[信息技术2.0微能力]：中学八年级英语上（第一单元）Section A (1a - 2d)-中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育英语课程标准（2022年版）》.docx

1、中学八年级英语上（第一单元）Section A (1a - 2d)义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期人教版Unit 1 Wheredid you go on vacation？单元组织方式自然单元 重组单元课时信 息序号教学内容课型课时1Section A (1a - 2d)听说第1课时2Section A (Grammar Focus - 3c)读写第2课时3Section B (1a - 1e)听说第3课时4Section B (2a - 2

2、e )阅读第4课时5Section B (3a - Self Check)写作第5课时二、单元分析(一) 课标要求本单元以“与朋友共同回忆假期”为话题，是在七年级下册 Unit 11 How was your school trip? 和 Unit 12 What did you do last weekend? 的基础上继续学习一般过去式的特殊 疑问句和一般疑问句的用法。在学习了 How was your weekend? 的基础上，进一步对假期 的去向和评价进行问答，并用日记的方式记录自己的一天。这是学生日常生活频繁使用的 语言交际用语，体现了新教材融合话题、交际功能和语言结构的循序渐进的

3、生活化的学习 程序。 根据义务教育英语课程标准要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策 略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。1 语言技能：听懂关于假期的简短对话；用英语对假期进行问答并谈论感受；读懂某1人去某地的旅行日记，通过寻读、略读以及看图预测等方法掌握语篇信息；能用日记这种 应用文体裁记叙自己旅行的所见所闻所感，在写作中熟练运用过去式。2 语言知识：2.1.能正确使用下列学习词汇 anyone, anywhere,wonderful, few, most, something, nothing, everyone, someone, myself, yourself, he

4、n, pig, seem, bored, diary, activity, decide, try, bird, bicycle, building, trader, wonder, difference, top, wait, umbrella, wet, below, enough, hungry, as, duck, dislike;2.2.能正确使用下列常用表达 go out, on vacation, quite a few, of course, feel like, because of, bye for now;2.3.能认读下列词汇： paragliding;2.4.能正确使

5、用不定代词 ;2.5.能正确使用常见规则动词和不规则动词的一般过去式形式；2.6.能谈论过去的事件。3 情感态度：引导学生能够学会快乐有意义地享受假期生活。培养学生养成写日记的 习惯，也铭记成长的足迹。了解国内外著名游览胜地，热爱祖国的大好河山。4学习策略：能利用句子重音捕捉关键信息，把握所听内容的大意。能通过词义的积 极性和消极性判断、理解文章中人物的感受。能利用话题思维导图对词语归类整理，提高 词语识记效率。5文化意识：了解国内外著名游览胜地，如：黄果树瀑布、中央公园等。通过阅读了 解马来西亚的风土人情，在阅读中获得中西方文化的差异，培养学生跨文化交际的意识。(二) 教材分析1. 单元内容

6、分析本单元的主要内容是谈论假期生活，教材分别以对话和旅行日记等多模态语篇为载 体，促进学生学会谈论过去的事件以及感受，引导学生能够快乐有意义地享受假期生 活，培养学生得体交际、热爱生活和学会欣赏大自然的美等情感态度，树立多元文化 意识。课时What (主要内容)Why (编写意图)How (语篇特点)第1课时1a的主题图呈现的是 几名学生在讲述自己 的假期是如何度过 的， 1d通过听力输 入，完成人物与度假 方式配对， 1c让学生1a- 1b呈现本单元重点词 汇、基本语言结构,通过 匹配活动和初步听力输 入，让学生了解各个人 物名字及他们的假期活 动，激发学生关于假期文体：对话2就主题图内容进

7、行简 单对话。 2a-2c的听说 练习，交流的内容从 “去了哪儿”到“做 过什么”。 2d示范对 话依然是关于度假， 以丰富的语言为学生 提供了示范。的基本知识。 1c通过让 学生模仿示范对话编对 话，复习七年级下册所 学的一般过去时。 2a-2c在训练发展学生听 说能力的同时，让他们 感知一般过去时的问答 语句结构和不定代词的 运用。 2d 的示范对话涵 盖了Section A 中所有的 重要语言点，旨在训练 学生综合使用所学语言 谈论该话题的能力。结构：对话中涵盖 “去了哪儿” 和 “做过什么”以及 “是否和某人一起去 度假”语言：谈论假期，复 习一般过去时，同时 感知一般过去时的问 答语

