[信息技术2.0微能力]：中学八年级英语下（第四单元）-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级英语下（第四单元）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版Unit 4Why dontyou talk toyour parents?单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2d听说课第1课时2Section A 3a-3c阅读课第2课时3Section A Grammar Focus-4c语法课第3课时4Section B 1a- 1e听说课第4课时5Section B 2a-2e阅读课第

2、5课时6Section B 3a- Self Check写作课第6课时3二、单元分析(一) 课标要求本单元主题内容为“人与社会”，话题为“人际交往” 。功能为能询问、陈 述自己或他人的困难和麻烦，以及针对别人的困境提出解决的方法和建议。单元 内容由多模态语篇构成，包括对话、信件、文本以及音频、视频等。根据义务 教育英语课程标准 (2022 年版) (以下简称课程标准 ) 要求，从语言能 力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。语言能力：能询问和陈述自己或他人的困难和麻烦；能针对别人的问题提出 解决的办法和建议；能围绕主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。文化意识：在

3、询问和陈述自己或他人的困难、麻烦，并针对别人的问题提出 解决的办法、建议时，选择符合交际场合和交际对象身份的语言形式。思维品质：学生能够获取语境中的关键信息，提出更多具有操作性的建议。 并积极表达自己的感受，培养乐于助人等情感态度，保持良好的人际关系。学习能力：学会在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或者相同的语 言表达。学会根据上下文猜测生词的含义。在不同的场合使用适当的交际用语。(二) 教材分析1.单元内容分析本单元的主要内容是询问和陈述自己或他人的困难和麻烦并且针对别人的问题 提出解决的办法和建议。教材分别以对话、信件和短文等多模态语篇为载体，让学 生学会礼貌询问和陈述困难和麻烦，

4、以及提升解决问题和合理建议的能力针。培养 学生得体交际、乐于助人等情感态度，树立多元文化意识。课时What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)第1课时本课主要探讨当代中小 学生所面临的种种压力 和困境 ，并针对这些问 题给予合理的建议。 通过学习表达烦恼和 抱怨的句式，让学生学 会表达自己遇到的问题 和困惑。 帮助学生逐步建立正 确、积极的生活态度和 价值观。 文体：对话。 结构： 对话中涵盖烦 恼和问题， 以及如何给 予建议。 语 言 ： 正 确 描 述 问 题；提出合理建议。4第2课时本课主题贴近学生生活 实际 ，就家庭问题展开 讨论 ，高度关注青少年 的 心 理 健 康 和

5、情 感 教 育。 帮助学生合理表达自 己的观点和看法。 学生需要理解文章内 涵，反思生活中常见的 家庭矛盾，并学会正确 对待这些问题。 文体：书信。 结构： 问题解决式。 语言： 表达 “讨论问题和提出建议”句式。第3课时本课主要巩固询问困难 和问题的句型 ， 以及如 何 使 用 情 态 动 词 could, should 来 征 求 或 提供 建 议。学习使用Why don t you.? 等 句 型 来 表达 建 议 。 学 习 连 接 词 until, although, so that 的 用 法。 帮助学生巩固询问困 难和问题， 以及征求和 提供建议的的句型。 帮 助 学 生 学 习

6、 使 用 Why dont you.?等句型 来表达建议和掌握连接 词until, although, so that 的用法。 文体：对话。 结构： 问题解决式。 语言：提出问题，解决问 题。第4课时本课承接Section A 部分 的学习内容 ，继续探讨 中学生面临的压力以及 排解压力的一些方法。 帮助学生学会自我调 节， 自我放松。 通过换位思考 ，让学 生理解父母并正视自己 成长过程中的问题和烦 恼。 文体：对话。 结构： 排解压力的措 施。 语言： 描述压力 ，提出解压的措施和方法。第5课时本课题与学生实际生活 紧密相关 ，主要探讨当 代中小学生所面临的压 力和困境 ，并针对这些 问

