从教学实例谈能力指标分析与转化课件.ppt

1、 從教學實例談從教學實例談 能力指標分析與轉化能力指標分析與轉化台南市綜合活動輔導團邱敏慧 老師21輔導團小兵學經歷輔導團小兵學經歷v臺北第一女子高級中學臺北第一女子高級中學 v臺灣師大公民訓育學系英語輔臺灣師大公民訓育學系英語輔系系(77(77級級)v臺灣師大三民主義研究所社會科學概臺灣師大三民主義研究所社會科學概論暑修班結業論暑修班結業v20072007年多益測驗年多益測驗795795分分 31輔導團小兵學經歷輔導團小兵學經歷v曾任曾任 豐原高中三民主義、豐原高中三民主義、公民公民科科教師教師、導師導師。崇明國中崇明國中童軍童軍科科教師兼教師兼輔導輔導組長組長、團長、團長、導師導師。復興國

2、中童軍復興國中童軍、公民公民、英語科、英語科教師兼訓育組長教師兼訓育組長、團長、團長、導師導師。v現任現任 後甲國中綜合活動專任教師後甲國中綜合活動專任教師 台南市國中綜合活動輔導團輔導員台南市國中綜合活動輔導團輔導員 教育部綜合活動領域輔導群諮詢委員教育部綜合活動領域輔導群諮詢委員流 程1暖身活動(10分)2喚起記憶(15分)3能力指標的解讀與轉化(20分)4教學實例分享(20分)5小試身手分組實作(45分)6成果發表(40分)7綜合座談(10分)wishn看完短片，腦中浮現出什麼？看完短片，腦中浮現出什麼？q面對別人期待面對別人期待(要求要求)自己做事時，自己做事時，是抱著什麼的心態在回應

3、呢？是抱著什麼的心態在回應呢？q思考這個政策的規定的背後用意思考這個政策的規定的背後用意是是？綜合活動是專業嗎？體驗省思實踐參加研習專業認同親身體驗用心投入專業增能思考教學教學實務專業成長實際運用綜合活動教師關鍵能力邏輯結構教學資源 能力能力n覺察、選擇、責任覺察、選擇、責任學生設計教學評量情境情境（完）（完）（形：指標、參考細目、補充說明）（形：指標、參考細目、補充說明）36小時關鍵能力關 鍵 能 力實體(15h15h)課程知能課程知能 課綱解讀與轉化課綱解讀與轉化課程規劃與發展課程規劃與發展3h3h3h3h教學知能教學知能多元教學與實務多元教學與實務6h6h多元評量多元評量多元評量理念與實

4、務多元評量理念與實務3h3h知能教材與知能教材與教學資源知能教學資源知能 (1)解讀綜合活動學習領域課程綱要內涵的能力。(2)規劃與設計綜合活動學習領域課程的能力。(3)轉化綜合活動學習領域課程綱要內涵到教學現場的能力。綜合活動領域綱要修訂後之基本理念綜合活動領域綱要修訂後之基本理念1.善用善用知識統整知識統整與與協同教學協同教學(綜合綜合)2.2.學習者透過學習者透過體驗、省思與實踐體驗、省思與實踐(行知行行知行)的心智與的心智與行為運作活動行為運作活動(活動活動)3.3.建構內化意義與涵養利他情懷，提升學習者建構內化意義與涵養利他情懷，提升學習者自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與自我

5、發展、生活經營、社會參與、保護自我與環境環境(四主題軸四主題軸)的的生活實踐能力生活實踐能力(宣示總目標宣示總目標)。wishn看完這小短片時，腦中浮現出什麼？看完這小短片時，腦中浮現出什麼？q面對別人期待面對別人期待(要求要求)自己做事時，是抱自己做事時，是抱著什麼的心態在回應呢？著什麼的心態在回應呢？q思考這個政策的規定的背後用意是思考這個政策的規定的背後用意是？n對於規定的研習，何不抱著對於規定的研習，何不抱著新新期待！期待！字母湯字母湯Questionn請在講義中寫下自己認為最佳的答案請在講義中寫下自己認為最佳的答案n移動您的身體，和自己選擇相同圖案移動您的身體，和自己選擇相同圖案的伙

