人教部编版七年级下册语文第二单元全套课件.ppt

1、,部编人教版七年级下册语文优质课件（RJ）,（课件全套）,第二单元,5 黄河颂,R七年级语文下册,1.了解歌词创作背景；理解歌词中修辞手法的运用。 2.有感情地朗读课文，深入理解诗歌赞颂的黄河精神和中华民族伟大精神的内涵。 3.感受诗歌中蕴含的强烈的爱国情感，培养爱国主义情操。,学习目标,黄 河,新课导入,【光未然】（19132002年），原名张光年，湖北省光化县人（现湖北襄阳老河口市），现代著名诗人，文学评论家，著作颇丰。,【代表作】戏剧的现实主义问题风雨文谈光未然歌诗选 等集。,走近作者,黄河大合唱共有八个乐章。诗中雄奇的想象与现实的图景交织，歌唱苦难与抗战，刻画黄河形象，反映中华民族英雄

2、儿女抗战的真实画面。 当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，伟大而坚强的军民，怎不让他唱出豪迈的颂歌。,写作背景,山巅   澎湃   狂澜 九曲   屏障   哺育,字词积累,din,png pi,ln,q,png,b,【气魄】气势。,【澎湃】指波涛冲击岸边或指声势，气势浩大 雄伟。,【狂澜】巨大而汹涌的波浪，比喻动荡不定的 局势或猛烈的潮流。,【屏障】指屏风或阻挡之物，也有保护遮蔽的 含义。,【九曲连环】形容黄河弯弯曲曲的样子。,整体感知,黄河颂选自组诗黄河大合唱第二乐章，在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”。在这

3、一章中，诗人作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。,朗读全诗，划分层次，概括大意。,第一部分：交代演唱主题，确定演唱基调。,第二部分：全诗的主体部分，从望黄河到颂黄河，最后发出学习黄河精神的誓言。,朗读第一部分：,（朗诵词） 啊，朋友！ 黄河以它英雄的气魄， 出现在亚洲的原野； 它表现出我们民族的精神： 伟大而又坚强！ 这里， 我们向着黄河， 唱出我们的赞歌。,概括了黄河的精神，也代表了中华民族的精神。,细读感悟,朗读第二部分：,（歌词） 我站在高山之巅， 望黄河滚滚， 奔向东南。 惊涛澎湃， 掀起万丈狂澜；,近镜头特写,浊流宛转， 结成九曲连环； 从昆仑

4、山下 奔向黄海之边； 把中原大地 劈成南北两面。,俯瞰全景式的总写,纵向描写黄河的流向,横向展开到黄河流域两岸,啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演！,暗喻，黄河是中华民族的发祥地，表达了作者对黄河的赞美之情。,啊！黄河！ 你是伟大坚强， 像一个巨人 出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄 筑成我们民族的屏障。,啊！黄河！ 你一泻万丈， 浩浩荡荡， 向南北两岸 伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下 发扬滋长！,我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强！,反复的修辞

5、,以号召中华儿女学习黄河精神收束全诗，激起了中华民族团结一致、坚不可摧的意志和决心，使诗歌的主题得以扩展深化。,1.综合运用多种修辞手法，气势磅礴。,这首诗综合运用了排比、比喻、反复、拟人等修辞手法，借助对黄河的歌颂，热情赞美了我们伟大的中华民族。,写法探究,（1）如把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，哺育滋养了世代中华儿女；把黄河比喻为“民族的屏障”，成为中华民族抵御外侮的制胜法宝。 （2）运用拟人的手法，赋予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。 （3）“啊！黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构、渲染感情、突出主题的作用。,（1）这首诗写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼

6、以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二、三句押韵，形成了自然和谐的韵律。,2.语言特色。,（2）同时，十分注意刻画黄河的形象，注意营造诗歌的画面之美，如“黄河滚滚”“惊涛澎湃结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画。,诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫中国。,课堂小结,黄河颂,主体,序曲：,尾声：,望黄河：描绘形象气势 颂黄河：歌颂巨大贡献,哺育 保卫 激励,板书设计,赞美黄河伟大坚强,学黄河伟大坚强,1.搜集有关黄河的资料，写一份倡议书，保卫我们

7、的母亲河，保卫我们的黄河。 2.课外阅读黄河大合唱第三部分黄河之水天上来。,随堂练习,6 最后一课,R七年级语文下册,1.了解作品的时代背景，把握文章内容，理清小说情节发展阶段。 2.体会细节、场景描写的作用，学习各种刻画人物的方法。 3.明确课文主题，培养高尚的爱国情感。,学习目标,普法战争,新课导入,【都德】（18401897年）：法国作家。他一生共写了十二部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。,走近作者,【代表作】 长篇小说小东西达拉斯贡城的达达兰， 短篇小说集星期一故事集等。,1870年

8、普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课就反映这一事件。,写作背景,喧闹   踱步   诧异  惩罚   祈祷   哽咽,chng,q do,du,gng,ch,xun,字词积累,【婉转】声音委婉而动听。,【懊悔】因过错而自恨。,【征发】政府向人民征调人力或财物。,【祈祷】信仰宗教的人向神默告自己的愿望。,【诧异】惊讶；觉得奇怪。,【喧闹】喧哗，吵闹。,本文的主人

9、公是谁？,韩麦尔先生 小弗郎士,整体感知,阅读课文，理清结构，概括大意。,第一部分：（1-6）写“我”上学路上的见闻和心理活动。交代了故事的背景。,第二部分：（7-23）我们上最后一堂法语课的情景。,第三部分：（24-29）写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈的精神。,阅读第一部分，说说“我”是谁？为什么塑造一个“我”？,“我”是小弗郎士，不是都德。 这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。,细读感悟,这一部分重点写了哪两个场景？,锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练； 镇公所布告牌前，许多人看布告。,找出描写小弗郎士的语句，想想上最后一节法语课之前，小弗郎士是怎样一个孩子。,（1）

10、“心里很怕韩麦尔先生骂我连一个字也说不上来”,怕老师,（2）“我想就别上学了这些景象，比分词用法有趣多了”,幼稚、贪玩、不爱学习,（3）“可是我还能管住自己，急忙向学校跑去又出了什么事啦？”,有自制力，朦胧的爱国心,如何理解铁匠对小弗郎士说的话？,铁匠华希特说的是反话，对“我”老迟到、不用心学习感到痛心。,阅读第二部分，对照表格说说“最后一课”的不寻常。,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开、关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲,踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺,有镇上的人,在最后一节课上，

11、小弗郎士对学习、老师等的思想感情发生了哪些根本的变化？,对学习：,“我听了这几句话，心里万分难过。” “想起这些，我多么懊悔！” “我这些课本好像是我的老朋友”,对韩麦尔先生：,“想起这些忘了我挨的戒尺。” “可怜的人！” “可怜的人啊叫他怎么不伤心呢？”,对祖国：,“那些坏家伙” “如果我能把任何代价我都愿意拿出来的”,小弗郎士的变化：,贪玩，不爱学习热爱法语，认真学法语 怕老师理解、同情、敬爱、留恋老师 幼稚，不懂事热爱祖国，恨敌人,分析小弗郎士发生这么大变化的原因。,他原本就不是一个坏孩子，只是不喜欢上课而已； 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感； 受到韩麦尔先生以及小镇上居民沉

12、痛心情的感染。,如何理解韩麦尔先生说的“就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？,“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁； “钥匙”比喻法国语言。,掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。,普鲁士为什么规定阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语？,为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民； 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。,阅读第三部分，说说为什么写钟声和号声。,钟声预示着最后一课的结束； 号声暗示着德语要代替法语。,找出与韩麦尔先生相关的语句，分析其形象。,（1）“又柔和又严肃地对我们说”,“柔和”对祖国依依不