7、题给予合理的建议 。 比较了东西方家长对子 女教育的态度和做法。 该部分的学习将有利 于学生学会换位思考， 帮 助 他 们 逐 步 建 立 正 确、积极的生活态度和 价值观。 文体：议论文。 结构： 不同人群提出 自己的问题，表达自己 的想法和建议。 语言： 表达建议的结 构。第6课时本课设计了一些 “说出 自 己的烦恼； 帮助同学 解决烦恼”活动 ， 引导 学生以书面形式表达自 己的感受和看法。 在多样化 、综合性的 真实语言活动中，帮助 学 生 运 用 读 写 多 种 语 言、技能巩固、应用关 于“如何讨论问题和提 出建议”的表达，提升 其综合语言运用能力。 通过说出烦恼 ， 随机 抽取“

8、烦恼”写回信， 增强其互帮互助，乐于 助人的情感意识。 文体： 以记叙文或议 论文的形式作文。 结构： 以真实情景和 文字的形式呈现写作活 动。 语言： 巩固应用 “如 何 讨 论 问 题 和 提 出 建 议”的表达。5本单元的课与课之间联系紧密 (见下图) ，基于“正确对待生活中的烦恼”的 主题意义，分为四个功能板块，利用6个课时分别设计一系列具有综合性、关联性 特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1、4课时旨在通过听说训 练，学会描述自己的问题和压力，并在对话中给别人提出建议；第3课时通过在语 境中，巩固和运用目标语言。第2、5课时通过文本阅读，讨论身边问题，并学会合 理表达自

9、己的观点和看法；第6课时意图在写作活动中和同学们分享自己的生活烦 恼并一起解决它们。2. 单元内容框架Why dont you talk to your parents?内容框架形成注解：6(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知) 在初中阶段 (七上- 八上) 已经学习了一 些简单的提问题的表 达方式。 大部分学生都有与 父母或朋友因为某种 原因争吵的经历，话 题贴近生活。 难以熟练运句 型结 构询问问题。 在描述问题时缺乏 逻辑性。 缺乏对中 西方文化 差异的了解。 熟练准确地运用关于问问 题

10、和提建议的交际用语并 能结合问题给出适当的建 议。 按照一定的逻辑顺序描述 情况，提出问题。 加深中西方文化差异的了 解 ，辩证地思考和处理问 题。7三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标通 过 创 设 情 境和布置任务进 行 词 汇 、 语 法 的 教学 ， 以及通过 阅读文本 ， 从语 言 能 力 、 学 习能 力 、 思 维 品 质 和 文 化 意 识 四 个 维 度 对 学 生 的 英 语 学 科 核 心 素 养 进 行培养。第1课时1.语言能力：学生能根据听到或读到的关键词 对问题和烦恼进行匹配；能围绕主题，运用 所学句式，描述自己的问题，并给予他人建

11、 议；语音、语调、用词基本正确，表达比较 连贯。2.文化意识： 学生能够思考生活中的常见问 题，并从自身角度出发理解并解决问题。3.思维能力：学生能发现对话中事件的发展和 变化，辨识信息之间的相关性，把握对话的 整体意义。4.学习能力：学生能注意倾听，积极使用英语 进行交流； 能在学习活动中积极与他人合 作，共同完成学习任务。第2课时1.语言能力： 学生在信件中复现和巩固关于 烦恼和建议的句型和相关词汇，输入更加丰 富的词汇和语言表达。2.文化意识：学生能够反思生活中常见的家庭 矛盾以及与家长、 同学、朋友之间的沟通问 题，并学会正确对待这些问题。3.思维能力：学生能够读取、整理、概括两封 信

12、的关键信息 ，提出更多具有操作性的建 议。4.学习能力： 学生能够在学习过程中积极思考，提出更多实用的建议。第3课时1.语言能力： 在语境中学生巩固复习询问困 难、 问题，征求或提供建议的句型。学习使 用Why dont you.?等句型来表达建议。学习 连接词until, although, so that 的用法。82.文化意识：在语境中学生学会关心他人，对 别人出现的困难和问题，给予合理的建议。3.思维能力：在语境中学生能够读取，分析朋 友出现的问题，并且给出合理的建议。4.学习能力：在语境中学生学会积极思考，不断增强自我学习能力。第4课时1.语言能力：学生能根据读音规则和音标拼读 单词

13、；能在听、读、看的过程中，围绕语篇 内容讨论自己和他人的压力，学习排解压力 的措施，学会关心自己，关心他人。2.文化意识： 学生能够良好的疏解自己的压 力。3.思维能力：能提取、整理、概括稍长语篇的 关键信息、主要内容、思想和观点。4.学习能力：能注意倾听，积极使用英语进行 交流；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。第5课时1.语言能力：学生能整理归纳语篇，整体理解 和简要概括文章大意；能围绕课外辅导班这 一话题，运用所学语言在书面表达中，正确 表达情感、态度、 观点和意图等。2.文化意识：学生能通过归纳对比中外文化信 息，认识不同文化，并在理解和尊重的基础 上作出自己的判断。3.

