[信息技术2.0微能力]：中学九年级英语下（第五单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学九年级英语下（第五单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一单元信息基本信息学科年级学期教材版本英语九年级第二学期人教版新目标单元名称Unit 5 What are the shirts made of?单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称教学内容课型1Section A ( 1a-2d)What are products made of and Where were they made?听说2Section A (3a-4c)The Difficult Search for American

2、 Products in the US& Grammar Focus阅读语法3Section B ( 1a- 1e)The international kite festival听说4Section B (2a-2e)Beauty in Common Things阅读5Section B (3a-3b) & SelfCheckWrite a passage about a product.写作二单元分析(一)课标要求本单元话题为讨论物品的质地和产地，主要围绕中国传统文化元素展 开，让学生能够感知并能够正确就产品的制作材料、产地等进行简单的交 流。通过学习，学生需要了解中国传统工艺品制造过程并从

3、中感知一般现 在时的被动语态，学会熟练、正确地使用被动语态去描述物品的制造过程。 根据英语课程标准要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略 和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1.语言技能：能够听懂关于产品制作材料和产地的简短对话；能用英 语进行关于产品制作材料和产地的问答；能正确地运用本单元所学的被动语态，去描述物品的质地、产地及制造过程，从而达到学以致用的目的。2.语言知识：学习问答产品制作时所涉及到的“silver, glass, cotton, steel ”等材料名词和“be made of, be made in, be made by”等短语；通过讨论产品用什么制造

4、、在哪里制造，学习和操练一般现在时的被动语态的1重要句型， 如“Are your shirts made of cotton? Yes, they are. And they were made in the US. ”“Whats the model plane made of? Its made of used wood and glass. ”“How is tea produced? Tea plants are grown on the sides of mountains. ”学生能正确使用一般现在时的被动语态的结构：am/is/are+及 物动词过去分词。3. 情感态度：通过对目

5、标语言等知识的学习，学生能阅读相关材料 了解中国制造的形势，谈论中国制造的长处和短处，从而培养学生的民族 自豪感和辩证看待事物的观点，了解中国制造应该努力的方向。4.学习策略：通过一般现在时的被动语态的学习和练习，从对话中听 取相关信息；并能够通过归类的方法学习和掌握一般现在时被动语态的句 型结构；了解常见的文章结构特点-先总体介绍，后细节描述；在情境中 运用一般现在时的被动语态来谈论中国的传统艺术的制作。5.文化意识：了解中国的传统文化元素，提升文化自信；了解当今世 界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短处，使学生树立 科学的跨文化交际的观念。(二)教材分析1. 单元内容分析本单

6、元的话题是谈论日常生活用品用什么原材料制造，以及出产地是 什么地方，要求学生学习并掌握一些日常生活用品的名称和制造该用品所 需原材料的基本词汇，在语言学习训练中接触并学习被动语态，同时在语 言学习中渗透对资源的再生利用和环保教育，培养学生的人文情怀。 Section A 部分教学重点是被动语态的结构和用法，教学难点是理解被动 语态的功能和意义，不规则动词的过去分词也是另一难点。Section B 在 Section A 的基础上进一步巩固和加深了本单元的话题内容 (Things made in China) 重点介绍中国传统文化中具有代表性的风筝、孔明灯、剪 纸和泥塑等，通过介绍传统的中国文化

7、元素，了解与中国传统文化艺术有 关的风俗习惯和文化背景，同时引导学生用英语正确表达中国的传统艺术 和相关名称，进一步巩固本单元目标语言结构被动语态。在 Section B的教学中，如何逐步培养学生运用所学的词汇和被动语态简单介绍某一东2西的特点，如制造材料、产地、用途或象征意义，这是本部分教学重点。 被动语态的用法和功能是教学难点。2. 课时内容分析本单元一共分为 5 课时完成。这五个课时的教学内容是相辅相成、紧 密相连的。由词汇到句型，由语法到语篇，由大量的语言输入再到语言输 出，学生逐步地掌握了本单元的学习内容。在循序渐进的过程中，学生也 在不断提高他们综合运用语言的能力。第一课时：Sec

