部编（统编）版 二年级上册语文 全册第1-8单元解读课件（分单元解析 147页PPT）.ppt

1、部编(统编)版 二年级上册语文二年级上册语文 全册第全册第1-81-8单元单元 分单元解读课件小学语文统编教材二年级上册第一单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议单元解读单元解读人文主题：自然的秘密科学知识不同于一般的生科学知识不同于一般的生活活常识常识。以科普童话和科普诗歌的方式，把理性的以科普童话和科普诗歌的方式，把理性的科学知识讲感性，把抽象的知识讲生动。科学知识讲感性，把抽象的知识讲生动。小蝌蚪找妈妈是一篇科普童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事，介绍青蛙的生长过程。我是什么也是一篇科普童话，文章采用第一人称“我”的口吻，用拟人的手法，让学生在猜读的过程中，关注水的变化，水的不同形态以及水同

2、人类的关系。植物妈妈有办法是一篇科普类诗歌，也用拟人的手法，以蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，表现大自然的奇妙。语文要素：积累并运用表达动作的词语通过联系生活实际、动作模仿、想象等方式来感受“动作”的真实感、生动感，并且把积累的动词恰当地运用到自己的言语表达中。小蝌蚪找妈妈中“披着”、“鼓着”、“露着”、“甩着”是一组正在进行时的动词；我是什么中“落下来”、“打下来”、“飘下来”，同样表示下来，但用上不同的动词写出了不同的形态；植物妈妈有办法“乘着风”、“纷纷出发”、“蹦着跳着”、“炸开”等写出来不同植物传播的方法。教学建议教学建议识字教学识字教学朗读教学朗读教学阅读教学阅读教学交际

3、表达交际表达 教学教学 在识字教学中，宜借助不同的识字方法，帮助学生建构音、形、义之间的关联。学生在识字过程中，学习归类识记字词，认识动词并能在语境中正确运用，如动如动宾结构的词组：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁宾结构的词组：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋房屋；产生主动识字的兴趣，逐步养成观察字形结构的习惯。在朗读教学中，应充分把握课文的表达特点，把课文读正确、读流利，并继续学习分角色朗读课文，如如小蝌蚪找妈妈抓住提示语，读好角色的语言小蝌蚪找妈妈抓住提示语，读好角色的语言；充分利用课文插图，借助课文相似结构的句式指导学生进行复述或背诵，如植物妈妈有办法中可以根据板书中如植物妈妈有

4、办法中可以根据板书中的词语提醒，对照着图，背诵课文的词语提醒，对照着图，背诵课文。在阅读教学中，要把握语文园地中“字词句运用”与课文阅读之间的联系。一是动词的理解与运用。小蝌蚪找妈妈一课中，“蹲着、披着、露着、鼓着、一蹬、一跳、蹦到”等动作词准确描述了青蛙的样子及活动；我是什么一课中，“落、打、飘”等动作词形象描述了不同形态的水的不同动态特点；植物妈妈有办法一课中，“乘着风、挂住、蹦着跳着”等词语生动展现了不同种子传播时的样态。在教学中，通过比较、替换等方式帮助学生理解动词运用的准确性，并设置情境进行适当的拓展运用。二是特殊句式的理解与运用。我是什么一课以“我会变”为话题，用“有时候有时候”的

5、句式表述了“水”形态变化、水与人的关系，用“在在”的句式表现了不同水域中水的不同状态特征。在教学中，要在理解的基础上，设置情境，让学生尝试借用句式表达生活，建构语文学习与生活之间的关联。蹲 蹬 跳 蹦 在阅读教学中，要把握语文园地中“字词句运用”与课文阅读之间的联系。一是动词的理解与运用。小蝌蚪找妈妈一课中，“蹲着、披着、露着、鼓着、一蹬、一跳、蹦到”等动作词准确描述了青蛙的样子及活动；我是什么一课中，“落、打、飘”等动作词形象描述了不同形态的水的不同动态特点；植物妈妈有办法一课中，“乘着风、挂住、蹦着跳着”等词语生动展现了不同种子传播时的样态。在教学中，通过比较、替换等方式帮助学生理解动词运