13、舍； “严肃”被迫离开课堂的激动和不满。,人物形象,（2）“我也不责备你不是干脆就放你们一天假吗？”,韩麦尔先生对阿尔萨斯人的弱点的直率批评和对自己工作的深深自责，表现了他高度的民族责任感和强烈的爱国心。,（3）“他说，法国语言就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“他也从来没有这样耐心讲解过”,韩麦尔先生的爱国之情和不厌其烦的教学态度。,（4）“韩麦尔先生站起来，脸色惨白只向我们做了一个手势：放学了，你们走吧。”,动作、神态、语言描写，突出了韩麦尔先生的爱国志士形象。,作者用了外貌、神态、动作、语言等描写方法刻画形象。 韩麦尔先生具有高贵的气度，且恪尽职守，道德高尚，他对祖国爱得深沉、对侵略者

14、无比痛恨。最后奋笔写下“法兰西万岁”，表现出庄重、无畏、深情的一面。,找出文中的场景描写并分析其作用。,（1）“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边婉转地唱歌”,优美的自然风光和下文残酷的社会现实形成了鲜明的对比，更可以激发人们对破坏人们美好和平生活的侵略者的痛恨。,品味语言,（2）“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹”“可是那一天，一切偏安安静静的”,“总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安静得异乎寻常。 烘托出“今天”的严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,（3）“有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意”,烘托孩子们学习的专心和对祖国文字及祖国的热爱。,（4）“屋顶上鸽子咕咕

15、咕咕地低声叫着”,鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。,1.巧妙的叙述角度。,小说是以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景的。小说回避了普法战争的正面战场，既没揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而把笔墨转向一幅极为平常的生活画面，描写极为冷静、客观、朴素，却极具感染力。,写法探究,作者的叙述角度别出心裁。他有意回避对战争的正面描写，选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，使小说更具社会意义。这样的构思，更能拉近读者与作品的距离，激起读者感情的共鸣。,2.扣人心弦的情

16、节。,小说通过情节展示人物形象，揭示主题。本文记叙最后一堂法语课的经过，情节本身并不曲折，但作者紧扣“不寻常”三个字构筑情节，使小说产生扣人心弦的效果。,3.细腻而成功的描写。,出色的心理描写； 生动的细节描写； 深刻的场景描写。,4.“烘托”和“重复”手法的巧妙运用。,（1）为了突出爱国主义的主题，作者着意用烘托手法描绘了“最后一课”的庄严、悲壮的气氛。,（2）作者还多次重复“最后一课”，每次出现这句话，用意不同，而意义却一次比一次深刻。这句话成为贯穿全篇的线索，既突出了人物的性格，又深化了小说的主题。,课文以普法战争为背景，以被割让给普鲁士的阿尔萨斯为故事地点，通过法国一个小学生小弗郎士在

17、最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤忽然对祖国始终不渝的挚爱深情，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,课堂小结,最后一课,课前：背景,课中,课后：悲壮、不屈,异常现象：严肃、悲愤,严肃意义：爱国,教与学：认真,对祖国的爱 对敌人的恨,板书设计,试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。写完后与课文对比一下，想一想，课文以一个小男孩的口吻叙述故事有什么好处？,随堂练习,7 土地的誓言,R七年级语文下册,1.揣摩、品味本文具有激情的语言，理解关键语句的含义。 2.感知课文内容，把握作者强烈的思想感情。 3.领悟并学习作者强烈的爱国主义情怀。