8、tion A (1a-2d)1. 学习并掌握日常生活用品和制造该用品所需原材料的基本词汇；2. 理解被动语态的功能和意义，感知和认识一般现在时态下的被动 语态的结构和用法；3. 通过阅读，了解中国茶叶的种植和生产过程；第二课时：Section A (3a-4c)1.阅读短文，了解中国制造业在国际经济竞争中的影响力，并看到自 身的不足之处；2. 熟练掌握一般现在时的被动语态，并能正确运用。第三课时：Section B (1a-1e)1. 了解风筝的制作材料有哪些，并掌握相关单词；2. 通过听力材料，锻炼听力水平。第四课时：Section B (2a-2e)1. 理解并运用所学词汇简单介绍传统艺术

9、的制作材料、用途和象征 意义等；2. 阅读短文，获得相关信息，提高学生的综合阅读能力。第五课时：Section B (3a3b) & Self Check1. 能灵活运用一般现在时的被动语态；2. 学会写一篇介绍中国传统手工艺的文章。(三)学情分析九年级的学生掌握了一定的英语语言知识基础，视野也变得更加开阔。 他们对本单元所涉及的传统艺术较为熟悉，对于这些传统艺术的制作材料 以及用途也不陌生。可以引导学生使用目标句型即一般现在时的被动语态 来围绕这一话题展开讨论。本单元可以拓展学生的知识面和提升民族自豪感，对学生跨文化交际中所需的文化敏感也有潜移默化的作用。3三单元学习与作业目标单元学习目标课

10、时课时学习目标1.能够用英语 询问及描述物 品 的 制 作 材 料；2.正确理解被 动语态的用法 及句子结构；3.通过了解一 些日常用品的 制作材料，增 加生活常识；4.学习一些地 方知名产品或 传统艺术品的 制作材料以及 制作过程，并 能用目标语言 进行介绍，提 升民族自豪感 及文化自信。第一课时1.学生能正确使用下列词汇和短语：chopsticks, coin, fork, blouse, silver, glass, cotton, steel, fair, grass, leaf, produce, widely, process, be known for 等 ； 能 认 读 下 列

11、 词 汇 ： environmental, brand, pack；2.学生能正确使用 be made of /be made in 来讨论产品用什 么制造，在哪儿制造：Its made of used wood and glass. Its made in China.3. 学生初识一般现在时的被动语态，并尝试运用一般现在 时的被动语态描述茶叶的生产过程。第二课时通过归纳总结，系统全面学习一般现在时的被动语态的用 法，包括陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及问答，掌握被动语态的结构及表意功能。第三课时1.学生能正确掌握以下词汇的用法：competitor ， international ，mak

12、e a kite ，fly a kite ，know more about ， different kinds of，how to 等等； 2.学生能听懂关于潍坊风筝节的信息，并顺利完成 1b 、1c 和 1d 的任务； 3.学生进一步理解和运用一般现在时的被动语态。第四课时1.通过阅读，提高自己概括、找主题句和搜索细节信息的 能力；2.通过阅读，了解孔明灯、剪纸和陶艺三种传统艺术形式 并能作简单介绍；3.通过对我国传统艺术品的了解，培养爱国主义情怀。第五课时学生学会运用所学词汇和被动语态来介绍某一个物品的特 点，如制造材料、产地、用途或象征意义等。4单元作业目标课时课时作业目标1. 掌 握

13、本 单 元重点词汇和 短语的用法， 能区别词汇的 词性，可以在 具体语境中学 习 和 使 用 词 汇；2. 通 过 语 法 练习，帮助学 生理解和巩固 一般现在时的 被动语态的结 构和用法；3. 检 验 学 生 英语基础知识 的掌握情况以 及综合运用语 言的能力，帮 助学生们形成 阅读策略，提 高他们的阅读 能力；4. 鼓 励 学 生 们运用所学知 识解决实际问 题，达到学以 致用的目的。第一课时1.掌握本课时重点词汇和短语的用法，能区别这些词汇的 词性并熟知其固定搭配，可以在具体语境中学习和使用词 汇； 2.理解并运用一般现在时的被动语态描述茶叶的生产过 程。第二课时1.通过梯度的作业设计，