6、用的准确性，并设置情境进行适当的拓展运用。二是特殊句式的理解与运用。我是什么一课以“我会变”为话题，用“有时候有时候”的句式表述了“水”形态变化、水与人的关系，用“在在”的句式表现了不同水域中水的不同状态特征。在教学中，要在理解的基础上，设置情境，让学生尝试借用句式表达生活，建构语文学习与生活之间的关联。落 打 飘 在阅读教学中，要把握语文园地中“字词句运用”与课文阅读之间的联系。一是动词的理解与运用。小蝌蚪找妈妈一课中，“蹲着、披着、露着、鼓着、一蹬、一跳、蹦到”等动作词准确描述了青蛙的样子及活动；我是什么一课中，“落、打、飘”等动作词形象描述了不同形态的水的不同动态特点；植物妈妈有办法一课

7、中，“乘着风、挂住、蹦着跳着”等词语生动展现了不同种子传播时的样态。在教学中，通过比较、替换等方式帮助学生理解动词运用的准确性，并设置情境进行适当的拓展运用。二是特殊句式的理解与运用。我是什么一课以“我会变”为话题，用“有时候有时候”的句式表述了“水”形态变化、水与人的关系，用“在在”的句式表现了不同水域中水的不同状态特征。在教学中，要在理解的基础上，设置情境，让学生尝试借用句式表达生活，建构语文学习与生活之间的关联。在交际表达教学中，引导学生讲好故事、说好常识。根据故事叙述顺序，把握事物变化过程，借助图画有条理地讲述故事，说清楚事物的变化特点（科学常识）。选择熟悉的动物，想好其与众不同之处，

8、讲清楚；听不明白的地方，有礼貌地提问。小学语文统编教材二年级上册第二单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议单元解读单元解读人文主题：丰富多彩的生活 场景歌用意义相连、语义相关的数量词来描绘四个不同的场景，有海滩风景图、山村田园图、公园风景图和少先队活动图，学生能够在一幅幅生动美丽的场景中，感受到生活的美好。树之歌介绍了祖国大江南北常见的树木及其特点，拓展了学生对树木的相关知识，又使学生懂得爱护树木的道理。拍手歌以小朋友喜闻乐见的拍手歌形式，介绍了有趣的动物世界，不仅让小朋友们认识了动物及一些动物的特点，还教育他们要保护动物。田家四季歌勾勒田园一年四季的美景，介绍了农家一年四季的主要农事活动和

9、生活场景，旨在丰富学生对农村四季生活的了解，体会农家生活的辛苦与快乐。本单元是识字单元，主要是形声字的学习，引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字；把握形声字的偏旁部首，快速学会查字典。教学建议教学建议识字教学识字教学朗读教学朗读教学阅读教学阅读教学 在识字教学中，教学重点应放在识字、写字上，要把识字、写字与朗读指导有机结合，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字。场景歌田家四季歌重在具体的情境中指导学生识记生字；树之歌拍手歌重在引导学生通过多种形式的诵读，发现部首归类识字的规律，拓展识字。场景歌中

10、多为形声字，可以抓住形声字的特点，指导学生利用已有的经验，采取多种方式来识记。树之歌生字多为左右结构，且多数与树木有关，可以通过图文对照的方式或者熟字加偏旁的方式来识字，加深学生形声字的理解。拍手歌中的生字多为动物名称，可以结合课后习题，通过观察图片，关注偏旁部首进行归类识记。田家四季歌可以联系生活经验来识字，或者结合课后“读一读，记一记”有关农事的词语，展开识字教学。部首查字法 在朗读教学中，应充分体现韵文的特点，运用拍手打节奏、划分长句节奏、强调重音等方法，重点指导学生读出节奏感和音韵美。指导背诵时，要充分利用插图，指导学生观察图画，借助图画建立事物之间的关联，熟悉课文内容，积累语言。在识

11、字、学文、聚焦韵律的基础上，还可以用不同的拍手方式层层递进，在趣味浓厚的游戏活动中，让背诵变得更加有趣。在阅读教学中，通过图文对照、朗读感受等方式了解自然场景、树木花草、动物世界、四季农事，感受自然之美。场景歌通过反复朗读，体会到不同的事物需要用不同的数量词来表达；树之歌可以带领学生边朗读边圈划树木的相关信息，了解树木的特点，初步培养学生捕捉信息的能力；拍手歌多运用拟人的手法，生动形象地写出了动物的特点，可以通过朗读、观察图片、查阅相关资料等方式，激发学生的兴趣去了解动物的特点；田家四季歌可以结合图片、联系旧知、展开想象来指导学生感受四季的美景和四季不同的农事。本单元为集中识字单元，对课文内容