8、结构。呈现了不 同的不定代词以及形 容词后置修饰、限定 不定代词的用法。第2课时“语法聚焦”呈现两 个主要语言结构：一 是一般过去时的疑问 结构，二是不定代词 的用法。 3a和3b以填 词形式操练不定代词 的用法。 3c要求学生 调查组内成员度假的 情况。本课时内容是对单元重 点语言结构的总结、训 练和巩固。让学生通过 观察注意一般过去时的 疑问结构，总结谓语动 词在问句中的特征(动 词原形)。再通过3a-3c让学生实际 运用，巩固一般过去时 疑问结构和不定代词的 用法。文体：对话和电子邮 件结构： 通过用所给词 填空， 巩固一般过去 时疑问结构和不定代 词的用法。语言： 谓语动词在一 般过去

9、时问句中的特 征(动词原形)和不 定代词的用法。第3课时1a- 1b是听前的图文 匹配练习，要求学生 将图片内容与相应的 形容词匹配，并且找 到成对的反义词。 1c- 1d为听力练习， 其内容依然是度假， 但信息更丰富，谈到 对事物的看法和感 受。 1e要求学生根据 1c- 1d 的听力内容， 对Lisa的假期进行问 答编对话。这个课时通过听说活动 拓展单元话题，拓展和 巩固目标语言的运用， 学习正确得体地运用形 容词描绘假期活动，表 达自己的感受成为这一 部分的一项重要任务。文体： 对话结构： 通过听说活动 拓展单元话题，拓展 和巩固目标语言的运 用。语言： 谈论对事物的 看法和感受。第4课

10、时2a-2e是一个完整的阅 读过程。 2a是一个读根据略读需要，关注每 段的收尾句并找出每段文体： 两篇日记结构： 以文字、图示3前活动，让学生尽可 能多地说出自己知道 和喜欢的各种度假活 动，然后就所涉及的 活动进行简单讨论。 2b以英语日记的形式 讲述了一名学生和她 的家人在马来西亚度 假期间的见闻和趣 事。 2c-2e学生在老师 的帮助下，通过寻 读、略读以及看图预 测等方法掌握语篇信 息，完成练习。的关键词、短语和句 子。通过精读搜查细节信息 从who, when, where, what, how五方面理解文 意。通过预测上下文猜测词 义。通过快速阅读找到特定 的信息。运用思维导图理

11、清文章 主题结构，能谈论假期 的经历等多模态的语篇形式 呈现对话类实践活 动、简短对话和日 记。语言： 巩固应用表示 谈论度假活动的句 型，以及运用形容词 描绘假期活动，表达 自己的感受。第5课时3a以游北京为主题， 让学生根据所给图片 和词汇，补充去北京 的游览日记。 3b和3c 要求学生回答问题， 然后以问题为导向， 罗列细节信息，写出 自己的旅行日记。活 动4编两个外国人的 对话，谈论在中国度 假做了些什么。 Self Check 1用不定代词 填空， Self check 2复 习动词一般过去时。在前一课时学习Jane的旅 行日记的基础上，本节 课先以景点很多的北京 为范例，引导学生写

12、旅 行日记。然后让学生自 己写旅行日记。主要是 在大量的语言输入之 后，引导学生产出语 言，提升其综合语言运 用能力。通过活动4 的编对话， 复习巩固本单元的目标 语言。Self Check复习本单元的 重点语法动词的一般过 去时和不定代词的用 法。文体： 教材编排了图 文和练习题。结构： 以文字、图片 等多中形式呈现写作 类实践活动和简短对 话。语言：引导学生产出 语言，复习巩固本单 元的目标语言，复习 本单元的重点语法动 词的一般过去时和不 定代词的用法。本单元的课与课之间联系紧密(见下图)，基于“假期”的主题意义，利用 5个课 时分别设计一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动，

13、进行主题意义 的探究。 Section A部分侧重与假期活动有关的词汇和语言结构的学习，以及该话题 下的听说训练。 Section B在Section A的基础上，有对假期活动的询问及叙述转向描 述及谈论度假的感受。在语言技能上，则由听、说转向综合性听、读、写的训练。42. 单元内容框架(三) 学情分析What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知)在七年级下学期 Unit 11 已经学习了谈论学校郊 游， Unit 12 学习了谈论 上个周末活动。学生已 经学习了一般过去时的 一般疑问句及其简短回 答和一般过去时的特