14、帮助学生了解一般现在时的被动 语态的构成、表意功能，使其掌握和巩固一般现在时的被 动语态的相关知识。2.作为中考的重点和难点，学生能够争取运用被动语态描述物品的质地、产地等，从而达到学以致用的目的。第三课时1.提高学生用英语进行情景交际的能力，将所学语言知识 用于实际生活。2.能够熟练掌握新词和常用短语的使用，以及加强对一般 现在时的被动语态的理解和运用。 3.加深学生对中国传统文化的认识，为写作作业提供素材。第四课时1.学生自测自己英语基础知识的掌握情况以及综合运用语 言的能力。 2.培养学生的细节获取、主旨理解和推理判断等能力， 帮助学生形成阅读策略，提高他们的阅读技能； 3.学生在阅读的

15、过程中感受中国文化元素的魅力，增强他们的文化自信，激发民族自豪感。第五课时1. 使学生能运用被动语态表述风筝的制作过程并感受中 国传统工艺的美。2. 通过写作训练，促成学生们写作思维的构建和写作技能 的提升。5四单元作业设计思路1.单元作业整体设计思路根据新课程标准和“双减”政策的相关规定，同时结合学生们的实际情况，通过整合 网络教育资源和教师的原创，共设计了五个课时的作业内容。各课时的作业内容是基于课本的合理延伸，每课时的作业在内容设计上是融会贯通的，体现了知识的建构过程和整体性。作业题型有常见的中考题型，如单选题、单词拼写、完形填空、阅读理解和写作等。 每课时的作业量要保证学生控制在 15

16、 分钟内完成，让学生能有充足的休息时间。作业的设计体现了梯度性，作业 1 比作业 2 相对简单，学生可根据自身能力进行选择， 作业的设计要满足不同学生的学习需要，力争让每一个学生都能学有所获。2.单元作业实施思路每课时作业将会印制成纸质版，在每课时教学任务完成后下发给学生。作业评价主要采用教师批阅、学生自纠和同伴互评的方式进行。针对作业中错误率比 较高的题目，教师重点讲解。对于基础薄弱、接受能力较差的学生，还可以采取单独辅导的方式。五课时作业第一课时Unit 5 What are the shirts made of?Section A (1a-2d)作业 11.作业内容短语互译由.制成 (看

17、得出原材料) 由.制成 (看不出原材料) 在.地方生产/制造 以.而闻名 据某人所知 手 工 采 摘 被 生 产 the art and science fair environmental protection6答案解析：be made of; be made from; be made in; be known/famous for; as far as sb. knows (由 as far as I know 拓展而来); be picked by hand; be produced; 科学艺术展览会；环境保护。2.作业属性：语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评

18、价 创造作业题型翻译 填空 单选 对话 阅读 写作时间要求2 分钟评价设计教师评价 学生自评 同伴互评3.作业分析与设计意图：短语过关为基础题，主要检测学生对第一课时短语的掌握。前 7 个短语为汉译英，需要 学生记忆并巩固；后两个短语为英译汉，学生认读即可。英汉短语互译，主要检测学生对本课时中重点短语的掌握和记忆。因为是第一课时单元 导入课，所以本题难度设置不大，确保全体学生都能完成自我检测，巩固第一课时所学习 的重点短语。根据句意及首字母提示填写单词：1.So many foreigners in China are learning to use c as a Chinese does.

19、2.It is w believed that the Chinese people understand the nature of tea best. 3.The blouse feels soft and comfortable. Its made of c .4.We are not used to eating with a knife and f .5.Fallen l makes my hometown more beautiful in autumn than in any other season. 6.Tea is mainly p in the south of Chin

20、a.答案解析：chopsticks (chopsticks 为可数名词)；widely (It is widely believed that 人们广泛认为, widely 修饰动词 believe) cotton (cotton 为不可数名词)fork (a knife and fork 一副刀叉)leaves (leaf 可数名词, 复数需要变 f 为 ve, 再加 s )produced (“被生产”，本题考查被动语态中动词的使用，需要使用动词的过去分词： be produced)2.作业属性：语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业题型翻译 填空 单选

21、对话 阅读 写作时间要求2 分钟评价设计教师评价 学生自评 同伴互评73.作业分析与设计意图：本题型是历年中考必考题型，灵活度大，需要学生灵活掌握单词的词性，并能在语句中 正确使用。这六个题目中考察了四个名词、一个副词和一个动词的用法。其中名词涉及到 名词的单数和复数，可数名词和不可数名词；动词涉及到人称，时态及语态等方面，需要 学生对词汇有较好的驾驭，并能在具体语境中正确使用。根据句意及首字母填写单词这种题型在安徽省历年中考题中出现的频率较高，题目灵活 度较大，主要考查学生对词汇的驾驭度。故选取了第一课时中的四个名词、一个副词和一 个动词来检测学生对词汇的掌握情况，让学生在具体语境中学习和灵