12、的教学不必作过多深入地理解与分析。小学语文统编教材二年级上册第三单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议单元解读单元解读人文主题：儿童生活曹冲称象通过曹冲称象的过程，曹冲与大人们的对比，感受到了曹冲爱动脑筋、善于观察的品质，小孩儿也不一定不如大人。玲玲的画以玲玲和爸爸的对话为主，让我们看到了玲玲在爸爸的启发下,修正画作中小污点,让孩子们明白“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”的道理。一封信通过前后两封信的不同，体会露西写两封信时不同的心情，让我们看到了露西在妈妈的指导下,心境有了很大的变化,表现了露西是个细心,体贴爸爸的好女儿。妈妈睡了通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽,好温柔，又好累

13、,不仅感受到了妈妈对孩子的关爱,更体现出小作者对妈妈的爱。语文要素：阅读课文，能说出自己的感受或想法。通过比较，谈想法。曹冲称象中针对两种称象的办法“说说为什么曹冲的办法好”；联系生活谈体会。玲玲的画中抓住关键句“只要肯动脑筋,坏事也能变成好事”来谈看法；一封信中,说说“露西前后写的两封信,你更喜欢哪一封?为什么?”本单元第二大语文要素是“借助词句,尝试讲述课文内容”。曹冲称象一文，主要能借助课后的习题，讲清楚曹冲称象的过程；玲玲的画整个故事中藏着一条线索，即玲玲心情的变化，抓住心情的变化，有序地讲述故事内容；一封信的重点则落在能说出两封信不同的内容；妈妈睡了则要求用上关键的词语描述睡梦中的妈

14、妈是什么样子的。“口语交际”借助学生已有活动和经验，要求能按一定顺序说出 自己制作手工作品的过程，并把听的要求也融入其中:注意听，记住主要信息。写话：要学生写清楚自己玩具的名字、样子以及好玩在哪里。提醒学生把字写在方格内，标点符号也要占格。教学建议教学建议识字教学识字教学朗读教学朗读教学阅读教学阅读教学交际表达交际表达 教学教学 在识字教学中，要方法灵活，扎实有效。可以借助图文识字，依据偏旁结构归类识字，联系生活经验识字以及查找工具书识字等。识写生字，也要抓住重点整体把握，发现规律,鼓励学生自主实践。积累12个描写自然景物的词语和4个描写春天景色的成语。积累一句关于阅读的名言。体会“才”“到底

15、”在句子中的作用，会用这两个词语造句。会用“一边一边”说话。在朗读教学中，在读正确、连贯的基础上，读好故事中人物对话。一要读出叙述语言和人物对话的区别。二要读出对话的不同一要读出叙述语言和人物对话的区别。二要读出对话的不同语气。语气。依据提示语重点指导读好带有问号和感叹号的句子。疑问句语调上扬，反问句则语调低沉，感叹句情感充沛,读出重音。无提示语的对话要根据语境区分角色。课文中的故事主要以对话为主展开，读好对话是能否读懂故事,理解人物、体会趣味的关键。教师可以范读引路，让学生模仿，尝试分角色朗读。在阅读教学中，明确本单元的课文内容理解应该聚焦在“学会做事”上，并“能说出自己的感受或想法”。对“

16、曹冲称象、玲玲改画、露西写信以及和妈妈一起午睡”能联系课文内容和生活经验，发表自己的阅读感受，促进对课文的理解，从生活中懂得道理，受到思想、情感的熏陶，明确：肯动脑筋，学会做事，才能让生活变得更加美好。“借助词句，按照顺序讲述课文内容借助词句，按照顺序讲述课文内容”。曹冲称象要求先为句子排序,再说说曹冲称象的过程;玲玲的画要求用上“得意、伤心、满意”三个表示心情变化的关键词讲讲这个故事，在讲故事的过程中，要把相应的情感表现出来;一封信要求把第二封信的内容从课文中画出来,再朗读，能用自己的话来说说两封信的内容有什么不同；妈妈睡了说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的，可以用上“（）的（）”的形式，同时

