苏教版数学二年级下册《角的初步认识》教案及课件公开课（定稿）.zip

1、角的初步认识教案角的初步认识教案教学目标：1.结合生活情境初步认识角，知道角的各部分名称,会用不同的方法做出角。能正确指出物体表面的角，在平面图形中正确辨认出角。2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重点：认识角的各部分名称及特征。教学难点：直观区分角的大小。教具学具准备：课件、圆片纸、小棒、两根制作活动角的硬条。教学方法：本节课通过“摸一摸、看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习

2、方式，引导学生探索。加深学生对角的认识，丰富数学活动经验。通过有趣的探究活动，学生品尝到了自主、合作、探究学习 成功的喜悦。教学过程：一、游戏入手，激活促思1、“摸一摸，猜一猜”（1）介绍一下游戏规则。谈话：今天老师和同学们玩一个游戏，看谁最聪明，不用眼睛只用手，说出老师的布袋子里放了什么图形？（三角形、长方形、正方形）（2）并运用已学的平面图形说说你是怎么知道的吗？（学生回答：通过摸感知物体有几条边，几个尖尖的角就知道是手摸图形。）2、揭示课题今天，这节课就让我们一起来认识新的图形朋友“角”（板书：角的初步认识）齐读标题。二、操作实践感知，自主建构1从实物中感知角、抽象角。（1）从实物中感知

3、角（出示多媒体画面）同学们，日常生活中有很多物品都有角呢，来请看大屏幕。图中的小朋友也在找角呢，调皮的“角”都藏起来了，你能帮助他们吗？我看到很多同学都找到了，别急着说，和你的前后桌说一说，看谁发现的多。谁愿意分享一下，你在哪儿发现了角？（2）抽象角感受三角形的角。的确，三角形上也有角（黑板上出示三角形），哪位同学愿意上来我们指一指呢？首先三角形有（）个角，你能指一指其中的这个角吗？（学生经常会指一个点，不急于纠正错误，利用他们的盲点加深印象）哦，原来就是一个点啊（在黑板上画一个点），其他同学有什么补充吗？（学生会想到两边直直的线）你能一条一条的指吗？这是一条（）样的线呢？直直的。听清楚了吗？

4、哪位同学能结合两位同学的想法完整的说一说（角是由一个点还有 2 条直直的线）。请同学们把手中的三角尺拿出来和老师一起来指一指吧，首先这个尖尖的地方是点，还有从点出发的两条直直的线。感受纸工袋、钟面上的角 纸工袋也有角，哪位同学愿意来指一指呢？纸工袋有（）个角呢？你能指一指这个角吗？纸工袋有角钟面是也有角呢，先指（），后指什么呢？抽象角的图形 老师把你们刚才指的角画下来（三个角）提问：这些图形都是什么？说明：这些图形都是角。一般我们在里面画一条弧线就表示这个角了。2认识角各部分的名称（1）同学们在数学上这些点、线都是有名字的，你们想知道吗？请打开书本 84 页，在书里找答案吧。你们找到了吗？向你

5、的前后桌介绍一下各部分的名称，看你们找到的是一样的吗？（2）谁愿意到黑板这儿为我们介绍一下？（边说边写）顶点、边、边，后面两个谁愿意来说一说？（3）提问：同学们刚才我们指了这几个角，也把这几个角的名称说出来，你们有什么发现吗？提示：角有（）个顶点，（）条边？小结：角有一个顶点和两条边。（4）在脑中画一个角。活动：请同学们闭上眼睛想一想角是什么样的吧，在脑中画一个角吧，我们先点一个顶点，然后从顶点引出两条直直的边。3、判断比较，深化表象谈话:听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。（出示课件想想做做第 1 题）（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？能用

6、手势告诉老师吗？（2）角藏在我们生活的每一个角落，你能发现身边的角吗？并指出它的顶点和边。（3 个同学）4、制作角，感悟角有大小（1）尝试制作角谈话:看来同学们真的与角交上了好朋友了，那你们想不想亲手做个角呢？活动要求，一起读一下。（大屏幕显示要求）从学具盒中拿出材料做一个角吧。（3）成果展示都做好角了吧，老师倒数 3 个数，把你制作的角举高。（4）感知角有大小听清楚老师的指令，把角变大、变小、变大、变小、变大，谁来说一说怎么把角变大的？（把角两条边张开角就变大）。怎样把角变小呢？（把角两条边合拢角就变小）老师这儿也有一个角，老师来操作谁来说一说呢？角变大男生说一说，角变小女生说一说。（5）比

7、较角大小既然角有大小，那谁愿意和老师比一比谁的角大或者谁的角小呢？把手中的角放下，1 2 3 坐好。（角的比较操作要点：顶点对顶点，一条边对一条边）三次比较（第一次边长一样，边一次更比一次长，第二次让学生明白角的大小与边的长度无关，与角夹角的大小有关，第三次验证）从这里我们可以发现，角的大小与什么没有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的夹角大小有关，夹角越大，角越大，夹角越小，角越小。三、巩固应用（1）直接比较，引导观察这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（课件出示想想做做第 3 题）（2）打

8、开书本完成 85 页第 2 题，下面的图形有几个角呢？提示：一般画一条弧线就表示这个角。（3）数一数有几个角？四、总结师：通过今天的学习，你有什么收获？小结:同学们，这节课我们认识了角，还动手做了角，还在生活中找了很多的角。其实只要你善于观察，生活中处处都有数学信息呢。角的初步认识角的初步认识 角藏在哪儿？角藏在哪儿？边边顶点顶点边边 认识角认识角1.下面哪些是角，哪些不是？是不是是是不是不是 你能发现身边的角吗？你能发现身边的角吗？请指出角的顶点和边。请指出角的顶点和边。找一找找一找 小组活动小组活动活动要求：1.制作一个活动角；2、说一说怎样把角变大或变小。把角的两边张开角变大把角的两边收拢角变小 角的大小与（）无关；角的大小与（）有关，夹角越大，角（），夹角越小，角（）。边的长度边之间的夹角大小越大越小最小最小最大最大1.（5）个（3）个2.2.下面的图形各有几个角？下面的图形各有几个角？（1）个（2）个3.数一数下面有几个角？有（）个角？34.通过这节课的学习活动，你通过这节课的学习活动，你有什么收获？有什么收获？总结总结