语和句子。每位同学都有自己的好 友，也曾遇到友谊的问题 或交友方面的疑惑。 熟知现在完成时的意义 和用法，

9、学会了用现在完 成 时描述 自 己 的过往经 历。如何妥善处理与友谊， 交友方面面临的难题。如何用含有宾语从句准 确描述自己所面临的的友 谊难题。如何在描述问题时更有 逻辑性。 交到真正的朋友并维持 友谊长久的方法。 熟练、得体地用地道的 词汇、句型描述友谊难题。会用宾语从句准确描述 自己所面临的的友谊难 题。描述难题时更有逻辑性。五、单元学习和作业目标 Modu le learning and assignment object ives( 一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标本单元学习后，学生能 够：1. 能 听懂 以友谊为主 题的对话，理解对话中 的逻辑顺序，感知说话 人的语气

10、和情绪，能在 语境中准确理解和运用 重点单词，短语，句型 及宾语从句。2. 能够综合运用所 学 知识，介绍和分享与朋 友间的美好和冲突，客 观评价友谊。3. 能将所 学 的 关 于友 谊的知识迁移到类似的 情境中,采用同伴合作 或小组合作的方式，就 真实场景出现问题提出第 1、2 课时1. perceive the feeling of the talkers by telling the changes of tones and stresses when dubbing the dialogue.2. consolidate their listening skills such as l

11、istening for gist and listening for details as well as integrating stored language and new information .3. apply what theyve learned from the dialogue to practical use with the help of pair work and teamwork and realize the importance of friendship.4. express their own opinions on real friends and f

12、riendship and be aware of how to maintain their friendship in proper ways.第 3、4 课时5. consolidate the understanding of the discourses, including content and structure.6. accurately analyze and reconstruct the structure of the discourse.7. transfer newly-learned knowledge aboutfriendship and experienc

13、e to similar new cases. 8. share experiences between friends and evaluate friendship objectively.5切实可行的解决方案并 表 明 自 己 的 观 点 和 立 场。4. 熟练掌握宾语从句并 使用宾语从句陈述改变 自己生活的人或事。第 5 课时9. consolidate the use of conjunction words . 10. express opinions freely and critically and improve integrative competence and cher

14、ish the friends .(二) 单元作业目标Through the English tasks, the students will be properly guided to:作业目标课时学段目标目标分类1. understand and use key words,phrases,sentence patterns and object clauses in context accurately. (能在语境中准确理解和运用重点单词，短语，句 型及宾语从句)第 1、2 课时语言能力感知&积累2. understand the conversations based on the

15、theme of friendship and the logical order of the conversation, and perceive the speakers tone and mood.(能听懂以友谊为主题的对话，理解对话中的逻辑 顺序，感知说话人的语气和情绪)语言能力表达&交流3. clearly understand the sequence of events and behavior of characters in narrative text, accurately analyze and construct the structure of the text.

16、(能清晰了解记叙文的事件顺序和人物行为，准确 分析和建构文章结构)第 3、4 课时语言能力习得&建构4. use the existing knowledge comprehensively, introduce and share good memories and conflictswith friends, and evaluate friendship objectively. (能够综合运用所学知识，介绍和分享与朋友间的 美好和冲突，客观评价友谊)文化意识 思维品质感悟&内化 观察&辨析5. use object clauses to talk about people or thi

17、ngs that have changed their own life.(能使用宾语从句陈述改变自己生活的人或事)语言能力表达&交流66. transfer newly-learned knowledge about friendship to similar situations, work in pairs or groups to put forward feasible solutions to problems occurring in the real world and express their own views and positions.(能将所学的关于友谊的知识迁移到

18、类似的情境 中，采用同伴合作或小组合作的方式，就真实场景 出现问题提出切实可行的解决方案并表明自己的 观点和立场)第 5 课 时思维品质调适&沟通六、单元作业设计思路和流程 Module assignment design ideas andprocesses( 一) 设计思路1. 整体思路本次作业设计根据英语课程标准和大观念思想，在充分考虑八年级学生的认 知水平、年龄、兴趣、心理特征下设定单元整体教学目标，并在此基础上确定单 元学习目标、单元作业目标，再根据已经确定的作业目标明确单元作业内容和作 业评价方式，使得作业设计具有较强的真实性、针对性、可选择性和实用性，从 而有助于增加学生对作业必

