《好的故事》PPT课件-人教部编版好的故事ppt课件完美版1.ppt

1、根据图片猜故事根据图片猜故事亡羊补牢亡羊补牢狐假虎威狐假虎威好的故事PPT课件 人教部编版好的故事ppt课件完美版1好的故事PPT课件 人教部编版好的故事ppt课件完美版1凿壁借光凿壁借光负荆请罪负荆请罪女娲造人女娲造人夸父逐日夸父逐日2525 好的故事好的故事搁在搁在 膝髁膝髁 错综错综 云锦云锦 乌桕乌桕 伽蓝伽蓝 蓑笠蓑笠 萍萍 藻藻 荡漾荡漾 参参 差差 火焰火焰 瘦削瘦削 胭脂胭脂 泼剌泼剌 瞬间瞬间 凝视凝视 骤然骤然 蹙眉蹙眉 投掷投掷 陡然陡然 虹霓虹霓 搁搁在在 膝膝髁髁 错错综综 云云锦锦 乌乌桕桕 伽伽蓝蓝 蓑蓑笠笠 萍萍 藻藻 荡荡漾漾 参参 差差 火火焰焰 瘦瘦削削

2、胭胭脂脂 泼泼剌剌 瞬瞬间间 凝凝视视 骤骤然然 蹙蹙眉眉 投投掷掷 陡陡然然 虹虹霓霓 字词学习我会读我会读kkznznjnjnjijiqiqisusupnpn zozoynyncncnccynynxuxuynynllshnshnzhuzhucczhzhdudunnnnnn综综萍萍藻藻漾漾锦锦削削瞬瞬掷掷焰焰陡陡凝凝骤骤给下列各字按结构归类。给下列各字按结构归类。萍、藻萍、藻u左右结构：左右结构：u上下结构：上下结构：根据词语的意思，在文中找出这些词语。根据词语的意思，在文中找出这些词语。（）：幽静而雅致。）：幽静而雅致。（）：纵横交叉。）：纵横交叉。（）：清而明净。）：清而明净。（）：（水

3、波）一起一伏地动。）：（水波）一起一伏地动。（）：）：长短、高低、大小不齐；不一致。长短、高低、大小不齐；不一致。（）：不整齐；没有秩序。）：不整齐；没有秩序。幽雅幽雅错综错综澄碧澄碧荡漾荡漾参差参差凌乱凌乱词语解释词语解释整体感知u根据课文内容填空，并给课文划分层次。根据课文内容填空，并给课文划分层次。“好的故事好的故事”实际上是实际上是“我我”在昏在昏沉的夜里看书时沉的夜里看书时_。故事很美丽，故事很美丽，_，有趣。，有趣。所做的一个梦的梦境所做的一个梦的梦境幽静幽静第一部分（第一部分（）：）：交代交代“好的故事好的故事”产生的背景。产生的背景。第二部分（第二部分（）：）：展现展现”好的故

4、事好的故事”的具体内容的具体内容。第三部分（第三部分（）：）：感叹感叹“好的故事好的故事”破灭。破灭。1-31-34-84-89-129-12段段落落划划分分 灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边：是昏沉的夜。昏沉的夜。课文解读 环境描写。环境描写。交代了交代了“好的故事好的故事”产生的产生的背景，渲染一派背景，渲染一派昏暗昏暗、混沌的现实气氛混沌的现实气氛。点明时间点明时间自由读第自由读第2-32-3自然段，你

5、了解到了什么？自然段，你了解到了什么？我我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着初学记的手搁在膝髁上。捏着初学记的手搁在膝髁上。我我在朦胧中，看见一个好的故事在朦胧中，看见一个好的故事。表明这个表明这个“好的故事好的故事”其实是作者在其实是作者在梦中所见。梦中所见。自读第二部分，思考：自读第二部分，思考：1.1.这个故事有什么特点？这个故事有什么特点？2.2.作者是从哪几个方面来具体描作者是从哪几个方面来具体描述这个故事的？述这个故事的？这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而的人和美的事，错综起来像一天云

6、锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。以至于无穷。1.1.这个故事有什么特点？这个故事有什么特点？很美丽，幽雅，有趣很美丽，幽雅，有趣运用了怎样的修辞手法？有何作用？运用了怎样的修辞手法？有何作用？美的人和美的事美的人和美的事一天云锦一天云锦万颗奔星万颗奔星比喻比喻 运用两个生动的比喻，将故事中运用两个生动的比喻，将故事中“美美 的人和美的事的人和美的事”比作比作“一天云锦一天云锦”“”“万颗万颗 奔星奔星”，显示出其，显示出其变化无穷变化无穷、充满生机充满生机的的 特点。特点。2.2.作者是从哪几个方面来具体描述这个作者是从哪几个方面来具体

