[信息技术2.0微能力]：中学八年级英语下（第六单元）SectionB (1a-2e)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级英语下（第六单元）SectionB (1a-2e）义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版 (G0 for it)Unit6 An old man tried to move the mountains.课时信息课时课型教学内容1听说SectionA (1a-2d)2阅读SectionA (3a-3c)3语法Grammar focus (4a-4c)4听说&阅 读SectionB (1a-2e)5复习检测SectionB(3a-Sel

2、fCheck)&单元检测二、单元分析(一) 课标要求本单元围绕传说和故事 (Legendsand stories) 这个话题， 谈论过去发生的事情， 重点训练 讲故事 (Tell a story) 这个语言功能项目。根据义务教育英语课程标准(2011 年版)要求， 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对本单元的课程内容进行分析。1 、 知识与技能 词汇：shoot, remind ,hide, excite, fit, smile, marry, cheat, shine, lead, god, bit, stick, tale, couple, object, etc. 常用表达

3、: once upon a time, instead of, turn into, get married, as soon as. 语法: 学会在叙述故事中运用 as soon as, unless, so that 等连词,能借 how, what, who, why 等引导的疑问句完成故事的叙述。 能力目标：流利、正确地用英语讲述故事。2 、 过程与方法灵活运用教材，从所教学生的实际水平与语言能力出发，调整与取舍教学内容，合理 安排本单元的教学内容。3 、 情感态度与价值观 通过课堂的合作互动，增进同学间的了解，增进感情。 通过了解中国古代寓言故事与西方童话故事，学习故事中蕴含的哲理。

4、 了解自己的能力，培养情操。 培养学生们对英语的兴趣。(二) 教材分析 1.单元内容分析本单元围绕“传说和故事”这个话题展开， 通过对故事的了解与学习， 使学生能够学会讲 述故事， 在讲述过程中恰当使用连词， 符合英语语言逻辑的习惯与表达， 同时能更进一步地尝 试演绎剧本， 在此过程中也激发和培养了学生学习英语的兴趣， 理解并体会传说和故事的教育2意义。第一课时What (主要内容)：通过主题图及听力活动导入单元话题， 听力材料为学生提供了 as soon as ， but ，so, finally 等用于故事叙述的连词，学生在听力输入的基础 上尝试用自己的语言讲故事。 2d 对话呈现了学生就

5、神话故事愚公移 山展开的讨论，提供真实的对话范例。Why (编写意图)：通过图片导入本单元的话题“传说和故事”，然后围绕这一话题复习一 般过去时，并通过听说训练引导学生学会讲故事。How (语篇特点)：文体：对话结构：听力材料中的两个对话为愚公移山的故事梗概， 2d 对话则 呈现了学生就愚公移山展开的讨论。语言：如何开始讲故事的句型及故事的起承转合的相关连词。第二课时What (主要内容)：文章介绍了 Monkey King 这一中国古典名著中的经典人物。 Why (编写意图)：通过阅读了解故事的主要内容和影响，以及故事传达的一些道理。 How (语篇特点)：文体：记叙文结构：按照猴王第一次出

6、现在英国的电视节目中，猴王的本领，猴王受到中国孩子以及西方孩子的喜爱，分三段讲述。 语言：介绍 Monkey King 本领的动词短语。第三课时What(主要内容)：谈论和叙述故事所用的一些问句和句式以及 unless, as soon as 和 sothat 等几个连词的用法， 4a, 4b ，4c 为针对语言功能项目的阅读写作和说话 练习。Why (编写意图)：通过相关的语言功能项目练习，训练学生如何讲故事。 第四课时What (主要内容)：讲述皇帝的新装和 Hansel and Gretel。Why (编写意图)：通过相关重要词汇的学习， 根据录音的内容将图片排序及听录音填空， 呈现皇帝

