[信息技术2.0微能力]：中学八年级英语下（第六单元）Section A (3a-3c )-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级英语下（第六单元）Section A (3a-3c）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版Unit 6 An old mantried to move themountains.单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Section A ( 1a-2d)听说第1课时2Section A (3a-3c )阅读第2课时3Grammar Focus&Section B ( 1a- 1d)语法&听说第3课时4Section

2、B (2a-2e )阅读第4课时5Section B (3a-Self Check)写作第5课时二 、单元分析( 一 ) 课 标 要 求本单元属于 “人与社会”主题范畴，涉及“文学、艺术与体育”这一主题群， 话题为 “传说和故事”。教材选编了多模态语篇， 包括对话、说明文、中国民间神 话传说、西方童话故事、剧本等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及文字、 音频、视频等。根据 义务教育英语课程标准 (2022年版) (以下简称课程标 准) 要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元的课程内 容进行分析。1.语言能力：能听懂中外经典故事传说的介绍并获取关键信息；能围绕中外经典

3、 传说童话故事相关主题，对故事中的人物或情节发表一些自己的看法，语音、语调、1用词基本正确，表达比较连贯；能读懂简短故事语篇，提取并归纳关键信息，理解童 话故事中的隐含寓意；能分析和梳理本单元语篇的基本结构特征；了解本单元句子的 结构特征并正确使用核心词汇和重点短语，学会在故事叙述中运用as soon as，unless， so.that等连词建立语义联系；能够借助how，who，what，why等引导的疑问句完成故 事的叙述；在书面表达中，能选用不同句式结构和时态，描述和介绍中外优秀传统故 事。2. 文化意识：通过听、说、读、讲中西方传说和故事，能够在讲述过程中，恰当 运用连词以及过去时态讲

4、述古老的中国传说和西方故事，初步理解人类命运共同体和 全人类共同价值的概念；认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比 较的基础上作出自己的判断，认同中华文化，具有国家认同感和文化自信，并将自信 自强的品格内化于心、外化于行。3.思维品质：学生通过讲述中西方传说和故事，提取故事中的关键信息和主要内容，依据不同信息进行独立思考，正确评价故事内容；用unless ，as soon as, ，so.that 辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间、段落之间的逻辑关系，把握语篇整体意义， 并通过所给故事内容进行创编和续写等让学生深层挖掘，引导学生进行深度学习，提 升学生的思维能力。4.学习能力：

5、通过对单元课文的故事复述、编写对话、角色扮演，能整理和归纳 所学内容，把握重点和难点，合理调整学习计划和策略；在学习活动中能够积极与他 人合作，共同完成学习任务；找到适合自己的英语学习方法，保持英语学习的主动性 和积极性；学会反思和评价学习进展，合理有序调整学习方式，提高学习效率，做到 乐学善学，养成终身学习的好习惯。(二)教 材 分 析本单元内容围绕“Tell a story”这一主题展开，涉及四个语篇，包括一组对话、一篇 说明文和两篇童话故事 。 旨在促进学生理解优美的中国民间神话传说和有趣的西方 童话故事，掌握故事的基本结构并讲述自己喜爱的故事，培养学生乐于助人，不怕 困难和永不放弃等情

6、感态度，认同中国文化，坚定文化自信 。通过对故事的了解和 学习，使学生能够学会讲述故事，在讲述过程中恰当使用连词，符合英语的语言逻 辑习惯和表达， 同时能进一步地尝试演绎剧本和模仿性写作。在此过程中让学生对 本单元语言目标加以巩固，综合能力得以提升。2第 1 课时本 课 语 篇 是 Anna 和 Wang Ming在讨论关于 愚 公移山 传说故 事的对话 ， 对话中两 人交流了 愚公移山 这一传说故事 的开 端 、 发展及结尾等 ， 并在老师组织 的课堂 讨论中 ， 同学们谈论 了对于该故事 的观 点。 通过学习关于愚公移山 故事的对话，让学生学会 讲述故事 ，在讲述过程中恰 当使用连词，并培