14、殊 疑问句。大部分学生假期都会有 从事旅游等不同的活 动，话题贴近生活。难以正确、得体地运用形 容词描绘假期活动，表达 自己的感受。熟练、得体地运用形容词描绘 假期活动，表达自己的感受。在描述旅行见闻时缺乏逻 辑性。按照一定的逻辑顺序介绍旅行 见闻。缺乏对家乡和国外的一些 名胜古迹、历史文化背景 的知识储备。了解国内外著名景点，感受文 化多样性，了解家乡，提升文 化自信。5三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标能听懂关于假期的简短对 话；能用目标语言对假期活动 进行问答并谈论感受。 能读懂某人去某地的旅行 日记，通过寻读、略读以 及看图预测等方法掌握语 篇信息。

15、能正确使用不定代词。 能正确使用常见规则动词 和不规则动词的一般过去 式形式。能用日记这种应用文体裁 记叙自己旅行的所见所闻 所感，在在写作中熟练运 用过去式。能通过了解马来西亚及世 界上其他国家的风景名 胜，感受文化多样性。第1课时1.学习与假期活动有关的词汇和语言结构，能 用目标语言谈论假期活动。 2.能听懂关于假期活动的简短对话。第2课时1.巩固一般过去时一般疑问句及其简短回答。 2.能正确使用不定代词。 3.培养学生综合使用所学语言谈论假期活动的 能力。第3课时1.听懂关于谈论假期感受的简短对话。 2.学习正确、得体地运用相关形容词描绘假期 活动，表达自己的感受。第4课时1.能读懂某人

16、去某地的旅行日记，通过寻读、 略读以及看图预测等方法掌握语篇信息。 2.能通过了解马来西亚及世界上其他国家的风 景名胜，感受文化多样性。 3.根据略读需要，关注每段的收尾句并找出每 段的关键词、短语和句子。 4.通过精读搜查细节信息从who,when, where, what, how五方面理解文意。 5.通过预测上下文猜测词义。 6.通过快速阅读找到特定的信息。第5课时综合运用本单元的目标语言完成“假期活动” 话题下的生活化、整合性活动。6(二) 单元作业目标单元作业目标课时课时作业目标1.使用与假期活动有关的词汇 和相关功能句型进行表达，学 会谈论过去发生的事情。 2.正确、得体地运用相关

17、形容 词描绘假期活动，表达自己的 感受。 3.掌握日记的文体特征并在生 活情境中进行交际应用。第1 、2课时1.巩固假期活动的名词或短语及相关 功能句型。2. 提升谈论假期活动 的综合语用能 力。第3 、4课时1.巩固、应用假期活动名词及相关表 达。 2.运用相关形容词描绘假期活动，表 达自己的感受。 3.加深对日记的文本特征的理解并迁 移应用到真实的生活情境中。第5课时综合运用本单元的目标语言完成 “假期”话题下的生活化、整合性活 动。四、单元作业设计思路根据课程标准要求，基于本单元的主题内容“谈论假期活动”，从语言技能、语 言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的教学内容和学情

18、进行全面客观 分析，对应单元学习目标，根据课时教学内容确定课时学习目标，然后转化成单元作业目 标和课时作业目标，接着根据实现作业目标的需要，选取相关作业资源、设定与作业目标 相匹配的问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作业评价(包括评价 标准和评价方式)，最后填写作业属性表。根据布鲁姆的教育目标分类理论和英语学习活 动观，我将本单元作业分为预习感知类作业、巩固应用类作业和拓展创新类作业三种类型：71.stayed at home 2.went to New York City 3.went to the mountains4.went to summer camp5.visit

19、ed his uncle五、课时作业第一课时作业(一) 预习感知类1. 作业内容扫右边的二维码，看视频，将人物与活动匹配。8PeopleActivitiesA. TinaB. BobC.TomD.SallyE. Xiang Hua2. 作业属性作业目标在真实情境中感知即将学习的词汇和目标语言。设计意图利用视频，拓宽学习渠道，预习假期相关活动名词，初步了解本课即将 学到的目标语言。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间4 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与