7、的新装，然后让学生练习看图讲故事。通过一系列针对话题和语言功能项目的阅读理解练习， 到最终的表演， 训练学生逐步学会讲故事。How (语篇特点)：文体：对话 &戏剧结构： Section B (1a- 1d)以重点词汇、图片、设空的句子呈现皇帝的新装。Section B (2a-2e) 的主要内容为剧本， 相关的阅读理解练习及剧 本的演绎。语言：皇帝的新装中出现的 look ， see ，shout, wear, give, keep, buy等动词的相关形式。Hansel and Gretel中剧本的相关语言和词汇。第五课时What (主要内容)：Hansel and Gretel和皇帝的新

8、装故事概要，相关连词的使用， 一份单元检测题。Why (编写意图)：Section B (3a-3B)部分是一个模仿性写作训练板块， 要求学生在听、说、 读的基础上尝试简单的语言输出，体现写作的渐进性和过程性指导。 Self check 要求学生总结、归纳重点词汇及句型，进一步明确unless ，3第 1 、2 课时 中国民间神话传说第 3 课时连词第 5 课时复习检测在 讲 述 过 程 中 恰 当 使 用 连 词。归纳梳理了谈论 和叙述故事的句 式， 结合练习强化 连 词 和 动 词 词 形 变化的运用。总 结 归 纳 重 点 词 汇及句型相 关 联 词 的 用 法 检测本单元所学。谈论和

9、学习叙 述故事 的各种 表达。as soon as ，sothat 的恰当表达。单元检测题检验本单元所学。How (语篇特点)：文体：记叙文结构：提炼剧本中的关键词语，进而完成剧本概要的写作。以将句子补写完整的形式明确 unless ，as soon as ，so that 的 用法。语言：连词 unless ，as soon as ，so that 的恰当表达及故事中所出现 的动词的适当形式。2.单元内容框架Unit6 An old man tried to move the mountains.Legends and stories第 4 课时 西方童话故事了解西方童话故 事的表现形式，

10、尝 试 用 表 演 和 内 容 概 括 的 形 式 进 行 语言输出。三、 学情分析学习基础：经过小学阶段和初中一年半的英语学习， 八年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句 型、语法等语言基础知识。本单元的很多基础词汇和句型， 学生在之前的学习中也接触过一部 分， 因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务， 也能更好地以旧带新， 创建新 知与旧知的关联。本单元的话题“传说与故事”，教材中所选的中国古代神话传说和外国童话 故事都是学生比较熟悉的， 这将有助于他们参与故事的讨论、复述、表演等活动， 也更容易激发学生的背景知识和学习兴趣。情感基础：八年级的学生自主意识较强， 渴望通过自己

11、的努力得到老师和同龄人的认可和尊重， 他们4乐于接受和了解外来文化， 好奇心促使他们渴求探索世界。同时， 该年龄段的学生正处于青春 期身心剧变的特殊时期， 心理发展不稳定， 遇到困难和挫折容易产生沮丧、焦虑、不满等负面 情绪。通过本单元的学习， 教师可以引导学生建立积极面对挫折和困难、坚持不懈不放弃的积 极态度，培养学生积极向上的生活态度和奋斗精神。四、 单元学习与作业目标单元学习目标知识目标:1 、本单元重点词汇和词组NOUNS - god , couple , husband , wife , object , gold , silk , stick , stone , tail , vo

12、ice , ground VERBS -remind , fit , hide , lead , marry , shine , smile , cheatADJECTIVES - brave , stupid , silly , weak , Western , magicPHRASES - once upon a time , turn . into , fall in love , get married , a little bit ,instead of 2 、学习本单元重点句型及对话：How does the story begin? Once upon a time ,there

13、 was a man . What happened next ? As soon as the man finished talking , Yu Gong said that .Why was Yu Gong trying to move the mountains ?/ Because they were so big that . Who is the Monkey King ?/ He is the main character in .What can t the Monkey King do ?/ He cannot turn himselfinto a person unles

