中学教学案例分析课件.ppt

1、丁杰北京师范大学现代教育技术研究所2011.7中学各学科优秀案例观摩目录l 中学跨越式培养目标 21世纪技能培养 中学教学要点 案例分析 问题与讨论中学跨越式发展目标 “通过信息技术与课程的通过信息技术与课程的深层次整合深层次整合，大幅提升，大幅提升教教学学质量与效率质量与效率，从而实现基础教育的，从而实现基础教育的跨越式发展跨越式发展。”大幅提升教学质量与效率体现五个字大幅提升教学质量与效率体现五个字“好、快、多、好、快、多、强、乐强、乐”，集中表现在三个方面，集中表现在三个方面：与与学科相关的知识与学科相关的知识与能力能力（这类能力包括：阅读这类能力包括：阅读、计算计算、写作写作、看图看图

2、、识图识图、实验以及上机实验以及上机操作等）操作等）；解决解决实际问题的实际问题的能力能力 （发现问题发现问题、提出问题提出问题、分析问题分析问题、解决问题的解决问题的能力）；能力）；创新创新思维能力思维能力（建立在创造性思维基础上的能力）。（建立在创造性思维基础上的能力）。跨越式学生培养目标好：好：试验班学生考试成绩不仅比同年级非实验班好，而且和外面同等级学校非实验班相比也好；快：快：学生对于课程标准要求的知知识学得快识学得快，可以提前达到学科教学的知识目标，可以有更多的时间开展以问题为驱动的综合实践活动，促进知识灵活运用与实际解决问题能力的形成；多：多：试验班学生比其它班学生知知识面多、宽

3、、广识面多、宽、广，接受的信息量大，参与课堂的机会多、参与测试的机会多、参与时间解决问题的机会多、学生有良好的知识迁良好的知识迁移能力移能力；强：强：培养学生良好的信息技术素信息技术素养养、思维品质思维品质、协作意识与能力协作意识与能力、自我扩充知识结构自我扩充知识结构的意识与能力、创新的意识与能力创新的意识与能力；信息技术能信息技术能力强力强，综合能力强，动手与实践能力强、显性的能力和隐性的能力都强；让学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活；乐：乐：快乐学习，实验班学生精神面貌与非实验班相比，课堂氛围课堂氛围好好，参与性强，学生有积极情感积极情感体验体验。头脑风暴：一个让人思考的演示

4、文稿新时代的人才需求新时代的人才需求发展技术时代的21世纪技能全球意识、协作能力、学习与创新技能、信息技术基本素养、公民素养。From http:/www.p21.org/缜密的思考并做出决定的能力，解决复杂的、多学科的开放性问题的能力，创新能力，交流与合作的能力，创新的利用知识、信息和机会的能力，个人经济、健康的管理和公民责任意识。学习与创新技能创造力与创新创造性思维与他人一起创造性工作实施创新能力批判性思维和问题解决使用系统思维方法有效地推理做出判断和决策解决实际问题交流与协作清晰明确地交流与不同个性的人友好协作From http:/www.p21.org/信息、媒介与技术技能信息素养获取

5、和评价信息使用和管理信息媒介素养分析媒介创造媒介产品利用媒介充分表达信息与通讯技术素养理解、掌握基本的技术有效地使用技术解决实际问题From http:/www.p21.org/生活与职业技能适应社会变化适应变化，承受压力富有弹性与灵活性，有自制力积极主动与自我导向自我导向，自我管理目标与时间独立工作积极、乐观、阳光社会与跨文化技能能够与他人有效地互相配合在不同的团队中都能有效工作效率与担负责任勤奋、刻苦管理项目有效工作领导力与社会责任感领导和指引他人对他人负责From http:/www.p21.org/如何实现这样的人才培养目标？封闭式的、以封闭式的、以知识为中心的知识为中心的课程整合课程

6、整合信息技术信息技术环境下的环境下的教育变革教育变革演示工具交流交流传播传播个别辅导资源资源环境环境信息加工研发工具情境探究协作协作工具工具教学教学评估评估教学目标教学目标内容变革内容变革跨越式跨越式发展发展教学结构教学结构改革改革开放式的、以开放式的、以综合能力为中综合能力为中心的课程整合心的课程整合语言运用的情景与机会广泛的知识范围积极的情感体验深层次的认知投入人际交流与表达知识迁移与运用实现方法：中学五维教学法坚持一个中心坚持一个中心落实两个前提（条件）落实两个前提（条件）综合运用三类教学模式综合运用三类教学模式突出四个方面的重点突出四个方面的重点处理好五个方面的关系处理好五个方面的关系