19、要性的认可度。同时，作业评价量表的设计能够有效 提升作业实施的质量。2. 具体思路 (见图3)( 图 3 ：Friendship 单元主题设计思路图 )7填写单元作业设计表编制单元作业内容建 元 业 计 路构 单 作 设 思分析单元整体目标明确单元学习目标确定单元作业目标(1) MCAS 呈现形式According to the cognitive level, the homework can be divided into the level of memorization,comprehension,application,synthesis (合肥市教育局，2021)本次作业设计采用了

20、 MCAS 的呈现形式，每节课分别设计出基础性作业，提 高性作业，拓展性作业和综合性作业；并以单元为单位设计出单元质量检测卷和 课外应用实践练习。(2) 分层设计策略尊重学生的个体差异，教师通过课堂教学观察和学生平时表现，根据学生的 智力因素、非智力因素、原有知识与能力的差异，将学生隐性分为 4 个level。Level A+对英语学习有非常浓厚的兴趣，有很强的英语学习求知欲，英语学 习基础非常扎实，学习能力和语言运用能力强，除课本外，可以自 编自主创新内容，作业完成优秀的学生。Level A对英语学习有浓厚的兴趣，有一定的求知欲，学习基础扎实，学习 能力及语言运用能力较强，作业完成较优秀的学

21、生。Level B有一定学习能力和发展潜能， 目标不太明确，学习能力及语言运用 能力不强，能顺利完成作业的学生。Level C学习习惯较差，学习基础差，学习有困难，作业质量不高的学生。(二) 具体流程设计评价方式/ 评价表七、单元作业设计总表 Overal l charts of module assignment design模块课 时 安排作业设计原则MCAS , 分层M=Memorization (识记) C=Comprehension (理解) A=Application (应用) S=Synthesis (综合)作业类型作 业 目标作业梯度预计完成时间评价方式/工具M: Readin

22、g aloud/Dubbing视音类1.2基础性5 分钟课堂抽查C: Extensive listening创编类3提升性5 分钟课堂提问8M9FriendshipU1A : A short sitcom视音类4拓展性20 分钟小组推优 课堂分享S: Oral communication观赏类 视音类4.5.6探究性20 分钟推优展示U2M：Lexical chunksbuilding搜集类1基础性10 分钟课堂抽查C: Mind map创编类3.5提升性20 分钟自评互评 量表A: Creative writing设计类5.6拓展性20 分钟作业批改 推优展示S: Vlog创编类5.6探究性

23、30 分钟课堂展示U3M: A piece of song观赏类1.3.5基础性20 分钟课堂展示C: Gap filling创编类3.5提升性15 分钟课堂提问A: A discussion视音类4.5拓展性30 分钟推优展示S: Poster making设计类3.4.6探究性30 分钟自评互评 量表综合检测 单元质量检测作业 课外应用实践检测类 拓展类批改奖励 跟踪评价Part ：Assignment Design 作业设计M9U1 Could I ask ifyouve mentioned this to her? 作业设计【作业设计思路】9【具体作业设计】作业目标及学段目标层次作业内

24、容设计意 图认知维度学业质 量标准学 习 理 解应 用 实 践迁 移 创 新C 层学生 :获取听力文本 大意；感知语音 语调的变化。观察与辨析C/ B 层学生: 听相关文本，运Read aloud / Dubbing1.Listen to the text,then read after the radio.2.Listen again, paying attention to the tones and stresses and then imitate the dialogue.生 重 节 音 感 人 不 ，用 识学 据 意 及 语 ，话 的 义 会 知导 ，调 等 化 说 达 意 学 音

25、引 根 音 语 奏 变 知 表 同 并 语学生基本 能够复述 听力材料 的 关 键 句，在提 取课文听 力的主旨 大意后能 够再完成 相关话题 听力内容10用所学知识获 取有关友谊问 题信息。归纳与判断更好地表 达 自 己 的 意 图 与 态 度。的填空之 余补充适 当的逻辑 细节。推 断说话者 的情感态 度 和 观 点。Extensive listeningListen to a short story relevant to the text and finish the following table with correct forms of words.要求学生 选择适当 的 单 词