14、s he3 、学习连词 unless , as soon as , so . that 在句子中引导状语从句的意义和用法。技能目标： 1 、能够听、说、读、写本单元中的重点词汇、词组和句型。能在日常交际情景中听懂接近正 常语速的简单故事，并提取故事的主题、主要情节和内容。 2 、能读懂传说、童话等故事类简易读物， 并理解故事中的主要情节发展和主要的人物、事件。 3 、能就故事相关的话题提出问题、提供信息，表达简单的观点和意见，参与小组讨论。 4、能在教师的指导下参与简易故事剧本的角色表演等活动。能提取故事主要内容并结合人物、 时间、地点、事件、结局等要素对故事进行口头和书面的复述与总结。策略目

15、标：1 、能根据需要进行预习，能对所学习内容进行主动复习并加以整理和归纳。2 、能尝试阅读英文原版故事及其他英语课外读物以丰富语言素材的积累。情感目标：1 、通过学习了解国内外经典传说与故事，提升英语学习的兴趣与积极性。 2、通过思考讨论、角色扮演、作品展示等形式，提升说英语、用英语的自信心。 3、通过学习愚公移山的故事，培养学生吃苦耐劳的精神，勇于担当的意识，以及在困难面前 永不言弃的人生态度。单元作业目标1 、听懂故事的主要情节，能用特殊疑问句进行问答，完成简单的语言输出。2 、借助听力了解故事情节发展的先后顺序，尝试借助图片用自己的语言讲述故事，进一步巩5固核心词汇和句型。学会在故事叙述

16、中运用 as soon as, unless, so. that 等连词。 3 、借助对话展开讨论，渗透批判性思维的培养。通过对文本细节的追问，引发学生运用所学 语言表达观点，并尝试进行戏剧表演。五、 单元作业设计思路1 、立足单元课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性、围绕单元主题和单元学习目标展 开设计。单元综合作业充分体现单元话题、语言、知识、能力的整合应用。2 、关联目标建立作业目标和学习目标的关联， 以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标， 真正做 到使作业成为课堂学习的有机延展。3 、区分类型既体现作业形式的多样性， 又体现认知水平的递进发展。设计螺旋上升式单元作业，

17、根据 学生的认知水平和语言发展水平进行分层设置，以满足学生的多元需求。4 、作业评价多元化结合自评、互评、师评、面批、创意评语、作业墙、作品展示等形式给与学生及时、恰当、 有效的引导与辅助。5 、体现双基体现基础性、注重实践性、兼顾延展性， 作业设计要面向全体学生， 突出基本知识和基本 能力的巩固和提高。倡导举一反三、学以致用，培养学生思维、动手操作能力和实践能力。6 、规范流程分析单元目标 明确作业目标选取相关作业资源，设定与目标相匹配的问题任务、 确定合适的作业时长编制作业内容并设计作业评价填写作业属性表。6第一课时作业Period1 Section A 1a-2d(一) 预习感知类1.作

18、业内容(ABC 组) 1.Do you know this story? What is it in English?(AB 组) 1. Who is Yu Gong?2. Why was Yu Gong trying to move the mountains?3. Where would they put all the earth and stone?(A 组) 1.Do you know Chinese Four Classics?2.What are they in English?2.作业属性作业目标学会用过去式表达故事设计意图通过愚公移山的图片信息和单元题目感知课文主题，利用网络

19、资源和课外 书搜索学生感兴趣的知识，充分激发学生的求知欲和学习兴趣。学生通过 课前预习作业可以对所学的内容有所了解，并且发现自己的问题。引导学 生在预习中多思考、多分析，带着问题学习。语言技能听说 读 看写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业口头作业 阅读作业书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评73.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标动词过去式，一般现在时使用的准确度完全掌握较好一般未掌握注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4.参考答案自由发言，答案不唯一。(二) 巩固应用类1.作业内容(ABC 组) 在 2a

20、.2b.2d 中找到含有 shoot, remind, once upon a time, as soon as, sothat, weak, couple, smile, marry , fit, fall in love with sb. ，keep doing sth., continue to do sth., remind sb, of sth. 的句子并抄写下来。(AB 组)完成思维导图让学生朗读 2d 开展对话练习延时课上读给 A 听或是上台进行角色表演。2.作业属性作业目标学会用过去式表达故事设计意图找单词， 学生通过老师给的词组找到相应的句型， 了解单词， 词组在句子中的 用