14、思维能力：学生能提取、整理、概括文章的 关键信息、主要内容、思想和观点并能对不 同的观点进行合理质疑和独立思考。4.学习能力：学生能整理、归纳所学内容，把 握重点和难点；能借助不同的数字资源或平台学习英语。9第6课时1.语言能力：基于写作目的和文体要求，学生 能够运用本单元的重点短语和结构，运用合 适的句式结构和时态写出与话题相关的语 句，并运用连接词形成一片完整的文章。2.文化意识：学生能够通过发现生活中存在的 问题和烦恼，从而正确的认识自我；通过思 考如何正确处理身边的问题和烦恼，从而学 会处理和改善人际关系， 同时感悟互助友善 的传统美德。3.思维能力：学生能够分析并理解身边的问题 和烦

15、恼存在的原因，并能够多角度辩证的看 待这些问题和烦恼，从而进行分析。4.学习能力：通过书面操练和多元化评价，学 生能够主动反思自己学习中的不足和问题， 根据问题查找原因并加以解决；能在学习过 程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决学习中的问题。10(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标在 进 行 单 元 整 合 后 ，设计6个课时作业 和 1 个 单 元 作业 ， 从听、说、读、写、看五 个方面对学生进行有层 次 性 、 有 针 对 性 的 练 习， 以期达到单元总目 标。第1课时1.巩固语言能力： 学生通过绘制思维导 图，录制视频给他人提建议，排演课本 剧对关键句型进行

16、巩固练习。2.形成文化意识：学生形成积极的生活态 度，并且学会帮助他人。3.培养思维能力：学生对关键句型进行排 练汇总，并付诸实践。4.提升学习能力：学生在实际交流中学会运用，在小组学习中学会合作。第2课时1.巩固语言能力：通过平板发布作业，考 查学生对所学句型的认识和把握，学生 可以使用 目标语言描述烦恼和提出建 议。2.形成文化意识： 引导学生理解家庭沟通 的重要性，学会处理家庭矛盾，进行有 效沟通和交流。3.培养思维能力：通过深挖语篇信息，激 发学生的发散性思维，从而提出更多的 建议。4.提升学习能力：通过完成不同难度的作 业，引导学生在学习过程中积极思考， 尝试使用多种策略解决问题。第

17、3课时1.巩固语言能力：通过语境学生运用目标 语言去完成QQ动态留言，考察学生对目 标语言的掌握情况。2.形成文化意识：通过语境学生了解到朋 友的问题，并且积极帮助解决问题，学 会帮助他人。3.培养思维能力：通过语境学生完成QQ留 言，培养了学生分析和思考能力。114.提升学习能力：通过语境学生在完成QQ 留 言 中 ，积极思考 ， 不断提升 自学能 力。第4课时1.巩 固语言能力： 学生通过绘制思维导 图，换位思考了解父母的压力，并想出 解决措施来巩固关键句式和所学内容。2.形成文化意识：学生学会合理分析自己 的压力，疏解压力，并换位思考理解父 母。3.培养思维能力：学生能提取、整理、概 括

18、对话中关于压力和解压的关键信息， 并换位思考父母的难处。4.学习能力：学生能注意倾听，积极使用 英语进行交流；学会与他人合作，共同 完成学习任务。第5课时1.巩固语言能力：在本课时中，让学生通 过整理、归纳信息绘制出本篇课文的思 维导图能让学生学会如何整体理解和概 括文章内容；学生根据提炼出的句型和 结构， 以书面表达的形式学会正确表达 情感、态度、观点和意图等。2.形成文化意识：在本课时中，学生通过 整理、归纳中外文化信息，认识到不同 文化的差异性，并通过书面的形式能够 在理解和 比较 的基础上做 出 自 己 的判 断。3.培养思维能力：在本课时中，通过让学 生观察、整理与归纳课文内容，让学