7、养学生将 熟悉的中国神话故事内容转 换为符合英语表达习惯和思 维的语言表达能力。 对话 对 话 中涵 盖 七个话轮 ， 分别就 愚公移山 故事的英 文表述 (开端 、 发展 、 结尾) 、 故事 意义 的讨论而展开。 借 助 how ， what ，who ，why等引 导的疑问句完成故事 的叙述及讨论 ， 并恰 当使用连词as soon as ，unless ，so. . .that。第 2 课时本 课 时 设 计 了 “ 听 读故事” ， 让学生在 文本 中加深对生词 的 理解并达到熟练运用 的 目 的 ；根据文 章 的 思维导 图提示 ， 填写 关键词 ， 并用所学语 言与他人进行 口头

8、交 流 ， 有效询问 ， 恰 当 表达。 通过阅读语篇对西游记 主要人物孙悟空的介绍， 根据思维导图，能按要求梳 理并提取关键信息，从而提 高学生的阅读能力； 运用 目 标语言简单的描述人物故事 ，从而激发学生阅读中国传 说故事的兴趣。 说明文 按 照 故事 的 行文逻辑来描述。 运用 目标语 言谈论关于孙悟空的 故事及精神内涵。第 3 课时本课时 归纳 、梳理了 谈论和叙述故事所用 的一些 问句和句式； 提供了灰姑娘 的 故事梗概及有关孙悟 空的简介； 围绕 安 徒生童话 中的 皇 帝的新装 进行听 、 说训练。 通过灰姑娘 故事情节 的展示，让学生体验并尝试 运用连词as soon as

9、，unless 或so .that填空； 并通过有关 孙悟空的简介 ，要求学生明 确叙述故事的时态。 通过皇帝的新装 的听 、说、读、写训练活动，学 生能更好地运用动词短语及 连词讲述故事，学生能理解 和领会故事中蕴含的人文精 神，感悟诚实这一社会生活 中的传统美德。 童话故事 以灰姑娘 故事梗概 、 孙悟空 的简介及 皇帝的新 装 故事梗概 ， 练习 使用连词和一般过去 时叙述故事。 巩固应用连 词as soon as ，unless ， so. . .that 以及一般过去 时 ， 讲 述 已 知 的 中 西 方故事。第 4 课时本课时主要介绍 了童 话故事糖果屋 的 部分剧本 ， 讲述了

10、韩 赛尔和格雷特 的父亲 和继母两次设法杀死 他们 ， 韩赛尔积极寻 找对策 ， 突破困境， 通过发问式阅读 ，启迪学 生的思维 ，鼓励学生发挥想 象力 。通过学习韩赛尔和格 雷特 ，体会故事人物的勇敢 、 向上、机智的品质 ，培养 学生遇到困难冷静分析并主 动解决的品质。 剧本 一段 故事 梗 概及以对话形式呈现 的七幕小剧本。 根据 不 同的 阅读 目 的 ， 运用 不 同 阅读策略 ， 获取信息3学 国 故 英 述中国神话传说模仿性写作第1 ，2课时第5课时掌握运用 连词及一 般过去时 讲述故事加 深 对 中 华 文 化 的 理 解 和 认 同 ， 乐 于 分 享 中 国 故事提 取 故

11、 事 中 的 关 键 词 ， 体 验 写 作 的 渐 进 性 和 过 程性。提升文化意识，发展跨文化沟通与交流的能力，坚定文化自信。习 中 传 说 事 的 文 表西方童话故事Unit 6 An old man tried to move the mountains.带领妹妹逃生 的故事。， 理解故事情节 ， 预 测故事情节的发展和 可能的结局。第 5 课时本课时设计 了找关键 词 、 让学生借助关键 词组织语言讲述故事 ， 总结 ， 归纳重点词 汇及句型 ，进一步明 确 unless ， as soon as，so. . .that 的恰当表达。 通过找关键词、讲述故事 ，进一步了解中西方童话

12、故 事，培养学生的思维重组能 力，鼓励学生用所学语言结 构进行表达，培养学生中国 文化意识，增强文化自信。 通过在多样化、综合性的 真实语言活动中 ，巩固应用 关于讲故事的表达，让学生 参与特定情境下相关主题的 语言活动 ，提升文化意识， 发展跨文化沟通与交流的能 力。 故事 以找 关键 词 讲述 中国 故事 ， 续 写 故事。 巩 固 应 用 本 单元 目标语 言 ， 讲述 中 国 故 事 ， 构 建 自 己 的写作思路 ， 培养学 生的写作能力。本单元的课与课之间联系紧密 (见下图) ，基于“讲故事”的主题意义 ，分为三个 功能板块，利用 5 个课时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语