20、反馈答案的准 确性答案准确无 误有1处错误有2处错误有3处错误 及涂改注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”4. 参考答案A-3,B- 5,C-4,D-1,E-2(二) 巩固应用类1. 作业内容作业 1 根据句意及首字母提示完成单词。1. Did you go out with a_.2. I think this is a w_ basketball match. You are right.3. Many people saw the poor man, but _ of them gave him money.4. M_ students like to listen to pop mu

21、sic and they dont like jazz music.5. Did you go a_ interesting last summer vacation?作业 2 单项选择。1.There is _ juice in the fridge. Lets go and buy some.A. few B. a few C. a little D. little 2.There are _ people in the market.A. quite a few B. a quite fewC. a few quite D. a lot3. I studied _ the math te

22、st last weekend.A. on B. for C. at D. in4. Where did she go on vacation? She _.9A. stays at home B. went New York CityC. went to the beach D. visits her uncle5. I want to buy a gift _ my mother.A. to B. for C. with D.in2. 作业属性作业目标在实际语境中巩固本课时重点词汇和短语。设计意图通过写单词和选择填空，整合课内外学习资源，内化语言知识，巩固新 的知识结构。语言技能听 说 读

23、 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间8分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈答案的准确 性答案准确无误有1-2处错误有3-4处错误有4处以上错 误注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”4. 参考答案作业1答案 1.anyone 2. wonderful 3. few 4. most 5. anywhere作业2答案 1.D 2. A 3.B 4.C 5.B10(三) 拓展创新类1. 作业内容生活需要张弛有度，每周5天紧张而繁忙的学习之后就是周末，你想知道你的同学们上个

24、周末都做了些什么吗？请采访你的几个朋友,然后写一个小报告。NameDid you .last weekend?Yes, I did.No, I didnt.do your homeworkwatch TVwash your clothesclean your roomvisit your grandparentsI have five friends. Do you want to know what they didlast weekend? Let.2. 作业属性作业目标在真实语境中巩固本课时重点词汇和目标语言。设计意图形成结构化知识，并在真实的情境中进行巩固、应用,创造性地解决问 题。语

25、言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间6分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评113. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈上下句的 呼应上下句精准 呼应。有1处逻辑混乱，不能 呼应。有2处逻辑混乱，不能 呼应。有2处以上逻辑混乱，不能 呼应。语言的准 确性语言准确无 误。语言较为准确，有 1-2 处错误。语言较为准确，有 3-4 处错误。语言较为准确，有 4 以 上错误。句式的多 样性句式丰富多 样。句式较多样，有极少 重复。句式有变化， 但不够 丰富。句式变化 不够丰富。标点符号 的使用标点符

26、号选择正确且无 遗漏。标点符号选择准确，但 有 1-2 错误或遗漏。标点符号选 择准确，但 有 3-4 处错 误或遗漏。标点符号选择 不准确，但有 4 处以上错误或遗漏。书写的规范度、美观度大小写规范，无涂 改。大小写规 范，有1-2 处涂改。大小写有误，有 3 处 涂改。大小写有误，有 4 处及以 上涂改。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案(略)12第二课时作业(一) 预习感知类1. 作业内容赛一赛，看谁背诵快。(课堂完成)熟读并背诵课本第3面 Grammar Focus 的问题和回答，看谁是记忆小能手。2. 作业属性作业目标训练学生的理解能力和速记能力。设计意图比赛的形

27、式能激发学生的背诵积极性，培养学生的英语语感，同时巩固 谈论假期的目标语言。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈准确性、流利性、语音语调标准性能准确流利地 背诵，不需要提醒，语音语 调非常好。背诵课文较流畅，需要1-2提醒，语音语调很好。需要3次提 醒，语音语 调基本没问题。需要多次提醒或在关键词的提示下才能背完课文。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。13(二) 巩固应用类1. 作业内容用适当的不定代词填

28、空。(1). His computer doesnt work. There is _ wrong with it.(2) Tony is a good boy. _ in our class likes him.(3). Is there _ in the classroom? The light is on.(4). In spring, _ begins to grow.(5) Is there _ in the red box? No,there is _ in it.(6). Who teaches you English? _. I learn it by myself.2. 作业

29、属性作业目标巩固不定代词的用法。设计意图在具体语境中巩固复习不定代词的写法和用法。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评143. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈不定代词填 写的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规 范，无涂改大小写规范有 1-2 处涂改大小写有 误，有 3 处涂改。大小写有误，有 4 处及以上 涂改。注： 请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案(1) something(2)