21、法， 让学生反复阅读后， 找到单词词组能提高学生搜索细节信息的能力。并 通过朗读加深对词句的理解， 加深印象， 思维导图和学生朗读、背诵对话， 并 模仿书本上的对话， 开展对话练习，降低了自编对话的难度， 适合程度中等的 学生。多读多背也会增强他们说英语的信心。语言技能听说 读 看写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评83.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标思维 导图全面性、逻辑性层 次 清 晰，知识 点全面层次较为清 晰，知识点有 1-2 处 遗漏层次较清

22、晰，知识 点有 3-4 处遗漏层次不清 晰， 知识点有 4 处以上遗 漏语言准确性语言准确 无误语言较为准 确，有 1-2 处错误语言较为 准确，有 3-4 处错误语言较为准 确，有 4 处 以上错误朗读语音、语调准 确性100% 发音 准确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确4.参考答案(三) 拓展创新类1.作业内容辩论：根据 2a,2b和2d 谈论下每个人的观点，最后说说自己同意谁的观点或是自己有什么观点。 进行一个小型的英文辩论。Wang Mings opinion-Claudias opinion-Your conclusion2.作业属性作业目标学会用过去式表达故事设计意图

23、给学生创设情景， 运用已学句型、语言点进行总结是一个知识输出过程， 它需 要学生把所学信息通过大脑进行加工处理，只有发挥自己的想象力和创造力， 对教材知识进行了适当的扩展和延伸才能在辩论中言之有物。学生通过对中国 传统故事的了解。从小见大， 感受故事中的美好。情感得以升华。学生能自然 地将新旧知识联系起来， 达到学用结合， 提高能力的目的， 更重要的是发挥了 学生的自主意识和创新精神。旨在帮助学生掌握阅读策略， 提高阅读能力， 和9语言表达能力。语言技能听说 读 看写认知水平记忆 理解应用 分析 评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业实践作业完成时间5-10 分钟作业评价教师评

24、价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维 度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标表达流 畅性100%表演流畅80%表演流畅60%表演流畅60%以下 表演流畅语言表达准确性语言准确无误语言较为准确，有 1-2处错误语言较为准确，有 3-4处错误语言较为准确，有 4 处以上错误语音、语调准确性100%发音准确80%发音准确60%发音准确60%以下 发音准确4.参考答案作业评价与改进以等级的形式划分作业，充分地从学生角度考虑，调动了学生学习英语的积极性。对于 本课时， 学生对神话色彩的故事很感兴趣， 像愚公移山的故事， 学生很熟悉， 所以在学习的时 候，没有很大的难度， C 组的学生能积极查找

25、单词词组，认真阅读英文故事。 B 组的学生也能 听录音有感情的朗诵课文， 让他们敢于开口说英语， 但是要他们把这个故事简单的描述一下的 时候， 只有几个程度较好的学生能够大致地说下来。 A 组学生在自主学习方面能够有很好的把 控， 但是在英文小辩论上需要把想法和语言整合一下， 有时不能准确表达， 语言表达方面还需 要多多加强。本次作业需要改进的地方： 今后作业布置要更加注重学生综合能力的提升， 多给学生提供 机会表现自己，并且注意口头评价和书面评价相结合。10第二课时作业Period1 Section A3a-3c(一) 预习感知类1.作业内容：预习作业: (ABC 组)看图写单词1. _ n

26、. 物体2. _ n. 尾巴 3. _ n. 5. _ adj. 6.turninto 变成4. _ v. 使激动；使兴奋 I have a dream that Ive _. 我梦见自己变成了大象。7. hide v.隐藏；隐蔽。 (hide-hid-hidden)_? 你把钱藏哪里了？(AB 组) 听录音并有感情地朗读课文 3a,在朗读的过程中要投入， 并画出自己不会或不懂的地 方。(A)精读课文-圈出自己认为比较重要的单词或句子。根据课文内容，提出自己的想法并想 出 3 个简单的问题让 B 组的同学回答。2.作业属性作业目标学会用过去式表达故事设计意图抽象的英语单词容易让学生感觉乏味枯燥