13、言学习和思 维活动 ，进行主题意义的探究 。第 1、2 课时旨在向他人介绍自己熟悉的中国民间 神话传说；第 3、4 课时着眼世界， 了解西方童话故事及剧本； 第5课时尝试口头组 织语言讲述中国神话传说，并进行模仿性续写西方童话故事。Tell a story第3 ，4课时着 眼世界 ， 了解西 方童话故 事。4(三) 学 情 分 析What they knowWhat they wonderWhat they will learn 学生对本单元 中涉及 的 中国神话传说耳 熟 能 详 ， 对西方童话故事 皇帝的新装 和 灰姑 娘 也非常了解 ， 且学 生们经过一年多系统的 英 语 学 习 ， 具

14、 备 了 一 定 的听说基础 ， 正逐步向 读 、 写过渡 ， 有了初步 自主合作 、 分析归纳的 能力 。 并处于知识积累 、 前后知识衔接 、 培养 良好 学 习习惯 的关键 时 期。 如 何 熟练运用 恰 当的连 词以及wh-等引导的特问句 完成故事的叙述并符合英 语的表达习惯和思维。 如 何 获取和梳 理童话 故 事的主旨要义和关键细节 ， 在 描 述 传 说 和 故 事 时 具 有逻辑性。 如 何根据 中 西方 的传说 故 事 的 相 关 信 息 发 表 自 己 的观点 ， 模仿和运用语言。 熟练 、得体地运用恰当的 连词 、 时态及一系列的特问 句完成故事的完整表述。 按照一定的逻

15、辑顺序介绍 中西方传说和故事。 宣传中华民族博大精深的 历史文化，说好中国故事。 了解外国童话故事 ，尊重 文化的多样性和差异性 ，树 立国际视野 ，具有国家认同 感和文化自信。三 、单元学习与作业目标(一 )单 元 学 习 目 标1 . 能够理解并记住本单元 的新单词 ，学会下列关于中 国传统故事以及西方童话故 事 的表达 ， 如Journey to the West ， Yu Gong Moves a Mountain ， Nu Wa Repairs the Sky ， Hou Yi Shoots the Suns 和 Hansel and Gretel 等。2 . 掌握语言结构： 能够借

16、 助 how ， w h at ， w h o ， w hy 等引导的特殊疑问句并根据 关键词和图片的提示 ，用一 般过去时完成故事的叙述。3 . 能够掌握unless ，as soon as ， so . . .that 的 用 法 ， 并 且 在叙述故事时能够恰当运用 这些连词。4 . 初步了解剧本这一新文第1课时1 . 能够 听懂用英语叙述的 中国传说故事 愚公移山 。2 . 能够模仿和运用语 言 ， 并根据故事 的相 关信息发表自己的观点。第2课时3 . 能够读懂并了解美猴王这一角色并通过 多种阅读方式 ，培养获取文章大意和关键 信息的能力。4 . 学习孙悟 空不畏艰 险 ， 帮贫扶弱

17、 ， 永不 言弃的美好品格 ，进一步了解中国传统文 化的博大 、精深 ， 并吸取中国传统文化中 的精华。第3课时5 . 能够在讲故事 的过程中合理运用as soon as ，unless ，so . . .that 连接句子 ，使句子连 贯 ，句意通顺 ，情节紧凑。6 . 能够根据 需要 ，合理运用一般过去 时讲 述已知的中外传说和故事。7 . 通过 听力 的练 习 ， 提高学生捕捉关键信 息的能力。第4课时8 . 了解西方经典童话故事。5本体裁以及它的语言特点 ， 并根据对剧本的理解 ， 尝试 运用所学语言进行文本的戏 剧表演。5 . 能 够 根 据 人 物 对 白 总 结 故事情节要点 ，

