1、小学数学教学的策略和实践优秀获奖科研论文对于小学生来说，他们各方面的学习能力较弱，因为他们的智力发展还未达到一定水平，其认识事物主要依靠于感性认知，因而想要实现数学教学的高效化，必须从实践出发，以“生”为学习的中心,为其设计出既有趣又充满知识性的教学策略，使其积极地感受数学学习的乐趣，从而乐于投身于学习中，并稹极地思考与思维，学会用生活化的方式解决数学问题，更学会善用数学知识解决生活化的问题。一、小学数学实践性教学的重要意义实践：即指人通过理论学习，从而不断通过实际行动获得的发展。同样此实践原理适用于数学教学中。以往的数学学习，总是依靠于背诵教师传授的知识，在解题时也总是硬套公式或原理进行解答
2、，最终导致解答结果不是错误就是误差较大，这便表明死记硬背的学习模式对于学习并无帮助。因此，新时期的数学教学，如果在教学中能融入新颖的教学策略及实践活动，既能培育其学习的兴趣，又能让其在实践活动中，思维得到拓展，视野得到扩大，使其灵活的学习能力逐步提升，自然活学活用的能力也会随之提升。因此，将小学数学实践性教学融入教学中，对于学生而言是百利而无一害的，对于教学而言更是推动教学的一剂猛药，能极大促进教学成效。二、小学数学实践性教学的策略分析需与时俱进教学。小学数学教学看似较难，实则很简单，关键在于教师的教学引导。以往教学中教师总是坚持自身的教学主导，忽视培育学生主动学习的能力，导致学习兴致薄弱，而
3、新时期的数学教学,要求教师需具备与时俱进的教学能力，必须能保证其学有所获。因此,作为一名教师，需主动更新教学观、教学策略，这样才能为其高年级的数学学习进行铺垫。比如在学习20以内的加减法时，以往教师总是以例题的形式进行教学，教完后进行大量的训练，以期这样能达到熟记及运用的教学目的，但实际上只是课中暂时学习透彻了，等待第二次上课时则会出现快速忘记或忘记的一干二净的情况。因此，与时俱进教学模式,教师可以采取独特的教学模式，将动物园带入到课堂中，让其分清楚“加”需要怎样运用，“减”需要怎样运用，如“19-5等于多少”？教师可以在黑板上画19棵小草，然后教师以故事形式进行实践讲解:“有一天，天真可爱的
4、5只小白兔在家里等待妈妈的食物，左等右等不见妈妈的踪影，于是自己出去觅食，然后各吃了一棵小草，请问现在还剩下几棵小草呢？”故事讲完后学生们纷纷进入到思考中，并用笔在本上写写画画，顺利地得出了答案是“19-5=14（棵）”，这样后续再进行20以内的加减法时，如果出现不会的情况，则可以“以小兔吃草的形式进行计算”。因此，只要教师与时俱进的教学，则能有效引导其独立解决问题，提高数学实践的能力。二、拓展实践活动，学以致用数学教学内容是非常宽广的，许多教学内容并非是在课堂中组织实践活动就可以的，因此，在实际的教学中，不妨将教室延伸到课堂外，即到校园中，实现实践活动的有效拓展。那么具体的拓展活动,必须结合
5、实际情况，像有些理论知识在课堂中无法演示明白时，可以走到校园中，让其自己去构建数学模型，从而理解并记忆数学概念,当然，切勿出现随意拓展实践活动的现象，这样会失去拓展实践活动的教学意义。比如在学习“千米”相关的知识时，较多的学生不明白一千米、几千米或者几十千米的是多长呢？这便是课堂无论怎样去实践都无法懂的，因此，可以走入到校园中，告诉其“一米大概就是步行的两步”，然后让学生估算校园中树与树问的距离，黑板报与黑板报之间的距离，教学楼前后左右的距离等，然后再用米尺进行实际的测量,进行真正的验证。当然，为了使实践活动更加有意义，可以组织学生对校园中一切可利用的资源进行调查，其一，是学校方面，如图书馆的占地面积、学校交水电费的数据；其二，自身的数据，如每年个子长了多少米、每天睡觉时间的长短、每天跑步多少米等；其三，活动相关的数据，如学校每年要开展多少次活动，其中又需要多少人力，获奖人数占多少等。这样通过真实的实践环节，既能掌握课本知识，又能将距离相关的知识延伸到各种实践活动中，实现真正的学以致用。任何科目的教学都是如此，想要实现教学的实效性，则需从学生感兴趣的点出发，为其设计生活化的学习情境、校园化的实践环节，从而让其中体验之时、感悟知识并运用知识，这对于学生而言，才是最大的学习快乐，保持学生学习的动力，实现教学的可持续发展。