19、生 学会提炼文章关键信息和重难点；通过 对比中西方对同一 问题的不同观点，让 学生学会独立思考并做出判断。4.提升学习能力：在本课时中，让学生课前查找学过的内容学会主动复习，整理12归纳所学内容；课后借助电脑和智慧平 台等资源平台学会主动学习，主动搜寻 信息，查找资源。第6课时1.巩固语言能力：通过完成调查表格， 了 解并掌握本单元的的重点短语和关键句 型；通过写信的形式，学生能够运用合 适的句式结构和时态写出与话题相关的 语句 ， 并运用连接词写一篇完整的文 章。2.形成文化意识：通过发现和思考自己的 烦恼，或者帮助同学解决烦恼，学生能 够正确地认识自我，学会处理和改善人 际关系 ， 同时感

20、悟互助友善的传统美 德。3.培养思维能力：在反思自我和帮助他人 的过程中，学生能够分析并理解身边的 问题和烦恼，多角度辩证地看待这些问 题和烦恼，从而解决它们。4.提升学习能力：在笔头输出和作业后评 价的过程中，学生能够主动探究，能够 主动反思自己学习中的不足和问题，根据问题查找原因并及时加以解决。13四、单元作业设计思路根据义务教育英语课程标准 (2022年版) 要求，基于本单元的主题内容 “人际交往”和语篇话题“压力与放松”，从语言能力、文化意识、思维品质和 学习能力等方面对本单元的教学内容和学情进行全面客观分析，制定了合理的单 元学习目标和作业目标：(一) 立足单元。本单元主题内容为“人

21、与社会”，话题为“人际交往” 。 功能为能询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，以及针对别人的困境提出解决的 方法和建议。这一主题和功能在每课时作业设计中都有充分体现。(二) 关联目标。本单元6个课时和单元检测的作业目标均与学习目标相关 联，以目标明确的作业设计确保达到本单元学习目标。(三) 区分类型。作业不仅形式丰富多样，有制作思维导图、拍摄解压视频、 向“帮帮信箱”投稿等多种形式，又符合学生认知水平的递进发展。(四) 关注时长和难度。严格按照教育部的文件要求，合理化、高效化地布 置作业，使得作业总量、作业本身的难易程度与学生自身的学习能力和水平匹配。在遵循以上作业设计的基本思路以外，我们还关注

22、了作业设计具体实施时的 诸多设计要素：1.充分分析课标要求、教学内容和学情，确保作业设计依据的科学性。 2.制定单元学习目标和作业目标，突出作业设计目标的关联性。 3.设计课时作业和单元质量检测作业，体现作业设计内容的整合性。 4.明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性。作业设计流程图14五、课时作业(一) 作业分层及学生分层介绍“双减”政策强调“提高作业设计质量” ，鼓励“分层、弹性和个性化作 业”，这是为了避免作业布置“一刀切”的情况，通过可选择的作业既能促进所 有学生的基础性发展，又能满足学生的个性要求。基于以上背景，本单元的作业 设计根据学生学习能力统计表，确定学生的

23、分层情况，每个层次的学生只需要完 成所属层次的一项作业即可。学生学习能力统计表学生学习能力学生学习动机语言运用能力层次作业类型一般较弱较弱A组基础性作业中等较强较强B组拓展性作业优秀强强C组创新性作业(二) 第一课时学生层次作业类型侧重点听说分层作业A 、B 、C 组预习性作业预习生词，铺垫背景 知识熟读生词和课时话题A组基础性作业巩固积累基础知识掌握语篇基础知识B组拓展性作业在基础知识上的拓展 延伸总结归纳听力内容C组创新性作业综合运用与创新模拟听力场景，学以 致用1. 预习性作业(1) 作业内容观看视频Teenagers Talking, 思考自己的成长过程中的问题拍摄一个1-5 句话的视