18、 并合理续写 故事结局。6 . 能 够 通 过 学 习 中 西 方 经 典传说和故事 ， 意识到文化 输出的重要意义 ，热爱中国 悠久文化 ，坚定文化自信。9 . 了解糖果屋的表现形式。10 . 获 取和 梳 理 童话 故事 的 主 旨要 义和 关 键细节。第5课时11 . 能 够提 炼 故 事 中的 关键 词 ， 展开 合 理 想象 ，讲述中国故事 ， 了解中国文化 ，坚 定文化自信 。12 . 发 挥 学 生 想 象 力 和创 造 力 ， 在 实 践 性 活动中培养学生综合语言运用能力 ，提升 学生的英语表达和写作能力。(二 )单 元 作 业 目 标1 . 掌握语 言 结构： 运用 一般过

19、去时 ， 并能借助 how ，what ，who ，why 等引导的特殊疑问句 ， 运 用unless ， as soon as ， so . . .that 等 连 词 完 成 故事的叙述。2 . 读懂语 言 简单 、 主题 相关的故事语篇 ，提取 并归纳关键信息。3 . 结合人物对 白 ， 总 结 故事情节要点 ， 并合理 续写故事结局。第1课时1 . 巩 固 讲 述 故 事 的 核 心 词 汇 和 句 型 。 2 . 提升将学生熟悉的中国神话故事内容转换为 符合英语表达习惯和思维的语言表达能力。3 . 整体设置问题链 ，提升思维品质。第2课时4 . 阅读 短 文 ， 获得相 关 信 息

20、。 通过 阅读 练 习 ，提高阅读能力。5 . 提 升运 用 目标语 言 的 能 力 ， 完 成 交 际任 务。第3课时6 . 巩固应用连词和一般过去时讲述故事。7 . 能够通过对故事 的表演 (drama ) 进行语 言 输出 ， 认识不同文化 ， 尊重文化的多样性和 差异性 ，树立国际视野。第4课时8 . 能够根据故事情节发展总结故事要点。9 . 能 够 熟 练 运 用 as soon as ，unless ， so . . . .that 讲故事。10 . 了解西方童话故事 的表现形式 ， 尝试用表 演的形式进行语言输出。第5课时11 . 巩固本单元所学重 点词汇 ， 句型及连词的 用法

21、 ，讲好中国故事 ，增强文化自信。12 . 提升学生英语写作能力。四 、单元作业设计思路初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业 设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目6标的关联， 以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要 体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元 作业。四要关注时长和难度，作业完成的时长往往取决于作业总量、作业本身的 难易程度和学生自身的学习能力和水平。在遵循作业设计基本原则的基础上，作业设计具体实施时还关注了诸多设计 要素，特别注意到以下几个关键环节：(一)分析课标要

22、求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性根据课程标准要求，基于本单元的主题内容 “人与社会”和语篇话题 “传说和故事” ，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元 的教学内容和学情进行全面客观分析，为制定合理的单元学习目标和作业目标提 供科学依据。(二)制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性在分析课程标准要求、教学内容和学情的基础上，制定本单元的学习目 标和作业目标。学习目标关联课前、课中和课后的所有学习活动，作业目标是为 了实现学习目标和检验学习目标而设定，但学习目标与作业目标并不完全对等。 如本单元的主要学习目标为：通过语境，理解并记住本单元的新单词，学会一

23、些 关于中国神话传说以及西方童话故事的表达；并能借助how ，what ，who ，why等 引导的特殊疑问句以及运用一般过去时完成故事的叙述；在叙述故事时能够熟练 运用unless ，as soon as ，so.that这些连词；能够根据人物对白，总结故事情节要 点，并合理续写故事结局；初步了解剧本这一新文本体裁以及它的语言特点，尝 试进行文本的戏剧表演；学习中西方传说和故事，热爱中国悠久文化。本单元的 主要作业目标为：掌握本单元核心语言结构，完成故事的叙述；读懂语言简单、7主题相关的故事语篇，提取并归纳关键信息；结合人物对白，总结故事情节要点， 并合理续写故事结局。(三)设计课时作业和单