17、进行一定的扩展积累。在口语交际教学中，借助已有活动和经验，按一定顺序说出自己制作手工作品的过程。认真倾听，边听边记手工作品的制作方法。在写话教学中，写清楚自己玩具的名字、样子以及好玩在哪里。掌握最基本的写话格式：把字写在方格内，标点符号也要占格。小学语文统编教材二年级上册第四单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议单元解读单元解读人文主题：家乡登鹳雀楼融情于景，寓理于事，语言朴素浅显。望庐山瀑布运用夸张的手法写出了庐山瀑布的壮观景象。黄山奇石引导学生从不同的角度观察姿态各异、趣味横生的奇石、怪石，表达了对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。日月潭介绍了日月潭的位置、形状、名称的由来，向大

18、家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。葡萄沟一文，作者围绕“葡萄沟真是个好地方”一句展开，借物抒情，不仅描写了那里最好的葡萄，还描写了热情好客的维吾尔族老乡。语文要素：联系上下文，了解词句的意思。黄山奇石和葡萄沟中以“陡峭”“五光十色”为示例，进行了具体指导，并在语文园地“字词句运用”第二题中加以运用。本单元以写景文章为主，采用打比方的句子。语言优美，生动形象。多篇课文后安排了背诵课文或背诵片段的练习，并在黄山奇石和葡萄沟课后安排仿写练习。教学建议教学建议识字教学识字教学朗读教学朗读教学阅读教学阅读教学交际表达交际表达 教学教学 在识字教学中，可以运用多种不同的

19、方法进行识字教学：如将音、形、义结合起来认识“遥、尽、穷”；用熟字换偏旁部首的方法来识记字形，如花华、沙纱等；借助课文插图识字，如“产、梨、收”等；在具体语境中理解字义，读准多音字。会用“好像”“真像”等词语学写比喻句，想象事物的样子或者美丽的画面，写出事物的特点。能仿照例子，用“有有”的句式以及会用形容词，写出事物的多样性。要关注古诗二首黄山奇石日月潭几篇课文的课后习题中都有需要读一读、记一记的词语。在朗读教学中，教学时在引导学生正确流利地朗读课文，读出赞美的语气。读古诗时，重点指导读出古诗的节奏，登鹳雀楼可以用“二二一”的节奏形式，望庐山瀑布可以用“二二三”的节奏形式。黄山奇石一课重点指导

20、长句的朗读；日月潭一课指导学生读好“美丽的小岛、圆圆的太阳、飘着薄薄的雾”等带有“的”字的短语；葡萄沟一文则要注意通过语音语调的变化来读出喜爱之情。在此基础上要注意背诵积累，可以通过想象画面、观察图片、填空等多种形式来指导学生进行背诵积累。在阅读教学中，首先要让学生了解诗文所写的景物，感受祖国让学生了解诗文所写的景物，感受祖国山川的美丽与物产的富饶山川的美丽与物产的富饶。学生跟随文字，借助想象画面及比喻句，感受景物的美好与富饶，激发学生对祖国大好河山的热爱。比如参照插图，想象“飞流直下三千，疑是银河落九天”所描写的画面；边读边想“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等石头的样子。二是联系课

21、文内容与生活内容，初步理解词句意思。二是联系课文内容与生活内容，初步理解词句意思。在课文情境和生活情境中理解运用词句。黄山奇石葡萄沟和语文园地，都用泡泡图提示理解词语和生活识字的方法。要引导学生充分感知，并尝试运用。黄山奇石课后练习第三题，是词语积累的专项练习，是由原文里的生词发散延伸，是原文词汇的补充。要求学生“读一读，选几个词语夸夸某处景物”，是在理解词语、积累词语的基础上，能够把这些词语运用到合适的语境中。语文园地中“我的发现”这一栏目再次对“积累好词，丰富语言表达的形式”进行了梳理和强调。通过这样的语言实践活动，在潜移默化中引导学生观察生活里的各种现象，准确描述观察到的对象，丰富语言表