6、伴一起討論的伙伴一起討論!n擁有共識，動手實作擁有共識，動手實作新新刮刮樂答對了！跟演講者預設相同答對了！跟演講者預設相同不對唷！跟演講者預設不同不對唷！跟演講者預設不同新新Question141269綜合活動的終極密碼4大大主主題題軸軸總總目目標標1項項核核心心素素養養 12項項能能力力指指標標69新舊能力指標數比較新舊能力指標數比較第一學習階段第一學習階段第二學習階段第二學習階段第三學習階段第三學習階段第四學習階段第四學習階段比比較較舊舊新新舊舊新新舊舊新新舊舊新新第一主第一主題軸題軸24346545+3第二主第二主題軸題軸43243437+6第三主第三主題軸題軸24444535+5第四主

7、第四主題軸題軸34432325+4新舊比新舊比較較1115131515171222+18增加增加+4+2+2+10國小國小47國中國中22新新69分段能力指標參考細目與補充說明分段能力指標參考細目與補充說明教學原則教學原則 綜合活動學習領域為強化全體學習者從容地從容地體驗體驗、省思與實踐省思與實踐，建構內化意義與涵養利他情懷，應掌握下列教學原則：(1)(1)以以學習者學習者為中心為中心 (5)(5)建構建構內化內化意義意義 (2)(2)強化強化體驗體驗學習學習 (6)(6)善用善用多元教學多元教學策略策略 (3)(3)著重著重省思省思分享分享 (7)(7)落實落實領域教學領域教學 (4)(4)

8、強調強調生活實踐生活實踐 (8)(8)結合結合學校行事學校行事活動活動教學原則教學原則 綜合活動學習領域為強化全體學習者從容地從容地體驗體驗、省思與實踐省思與實踐，建構內化意義與涵養利他情懷，應掌握下列教學原則：(1)(1)以以學習者學習者為中心為中心 (5)(5)建構建構內化內化意義意義 (2)(2)強化強化體驗體驗學習學習 (6)(6)善用善用多元多元教學策略教學策略 (3)(3)著重著重省思省思分享分享 (7)(7)落實落實領域教學領域教學 (4)(4)強調強調生活實踐生活實踐 (8)(8)結合結合學校行事學校行事活動活動國中：國中：由合格教師擔任，唯該教師應修習由合格教師擔任，唯該教師

9、應修習本學本學習領域核心課程至少習領域核心課程至少2 2學分學分或參與或參與本學習本學習領域基礎研習至少領域基礎研習至少3636小時小時。9797年年5 5月月2323日教育部台國日教育部台國(二二)字第字第097008274B097008274B號號令修正教育部提升國中小教師關鍵能力進修計劃令修正教育部提升國中小教師關鍵能力進修計劃師資安排的原則師資安排的原則評量原則評量原則教學活動宜直接教學活動宜直接達成教學目標達成教學目標、間接、間接呼應能力呼應能力指標指標，並選取適切的多元評量方式，宜掌握原，並選取適切的多元評量方式，宜掌握原則如下：則如下：A A.評量應與教學相互結合，呼應學習領域理

10、念評量應與教學相互結合，呼應學習領域理念與目標評量，並納入教學計畫之中或另行研議與目標評量，並納入教學計畫之中或另行研議呼應教學的評量計畫。呼應教學的評量計畫。B B.評量內涵宜兼顧情意、技能與認知，顧及學評量內涵宜兼顧情意、技能與認知，顧及學生的學習歷程、生活世界與社會行為。生的學習歷程、生活世界與社會行為。C C.評量過程應兼顧形成性評量與總結性評量。評量過程應兼顧形成性評量與總結性評量。D D.評量人員除教師外，可邀請家長、小組長、評量人員除教師外，可邀請家長、小組長、同儕或學生本人參與。同儕或學生本人參與。E.評量評量結果結果評定應兼顧評定應兼顧能力、努力向度能力、努力向度；顧及個別差