24、元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元 作业目标和课时作业目标，最后根据课堂教学情况反馈，整体设计课时作业和单 元质量检测作业。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活动观，本单元的 作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型。(四)明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性作业设计的基本流程为：在分析课程标准要求、教学内容和学情的前提下，先分析单元目标，然后以单元学习目标为依据，明确作业目标，接着根据实 现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标相匹配的问题任务，确 定适当的作业时长

25、，随后编制作业内容并设计作业评价(包括评价标准和评价方式) ，最后填写作业属性表(见下图)。作业设计流程图五、课时作业第一课作业(第1课时)(一 )预 习 感 知类Match the story titles with the pictures.8A.Yu Gong Moves a MountainB.Journey to the WestC. Kua Fu Chases the SunD. Hou Yi Shoots the SunsE. Nu Wa Repairs the SkyF. Chang E Flies to the Moon通过工具书查阅、网络搜索等多种渠道，查找自己熟知的中国神

26、话故事的英文名称 等相关信息，并完成匹配练习。123456作业目标激活学生已有的关于中国神话故事的知识，熟悉他们的英文名称。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用读、看、说等语言技能，发现 认知差距，形成学习期待。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标根据个人已有 知识储备或听1遍，能迅速2遍，能在规定时2遍，能准确2遍以上，还是9复述内师生讨论，按 要求完成练 习：匹配图片 和名称、准确地完成 全部内容间内比较准确地 完成全

27、部内容地完成部分 内容不能完成部分内 容1.B 2.C 3.D 4.E 5.F 6.A(二 )巩 固 应用 类Telling the Chinese story and spreading the Chinese voice (讲好中国故事，传播 中国声音) ：根据听力输入的信息，尝试用自己的语言复述好中国神话故事愚公移山。作业目标基于听力输入，引导学生关注故事的发展及细节的表述，进一步巩固讲述故事 的核心词汇和句型。设计意图提升学生将熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表 达能力，并加深对中华文化的理解和认同，培育文化意识，坚定文化自信。语言技能听 说 读 看 写认知水平

28、记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格待改进语法词汇及表达语法基本正确 ，用词及表达 准确；句子完 整连贯；句型 多样；语言组 织能力强；复 述生动有少量语法、 用词及表达错 误；句子较完 整、较连贯； 句型较丰富； 语言组织能力 较强有较多语法错 误，用词及表 达不够准确； 句子不够完整 、不够连贯； 句型比较单一 ；组织语言有 困难有大量严重语法 、用词及表达错 误；句子不完整 、不连贯；句型 单一，基本不能 表达故事原意复述内容与原复述内容和原能较完整的复复述内容与原文1

29、0容文一致，细节 准确；复述完 整；有条理、 逻辑性强；灵 活自如；记忆 力强文基本一致； 复述较完整； 比较有条理； 逻辑性较强； 记忆力较强述出故事内容 ，遗漏个别重 要信息；缺乏 逻辑性和条理 性；不能自如 的重组原文信 息有较大出入，遗 漏关键内容和重 要信息；逻辑比 较混乱；无法顺 利重组原文信息语音语调语音标准、发 音清晰，语调 自然，给听众 留下良好印象语音比较标准 、发音比较清 晰；语调比较 自然部分语音不正 确、发音不准 确；语调不自 然语音不清楚，发 音不准确；语调 不自然流利度自然通顺；表 达流畅停顿较少；表 达比较流畅犹豫、停顿次 数较多；表达 不太流畅；给 听众带来理

30、解 上的困难犹豫、停顿次 数多；表达不 流畅、不连贯 ；影响正常交 际Hello, everyone. Im Anna. Today I will share a famous story called Yu Gong Moves a Mountain. Once upon a time, there was a very old man, Yu Gong. There were two mountains near his house. They were so high and big that it took a long time to walk to the other side.