27、， 如果能将形象的图画与抽象的单 词联系起来， 不但能增加趣味性， 更能大大提高记忆单词的效果。特别是这 个单元基本都是关于童话神话故事， 可以在旁边配图片， 让抽象的单词活起 来。“书读百遍， 其义自见”通过数遍的跟读 朗读。学生在获得一定的语 感基础上对课文内容也有了一定的印象， 并且找出了自己不懂的知识点也是 为课上的听课做好了准备。语言技能听说 读 看写认知水平记忆 理解应用 分析 评价创造作业形式听力作业口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评113.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标精读课文知识点 全面性、

28、逻辑性层次清晰， 知识点全面层次较为清晰，知识点有 1-2 处遗漏层次较清晰，知识点有 3-4 处遗漏层次不清晰， 知识点有4 处以上遗漏造句 和填词语言准 确性语言准确 无误语言较为准确，有 1-2处错误语言较为准确，有 3-4处错误语言较为准确，有 4 处以上错误单词、句 子书写 正确性全部正确有 1-2处错误有 3-4处错误有 4 处以 上错误朗读 课文语音、语调准确性100%发音准 确80%发音准确60%发音准确60%以下发音准确4. 参考答案(二) 巩固应用类1.作业内容(ABC)单词绘本根据文章里出现的单词和词组设计一个单词绘本，或是根据孙悟空的故事画出剧情大意。(AB)根据课文提

29、示填空In November 1979, pupils in England knew the story of Sun Wukong because a TV program Monkey _ out. But this story is not new to Chinese children. Journey to the West is a _ Chinese book and the Monkey King is the main character. He _ make 72 _ to his body. In this way, he _ himself into differen

30、t animals and objects. However, he cannot turn himself into a man. He uses a _ stick to fight bad people. He can make the _ small, big and long. Sometimes he makes it _ small that he can keep it in his ear. The Monkey King _ so many children around the world. They learn that Sun Wukong _ fighting to

31、 help the weak and never gives up.2.作业属性12作业目标再次熟悉课文，了解动词连词的用法设计意图在提高学生学习英语兴趣的同时，一定程度上了解本单元的重点单词和句 型， 并用他们喜闻乐见的形式表现出来。根据课文内容填空了解本文的重点 词汇句型在平时就养成注重单词的拼写和时态的习惯。语言技能听说 读 看写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维 度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标小组合 作绘本分 工 明 确，活动 有序分工较明确

32、，活动 较有序分工基本明 确， 活动基本 有序分工不明确， 活 动无序图片内容 精准呼应有 1 处不能呼应有 2 处不能呼应有 3 处不能呼应语言准确无误语言较为准语言较为准语言较为准确，有 1-2确，有 3-4确，有 4 处以处错误处错误上错误句式丰富 多样句 式 较 多样，有 极少重复句式有变化， 但不够丰富句式变化少且 不够丰富图文美观 逻辑性强图文美观，有 1 处 逻辑混乱图文美观， 有 2 处逻辑混乱图文美观，有 3 处逻辑混乱填空语言准确 无误语言较为准语言较为准语言较为准确，有 1-2确，有 3-4确，有 4 处以处错误处错误上错误单词、句 子书写完 全正确有 1-2处错误有 3

33、-4处错误有 4 处以上错误4. 参考答案(三) 拓展创新类1.作业内容13读后感： 根据课文 Journey to the West,简要谈论一下你对这本书的了解情况， 写一篇读后感(字 数 100)What do you think of Sun Wukong?He can make 72 changes to his shape and size.To fight bad people, he uses a magic stick.The clever Monkey King keeps fighting to help the weakNever give up.2.作业属性作业目标学