11、異顧及個別差異，並讓不同文化、背景的學，並讓不同文化、背景的學習者均能獲得成功的機會習者均能獲得成功的機會。F.評量結果宜評量結果宜描述學習者進步情形描述學習者進步情形、成功成功經驗經驗或或優良特殊事蹟，給予其鼓勵增強優良特殊事蹟，給予其鼓勵增強。G.評量結果應以多元方式呈現，兼顧文字評量結果應以多元方式呈現，兼顧文字描述與等級的方式描述與等級的方式。H.評量結果敘述應使用評量結果敘述應使用家長、學習者及一家長、學習者及一般人能瞭解者般人能瞭解者，來描述學習者的表現，來描述學習者的表現。評量原則評量原則綜合活動學習領域宜採多元評量方式，依據評量目的選取適切的評量方式，本學習領域可採的評量方式如

12、下：A.實作評量實作評量：如成品製作、表演、實作、作業、：如成品製作、表演、實作、作業、鑑賞、實踐或其他行為檢核表、態度評量表鑑賞、實踐或其他行為檢核表、態度評量表。B.口語評量口語評量：如口試、口頭報告、晤談：如口試、口頭報告、晤談。C.檔案評量檔案評量：如研究報告、遊記、教學日誌、會：如研究報告、遊記、教學日誌、會議紀錄、軼事紀錄或其他系列資料之評量議紀錄、軼事紀錄或其他系列資料之評量。D.高層次紙筆測驗高層次紙筆測驗：如活動心得、活動單紀錄或：如活動心得、活動單紀錄或其他文字敘述之評量其他文字敘述之評量。評量方式評量方式教材編選原則教材編選原則綜合活動學習領域之教材編選，宜掌握下列原則：

13、(1)(1)教材編選應掌握本學習領域基本理念與課教材編選應掌握本學習領域基本理念與課程目標，並充分達成各階段的程目標，並充分達成各階段的能力指標能力指標。(2)(2)教材應以展現教材應以展現情意與技能情意與技能為主要內涵。為主要內涵。(3)(3)教材可視活動內容與其他領域適切統整。教材可視活動內容與其他領域適切統整。(4)(4)教材在呼應本學習領域能力指標，並符合教材在呼應本學習領域能力指標，並符合基本理念的前提下，可基本理念的前提下，可部分結合部分結合學校特色與學校特色與各項行事活動。各項行事活動。能力指標的解讀與轉化能力指標的解讀與轉化能力指標怎麼看a ab bc c主題軸階段編號 流水號

14、1.自我發展2.生活經營3.社會參與4.保護自我與環境1.小一至二2.小三至四3.小五至六 4.國中一至三尋找能力指標尋找能力指標核心概念核心概念動詞、名詞動詞、名詞評析動詞層次評析動詞層次-記憶、了解記憶、了解、應用、分析、評鑑、創造、應用、分析、評鑑、創造深度擴展或剖析深度擴展或剖析能力指標能力指標核心概念核心概念(動詞動詞)剖析動詞剖析動詞-達成動詞的學習達成動詞的學習策略或教學策略策略或教學策略剖析名詞剖析名詞-剖析名詞的學習剖析名詞的學習內涵內涵(意義與內涵意義與內涵)深度擴展或剖析深度擴展或剖析能力指標能力指標核心概念核心概念(名詞名詞)評析名詞類別：事實、概念評析名詞類別：事實、

15、概念、程序、後設認知。、程序、後設認知。能力指標解讀轉化三部曲能力指標解讀轉化三部曲教學實例分享與體驗教學實例分享與體驗教學實例與能力指標的結合教學實例與能力指標的結合1 1綜合活動學習領域之內涵架構綜合活動學習領域之內涵架構課程課程總目標：培養學生具備生活實踐能力總目標：培養學生具備生活實踐能力四大四大主題軸主題軸自我發展自我發展 生活經營生活經營 社會參與社會參與保護自我保護自我與環境與環境十十二二項項核核心心素素養養自我探索自我探索 生活管理生活管理 人際互動人際互動危機辨識危機辨識與處理與處理自我管理自我管理生活適應生活適應與創新與創新社會關懷社會關懷與服務與服務戶外生活戶外生活尊重生

