1、小议中学生的名著阅读指导优秀获奖科研论文前苏联教育理论家苏霍姆林斯基曾在给教师的一百条建议中说：“让学生聪明起来的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所以阅读名著是中学生的一项必修课，培养中学生的阅读习惯，提高他们的阅读质量也是教育者义不容辞的责任和义务。怎样让这些学生回到阅读名著的行列中来，并提高他们的阅读质量呢？笔者根据多年的经验，总结了以下策略：策略一：激发阅读兴趣要想培养学生良好的阅读习惯，首先要激发他们的阅读兴趣。学生有了阅读的兴趣，自然会产生阅读的欲望，这样阅读活动也就可以开展了。激发阅读兴趣就是转变学生的阅读思想，让他们由“要我读”转变为“我要读”，由“我要读
2、”转变为“我会主动读激发兴趣的办法有三：首先通过语文教学活动引发学生阅读名著的兴趣。中学语文教材里选编了不少名著的精彩片段：范进中举、杨修之死、从百草园到三味书屋在学习这些文章的时候，教师可以对其相关剧情补充讲解，激发学生对名著的阅读兴趣，也可以在学习之后让学生练习续写再将名著介绍给他们。其次，开展活动，激发兴趣。可以利用课外活动的时间开展读名著、讲名著的活动，开展名著阅读读书笔记的评选活动以及名著阅读征文、名家讲座、名著阅读演讲比赛等，在促进学生阅读、思考的过程中激发他们的阅读兴趣。第三，写读书笔记，激发兴趣。读书笔记定期交流，讨论，拓宽学生的视野。策略二：科学制订计划中学生课程多，任务重，
3、又面临升学的压力，所以教师必须帮助他们协调好名著阅读与学科学习的关系。制订一个学期的阅读计划。计划中包含这个学期名著阅读的数量、品种、进度安排等等，把阅读名著这一必修内容贯穿到学期学习的全过程，既不影响学科学习，又能够开展阅读活动，实现升学考分与涵养性情的“两手抓”，共同促进。制订每一天的阅读计划。每一天有哪些时间可用于阅读，每一天读多少，应该切实、具体地安排。这样，日积月累，慢工出细活，读书的习惯就在潜移默化中养成，名著阅读也就在不知不觉中落实了。另外还可以制订寒暑假读书的计划。策略三：开发阅读资源要求中学生阅读近30部名著，首先必须要有书可读。因此，学校和教师应该想办法开发阅读资源，丰富阅
4、读渠道，给学生提供原著,让学生有书可读。学校应该建设好图书馆，并向学生全面开放。学校图书馆，要求阅读的近30部基本名著，单本书的数量应该达到一个年级学生人数的数量，有条件的学校应该人手一册，条件不具备的学校，至少应该三五人一册，这样才便于教师有计划组织开展阅读活动。策略四：指导阅读的方法，提高阅读的质量首先，教师要指导学生精读、略读和浏览三种阅读方法有机的结合，巧妙的使用。精读就是字斟句酌，反复体味；略读就是简单粗略，知其大概；浏览就是一目十行，旨在意会。阅读时，还要让学生联系实际，充分展开联想的翅膀去体验、去感悟，并且在阅读中求知一一明理一一知情一一达意。其次，是勤动笔，勤思考。阅读时要养成
5、勤动笔的好习惯，阅读随时准备一支笔，在喜欢的章节或圈或点，还可在旁边写上点评；也可以把自己喜欢的词句或者精彩的片段，再或者是富于启发性的议论性语句摘录下来；之后对所读的内容进行概括、思考感悟，在此基础上写成读书笔记。第三，还可以将默读和朗读相结合。一般的章节以浏览的方式快速地默读，遇到好的章节就大声地朗读，短且精的句子还可以多朗读几遍，在朗读的过程中细细品味。名著阅读要追求实效，必须采取相应的措施和办法进行评价，否则名著阅读活动可能流于形式或限于肤浅。策略五：有感而发，提高学生的阅读品味在指导学生阅读名著的过程中，要注意提醒他们重视阅读过程中产生的个人情感体验，就是说要以我之心去会“他”之意，要读出“我”的感受、“我”的理解。可要求每位学生每学期任选一本名著的写一篇读后感，之后再全班交流、讨论，从而使学生获得全方位多方面的认识。读书不仅能拓宽学生的视野，还能使学生增长智慧。读书，不仅提高了学生的文学素养，还能让他们在日常交流中引经据典、妙语连珠。读书，让学生不再平庸，不再俗不可耐。