7、坚持一个中心坚持一个中心 以改变传统教学结构，建构以改变传统教学结构，建构 “主导主导主体主体”教学结构指导教学结构指导下、结合学科教学特点的新型下、结合学科教学特点的新型教学模式为中心。教学模式为中心。落实两个前提（条件）落实两个前提（条件）（1 1）要充分利用网络环境和网上教学资源）要充分利用网络环境和网上教学资源 *主题学习单元（与学科知识点相关的文本主题学习单元（与学科知识点相关的文本、图形图形、照片照片、动画动画、视频等）；视频等）；*交互性多媒体课件；交互性多媒体课件；*研究性学习专题；研究性学习专题；*网上其他与当前教学内容相关的各种信息。网上其他与当前教学内容相关的各种信息。（

8、2 2）要掌握网络环境下的教学设计方法）要掌握网络环境下的教学设计方法 学习资源设计学习资源设计学习主学习主题资源题资源知识展示与推导过程知识展示与推导过程主题知识迁移应用主题知识迁移应用实例实例基于主题知识的实践基于主题知识的实践问题问题与教学主题高度相关与教学主题高度相关的拓展资源的拓展资源可以操作与交互的可以操作与交互的模拟模拟练习、作业、测验与练习、作业、测验与评估量表评估量表信息化教学设计的成果教案教案侧重教授知识的梳理侧重教授知识的梳理对教材的重新组织对教材的重新组织侧重教学活动与教育资源的设计侧重教学活动与教育资源的设计教学设计方案教学设计方案学生作品规范学生作品规范/范例范例教

9、学课件教学课件评价量表评价量表学习材料（学习材料（参考资源参考资源、信息调查模板、信息调查模板、实验报告模板实验报告模板教学活动过程实施方案教学活动过程实施方案组合使用三类教学模式综合运用三类教学模式探究式学习探究式学习(常规课堂教学常规课堂教学)7070研究性学习研究性学习(解决实际问题解决实际问题)1010主题式学习主题式学习(单元综合单元综合)2020“情境探究”模式情境探究教学情境资源共享意见表达工具情境资源展示测 评工 具信息加工工具创设情境思考讨论实践探索意义建构自我评价信息技术应用目标课程教学过程适用环境：课堂多媒体教学环境课程教学过程信息技术应用创设不同类型的学习情境：社会、文

10、化、自然情境；问题情境虚拟实验环境，供学生观察、思考、操作利用多媒体课件、网上教学资源创设情境教师指导学生观察的事物特征、关系、运动规律并进行思考和发表意见；利用NetMeeting、ICQ或BBS作为意见表达工具进行思想交流，表达意见；学生对呈现的情境进行操作实践、验证与原来思考的意见是否一致；利用信息技术的播放演示功能，重新展示学习情境；指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页制作工具进行知识重构。指导学生进行自测评价，了解学习效果。利用数据库建立形成性练习题库，和利用SPSS统计分析或学习反应信息分析系统和方法进行自我评价。“专题探索

11、网站开发”模式专题网站结构化知识展示扩展性学习资源网上协商讨论网上自我评价把教材内容相关文本、图形、动态资料结构化处理扩展性学习素材/相关资源网站的链接/学习工具（字典、辞典、仿真实验等）答疑和指导/远程讨论区域思考性问题/形成性练习/总结性考查（1）展示学习专题相关的结构化的知识，把课程学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组；（2）将与学习专题相关的、扩展性的学习素材资源进行收集管理，包括学习工具（字典、辞典、读音、仿真实验）和相关资源网站的链接；（3）根据学习专题，构建网上协商讨论，答疑指导和远程讨论区域；（4）收集与专学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查

12、的评测资料，让学习者能进行网上自我学习评价。对某一专题进行较广泛、深入的研究学习，并籍此培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。这类学习模式要求学生构建的“专题学习网站”必须包含如下基本内容：适用环境：网站开发环境适用环境：网站开发环境课程教学过程信息技术应用组织学生对某一重要专题进行较广泛、深入的研究；利用搜索引擎、权威网站、专题网站、专业网站和资源库等进行深入研究；广泛收集与专题学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料并加以整理；利用网站、各类型的电子出版物广泛收集相关资料并分类整理；把收集到的素材资源进行分类管理，并根据深入研究的结果，按照一定的结构进行知识结构化重组，形成专题学