16、命尊重生命資源運用資源運用與開發與開發尊重多元尊重多元文化文化環境保護環境保護危機辨識與危機辨識與處理處理Question教學實例與能力指標的結合教學實例與能力指標的結合2 2保保護護自自我我與與環環境境危機辨識危機辨識與處理與處理 4-4-1察覺人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人。戶外生活戶外生活 4-4-2透過領導或溝通，規劃並執行合宜的戶外活動。4-4-3具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境作合宜的互動。環境保護環境保護 4-4-4分析各種社會現象與個人行為之關係，擬定並執行保護與改善環境之策略及行動。4-4-5參與保護或改善環境的行動，分享推動環

17、境永續發展的感受。4-4-1察覺人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人。教學實例與能力指標的結合教學實例與能力指標的結合3 3n4-4-14-4-1察覺人為或自然環境的危險情境，評估察覺人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人。並運用最佳處理策略，以保護自己或他人。n4-4-1-4 4-4-1-4 透過策略分析，比較各種保護自我與透過策略分析，比較各種保護自我與他人的方法，並在生活中實踐。他人的方法，並在生活中實踐。n地球逃生計地球逃生計轉 化分 析與補充說明：補充說明：發現人為或自然環境的危險情境，發現人為或自然環境的危險情境，並加以分析

18、比較各種處理策略的優劣，並加以分析比較各種處理策略的優劣，選擇最佳方案去保護自己或他人。選擇最佳方案去保護自己或他人。？Case 1-1 地球逃生計地球逃生計n請請3030名自願的伙伴到空位來。名自願的伙伴到空位來。n情境說明：情境說明：q假設大家是地球所有的人類，而在假設大家是地球所有的人類，而在地面上的七個圈圈是地球的七大板地面上的七個圈圈是地球的七大板塊。塊。Case 1-1 地球逃生計地球逃生計q地球上時常有許多的狀況發生地球上時常有許多的狀況發生q當狀況發生時，請人類在板塊外四當狀況發生時，請人類在板塊外四處走動逃亡，並在哨音警示時站進處走動逃亡，並在哨音警示時站進地面上剩下來的安全

19、板塊，若無法地面上剩下來的安全板塊，若無法安全扺達者，則無法繼續生存。安全扺達者，則無法繼續生存。q現在請所有的人站進七大板塊的圈現在請所有的人站進七大板塊的圈圈。圈。Case 1-2 活動情境活動情境n情境情境1 1：現在紐西蘭大地震，災情嚴重，：現在紐西蘭大地震，災情嚴重，板塊破裂，請走動逃生。板塊破裂，請走動逃生。n情境情境2 2：利比亞大暴動，災情嚴重，請走：利比亞大暴動，災情嚴重，請走動逃生。動逃生。n情境情境3 3：現在：現在_，災情嚴重，請逃，災情嚴重，請逃生。生。Case 1-3 反思提問反思提問團隊需要多少人領導及什麼樣的領導團隊需要多少人領導及什麼樣的領導是什麼？從何而來？

20、是什麼？從何而來？負面或正面效應負面或正面效應如何處理、為何產生如何處理、為何產生如何做會更好如何做會更好對自己、團隊，別人的記錄對自己、團隊，別人的記錄為什麼重要？為什麼重要？誰扮演什麼角色？誰扮演什麼角色？有類似的情況？有類似的情況？害怕高度？失敗？難看？害怕高度？失敗？難看？資料來源：將探索教育帶回學校資料來源：將探索教育帶回學校 蔡居澤廖炳煌（蔡居澤廖炳煌（20052005）中華探索教育發展協會中華探索教育發展協會QuestionCase 2-2 能力指標的選擇能力指標的選擇社社會會參參與與人際人際互動互動3-4-1參與各項團體活動，與他人有 效溝通與合作，並負責完成分內工作。3-4-