22、活使用词汇。学生要 了解单词的词性以及一些固定搭配，这些都需要学生在平时的学习中加强积累。作业 21.作业内容根据图片及括号里所给的单词提示，完成短文。How is tea produced in China?China is tea.Tea (produce)in many different places in China.For example, Anxi and Hangzhou (wide, know)for their tea. As far as we know,tea plants (grow)on the sides of mountains. When the leaves

23、 are ready, they (pick ) by hand and (send)for processing.Then the tea (pack) and (send) to many different countries and places around China. It seems that many people all over the world drink Chinese tea. Because tea for both health and business.答案解析：is famous for; is produced; is widely known; are

24、 grown; are picked; sent; is packed; sent; is good.2.作业属性：语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业题型翻译 填空 单选 对话 阅读 写作时间要求5 分钟评价设计教师评价 学生自评 同伴互评83.作业分析与设计意图：第一课时中 2d 对话介绍的是中国茶，此题在 2d 基础上进行拓展延伸，将课文的对话改 成短文，并在使用被动语态的地方设置空格，让学生补充全文，学生进行语言输出，再次 复习巩固被动语态的使用；同时也加深了学生对中国茶的认识，增强他们的文化认同感。2d 对话话题是茶叶，呈现被动语态在日常交际场景中

25、的真实应用。改动后的短文填空 题属于能力提升题，具有一定难度。被动语态是本单元的重点，也是难点，短文中设置的 填空除去第一空和最后一空，都是在考查被动语态的用法，帮助学生进一步巩固被动语态 的使用，让他们感知被动语态的用法和意义。本练习具有一定梯度，既考虑到整体，同时 也可以满足更高层次学生的能力提升，为本单元后面的学习做铺垫。第二课时Unit 5 What are the shirts made of?Section A (3a-4c)作业 11.作业内容将下列句子由主动语态转变为被动语态。 We clean our class every day. My father plants man

26、y trees. Tom buys a blue watch. Teenagers invent many useful inventions. The boss makes Tom work 12 hours a day.答案解析： Our classroom is cleaned by us every day. Many trees are planted by my father. A blue watch is bought by Tom. Many useful inventions are invented by teenagers. Tom is made to work 12

27、 hours a day by the boss.2 作业属性：语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业题型翻译 填空 单选 对话 阅读 写作时间要求3 分钟评价设计教师评价 学生自评 同伴互评93.作业分析与设计意图：五个句型转换题，在设计上由易到难，前两题最为简单，全体学生皆可作答，而三四两 题中学生需要使用不规则动词的过去分词，提醒学生复习和巩固本部分知识，最后一题则 考查了使役动词的被动语态。通过句型转换的形式考查学生对被动语态基本机构的掌握，本部分的设计难度较低，学 生在归纳总结基础上完成本部分，使他们树立学习的自信心，也为接下来的学习奠定基础。作业

28、21.作业内容单项选择。 The weatherman says a rain shower this afternoon in the south.A. expect B. expected C. is expected D. was expected I TV on Sunday. But on weekdays I cant.A. am allowed watch B. am allowed watchingC. am allowed to watch D. allow to watch A babys first month birthday is a special event in

29、 China and with a special party.A. is celebrated B. was celebratedC. has been celebrated D. will be celebrated If they to the party, they will be happy.A. are inviting B. inviting C. invited D. are invited The boy is often in his room in the morning.A. hearing singing B. heard to sing C. heard sing

30、D. heard to singing答案解析：C C A D B2.作业属性：语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业题型翻译 填空 单选 对话 阅读 写作时间要求2 分钟评价设计教师评价 学生自评 同伴互评3.作业分析与设计意图：前三题为经典再现，选自历年中考真题或者模拟题，旨在让生以经典题为例，了解其考 查点，后两题为拓展提升，第四题中生需要注意在条件状语从句中，主将从现，最后一题 考查感官动词的被动语态。被动语态在安徽省中考中 10 年 7 考且都是出现单项选择题中，因此本部分是设计意义 重大，经典再现部分，学生通过做题感受中考;同时了解其出题的考查如不