18、,学习目标,新课导入,松花江上,1935年张寒晖在西安目睹东北军和东北人民流亡惨状而创作的一首抗日歌曲。歌曲唱出了“九一八”事变后东北民众以至中国人民的悲愤情怀，被誉为流亡三部曲之一，风靡中华大地。,走近作者,【端木蕻良】（19121996年），原名曹京平，辽宁省昌图县人。先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。,【代表作】 长篇小说科尔沁旗草原大地的海； 短篇小说集土地的誓言憎恨； 京剧戚继光斩子除三害； 评剧罗汉钱梁山伯与祝英台； 长篇历史小说集曹雪芹等。,1941年9月18日，“九一八”事变已过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人

19、依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。,写作背景,字词积累,挚痛  嗥鸣  山涧  谰语   怪诞  亘古  镐头  污秽,zh,ho,ln,dn,gn,hu,jin,go,【怪诞】荒诞离奇；古怪。,【挚痛】诚恳而深切。,【嗥鸣】（野兽）大声嚎叫。,【谰语】没有根据的话。,【污秽】肮脏的东西。,阅读课文，概括段落大意。,整体感知,第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾！,第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！,作者面对

20、土地发出的誓言：,“我要回去！”,“我要战斗！”,文章第一句话表达了作者怎样的情感？有何作用？,细读感悟,（1）结构：总领第一段。 （2）内容：直接抒发了对家乡的热爱之情，“挚痛的热爱”奠定了全文的感情基调。,文中哪些句子或词语最能表达作者的感情？作者用怎样的方法表达情感？,1.“我有时把手放在胸膛上它在泛滥着一种热情。”,贬义褒用，表达了作者无法控制的思乡之情。,作者“泛滥”的情感主要包含哪些？,思念家乡； 热爱、赞美家乡； 渴望尽快回归故乡的迫切心情； 对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨。,2.“当我躺在土地上的时候原野上怪诞的狂风”,在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物

21、组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。,在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。 运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。 从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。,3.“她低低地呼唤着我的名字被这种声音所缠绕是我应该回去的时候了。”,表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。,4.“当我记起故乡的时候像我的心喷涌着血液一样。”,作者用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象：一个是大地之心，一个是作者之心。表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。

22、,5.“在故乡的土地上在那田垄里埋葬过我的欢笑我的手印。”,作者的欢乐只属于失去的故园，更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。,6.“土地，原野，我的家乡在它金色的光芒之下，是我的家乡。”,对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切，表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。,7.“我永不能忘记我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前”,表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。,课文总共只有两段，这两段在内容和结构上有何异同？,内容相同：都有对故乡的回忆和描述。,结构相同：先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。,内容不同：回忆中选取的景物不同。,所选景物各有什么

23、特点？为何选取不同景物？,前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。,后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得热烈。它也表达了作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。,写法探究,1.运用呼告的手法，直接对着土地倾述自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾述对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到加强

24、，自然会在读者心理掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。,2.选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。,3.大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星”等处。,4.课文中有忧伤、舒暖的回忆，有强烈、急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在情感的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。,这是一篇抒情散文，作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达了“九一八”事变以后东北流亡青年

25、对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾。,课堂小结,暗含忧伤和愤怒,板书设计,思念故乡,发出誓言,色彩斑斓 美丽丰饶,挚痛的热爱 深情的赞美和怀念,为故乡而战斗牺牲,土地的誓言,你的家乡留给你怎样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。,随堂练习,8 木兰诗,R七年级语文下册,1.理解重点词语的意思，在熟读的基础上背诵全诗。 2.了解乐府民歌的特点和常用的修辞手法，感知诗歌内容。 3.感受花木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。,学习目标,新课导入,花木兰代父从军,【郭茂倩】（10411099年），

26、字德粲，北宋郓州须城（今山东东平）人。为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。编有乐府诗集百卷传世。,走近作者,乐府诗集：汉朝、魏晋、南北朝民歌精华所在。内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。,相关介绍,【乐府】本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。,乐府双璧为木兰诗与孔雀东南飞。,机杼   可汗   鞍鞯

27、 辔头   金柝   云鬓,字词积累,zh,k hn,n jin,pi,tu,bn,朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。,唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。,整体感知,东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。,万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天