22、达形式。在交际表达教学中，第一让学生会说，借助想象画面、关键的词句来说说自己脑海中的画面。二是学写比喻句，抓住事物的特点，选择恰当的喻体，进行仿写，可以与课文中的句式相结合。三是学写留言条。了解留言条的基本内容和格式，并能根据生活实际情况写留言条。学生可以选择教科书提供的情况写留言条，也可以根据其他情况练习。小学语文统编教材二年级上册第五单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议单元解读单元解读人文主题：思维方法坐进观天通过小鸟和青蛙争论天是大还是小的故事，告诉我们要全面地看问题。寒号鸟通过喜鹊和寒号鸟的鲜明对比，告诉我们做事不能只顾眼前，要有计划有安排，要勤劳自勉，不可懒惰懈怠、得过且过。我要

23、的是葫芦中种葫芦的人只想要葫芦，却不在意叶子上的蚜虫，结果什么都没得到，让我们明白了要关注事物之间的联系。语文要素：初步体会课文讲述的道理。坐井观天，道理藏在青蛙与小鸟的争论中，通过品读对话，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。寒号鸟的道理藏在了喜鹊和寒号鸟截然不同的行为中，通过比较两者的做法，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了。我要的是葫芦以葫芦的生长为线索来讲述道理的，通过葫芦的生长过程，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学建议教学建议识字教学识字教学朗读教学朗读教学阅读教学阅读教学口语交际口语交际教

24、学教学字词教学 在识字教学中，认识44个生字，读准“哪、号、当”3个多音字，会写“井、观”等24个字，会写27个词语。在教学的过程中，让学生学习借助不同的方法识字。借助图片认识“井、沿”两个字，并进行适当的拓展；能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点；了解汉字“左短右长”“右短左长”的间架结构，在田字格中练习书写；学习归类积累词语，如寒号鸟中积累数量词，语文园地中积累带“言、语”的四字词语，能联系生活实际猜一猜词语的意思。朗读教学 分角色朗读课文。坐井观天 “天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“天无边无际，大得很哪!”“不信，你跳出井来看一看吧！”通过对比朗读，读好人物的语气。寒号鸟

25、联系生活实际或已有的知识经验，体会人物的心情来指导朗读。我要的是葫芦关注标点符号：问号、感叹号，来读好人物的语气。阅读教学 第一，让学生学习联系生活实际，初步体会课文讲述的道理。阅读教学 第二，能结合课后题让学生感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。口语交际教学 学习使用商量的语气与别人交流，商量时，能说清楚自己的想法；初步感受与人商量的语气与表达要求，尝试在生活中运用。小学语文统编教材二年级上册第六单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议单元解读单元解读人文主题：伟人大禹治水根据中国古代传说故事改写，讲述了大禹十三年治理洪水，多次过家门而不入，最终治水成功，造福了百姓，赞美了他心系百姓、

26、无私奉献的精神。朱德的扁担讲述的是朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，塑造了一位以身作则、吃苦在前的红军形象，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱。难忘的泼水节讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节，通过欢乐而温暖的节日气氛表现了周总理亲民、爱民和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬和爱戴。语文要素：借助词句，了解课文内容。借助关键词（句）复述故事以此促进对课文的理解，对人物形象的品读。“讲故事”这一语文要素贯穿了整个单元。从大禹治水“按照下面的提示，讲讲大禹治水的故事”，到朱德的扁担“说说为什么大家越发敬爱朱德同志了”，再到难忘的泼水节“用下

27、面的词语，说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的”。讲述故事由易到难，但是讲述的内容也相应降低了难度：从整体到局部。采用多种方法理解词语的意思。大禹治水提供了“联系上下文”“猜测”“查阅工具书”理解词语的方式。朱德的扁担和难忘的泼水节两课则又补充了结合图片和具体的故事情境理解词语的方式。语文园地六的“字词句运用”中根据词语的意思来判断多音字的读音，又使这一语文要素从阅读走向表达。“我的发现”则又根据形声字的特点补充了结合字的偏旁猜测意思的方式。口语交际看图讲故事，提供图片，看懂图意，按顺序讲清楚故事内容，则又是将所学到的讲故事的策略落到了实处。教学建议教学建议识字教学识字教学朗读教学朗读教学