13、习网站。利用信息加工工具进行素材加工，利用网站制作工具制作专题网站；把所建立的专题学习网站向全校或社会发布；利用信息发布技术发布网站；利用专题学习网站进行课堂教学或自主讨论学习，学习者可以在网站上充分发表意见和进行提问质疑；利用一发布的网站中的信息交流平台进行讨论，发表意见；对本专题学习内容可以有兴趣的师生，可以把相关资料上传到网站上，使专题学习网站得到扩充和完善。利用FTP等网页上传工具把新成果加入专题网站中，扩充专题网站资源。研究型学习模式研究型学习模式设置问题情境,提出问题分析问题,明确评价方法组织小组,确定研究计划自主探索,学习概念,查找信息交流协作,完成数据表计算数据,提出假设讨论假

14、设,问题解决汇报,评价,反思模式程序模式程序信息技术的作用信息技术的作用（理想状态）（理想状态）教师活动教师活动学生活动学生活动设置问题情境，提出问题情景创设工具创设情景，提出问题明确问题分析问题，明确评价方法讨论工具，展示成果形式和评价方法的工具帮助引导，说明成果形式和评价方法分析问题，提取数学知识，了解成果形式和评价方法组织小组，确定研究计划制定研究计划和数据电子表工具确定分组，提供工具和工具使用帮助分工，制定计划表和数据表自主探索，学习概念，查找信息资源、查找工具，探索工具提供资源，监控、引导学习概念，查找信息交流协作，完成数据表讨论工具，数据记录工具监控、帮助、引导讨论，输入数据计算数

15、据，提出假设计算工具，方案表征工具监控、帮助、引导计算数据，记录结果讨论假设，问题解决讨论工具监控、帮助、引导讨论，提出方案，准备口头汇报，撰写研究报告汇报，评价，反思汇报撰写工具、讨论工具总结、评价，启发口头汇报、互评，反思主题式学习主题式学习研究型研究型学习学习学科学科知识知识2121世纪技能世纪技能学生个性化发展学生个性化发展在网络环境与教学资源的利用上在网络环境与教学资源的利用上突出四个重点突出四个重点（1 1）要突出）要突出“认知探究工具认知探究工具”的作用的作用作为获取、分析、作为获取、分析、加工、利用、评价信息的工具；加工、利用、评价信息的工具；（2 2）要突出）要突出“情感激励

16、工具情感激励工具”的作用的作用作为动机激励与情作为动机激励与情操陶冶工具；操陶冶工具；（3 3）要突出）要突出“协作交流工具协作交流工具”的作用的作用作为协作交流、促作为协作交流、促进意义建构的工具；进意义建构的工具；（4 4）要突出）要突出“教学评估工具教学评估工具”的作用的作用作为知识结构分析、作为知识结构分析、发展性教学评价的工具；发展性教学评价的工具；认知工具选择认知工具选择认知工具是支持认知工具是支持、指引扩充学习、指引扩充学习者思维过程的心者思维过程的心智模式与设备智模式与设备问题/任务表征工具Google/Baidu/Yahoo/SinaBBS、CHAT、OICQ实时测验与分析系

17、统、发展性教学评估系统Flash、几何画板、Z+Z平台网络教学平台、学科群网站、信息平台Word、PPTFrontpage知识建模工具问题/任务表征工具绩效支持工具协同工作工具信息搜索工具认知工具的作用认知工具的作用创设学习情境创设学习情境提供学习资源提供学习资源写作与创作表达写作与创作表达表达自己看法表达自己看法交流、协作交流、协作探索和发现探索和发现计算与数据处理计算与数据处理提供练习与反馈提供练习与反馈个别指导和评价个别指导和评价提供学习帮助和启示提供学习帮助和启示成长记录、质性评估、学习反馈成长记录、质性评估、学习反馈运用信息技术，实施面向学习过程的发展性教学评估重视过程、提倡发展重视

18、过程、提倡发展考试档案袋综合能力调查活动过程的评估指标评价过程与教学过程紧密结合，评价过程重学生的发展，轻甄别功能多元化评价主体，促进教学与学习反思建构在电子化发展性评估支持系统的基础之上“质”性评估与“量”化评估相统一教师主导与学生主体的关系知识面拓展与认识程度深化的关系自主学习与协作学习的关系两级分化与均衡发展的关系知识掌握与能力培养的关系 处理好五方面关系处理好五方面关系运用信息技术促进深层次认知情景化情景化反思反思运用运用领会领会知识知识分析分析综合综合评价评价良构问题情景问题浅层认知深层认知 认知工具1.识记：识记：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论对先前学