28、子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。,爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？,唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻 机杼声，唯闻女叹息。,再读课文，结合注释翻译。,织布机发出的声音。,对着门织布。,叹息声。,只,问女何所思，问女何所忆。女亦无所 思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗 大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。,想什么。,思念,军中的

29、文告。,可汗大规模地征兵。,征兵的名册很多卷。,指父亲。,译文：叹息声一声接着一声传出，木兰对着门织布。听不见织布机发出的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么？问木兰在思念什么？（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在思念什么。昨天晚上看见军中的文告，知道可汗在大规模征兵，征兵的名册很多卷，每一卷上都有父亲的名字。,阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。,愿意为（此）去买鞍马。,译文：父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为（此）到集市上去买鞍马，就开始替代父亲去征战。,东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔 头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿 黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河 流水鸣

30、溅溅。,马鞍下的垫子。,驾驭牲口用的嚼子和缰绳。,水流声。,早晨,旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘 唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。,当时北方的山名。,马叫的声音。,胡人的战马。,译文：在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人战马的鸣叫声。,万里赴戎机，关山度若飞。朔气 传金柝，寒光照铁衣。将军百战死， 壮士十年归。,北方的寒气传送着打更的声音。,远行万里，投身战事。,铠甲，古代军人穿的护身服装。,像飞一样地越过一道道关塞山岭。,译文：远行万里，投身

31、战事，像飞一样地越过 一道道关塞山岭。北方 的寒气传送着打更的声 音，月光映照着战士们 的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。,归来见天子，天子坐明堂。策勋十 二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰 不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。,记最大的功。,指上文的“可汗”。,赏赐很多的财物。,古代帝王举行大典的朝堂。,问（木兰）想要什么。,尚书省的官。,希望驰骋千里马。,译文：胜利归来朝见天子，天子坐在朝堂（论功行赏）。给木兰记最大的功，赏赐很多的财物。天子问（木兰）想要什么，木兰说不愿做尚书省的官，希望驰骋千里马，回到故乡。,爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻 妹来，当户理红妆；小

32、弟闻姊来，磨刀 霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。,外城,磨刀的声音。,扶持,指女子的艳丽装束。,译文：父母听说女儿回来了，互相扶持着到外城迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。（木兰）每间房都打开了门进去看看。,脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓， 对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙： 同行十二年，不知木兰是女郎。,穿,同伍的士兵。,同“贴”。,古代妇女的一种面部装饰物。,像云那样的鬓发，形容好看的头发。,译文：脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳。当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着镜子在面部贴上装饰物。走出去看同伍的士兵，士

33、兵们很吃惊：（都说我们）同行数年之久，竟然不知木兰是女孩。,雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？,译文：（提着兔子耳朵悬在半空中时）雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？,一、通假字,对镜帖花黄,重点积累,同“贴”，粘贴。,愿为市鞍马 东市买骏马,买,集市,二、一词多义,愿为市鞍马 愿驰千里足,愿意,希望,2.但闻黄河流水鸣溅溅,（古：只    今：转折连词）,三、古今异义,1.卷卷有爷名,（古：父亲   今：爷爷，即父亲的父亲）,3.出郭相扶将,（古：外城   今

34、：仅用作姓氏）,5.雌兔眼迷离,（古：眯着眼  今：模糊而难以分辨清楚）,4.木兰当户织,（古：门    今： 人家、门第）,6.双兔傍地走,（古：跑    今：行走）,2.策勋十二转,名词作动词，登记。,四、词类活用,1.问女何所思,疑问代词作动词，是什么。,3.但闻燕山胡骑鸣啾啾,动词作名词，战马。,2.倒装句,问女何所思,五、特殊句式,1.省略句,愿为市鞍马,在理解课文的基础上，说说内容的详略以及这样写的好处。,细读感悟,家中 （愿代父征） 途中 （辞家而去） 战场 （十年征战） 朝堂 （建功受封） 家中 （亲人团聚）,详写 详写 略写