26、 的 正 确 形 式 进 行 听 力 材料语篇 填 空 ， 不 仅 考 察 了 学生的泛 听和精听 技 能 在 具 体 语 篇 中 的运用而 且 提 高 了 学生的推 理和语言 整 合 能 力。B/ A 层学生 :基于所学，在同 伴合作及教师 指导下，能够生 动活泼地演绎 由课堂真实情 况改编的英文 情景剧。调试与沟通 批判与创新A short sitcomWork in pairs and act a short sitcomFriendship Or Friends Of.Background information：Lily and Betty were best friends. Ho

27、wever, their friendship was over just because Betty told Lily not to cheat in a math exam. Lily told Betty to mind her own business and she felt sick about Bettys words. Betty was so sad that she turned to other friends for help.此情景剧 根据课堂 真 实 情 况 改 编 而 成 ， 引领 学生在真 实 情 境 中 利用结构 化新知识 正确处理 友 谊 问 题 。 在此

28、 过 程 中 学 生不仅要 深入解读 文本 ， 理 清对话语 料脉络 ， 巩 固 核 心学生能够 根据背景 信息，联 系之前课 堂中发生 的有关友 谊 的 冲 突，以及 教师提供 的相关单 词 和 句 型，生动 活泼真实 地将情景 剧演绎出 来。通过 语言内容 和思维融 合的学习11FriendshipFriends offUseful words&sentences: mention; regret; encourage;explain; refuseCould I ask if.?I tried to.but.Maybe.Try to. I am sure.目 标 句 型 ， 选择 所 需

29、 信 息 重新构建 剧 情 内 容 ， 还 需 要与他人 合作将其 生 动 活 泼 地表达出 来 ， 不仅 培养了他 们 的 合 作 精神和分 工 意 识 ， 还 激 发 了 英 语 学 习 兴趣。方式，指 导学生在 真实情境 中，完成 真实任务 解决实际 问题。A/ A+层学生:学会如何健康 交友及正确处 理人际关系问 题，以积极乐观 健康的心态面 对生活。感悟与内化Oral CommunicationWatch a short video what s real friendship ，then work in groups of four, discussing which kind o

30、f friend and friendship is the best in their mind.真正的朋友都是互相成就 - 1.真正的 朋 友 都 是 互 相 成 就根 据 生 活 改编的短 视 频 为 学 生们提供 了真实生 活语言 ， 看完视频 之 后 讨 论 ， 不仅 再次锻炼 了 学 生 们 的 听 说 技 能 ， 还 引 发他们深 入思考 ， 将 内 化 的 思 考 用 外 化 的 语 言 进 行 输 出。此外， 该话题还 能 帮 助 学 生树立正 确 的 交 友 观 ， 认识 自 己 ， 认1. 学 生 能够运用 所学清晰 地有逻辑 地表达自 己 的 观 点。2. 学 生 能够

31、进一 步树立积 极的人生 态度，面 对和处理 人 际 关 系。(Av587660522,P1).mp4Teachers sayings:1. A real friend is the person who can bring out the best of you.2. A real friend is the person who can forgive.3. Better having a friend than losing one.12识他人 ， 认 识 人 与 人之 间的 关系。评价表 1： Performance assessment Does the performer choo

32、se his/her favorite role and act it vividly? Does the performer show a clear topic of the performance? Does the performer use the words and sentences we recently learned correctly? Does the performer describe the content in detail? Does the performer perform a coherent and fluent performance? Does t

33、he performer describe his/her feelings/attitude?M9U2 I believe that the world is what you think it is.作业设计【作业设计思路】【具体作业设计】13作业目标及学段目标层次作业内容设计意图认知维度学业质 量标准学 习 理 解应 用 实 践迁 移 创 新C/B 层学生：1. 能够准确理 解和使用跟友 谊有关的单词、 短语、句子。感知与积累Lexical chunks buildingsRead the passage, find and extract words and sentences abo

34、ut the topic carefully. Pay attention to the handwriting.( eg. One day, my classmates were talking with their friends, but I sat in silence. / Suddenly, I felt the touch of something bright and friendly./. )要选定词汇和句 子需要学生熟悉 文章主题以及词 汇意思，在这个 过程中学生初步 了解文章内容、 发现文本逻辑， 积累常用的词语 搭配，为自己写 主 题 作 文 做 准 备。学生能够 找到