19、习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。心理过程主要是记忆。等的回忆。心理过程主要是记忆。2.领会领会：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势）解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势）3.运用：运用：把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。用。运用的能力以知道和领

20、会为基础，是较高水平的理解。4.分析：分析：把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分因果关系，能识别史料中作者的观点或倾向等。既要理解知识材料的内容，又因果关系，能识别史料中作者的观点或倾向等。既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。要理解其结构。5.综合：综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一

21、篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。6.评价：评价：对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价断。例如，判断实验结论是否有充分的数

22、据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果。值。这是最高水平的认知学习结果。头脑风暴:中国的数字布鲁姆 我所知道的支持不同学习结果的信息工具有哪些？我的学科都有哪些优秀的教学软件？在课堂上落实学生21世纪技能培养，看看他人怎么做创造力与创新创造力与创新批判批判性思维性思维解决复杂的、多学科的开解决复杂的、多学科的开放性问题的能力放性问题的能力语文案例内容：七年级下册观刈麦 教师：王君北京市海淀区 人大附中西山学校交流与讨论 本节课的基本教学环节有哪些？本节课如何落实学生能力培养的教学目标？您对本节课印象最深刻之处是什么？他山之石：美国语文的启示第二部分：第二部分：国家的诞生

23、国家的诞生富兰克林自传富兰克林自传独立宣言独立宣言在弗吉尼亚大在弗吉尼亚大会上的演讲会上的演讲穷理查德的穷理查德的年鉴年鉴 从新白宫里从新白宫里写给女儿的信写给女儿的信时代故事时代故事（1750-18001750-1800）单元主题：独立宣言学前指导阅读指导：两篇文章的作者简介背景知识：文章发表的历史背景 文学与生活联系的经历联系的经历 当自由的呼声变为武力的时候我们就看到了革命的征兆。现在我们通过媒体的图像和报道来体验革命。然而，要想体验我们自己国家的独立革命，最好的方式就是阅读当时的文献，这些文献表现了使殖民地人民能够为自己赢得独立的那种精神。日志写作日志写作 写一写你对自由这个概念的理解

24、。有不同类型的自由吗？专题焦点专题焦点 自由的呼声自由的呼声杰弗逊和潘恩都是争取美国的自由的雄辩的演说家。他们的呼声有什么相似点和不同点单元主题：独立宣言文学聚焦 劝说文劝说文劝说文就是说服读者用某种方式去思考或行动的写作。有说服力的作者会利用读者的感情或理智，提出自己的观点，并促使读者采取行动。杰弗逊写作的目的是说服英王相信殖民地人民有权利宣布自己的独立。潘恩写作的目的是使得美国民众相信革命的正确性并且鼓舞战场上的美国士兵的士气。注意每个作家采用了什么技巧来说服读者接收他的观点。单元主题：独立宣言 教学内容 独立宣言（节选）课后问题 文学和生活文学和生活1.读者反应读者反应 这篇文献激起了人

25、们的什么感情？为什么？2.2.问题焦点问题焦点 你认为“自由的声音”和“叛国的声音”之间有什么区别？解释原因阅读理解阅读理解1.第二段中列出的三个“不可让步的权利”是什么？2.根据杰弗逊的看法，什么时候一个政府应该被废除？3.列出三个证据来支持的论断：英王的目的是“在这些州里建立一个绝对的独裁”。单元主题：独立宣言 教学内容 美国的危机（节选）课后问题 文学和生活文学和生活1.读者反应读者反应 你认为本文关于美国革命的形象中有哪些最激动热心或令人难忘？为什么2.2.问题焦点问题焦点 你是否感到本文具有迫使人接受的力量？你认为作为一名记者值得信任吗？解释理由阅读理解阅读理解1.在第四段中，作者对

26、什么充满信心？2.在最后一段，作者表达了关于侵略性战争的什么观点？思考思考 1.说出两种作者在本中企图激发的情感。（归类）2.这边文章的主旨观点是什么？作者是怎么样逐渐推进他的主旨观点？（证据支持）单元主题：独立宣言课后问题 应用应用 1.在你看来，文章具有怎样的说服力？用证据支持你的回答。（评价）2.2.一个一直对英国忠心耿耿的殖民地居民可能对潘恩的论证做出什么回应？（假设）交流与讨论交流与讨论 您对美国语文的教材内容编排怎么看？课前导读与课后习题的设计有什么特点？这样的设计目的是什么？您认为美国语文的学生培养目标是什么？这样培养出来的学生具备什么样的能力和素养？数学案例：信息技术作为认知工