21、2體會參與團體活動的歷程，並嘗試 改善團體活動。社會社會關懷關懷與服與服務務3-4-3關懷世人與照顧弱勢團體，以強化 服務情懷。尊重尊重多元多元文化文化3-4-4探索世界各地的生活方式，展現自己對國際文化的理解與學習。3-4-5分享在多元社會中生活所應具備的能力。Case 2-2 教學活動設計教學活動設計n能力指標：能力指標：3-4-2 體會參與團體活動的歷體會參與團體活動的歷程，並嘗試改善團體活動。程，並嘗試改善團體活動。n參考細目：參考細目：3-4-2-4 思考團體活動可再改思考團體活動可再改進之處，提出具體策略以促進團體效能。進之處，提出具體策略以促進團體效能。補充說明：補充說明：1.1

22、.透過班際活動、校慶、競賽、體育或童軍等活動，覺察團透過班際活動、校慶、競賽、體育或童軍等活動，覺察團 體活動的意義與價值。體活動的意義與價值。2.2.檢視自己在團體中的表現及與他人互動的情形，並適切調整。檢視自己在團體中的表現及與他人互動的情形，並適切調整。3.3.檢視團體運作歷程，提出更有效益的方式，以促進團體效能。檢視團體運作歷程，提出更有效益的方式，以促進團體效能。尋找能力指標尋找能力指標核心概念核心概念動詞動詞 (體會、改善)名詞名詞(團體活動、歷程)評析動詞層次評析動詞層次-記憶、記憶、了解了解、應用、分析、評鑑、應用、分析、評鑑、創造、創造深度擴展或剖析深度擴展或剖析能力指標能力

23、指標核心概念核心概念(動詞動詞)剖析動詞剖析動詞-達成動詞的學習達成動詞的學習策略或教學策略策略或教學策略剖析名詞剖析名詞-剖析名詞的學習剖析名詞的學習內涵內涵(團體活動的意義與內涵)深度擴展或剖析深度擴展或剖析能力指標能力指標核心概念核心概念(名詞名詞)評析名詞類別：事實、概念評析名詞類別：事實、概念、程序、後設認知。能力指標解讀轉化三部曲能力指標解讀轉化三部曲Case 2-2 教學活動設計教學活動設計n3-4-2 體會參與團體活動的歷程，並嘗試體會參與團體活動的歷程，並嘗試改善團體活動。改善團體活動。n3-4-2-4 思考團體活動可再改進之處，提思考團體活動可再改進之處，提出具體策略以促進

24、團體效能。出具體策略以促進團體效能。n蜥蜴返家之路蜥蜴返家之路n蜘蛛網大作戰蜘蛛網大作戰蜥蜴返家之路蜥蜴返家之路Case 2-1 轉化的第二個案例轉化的第二個案例綜合活動學習領域之內涵架構綜合活動學習領域之內涵架構課程總目標：培養學生具備生活實踐的能力課程總目標：培養學生具備生活實踐的能力四大四大主題主題軸軸自我發展自我發展生活經營生活經營社會參與社會參與保護自我與保護自我與環境環境十二項核心素養自我探索自我探索生活管理生活管理人際互動人際互動危機辨識與危機辨識與處理處理自我管理自我管理生活適應與生活適應與創新創新社會關懷與社會關懷與服務服務戶外生活戶外生活尊重生命尊重生命資源運用與資源運用與