35、与主 题有关的 重点词汇 和句子， 同时摘抄 时注意书 写美观。C/B/A 层学生：1. 准确分析和 建构文章结构, 整合文本信息， 根据文章内容 围绕 5 个 wh 制 作故事发展思 维导图，但是针 对 不 同 层 次 的 学生会有不同 的要求，B 和 C 层次的学生按 照所给框架进 行绘制，A 层学 生可自行发挥。习得与建构 观察与辨析 归纳与判断1.Mind mapComplete the mind map of the text.2.Creative writing撰写与主题相关的作文(Write a passage about someone or something that im

36、pressed you much. You can use the following stages to help you. )1. 制作思维导图 的过程中学生会 对文本内容再次 进行梳理、整体 理解和简要概括 主要内容，在此 过程中学生将进 一步品味主人公 的情感变化，为 后面的写作搭建 了结构、 内容、 语言上的支架。2. 基于英语学习 活动观的以读促 写就是以课本为 依托，让学生先 学会构建主题的 内在逻辑结构， 然后模仿语篇的 文体风格、语言1. 学 生 能够积累 并且运用 一些描述 友谊和经 验的英语 语 言 知 识。学生 依据自身 水平能够 基本或者 比较完整 且正确地 完成或者

37、 创造思维 导图。2. 学 生 能够书写 一篇时态 准确、用142. 巩 固对文 本 内容结构和记 叙文结构的理 解，运用所学知 识在相似情境 下介绍友谊和 经验。表达与交流 合作与探究阅读范文并且画出描述某人 经历的表达和记叙文的文体特 征。学生列出 自 己文章的大框 架。完成写作后自我评价- 生生 互评-师生互助-修改完善。特点，从而表达 思 想 和 展 现 自 我 。这不仅有利 于学生巩固阅读 知识，熟悉相关 话 题 写 作 的 流 程， 同时极大激 发学生的写作兴 趣，充分提升学 生的自主学习和 语言运用能力。词恰当的 记叙文描 述经历。 能选用不 同句式结 构 和 时 态，描述 经历

38、、表 达情感、 态度、观 点和意图 等。学生 能够较客 观地评价 文章，发 现和反思 写作中出 现 的 问 题，做出 修改。学 生能够正 确评价友 谊。B/A/A+ 层 学 生：1. 搜寻信息 、 整合信息并且 运用到口语和 写作中。2. 向他人介绍 和分享与朋友 间的美好和冲 突，客观评价友 谊表达与交流 感悟与内化合作与探究Vlog - group workMake a vlog to introducesomeone and somethinghappened between you.让小组为单位制 作微视频，不仅 培养了学生的合 作意识和分工意 识，还能增加学 生对英语学习的 兴趣，让

39、学生在 真实的情境中理 解语言知识，提 高语言的综合运 用能力，充分调 动学生英语学习 的积极性，为学 生认识自我、认 识 他 人 搭 建 平 台， 同时视频需 要介绍自己的朋3. 学 生 能围绕主 题，运用 所 学 语 言，与他 人进行日 常交流， 语音、语 调、用词 基 本 正 确，表达 比 较 连 贯。学生 能够在口 语中注意 自己语言 和时态的15友和友谊能够推 动学生树立正确 的价值观，珍惜 友谊。规范性。4. 学 生 能够正确 认识友谊 并且珍惜 友谊。【参考答案】Creative writing：What does friendship mean? In my opinion,

40、it is to our life what water is to fish. I have a good friend called Wendy. We have become friends for many years.At that time, I moved next to her house, because of my fathers work. I felt lonely when I faced the new environment. Then someday, Wendy played in the neighbour and when she saw me, she

41、smiled at me and asked me to play with her. I was shy at first, but then I was affected by her kindness. We became good friends soon. When I meet difficulties, she is always willing to help me.I am so thankful to her, and I feel so lucky to have her as my friend. Our friendship is precious.评价表 2 ： A

42、ssessment for mind mapChecklistY or NAt least two charactersAt least five parts (including WHEN,WHERE,WHO,WHAT HAPPENED,WHY)The writers feelings and understandingCorrect grammarOrdered layout评价表 3 ： Assessment for writingStandards for evaluationScore( 1-5)Good structureRich contentBeautiful languageGood sentencesProper transitionsBeautiful handwritingTotal16评价表 4 ： Assessment for vlogGreat(3pt.)Not bad(2pt.)Try