27、具内容：七年级下册三角形外角教师：金政国北京市海淀区 人大附中西山学校2022-8-1045教学目标分析：知识与技能知识与技能理解外角的定义并能够识别三角形的外角。理解三角形外角的性质。能够用三角形外角性质计算与三角形有关的角的度数。能够用三角形外角性质解决生活中的实际问题。过程与方法：过程与方法：在学习外角及外角性质中体会数学中的“转化”思想。通过三角形外角性质探究的过程培养学生自主探究和小组合作交流的意识。情感、态度与价值观情感、态度与价值观通过学习，体会信息技术与现实生活及数学知识与现实生活的紧密联系。在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，提高学生的合情推理能力，逐步养成数学推理的习惯，

28、并形成一定的逻辑思维能力。2022-8-1046重、难点分析：重点：三角形外角的识别及外角性质的运用。难点：运用三角形外角性质进行有关计算时能准确地表达推理的过程和方法。并能够迁移到生活中。主要教学策略：采用探究式教学模式，充分关注学生的已有知识和经验基础，尝试让信息技术成为学生学习的资源工具和探究工具，以转变学生的学习方式，促使学生参与、体验概念形成和获得的过程，从中感悟抓住事物本质特征观察的数学思维方法。从而培养学生的创新意识，促使学生信息能力的发展，体现数学学习的价值。2022-8-10三角形外角教学环节分析环节环节教师活动教师活动学生活动学生活动环节点评环节点评复习引入，复习引入，新授

29、概念新授概念教师在黑板上画三角形，带学生一起回顾三角形内角和定理的证明。学生在Geogebra支持下，自主绘制三角形，并汇报三角形内角和的证明过程。联系上一节课内容，从学生熟悉的知识引出新知识，既是对上节课重点内容的巩固，又为本节课新授内容做好铺垫。提出问题，提出问题，探究尝试探究尝试在学生对三角形外角的概念有了深入的认识后，教师引导学生自主探究三角形外角的性质。于是抛出以下三个问题，启发学生进行思考，并运用工具Geogebra进行探究。利用Geogebra进行自主探究教师放手让学生自己去操作、思考和探究，在探究之前给出了问题启发引导学生进行思考。课堂上教师给学生足够的时间完成探究的任务，并且

30、鼓励学生讨论、发言、提出问题，让学生最大限度的发挥自己的潜能，增强自我效能感。环节环节教师活动教师活动学生活动学生活动环节点评环节点评2022-8-10环节三：总结性质，规范证明总结性质，规范证明活动四：实时练习，及时反馈活动四：实时练习，及时反馈环节五五：合作探究，交流创新：合作探究，交流创新活动活动六六：总结：总结提升提升，迁移迁移应用应用学生和老师一起总结本节课的重点？举例说明在生活中有哪些应用？小结既是对本节内容的归纳总结，又是对知识内容的系统化、条理化，学生自己做小结，既是对学习内容的复习，又是对语言概括能力的培养。2022-8-10案例分析本节课一节典型的网络环境探究课。探究式教学

31、包括五个环节（创设情境、启发思考、自主探究、协作交流、总结提高），其中最主要的两个环节是启发思考和自主探究。本课是在跨越式课题组“教师主导、学生主体”双主教学理念的指导下，充分利用一对一数字化学习环境的优势，进行了层层递进的课堂教学活动的设计，课堂上适时给学生创造机会进行网络环境下的自主探究、协作交流和及时且针对性的反馈。本节课教师的引导下，学生进行自主的探究、协作交流，最终将课堂知识迁移到生活中，提高学生解决问题的意识与能力，体会数学的价值，体现教学的发展性，学会“数学地思维”，提高其逻辑思维能力、直觉思维能力，发展数理智能、言语智能、观察智能、人际交流智能、自我认识智能等多元智能讨论与交流本节课的教学中信息技术发挥了哪些作用？信息技术可以支持数学教学中哪些教学环节？信息技术可以帮助突破哪些学科知识重、难点？信息技术应用可以促进学生的哪些能力发展？教师教师学生学生发展发展信息技术信息技术主题式学习主题式学习探究式学习探究式学习研究性研究性学习学习发展性发展性评估评估总结性评估总结性评估中学信息技术与课程整合本次交流您印象最深刻的一个词、一个图、一个概念、一种模式请用一个词和一句话总结您今天的体会和收获。