31、同时态的被动 语态形式等。拓展提升部分，是对课本知识的补充，以满足更高层次学生的需要。10第三课时Unit 5 What are the shirts made of?Section B (1a-1e)作业 11.作业内容补全对话。A: Hello, Li Ming! _ 1 B: I went to an International Kite Festival.A: That sounds interesting._2_ B: I saw many different kinds of kites at the festival.A: You are so lucky._3_B: They

32、were made of bamboo and cloth. And some were painted with different colors.A: 4 _ _B: No, I cant. But I want to learn to make it._5_A: I cant, either. You can ask Mr. Zhang for help. Maybe he can make it. B: Good idea!A Whats it made of?B Where did you go on vacation?C What about you?D What did you

33、see there?E. Can you make the kite?F. I want to buy a kite.G. What were they made of?答案解析：1.B 2.D 3. G 4.E 5.C2.作业属性：语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业题型翻译 填空 单选 对话 阅读 写作时间要求3 分钟评价设计教师评价 学生自评 同伴互评3.作业分析与设计意图：补全对话也是常见的英语题型之一，相对简单。它以对话的形式出现，通过设置语言情 景，把语言知识升华到语言技能，旨在通过书面形式考查学生熟练、灵活运用英语口语的 能力。做补全对话题，学

34、生要先通读对话，知道对话的大意，然后根据上下文意思选择合 适的语句补全对话。通过补全对话练习，一方面可以提高学生灵活运用英语语言进行情景交际的能力；对话 内容是以课本的听力材料改编的，化繁为简，另一方面再次加深了学生对于山东潍坊这个11城市的认识以及风筝制作过程的了解。本课时起着承上启下的过渡作用，作业的设置也应 达到相同效果。风筝是中国民间的传统工艺品之一，对后面的阅读学习起着导向作用，也 为后面的写作练习做好铺垫。作业 21.作业内容根据汉语意思完成句子。1.他去潍坊度假了。He has gone to Weifang .2.潍坊因风筝而著名。The city kites.3.Laura

35、想知道更多关于风筝节的事情。Laura wants to more the kite festival.4. 国际风筝节在每年的四月份被举行。The festival in April every year.5.你可以在风筝节期间看到许多不同种类的风筝。You can see many kites at the kite festival.6.风筝节上的竞赛者来自世界各地。The at the festival are from . 7.Laura 想要学习怎样放风筝。Laura wants to learn a kite.答案解析：1.on vacation 2. is famous for

36、 3.know about 4. international is held 5. different kinds of 6. competitors all over the world 7. how to fly2.作业属性：语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业题型翻译 填空 单选 对话 阅读 写作时间要求3 分钟评价设计教师评价 学生自评 同伴互评3.作业分析与设计意图：此题实际是在让学生翻译课本上的句子，进一步考查学生的生词和短语掌握情况，以及 对于一般现在时被动语态的使用熟练程度。通过完成句子来检验他们的知识水平，也是在 为后一课时的写作训练做好铺

37、垫。本课时内容是围绕山东潍坊这座“风筝之都”以及它的国际风筝节的背景展开的，所以 相关作业内容也是围绕此主题设置的，其目的是让学生更好得熟悉课本内容，更加熟练地 掌握新词和常见短语的使用，进一步掌握一般现在时被动语态的结构和用法，也是在为后 一课时的写作训练甚至后两个单元的学习做好铺垫。12第四课时Unit 5 What are the shirts made of?Section B (2a-2e)作业 11.作业内容完形填空。How do you 1 cool during summer? Air conditioners or electric fans are good tools i

38、n modern society. But 2 that, people could only use fans.Over 3,000 years ago, fans began to be used. They were made 3 feathers (羽毛) , bamboo or silk. They came in different 4 , including round and square.Later, with the invention of paper, folding (可折叠的) paper fans became popular during the Song Dynasty. There are usually beautiful 5 on fans. Some are landscapes (风景) . Others are flowers and animals. Moreover, many great people including Su Dongpo, a poet of the Song Dynasty, and Tang Yin, a scholar(学者)and painte