从百草园到三味书屋PPT-PPT课件.ppt

1、百草园百草园三味书屋三味书屋百草园百草园三味书屋三味书屋学习目标学习目标 知识与能力：知识与能力：1、积累词语，掌握、积累词语，掌握“攒、拗、确凿、轻捷、攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正相宜、方正”等词的读音、字形及词义，并学会等词的读音、字形及词义，并学会运用。运用。2、说说鲁迅及对其的评价，了解作品的相关、说说鲁迅及对其的评价，了解作品的相关知识知识。3、揣摩和理解文章精彩的语言。学习景物描、揣摩和理解文章精彩的语言。学习景物描写的方法。写的方法。作者简介作者简介 鲁迅（鲁迅（18811936），原名，原名周树人，字豫周树人，字豫才才，浙江绍兴人，中国，浙江绍兴人，中国文学家、思想家文学家、

2、思想家和和革革命家命家。代表作：。代表作：小说集小说集呐喊呐喊彷徨彷徨，散文集散文集朝花夕拾朝花夕拾。朝花夕拾朝花夕拾原名原名旧事重提旧事重提，是鲁迅，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已已40多岁了，所以取名为多岁了，所以取名为朝花夕拾朝花夕拾，含，含义是：早晨的花晚上拾取。义是：早晨的花晚上拾取。鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅鲁迅纪念馆鲁迅纪念馆资料链接资料链接 鲁迅出身于破落封建家庭。鲁迅出身于破落封建家庭。1902年去日本留年去日本留学，原在仙台医学院学医，学，原在仙台医学院学

3、医，后从事文艺工作。他后从事文艺工作。他企图用文学改变国民精神。企图用文学改变国民精神。1918年年5月，首次用月，首次用“鲁迅鲁迅”的笔名的笔名，发表中国现代文学史上，发表中国现代文学史上第一篇第一篇白话小说白话小说狂人日记狂人日记，奠定了新文学运动的基，奠定了新文学运动的基石。石。1918年到年到1926年间，陆续创作出版了年间，陆续创作出版了小说集小说集呐喊呐喊、彷徨彷徨，论文集，论文集坟坟，散文诗集散文诗集野草野草，散文集，散文集朝花夕拾朝花夕拾，杂文集，杂文集热热风风、华盖集华盖集等专集等专集。其中，。其中，1921年年12月发月发表的中篇小说表的中篇小说阿阿Q正传正传是中国现代文学

4、史上是中国现代文学史上的不朽杰作。的不朽杰作。写作背景写作背景 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋这篇回忆性散文写于这篇回忆性散文写于19261926年年9 9月月1818日。日。“三三一八一八”惨案以后，鲁迅惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于单。鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于19261926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年大学正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。最初发表

5、在时的往事，写下了这篇散文。最初发表在莽莽原原半月刊第半月刊第1919期上，后来鲁迅把它和期上，后来鲁迅把它和旧事重旧事重提提的其他九篇一起编入的其他九篇一起编入朝花夕拾朝花夕拾。关于关于“三味书屋三味书屋”三味书屋是绍兴城内新台门寿镜吾先生寓所三味书屋是绍兴城内新台门寿镜吾先生寓所内的一间房子，用为书塾。内的一间房子，用为书塾。“三味书屋三味书屋”中的中的“三味三味”是是“读经味如稻粱，读史味入肴馍，读读经味如稻粱，读史味入肴馍，读诸子百家味如醯醢诸子百家味如醯醢”（x hi醯是醋，醢是酱；醯是醋，醢是酱；调料）调料）。书屋柱之上还有一幅对联：。书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟至乐无声惟孝

6、悌，太羹有味是诗书。孝悌，太羹有味是诗书。三味书屋三味书屋读准字音读准字音确确凿凿（）菜菜畦畦（）桑桑葚葚（）轻轻捷捷（）油油蛉蛉（）斑斑蝥蝥（）缠缠络（络（）攒攒（）珊瑚珊瑚（）豁豁（）脑脑髓髓（）敛敛（）zo q shn jilngmochncunshn hhusulin陌陌生（生（）觅觅食（食（）竹竹筛筛（）秕秕谷（谷（）人迹人迹罕罕至（至（）蝉蝉蜕蜕（）书书塾塾（）渊渊博（博（）人声人声鼎鼎沸（沸（）宿宿儒儒（）盔盔甲（甲（）倜傥倜傥（）窦窦（）锡锡箔箔（）mmshibhn tushyundng rkut tngdub整体感知整体感知 说说故事情节课文讲解课文讲解 1、如何理解、如何理