28、阅读教学阅读教学口语交际口语交际教学教学字词教学字词教学 在字词教学中，需要认识44个生字，读准3个多音字，会写25个字，会写32个词语，积累12个词语。采用多种方法理解词语的意思。大禹治水是一篇古代神话故事，叙事性较强。教学时，部分体现场景、人物品质的语句可以稍作强调，其他部分朗读时可语调平缓，像说话一样娓娓道来。朱德的扁担一文中长句子较多，朗读时要注意句中停顿。难忘的泼水节全文的基调是热情洋溢、幸福快乐的，因此朗读时要充分感受周总理和傣族人民共度泼水节的幸福与快乐，体会周总理和人民心心相印的美好情感，通过调整语音、语调、语速来读出这样的情感。朗读教学朗读教学阅读教学 借助表示文章主要脉络的

29、关键性词语或句子复述整个故事。1.要让表示故事主要脉络的关键性词语或句子与故事内容建立一一对应关系，在充分朗读的基础上能够逐段讲述故事。2.要能够自行尝试提炼出表示文章主要内容的关键性词句帮助自己复述故事的主要内容。这些先贤和先辈的故事与学生的生活离得比较远，需要补充相关的背景资料与人物资料，拉近学生与教材之间的距离。口语交际教学口语交际教学 要求看图讲故事，能够看图按顺序讲清楚图意，能认真听，知道别人讲的是哪副图的内容，能够根据故事的发展续编故事。小学语文统编教材二年级上册第七单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议单元解读单元解读人文主题：亲近自然夜宿山寺敕勒歌是古人对自然景象的叹咏，将童

30、话般的想象和浪漫诗心蕴藏于大自然瑰丽的景色之中，让人入情入境。科普童话。雾在哪里把自然现象雾化身为淘气的孩子，把雾的特点和儿童捉迷藏的生活对接，想象充满了童趣；雪孩子展现了至真至善的人性美，富有美感的文字与诗意的表达让想象充满美好与纯真。语文要素：展开想象，获得初步的情感体验。古诗二首古诗二首 利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，从夸张和比喻中看到诗人的想象力，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。雾在哪里雾在哪里 在理解课文内容的基础上，借助课后习题，仿照课文句式想象说话，从事物的特点出发，把雾想象成一个顽皮的孩子。雪孩子雪孩子 利用学习伙伴的提示，在想象中续编故事，把雪想象成一个勇敢的

31、孩子，感受美好的心灵。雾在哪里为语文园地的“字词句运用”中学写拟人句做了很好的铺垫，把一个抽象的词语想象成形象的画面；雪孩子也为语文园地中的写话提供了优秀的范例，把静态的一幅图，想象成连续的动态故事。看图想象故事，这是本次写话训练的重点。本次写话以猫和老鼠为话题，引导学生展开想象，续编故事。通过想象写话，培养学生的创新思维，要求把话写清楚、写完整，促进个性化表达。教学建议教学建议识字教学识字教学朗读教学朗读教学阅读教学阅读教学写话教学写话教学字词教学 在字词教学中，需要认识 47个生字，会写24个生字，读准2个多音字。语文园地中学习用部首查字法查找独体字；识记易错字，区分辨析易混的形近字、同音

32、字、音同形近字。在理解词语意思时，可以运用“想象”的方式。朗读教学 古诗二首的朗读重点是读出古诗的音韵美和节奏感，读出对美好大自然的赞叹。雾在哪里雪孩子都是科普童话，重点在于读好人物说的话：如联系雾的动作、语言揣摩雾说话时的语气，进而读好人物语言；抓住提示语、关键的标点来把握人物说话时的语气语调。阅读教学 一、通过想象来理解课文内容。二、感受语言的优美、精妙与奇趣。三、默读的指导。写话教学 根据书上的提示观察图片，重点指导学生观察有先后，再指导学生联系平时看的动画片、图画书中看到的猫和老鼠的故事，从多角度去想它们之间的关系，然后重点观察图画中猫和老鼠的动作神情，想象它们的语言和心理，再进一步想