24、频并说出你的问题分享在QQ群。完成智学网单词语言预习作业。(2) 作业属性作业目标激活学生的学习兴趣，思考给出自己的青春期问题。设计意图调动学生对于该话题的语言知识经验，综合运用听、说等语言技语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评15(3) 评价量表预习性作业评价量表评价维度评价等级及标准等级优秀良好合格未达标语音表达 准确度全部准确错 1处错 2处错 3处及以上语调表达 优美性有语调变化无语调变化建议与反馈教师书面评语学生自评注：请根据评价标准在对应等级下打“

25、 ”。(4) 参考答案 (The answers may vary.)作业 视频描述问题与烦恼e.g. 视频中问题举例：I cant use my own phone.I have too much homework作业：单词预习任务检查2. 基础性作业(1) 作业内容16根据书本对话(Section A 1a& 1b&2a)和同学们拍摄的问题视频的内容，列出 同学们共有的青春期问题，再根据对话内容，列出给别人提建议的表达以及一些 有效建议，并绘制一张青春期导图。内容包括： 关于问题的种类； 关于提建议的句型。(2) 作业属性作业目标归纳、整合对话中描述青春期问题和提建议的相关语言知识。设计意

26、图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评(3) 评价量表基础性作业评价量表评价维度评价等级及标准等级优秀良好合格未达标合理性 美观度整 体 布 局 合 理，核心主题 明确，文字书 写规范整洁， 构图美观。整 体 布 局 合 理 ， 核 心 主 题 较 为 明 确 ， 构 图不够美观。整 体 布 局 合 理 ， 核 心 主 题 基 本 明 确 ， 构 图不够美观。整体布局不合理，核心主题不明确，构图不美观。全面性

27、逻辑性概 念 关 系 正 确 ， 层 次 清 晰，知识点全 面。概 念 关 系 正 确 ， 层 次 较 为 清晰，知识点有 1-2 处遗漏。概念关系基本正确，层次较 清晰，知识点有3-4 处遗漏。概念关系不 正确，层次 不清晰，知 识点有4 处 以上遗漏。建议与反馈教师书面 评语同伴互评注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。17(4) 参考答案3.拓展性作业(1) 作业内容选择一个同学们课前拍摄的问题视频中，据此拍摄一个提建议的视频并发 给该同学，然后分享在QQ群。(2) 作业属性作业目标能够运用本单元提建议的关键句，委婉有礼貌地给他人提出建 议。设计意图培养学生生活技能，解决日常生活中学习

28、问题和人际交往问题。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评18(3) 评价量表拓展性作业评价量表评价维度评价等级及标准等级优秀良好合格未达标上下句的呼应上下句精准呼 应。应有 1 处逻辑混 乱，不能呼。应有 2 处逻辑混 乱，不能呼。有 2 处以上逻辑混乱，不能 呼应。语言的准确性语言准确无 误。语言较为准确，有 1-2处 错误。语言较为准确，有 3-4处 错误。语言较为准确，有 4 处以 上错误。句式的多样性句式丰富多 样。复句 式 较 多 样，有极少重。句

29、式有变化， 但不够丰富。句式变化少且 不够丰富。标点符号 的使用漏标点符号选择 正确且无遗。漏标点符号选择准确，但有 1-2 处错误或遗。漏标点符号选择准确，但有 3-4 处错误或遗。标点符号选择不准确，但有4处以上错误或遗漏。礼貌用语 的使用用语委婉有礼 貌。用到 2-3 处礼 貌用语。只用到 1 处礼 貌用语。不会用礼貌用 语。建议与 反馈教师书面 评语注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。(4) 参考答案 (the answers may vary.)视频文本内容：I think you should talk with your friends. Why dont you tell

30、him you can help him? You could also go to his home to help him with his math.194. 创新性作业(1) 作业内容活动 ：改编课本剧要求：小组合作，4 人一组，分配角色：A扮演学校心理咨询师Counselor，B扮演kid，C扮演Mum，D扮演Dad；所有小组成员要将课文所提供的信息改编成对话内容，并在对话中尽量 使用本单元的目标语言；老师可根据不同角色所要表达的内容，给予必要的提示和帮助；学生课后排练完成后，下一节课请几个小组为全班表演对话，师生共同 给予评价，评选出最优秀的表演小组。任务单如下：20(2) 作业属