34、会用过去式表达故事设计意图指导学生要多读书， 读好书特别是中国传统文化的精髓四大名著， 了解 中华文化，中华文明。培养学生的跨文化交际的能力。语言技能听说读看写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3.评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标读后感语言准确性信息全面 且准确80% 信 息准确60% 信 息 准确60%以下信息准确语言组织流 畅度100%连接 自然，过渡 流畅85% 连 接自 然，过渡 流畅60% 连 接 自然，过 渡流畅60% 以下连 接自然，过 渡流

35、畅4. 参考答案作业评价与改进双减政策下的作业要求个性化,重视发展学生个性和综合能力的提高。作业的目的性要强, 要了解教材多研究学生。作业评价注重过程,要有激励。本节课的作业采用画图， 填空， 朗读， 提问和写作等多种形式。作业方式从实践、书面、口头、到专题研究等多样方式,从而培养学 生的综合英语能力。作业设计能根据学生年龄特点,增加趣味性调动学生学习的积极性, 自觉主 动地完成作业。本节课因为谈论孙悟空这个大家耳熟能详的人物， 所以作业材料贴近学生的兴 趣爱好, “靠船下篙”,符合他们的年龄特征。从小见大， 从小故事中学习大道理， 并能用自己 的语言表述出来。在日常生活中对学生不仅注重学习能

36、力的培养， 而且也要培养他们独立的人 格。有思想有见地的表达自己的所思所想。这就要求任何时候教师在布置作业时一定要精心设 计,针对学生的英语实际水平来制订有特色又顾及学生个体差异的作业, “求质而不追量”。14第三课时作业Period 3 Section A Grammar focus (4a-4c)(一) 预习感知类1. 作业内容 (ABC 组)观看微课视频， 复习一般过去时的概念和结构； 自主探究三个从属连词用法； 列举更多的从 属连词(不少于 3 个)。1.unless 意为 ,相当于 if.not。例如:Well go to the town unless it rains tomor

37、row.2.as soon as 意为 ,表示从句和主句的动作先后发生, 间隔短暂。例如:The students became quiet as soon as the teacher came in. 3.so.that. 引导的结果状语从句。 so.that.意为 ,其中 so 后接形容词或副词。 如： He was so happy that he forgot the time.4. so that 引导目的状语从句，意为 ，常放于句中。例如： I read more books so that I can catch up with my classmates.2. 作业属性作业目

38、标学生需在情境中熟练使用动词过去式和从属连词 unless, as soon as 和 sothat; 掌握一般过去时的概念、用法和 3 个从属连词如何在句中的 使用。设计意图培养学生自主学习英语的习惯和能力， 复习旧知和初步感知三个连词 在句中的意思。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间10 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表预习作业评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈优秀良好合格未达标目标语言归纳及定位准确度信息全面 且准确80%信息 准确60%信息 准确60%以下信息准

39、确词汇观察辨 认准确度全部辨认 正确1-2 个辨 认错误3 个辨认 错误3 个以上辨认错误注： 请根据评价标准在对应等级下打“ ”。154. 参考答案除非；一就 ；如此 以至于 ；为了。(二) 巩固应用类1. 作业内容AB 组： Lets chant!选词填空并回答下列问题When, What, Why, How, Who1. story book do you like best?2. do you like the story?3. is the main character of the story?4. did the story happen?5. does the story be

40、gin?AB 组： 根据短文内容，用 as soon as, unless 或 so . that 填空，并请同学朗读作答。1. I got home today, my good friend Mike called me. He said he was 2.busy these days 3. he had no time to visit me. Because of this he felt very sorry. On the phone Mike also said he would have a party this weekend. He knew 4. he invited

41、me, I would not go to t he party. But my mother asked me to look after my sister Rita. My mother isnt home now. She wen t to work. 5. she comes home from work, Ill tell her the news. 6. someone can take care of m y sister, I wont go to the party because she is 7. young 8. she cant look after herself.C 组：抄写并翻译 Grammar Focus 里的句子并准确朗读这几个句子。16