30、 Everyone(3) anyone(4) everything(5) anything, nothing(6) Nobody15(三) 拓展创新类1. 作业内容:看图片里不定代词的用法,你从图中找到这些不定代词之间的关系了吗？你施展 才能的时候到了，试着改写下面这些句子吧。(1) I bought nothing for myself. _.(2) No one was here. _.(3) I didnt buy anything special in the gift shop_.(4) No one can wake up a person who pretends to slee

31、p. _.(5) There was nothing to do in the evening but read. _.(6) I found nobody in the classroom. _.2. 作业属性作业目标在具体情境中拓展不定代词的用法。设计意图在具体语境中拓展不定代词的写法和用法。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间6分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评163. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈句子改写的 准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上书写的规范 度

32、、美观度大小写规 范，无涂改大小写规范,有 1-2处涂改大小写有 误，有 3 处涂改。大小写有误，有 4 处及以上 涂改。注： 请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案(1) I didnt buy anything for myself.(2) Nobody was here.(3) I bought nothing special for myself.(4) Nobody can wake up a person who pretends to sleep.(5) There isnt anything to do in the evening but read.(6) I d

33、idnt find anybody in the classroom. /I found nobody/no one in the classroom.17第三课时作业(一) 预习感知类1. 作业内容根据图片模仿例子写对话。例A: How was the hamburger?B: It was delicious.1A: _?B: _.21RMBA: _?B: _.3100RMBA: _?B: _.4A: _?B: _.5A: _?B: _.182. 作业属性作业目标在真实情境中感知即将学习的词汇和目标语言。设计意图预习描绘假期活动的相关形容词，初步了解本课即将学到的目标语言。语言技能听 说

34、读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间5 分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与反馈上下句的 呼应上下句精准 呼应。有1处逻辑混乱，不能 呼应。有2处逻辑混乱，不能呼 应。有2处以上逻辑混乱，不能 呼应。语言的准 确性语言准确无 误。语言较为准确，有 1-2 处错误。语言较为准确，有 3-4 处错误。语言较为准 确，有 4 处以上错误。标点符号 的使用标点符号选择正确且无 遗漏。标点符号选择准确，但有 1-2 处错 误或遗漏。标点符号选 择准确，但 有 3-4 处错 误或遗

35、漏。标点符号选择 不准确，有4处以上错误 或遗漏。19书写的规范度、美观度大小写规范，无涂 改。大小写规 范，有1-2 处涂改。大小写有误，有3处涂 改。大小写有误，有4处及以上 涂改。注：请根据评价标准在对应等级下打“ ”。4. 参考答案(1) A: How was the bus? B: It was crowded.(2) A: How were the bananas? B: They were cheap.(3) A: How was the ice cream? B: It was expensive.(4) A: How was the class? B: It was bori

36、ng.(5) A: How was the apple？ B: It was terrible.(二) 巩固应用类1. 作业内容扫右边的二维码，听对话，根据所听内容填空，并请学生朗读作答。Girl: Hi, Lisa. How was your vacation?Lisa：It was_. I went to Hong Kong with my family.Girl: Really? Wow！Did you do anything special there?Lisa: Well, we went to a fun park. It was really _.Girl: Did you go

37、 shopping?Lisa: Yeah, I did.Girl: How were the stores?Lisa: Oh, they were very _, but I did buy something for my best friend. Girl: And how were the people? Were they _?Lisa: Yeah, they were really _. My parents have some friends there, and we had dinner at their house.Girl: How was the food?Lisa: I

38、t was _. I loved their home cooking.Girl: Did every have a good time?Lisa: Oh, yes, we did. Everything was _.202. 作业属性作业目标结合听力内容，巩固所学的表达对事物和假期看法的形容词，正确 填空。设计意图通过音频、文字等形式，内化语言知识和文化知识，巩固所学的表 达对事物和假期看法的形容词。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间7分钟作业评价教师评价 学生自评 同伴互评3. 评价量表评价维度评价等级及标准建议与 反馈形容词填写 的准确度全部准确错 1 题错 2 题错 3 题及以上词汇书写的规范度、美观度大小写规 范，无涂改大小写规范，有 1-2处涂改大小写有误，有 3 处 涂改。大小写有误，有 4 处及以上 涂改。(重点词 汇、短语、 形容词)朗读准确度100%发音 准确80%发音准确60%发音准 确60%发音准确及 以下