31、性作业目标帮助学生合理运用表达建议的句型。设计意图让学生在真实的情境中应用所学的语言知识对文章内容进行再现， 加深理解。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评(3) 评价量表创新性作业评价量表评价维度评价等级及标准等级优秀良好合格未达标情境模拟 真实度分工明确活 动有序分工较明确， 活动较有序分工基本明 确，活动基本有序分工不明确，活 动无序文章内容 清晰度100%清晰85%清晰60%清晰60%以下清晰语言组织 流畅度100%连接自 然，过渡流畅85%连接

32、自然， 过渡流畅60%连接自 然，过渡流畅60%以下连接自然，过渡流畅语言使用 准确度100%语言语 法正确85%语言语法正 确60%语言语法 正确60%以下语言语 法正确建议与 反馈教师书面 评语学生自我 评价学生互评注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。21(4) 参考答案情景剧图片：A sample dialoguein the drama:Scene One: Afight.Kid: Mum, can I Hang out withmy friends tonight?Mum: Sorry, darling, you cant. Youhaveto take your piano l

33、essons.Kid: What? I told youbefore I dont like to playthe piano.Dad: But it teaches youhow to enjoy music.Kid: No! I dont like it!Scene Two: Apiece ofadvice.Kid: I had a fight with my parents yesterday. They asked me to learn to play the piano, but I dont like it.Counselor: Why dont youtellyour pare

34、nts what you like？ I think you should tryto understand why they want youto learn to playthe piano. You could sit down and talk to each other.Scene Three: Ahappy endingKid: Dad and mom. I know you want me to be music talented. But I dont like to playthe piano. I like to playthe guitar.Mum: Mydarling,

35、 Im sorry.Dad: We are sorry. We are happy that you can understand us. And we think we should let you learn what you like.22(三) 第二课时分层作业设计表学生层次作业类型侧重点阅读分层作业A类基础性作业基础知识的巩固和积累掌握语篇基础知识B类拓展性作业在基础知识上的拓展延伸总结归纳语篇内容C类创新性作业综合运用与创新进行拓展阅读，探究现 实意义1. 基础性作业(1) 作业内容结合对两封信的理解，完成下面问题，并提交答案至智学网。 What are Sad and Thirt

36、eens problems? Do you have problems with your family? What are they?23(2) 作业属性作业目标学生通过对比Sad and Thirteen和自己的家庭问题，发现自身经验与语篇知 识之间的关联，学会知识迁移，学以致用。设计意图使学生学会运用所学语言描述自己的家庭问题，表达自己对阅读的体验、 认知和情感态度。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评(3) 评价量表基础性作业评价量表评价维度评价等级

37、及标准等级优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确度信息全且准确80%信息准确60%信息准确60%以下信息 准确建议与反馈教师书面评语注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。(4) 参考答案 His parents fight a lot and he doesnt know what to do. His elder brother is notnice to him and refuses to let him watch his favorite TV show. He feels lonely and nervous. Some students have problems with

38、their elder brothers or sisters. For example,the elder ones watch whatever they like on TV, but they refuse to let their sisters or brothers watch any TV shows.242.拓展性作业(1) 作业内容根据文章内容，完成思维导图。(2) 作业属性作业目标结合文章完成思维导图，引导学生内化结构化新知和关键语言， 进而提炼和概括信息。设计意图考察学生能否读懂语篇，提取并归纳关键信息，抓住要点。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析

39、 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间8分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评25(3) 评价量表拓展性作业评价量表评价维度评价等级及标准等级优秀良好合格未达标目标语言归 纳定位准确 性 (问题和建议)信息全面 且准确80%信息全面且准确60%信息全面且准确60%以下信息准确文章结构观察辨认准确度全部辨认正 确1-2 个 辨 认错误3 个 辨 认 错误3 个以上辨认错误建议与反馈教师书面评语学生自评注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。(4) 参考答案3.创新性作业(1) 作业内容拓展性阅读：阅读短文，并完成相关题目。26Some people thi

40、nk only school children do not agree with their parents, however, it is not true. Communication is a problem for parents and children of all ages. If its hard for you to communicate with your parents, dont worry about it. Here are some advice for you to bridge the generation gap (代沟).Dont argue with your parents. Dont get to your parents when you are angry. Your parents probably wont consider your ideas ifyou are shouting at them. And you cant express yourself well if you are angry. Go some place to cool off. Make sure you understand why you are unha