25、開發開發尊重多元文尊重多元文化化環境保護環境保護人際互動人際互動蜥蜴返家之路蜥蜴返家之路n情境說明情境說明q1.1.請利用團體的智慧將請利用團體的智慧將蜥蝪送回原生島嶼。蜥蝪送回原生島嶼。q2.2.前提前提:學生不能碰到桌學生不能碰到桌椅椅,進入到危險區。進入到危險區。q3.3.以空降方式進行。以空降方式進行。q4.4.每小隊有每小隊有5 5隻蜥蝪隻蜥蝪(大大於人數一半即可於人數一半即可)，將最，將最多蜥蜴送回家者獲勝。多蜥蜴送回家者獲勝。蜥蜴的家蜥蜴的家蜥蜴返家之路蜥蜴返家之路n情境說明情境說明q2.2.前提前提:學生不能碰到桌學生不能碰到桌椅椅,也就不能進入到桌椅也就不能進入到桌椅海洋區內

26、。海洋區內。q3.3.以空降方式進行。以空降方式進行。q4.4.每小隊有每小隊有5 5隻蜥蝪隻蜥蝪(大大於人數一半即可於人數一半即可)，將最，將最多蜥蜴送回家者獲勝。多蜥蜴送回家者獲勝。海洋區海洋區蜥蜴返家之路蜥蜴返家之路n情境說明情境說明q3.3.以空降方式進行。以空降方式進行。q4.4.每小隊有每小隊有5 5隻蜥隻蜥蝪蝪(大於人數一半大於人數一半即可即可)，將最多蜥，將最多蜥蜴送回家者獲勝。蜴送回家者獲勝。空降進行空降進行蜥蜴返家之路蜥蜴返家之路n情境說明情境說明q4.4.每小隊有每小隊有5 5隻蜥蝪隻蜥蝪(大大於人數一半即可於人數一半即可)，將，將最多蜥蜴送回家者獲勝。最多蜥蜴送回家者獲

27、勝。q5.5.分組討論。分組討論。q6.6.進行活動進行活動(兩次兩次)。蜥蜴返家之路蜥蜴返家之路n第一次活動第一次活動n省思引導：省思引導：q看到了什麼？看到了什麼？q進行的方式改變進行的方式改變 n第二次活動第二次活動n省思引導省思引導q看到了什麼？看到了什麼？q聽到了什麼？聽到了什麼？q團體如何進行？團體如何進行？q解決的策略是否解決的策略是否被老師或舊有經被老師或舊有經驗侷限？驗侷限？能力指標分析能力指標分析n3-4-2 3-4-2 體會參與團體活動的歷程，並嘗體會參與團體活動的歷程，並嘗試改善團體活動。試改善團體活動。蜘蛛網大作戰蜘蛛網大作戰說明說明1：蜘蛛網的情境：蜘蛛網的情境在時

28、間限制內，最多安全在時間限制內，最多安全過網者，加小隊分數。過網者，加小隊分數。蜘蛛網大作戰蜘蛛網大作戰說明說明2：團體腦力激盪，團體活動歷程的：團體腦力激盪，團體活動歷程的發展逐漸改變。發展逐漸改變。說明說明3：帶領學生討論，如何進行才能：帶領學生討論，如何進行才能讓活動、小隊進行地更順利。讓活動、小隊進行地更順利。說明說明4：第二次再進行團體腦力激盪時，團體：第二次再進行團體腦力激盪時，團體活動歷程的發展冷漠活動歷程的發展冷漠互助互助；除了可以做隊；除了可以做隊別的競賽，更可以做對自己小隊進步的競賽。別的競賽，更可以做對自己小隊進步的競賽。人人體體器器官官心：心：感受感受腦：學到的事腦：學

29、到的事胃：情緒反應胃：情緒反應手：團隊運作手：團隊運作耳：聽到的、想聽到的耳：聽到的、想聽到的眼：看到的、印象最深刻的眼：看到的、印象最深刻的笑臉：愉快的時刻笑臉：愉快的時刻心心 說出活動中的感受與感覺說出活動中的感受與感覺腦腦 說出學到的東西。說出學到的東西。胃胃 讓我勇敢嘗試的原因為何？讓我勇敢嘗試的原因為何？手手 伙伴們在活動中怎麼幫我？伙伴們在活動中怎麼幫我？我做了什麼幫助別人的事？我做了什麼幫助別人的事？耳耳 活動中聽到活動中聽到/或想到或想到 什麼？什麼？眼眼 活動中看到什麼？印象最深刻的是什麼？活動中看到什麼？印象最深刻的是什麼？笑臉笑臉 我們的團隊有什麼優點？我們的團隊有什麼優