35、略写 详写,详写女儿情态 略写英雄气慨,好处：,1.内容：突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 2.结构：详略得当，使全诗显得简洁紧凑。,总结概括花木兰的形象特点：,既是巾帼英雄又是平民少女； 她勤劳善良又坚毅勇敢； 淳厚质朴又机敏活泼； 热爱亲人又报效国家； 不慕高官厚禄而热爱和平生活。,如何理解“将军百战死，壮士十年归”？,十年的征战，经历了数百次战斗，有的（将军和壮士）战死沙场，有的（将军和战士）胜利归来。,互文：指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。,找找文中其他运用互文手法的例子分析。,（1）“东市买骏马北市买长鞭。”,意思是

36、跑遍了许多市集，购齐了出征所需 之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。,（2）“开我东阁门，坐我西阁床。”,表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐。,（3）“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”,意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。,写法探究,1.详略得当。,（1）这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园；略写战场生活、百战情况。重在表现木兰这个年轻女郎的深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。,（2）在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题有详有

37、略地处理题材，非常恰当。同时也体现了作者厌恶战争、向往和平的思想倾向。,全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。,2.浓郁的民歌特色。,诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。,木兰诗记述了木兰女扮男装、代父从军、征战沙场、战胜回朝、建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩，塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不慕功利、热爱家乡的巾帼英雄形象。,课堂小结,木兰诗,巾帼英雄,板书设计,代父从军,

38、十年征战：,比喻作结：,决定代父从军 准备出征，奔赴战场,途中、战中、战后,赞美木兰,战胜而归,还朝辞官 还乡与亲人团聚,千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。说说你知道的其他巾帼英雄，与同学们交流。,随堂练习,【穆桂英】 原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术。因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物。,与杨家将一起征战卫国，屡建战功。佘太君（佘赛花）百岁挂帅，率十二寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险境，力战番将，大获全胜。是中国古典文学巾帼英雄的典型形象。,【樊梨花】 唐太宗贞观年间人，父樊洪为西凉国（西突厥）寒江关守将，

39、后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家满门抄斩后，她率子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个敢爱敢恨、胸怀宽广的大唐奇女，武艺高强、神通广大、文武全才的兵马大元帅。,天下国家,R七年级语文下册,“天下国家”是一个古老的话题，在两千多年前的战国时期，人们就经常讨论。孟子说:“人有恒言，皆曰天下国家。天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”看来，个人与国家的命运是息息相关的。每个人对自己国家的热爱，都是近乎本能的。,爱国人物故事会,屈原投江； 霍去病匈奴未灭，何以家为； 岳飞精忠报国； 戚继光剿灭倭寇； 郑成功收复台湾； 林则徐虎门销烟； 张自忠抗击日军，以身殉国,路漫

40、漫其修远兮,吾将上下而求索,点击播放视频,1940年5月16日，第五战区第三十三集团军总司令张自忠在南瓜店残酷激战中壮烈殉国，他是在抗战中牺牲的中国军人中职务最高的一个。现在，在北京、天津、上海等城市，都有以张自忠命名的街道。因为张自忠是为国捐躯的将军，是“抗战军人之魂”。,爱国诗词朗诵会,屈原：离骚九歌九章； 杜甫：春望闻官军收河南河北； 陆游：示儿诉衷情； 辛弃疾：水龙吟（渡江天马南来）； 文天祥：过零丁洋正气歌等。,春 望 杜 甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。,爱国名言展示会,爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情。   列宁,为中华崛起而读书。     周恩来,我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。       邓小平,中国惟有国魂是最可宝贵的。惟有他发扬起来，中国人才真有进步。   鲁迅 人民不仅有权爱国，而且爱国是个义务，是一种光荣。 徐特立,