33、象它们之间可能会发生什么故事。小学语文统编教材二年级上册第八单元单元解读和教学建议单元解读和教学建议单元解读单元解读人文主题：相处狐假虎威讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事，其寓意是仗别人的势力欺压人。狐狸分奶酪是匈牙利的民间故事，课文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴，狐狸帮他们分奶酪，结果自己把奶酪吃了的故事。故事不仅刻画了一个狡猾的、侵占他人利益的狐狸，也告诉我们不要因为斤斤计较而失去更多。纸船和风筝这篇优美的童话，讲述了小熊和松鼠之间动人的友谊，小小的风筝和纸船是连接它们友谊的纽带，旨在让学生懂得友情的维系需要相互理解、相互宽容。在风

34、娃娃这篇童话故事中，主人公风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的后果，说明“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。语文要素：借助提示，复述课文。狐假虎威狐假虎威根据狐狸和老虎的动作、神态演一演来讲述故事；根据狐狸和老虎的动作、神态演一演来讲述故事；狐狸分奶酪狐狸分奶酪通过情节发展，分步说清故事大意；通过情节发展，分步说清故事大意；纸船和风筝纸船和风筝根据小熊和松鼠做的事相似，借助相似的表达结构来讲好故事；根据小熊和松鼠做的事相似，借助相似的表达结构来讲好故事；风娃娃风娃娃根据地点提示来复述故事内容。根据地点提示来复述故事内容。教学建议教学建议识字教学识字教学朗读教

35、学朗读教学阅读教学阅读教学言语表达言语表达教学教学字词教学 在字词教学中，需要认识63个生字，读准2个多音字，会写31个字，会写33个词语。综合运用多种方法自主识字。利用形声字的特点猜读拟声词并根据语境来恰当使用拟声词。结合课文中的具体情境猜读生字。指导学生归类识记词语，包括关于“风”的词语、日积月累中有关动物的四字词语。朗读教学 学习分角色朗读课文。读好反复出现的短语“大一点儿”。重点指导朗读“漂哇漂”和“飘哇飘”，朗读时“哇”字声音延长，读出愉悦、期待的心情。阅读教学 一、指导学生根据提示复述课文内容。狐假虎威一课，结合课后习题，引导学生结合故事情境理解词语的意思，并用表演的方式进行内化，

36、再根据故事的先后顺序把词语分类、排排队，最后分角色连起来表演这个故事，以达到复述故事情节的目的。狐狸分奶酪可以围绕反复出现的短语“大一点儿”，引导学生分步说清故事，再将四句话连成一段话，说说整个故事内容。纸船和风筝教学时，可以让学生边默读边找一找小熊是怎么做的，松鼠是怎么做的，发现小熊和松鼠做的事相似，借助相似的表达结构来讲好故事。风娃娃一课，首先根据地点提示，回顾故事的脉络：风娃娃来到哪里，看到什么，做了什么，引导学生理清楚故事脉络。接着引导学生将细节讲清楚、讲具体，可以加入风娃娃的心理活动、加上适当的动作。阅读教学 二、多种方式指导学生读懂故事所蕴含的道理。狐假虎威一课，学生通过演一演故事

37、，把描写人物情态的词语表现出来，从而走进故事中的人物，提醒学生遇到像狐狸那样假借强者的威风来唬人的人，不要害怕，要看清他外强中干的本质。狐狸分奶酪一课，学生读了故事之后去判断狐狸的说法是否正确，还让学生“化身”成为故事中的小熊，去思考在故事情境中应该怎么做出智慧的选择？走进小熊所遇的实际困境，找到解决问题的方法，这种“换位”是学生读故事时思考的重要方法。纸船和风筝让学生以小熊的身份来给松鼠写一封信，也是让学生走进小熊的内心，表达对友谊的渴望。风娃娃一课，可以让学生角色转换，提醒学生与人相处既要懂得帮助别人，还得注意时机和分寸，看是不是真的对别人有用，明白“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。言语表达教学 关注拟声词的运用。在语文园地八的“字词句运用”教学时，可以结合形声字构字的特点让学生猜一猜字的读音，再结合学生生活实际，在情景创设中唤起学生形象的感知，朗读时可借鉴运用音乐节拍增强情趣性，使学生对拟声词有具象的认识并能恰当运用。再见