30、點？活動中最愉快的是哪個時刻？活動中最愉快的是哪個時刻？能力指標分析能力指標分析n3-4-2 3-4-2 體會參與團體活動的歷程，並嘗體會參與團體活動的歷程，並嘗試改善團體活動。試改善團體活動。能力指標的解讀與轉化教學設計多半是有教學活動後，教學設計多半是有教學活動後，再尋找再尋找對應對應的能力指標。的能力指標。依據能力指標概念分析或細分的結果依據能力指標概念分析或細分的結果研擬學習目標、設計學習活動研擬學習目標、設計學習活動動詞的變革動詞的變革。過過 去去微微 調調易重複，要多注意！易重複，要多注意！分析與轉化過程先有課程理先有課程理念與重點念與重點(能力能力)找到相關主找到相關主題軸與核心

31、題軸與核心素養素養符合的能力符合的能力指標指標查詢參考細查詢參考細目設計活動目設計活動目標目標看補充說明看補充說明以及搜尋可以及搜尋可用教材或構用教材或構思教學方法思教學方法完成教案設完成教案設計計檢視教案內檢視教案內容是否達成容是否達成能力指標能力指標小試身手選定核心素養自我管理自我探索尊重生命生活管理生活適應與創新人際互動尊重多元文化保護環境戶外生活危機辨識與處理資源運用與開發社會關懷與服務1234 5 6 78 9 10 11 12l各組以分配到的核心素養中，選擇其中一條能力指標來設計教學活動。l各組要先去分析能力指標，將之轉化為教學目標，再設計適合的教學 活動。l各組將教學活動流程寫在

32、學習單上。(含能力指標、教學目標、教學活動)小試身手分組實作可以這樣做可以這樣做希望學生學到的能力能力指標(主題軸、核心素養、參考細目)教學目標步驟2引起動機的素材EX：音樂、影片步驟4反思、實踐Ex:人體器官、五Q步驟3設計主活動EX:蜥蝪、蜘蛛網步驟6修正教學設計步驟5實施步驟1分析與轉化(名詞、動詞)成果發表l各組以海報報告教學設計內容。l每組時間為5分鐘。各組推派代表簡短分享今天的 收穫-有趣的點、概念、嘗試。請講師及他組夥伴給予回饋。綜合座談我們的共同期待與目標我們的共同期待與目標n沒有最完美的課綱或教案，沒有最完美的課綱或教案，n只有尊敬謙卑的心！只有尊敬謙卑的心！n面對孩子與教育

33、，面對孩子與教育，n負起教師的責任，持續學習！負起教師的責任，持續學習！n從課程設計轉換開始，從課程設計轉換開始，n為我們的孩子規劃迎向未來的能力與課程！為我們的孩子規劃迎向未來的能力與課程！資源共享資源共享nYoutube Youtube 七喜廣告七喜廣告-穿越時空穿越時空 n刮刮卡刮刮卡 (奇摩拍賣奇摩拍賣)q長條型刮刮貼補充包長條型刮刮貼補充包 超值超值1010包入包入(1200(1200片片)加贈加贈刮刮卡紙刮刮卡紙2020張張 免運費免運費 q 599599元元 n蜥蜴拼圖蜥蜴拼圖(小書蟲童書坊小書蟲童書坊)q產品內容：包含紅、藍、綠、黑、灰、白蜥蜴產品內容：包含紅、藍、綠、黑、灰、白蜥蜴共共3030隻，每隻蜥蜴大小約隻，每隻蜥蜴大小約1010*10cm10cmq500500元元The end 謝謝大家一起來謝謝大家一起來!您的加入與努力您的加入與努力 讓綜合可以被看見讓綜合可以被看見