31、The old man told his family to help him to move the mountains. So they all started digging the next day. They began to move some of the earth and stone to the sea. One day, a man saw Yu Gong and his children when they were working. He told Yu Gong that he could never do it because he was old and wea

32、k. As soon as the man finished talking, Yu Gong said that his family could continue to move the mountains after he died. His family would live and grow, but the mountains couldnt get bigger. So Yu Gong and his family kept on digging day after day and year after year. Finally, a god was so moved by Y

33、u Gong that he sent two gods to take the mountains away. The story reminds us that we can never know whats possible unless we try to make it happen.(三 )拓 展 创 新 类Voice your opinion!说说你的观点！11Yu Gong and his family kept on digging day after day and year after year. Finally, a god was so moved that he s

34、ent two gods to take the mountains away. Please think and voice your opinion on the basis of question chains (问题链) : What do you think about the story of Yu Gong? Do you think its a good way to solve the problem? Does it seem possible to move a mountain? What could Yu Gong do instead of moving a mou

35、ntain?作业目标根据问题链，独立思考，在理解和比较的基础上做出自己的判断，尝试发 表不同观点，训练学生的批判性思维。设计意图提供真实的交流语境，引导学生表达自己的价值取向，渗透学生的批判性 思维培养，提升思维品质。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间15 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标准确程度准 确 运 用所 学 语 法 、 词 汇 、 语 音 知 识进行表达有 少 量 语 言 不 够 准 确 ， 但 不 影 响 表 达的准确性有一些语言不 不准确 ，但不 影响中心大

36、意 表达的准确性有 很 多 语 言 不 准 确 ， 难 以 表 达 基 本 语义流利程度表达很流利有 少 量 停 顿 ， 但 不 影 响 理解基有一些不自 然停顿 ，对理 解有一定影响经 常 停 顿 、 犹 豫 ， 难 以 表 达 基 本 语 义情感态度能 积 极 主 动 地 参 与交 际 ， 乐 于 表 达 ，有自信能 主 动 参 与 交 际 ， 愿 意 表 达 ， 有 一 定的自信能参与交际 ， 有表达的意愿 ， 自信心不足有 限 的 参 与 交 际 ， 缺 乏 自信12任务完成 程度全 面 完 成 任 务比 较 全 面 地 完成任务基本完成主要 任务 ，部分环 节没有完成基 本 没 有

37、完 成任务( 1) In my opinion, the story is really interesting. Its a good way to solve the problem. It is trying to show us that anything is possible if we work hard. Keep trying and never give up.(2) Well, I still dont agree with you. I think its a little bit silly. It does not seem very possible to mov

38、e a mountain. We should try to find other ways to solve the problem. For example, he could build a road. Thats better and faster than moving a mountain !第二课作业(第2课时)(一 )预 习 感 知类查阅四大名著相关信息，了解四大名著英文名称及主要人物，并列出自己最感兴趣的故事情节 ( 一个即可) 。The name of the bookThe main charactersThe main plotJourney to the WestRo

39、mance of Three KingdomsA Dream in Red MansionsWater Margin作业目标利用中国古典名著，预习课文故事，激活并关联已知。设计意图利用多模态的语篇形式，拓宽学习渠道，整合课内外学习资源，激活旧知 识，初步了解本课即将学到的目标语言，促进语言内化，了解中国文化的 博大精深。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业13Ability(能力)Not normalsmallTool(工具):_big完成时间4 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评优秀良好合格未达标信

40、息归纳及 定位准确度信息全面且准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息准 确The name of the bookThe main charactersThe main plotJourney to the WestMaster, Senior Brother, Second Brother, Brother White HorseMonkey Hit Lady White Bone ThriceRomance of Three KingdomsLiu Bei, Guan Yu, Zhang FeiTaking Oath in the Peach GardenA Dream in Re

41、d MansionsLin Daiyu, Wang Xifeng, Jia BaoyuDaiyu buries fallen flowersWater MarginSong Jiang, Liangshan heroesWu Song fights the tiger(二 )巩 固 应用 类请用手中的画笔描绘出你心目中的孙悟空形象，并根据课文内容，填写思维导图。He can make _to his shape and size, _ himself _ different animals and objects._he can hide his tail, he cannota man._H

42、e can _his magic stick _he can keep it in his ear.He is able to_.14n like him.Western Children _the Monkey _ _in 1979, Western children _this story because the clever Monkey King_ to help _and never gives up.Spirit(精神)All the childreChineseThe Monkey the children of China for many years.作业目标带着问题阅读语篇，借助思维导图，提取、梳理核心信息，正确填空。设计意图借助可视化思维导图，呈现结构化知识，激活学生与语篇之间知识和经验的 关联。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业