7、解“其中似乎确凿只有一其中似乎确凿只有一些野草些野草”中的中的“似乎似乎”和和“确凿确凿”？“似乎似乎”“”“确凿确凿”好像是矛盾的，实际上好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情准确表达了作者特殊的心情对百草园依对百草园依恋的深情。因为恋的深情。因为“连最末次的相见也已经隔连最末次的相见也已经隔了七八年了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，所以对百草园的印象有些模糊，故用故用“似乎似乎”表示不确定；然而追忆童年生表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用活，种种景象历历在目，故用“确凿确凿”表肯表肯定语气。定语气。2、作者描写了百草园中的哪些景物？、作者描写了百草园中的哪些景

8、物？作者写了十六种景物：莱畦、石井栏、皂作者写了十六种景物：莱畦、石井栏、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。斑蝥。3、“不必说不必说”之后写了哪些景物，之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么？各有什么特点，它们的共性是什么？（1）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。）菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。（2）碧绿、光滑、高大、紫红。）碧绿、光滑、高大、紫红。（3）共性：都是静物。）共性：都是静物。（3）共性：都是动物。）共性：都是动物。4、“也不必说也不必说”之后

9、写了哪些景物，之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么？各有什么行为，它们的共性是什么？（1）鸣蝉、黄蜂、叫天子。）鸣蝉、黄蜂、叫天子。（2）长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。）长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。5、百草园是乐园，从哪些地方可、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？以看出来？百草园是乐园，百草园是乐园，“乐乐”体现在体现在“我我”在百在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个“乐乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情。字体现了作者对百草园的无限热爱之情。6、课

10、文为什么要写、课文为什么要写“长妈妈讲长妈妈讲美女蛇的故事美女蛇的故事”？美女蛇的故事吸美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理的好奇、求知的心理特征。特征。7、作者先写百草园冬天的、作者先写百草园冬天的“无无味味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。8、找出第、找出第7段写捕鸟方法的动

11、词，段写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。分析使用这些动词的表现力量。作者用作者用“扫、支、扫、支、撒、系、牵、看、拉撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕童好动的性格，对捕鸟的喜好。鸟的喜好。捕鸟捕鸟 9、第、第8段写出了一位什么样的人物？段写出了一位什么样的人物？这和百草园是这和百草园是“我我”的乐园有什么关系？的乐园有什么关系？第第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对闰土的父亲。字里行间洋溢

12、着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写明写“百草园是百草园是我我的乐园的乐园”，但乐在其中了，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园乐园”写得实在、具体。写得实在、具体。10、作者选取了哪几个片断，真实生动、作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想感情？的思想感情？课文选取三个片断，真实生动地再现了私塾教课文选取三个片断，真实生动地再

13、现了私塾教育。提问育。提问“怪哉怪哉”一虫一事，可以看出私塾教学内一虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到三味书屋后面的小园去玩，寻找容的陈腐落后；到三味书屋后面的小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬出私塾教学生活的单调；趁读书以外的乐趣，反衬出私塾教学生活的单调；趁老师读书入神，学生老师读书入神，学生“做戏做戏”“”“画画儿画画儿”进一步表进一步表现出私塾教学效果的低下。作者借此揭露和批判封现出私塾教学效果的低下。作者借此揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，表达了作者的建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育，表达了作者的厌恶、反抗之情。厌恶、反抗之情。能力拓展能力拓展 1、三味书屋里读的是

14、什么书？作者写、三味书屋里读的是什么书？作者写这些教学内容有什么用意？这些教学内容有什么用意？读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，读书，习字，对课。读的书脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达艰深难懂，逼着学生死记硬背。作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。写作特色写作特色 1、本文采取由远及近、由高到低、从静到、本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。次的描述。2、运用对比方法，突出文章的中心思想。、运用对比方法，突出文章的中心思想。

15、3、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。、用词准确、鲜明、生动，突出了景物的特点。4、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙、课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真实具体，放得开，收得拢。事、写人都真实具体，放得开，收得拢。课堂小结课堂小结 这篇散文是鲁迅先生这篇散文是鲁迅先生42岁岁“只剩了回忆只剩了回忆的时候的时候”（朝花夕拾朝花夕拾小引）用一颗童小引）用一颗童心去回忆童年生活的作品。文中的语言活心去回忆童年生活的作品。文中的语言活泼、形象，很值得我们学习。泼、形象，很值得我们学习。拓展阅读拓展阅读自嘲自嘲 鲁迅鲁迅运交华盖欲何求，运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。管他冬夏与春秋。