7、描述这个故事的？故事的？l 我仿佛我仿佛记得曾坐小船经过山阴道记得曾坐小船经过山阴道l 现在我现在我所见的故事所见的故事也如此。也如此。回忆中的山阴道回忆中的山阴道现实中的梦境现实中的梦境回忆中的山阴道回忆中的山阴道 两岸边的两岸边的乌桕乌桕，新禾新禾，野花野花，鸡鸡，狗狗，丛丛树树和和枯树枯树，茅屋茅屋，塔塔，伽蓝伽蓝，农夫农夫和和村妇村妇，村女村女，晒着的晒着的衣裳衣裳，和尚和尚，蓑笠蓑笠，天天，云云，竹竹，连用十九个名词和词组，亮出十多个自然连用十九个名词和词组，亮出十多个自然景物和生活片段，把读者吸引到明媚秀丽的江景物和生活片段，把读者吸引到明媚秀丽的江南水乡。作者通过南水乡。作者通过

8、变换词序变换词序，重复排列重复排列等手段，等手段，构成了构成了鲜明的强烈的诗的节奏鲜明的强烈的诗的节奏。都都倒影在澄碧的小河倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，中，随着每一打桨，各各各各夹带了闪烁的日光夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且。诸影诸物，无不解散，而且摇动摇动，扩大扩大，互相融和互相融和；刚一融和刚一融和，却又退缩却又退缩，复近复近于原形于原形。边缘都参差如夏云头边缘都参差如夏云头，镶着日光镶着日光，发出水银色焰发出水银色焰。这些景物呈现出什么特点？这些景物呈现出什么特点？这是作者对故乡绮丽风这是作者对故乡绮丽风光的真实描写

9、。这些描写有光的真实描写。这些描写有形、有声、有色、有香，散形、有声、有色、有香，散发着发着浓郁的乡土风味浓郁的乡土风味和和生活生活气息气息，真实地，真实地展现了江南水展现了江南水乡千姿百态、琳琅满目的优乡千姿百态、琳琅满目的优美风光美风光。现实中的梦境现实中的梦境 水中的青天的底子，一切事物水中的青天的底子，一切事物统在上面交统在上面交错，织成一篇错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。见这一篇的结束。与记忆中的景致相似。与记忆中的景致相似。表达了作者对美好生活的憧憬，也说表达了作者对美好生活的憧憬，也说明了美好的事物终将代替丑恶的现实，光明了美好

10、的事物终将代替丑恶的现实，光明一定会驱散黑暗。明一定会驱散黑暗。河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，也也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。泼剌奔迸的红锦带。生动表现出红花色彩鲜艳、斑斓多姿的特点，生动表现出红花色彩鲜艳、斑斓多姿的特点，也具体地反映了也具体地反映了“这故事

11、很美丽，幽雅，有趣这故事很美丽，幽雅，有趣”。比喻比喻 “红锦带红锦带”与与“狗狗”“”“白云白云”“”“村女村女”“塔塔”等错综飞动，展现了所见景物的等错综飞动，展现了所见景物的无穷变无穷变化化，给人以，给人以“织锦织锦”一般的感觉和美的享受。一般的感觉和美的享受。带织入狗中，狗织入白云中，带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中白云织入村女中。在一瞬间，。在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。狗，茅屋，云里去。文中第五自然段和第七自然段都写到了文中第五自然段和第七自然段都写到了“倒

12、倒影影”，下列说法有误的一项是（，下列说法有误的一项是（）。）。A.A.作者运用倒影创造出了一种赏心悦目的艺术作者运用倒影创造出了一种赏心悦目的艺术境界。境界。B.B.写出了自然界的景物恬静和谐的静态美，也写出了自然界的景物恬静和谐的静态美，也渲染出了它们生机勃勃、变幻无穷的动态美。渲染出了它们生机勃勃、变幻无穷的动态美。C.C.对倒影的描写还逼真地表现了好的故事即是对倒影的描写还逼真地表现了好的故事即是现实世界里的故事的特点。现实世界里的故事的特点。C C 言之凿凿，仿佛感觉这故事并非梦幻。言之凿凿，仿佛感觉这故事并非梦幻。作者以切身的感受感染读者，让人更加相信作者以切身的感受感染读者，让人

13、更加相信并热爱这好的故事。并热爱这好的故事。现在我所见的故事清楚起来了，美丽，现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我美的人和美的事，我一一看见一一看见，一一知道一一知道。自读第三部分，思考：自读第三部分，思考：1.“1.“我我”凝视他们时，凝视他们时，“好的故事好的故事”发发生了怎样的变化？说明了什么？生了怎样的变化？说明了什么？2.2.第十一自然段表达了作者怎样的思想第十一自然段表达了作者怎样的思想感情？感情？好的故事只是出现在作者的幻觉中，当作好的故事只是出现在作者的幻觉中，当作者睁眼凝视时，那些者睁

14、眼凝视时，那些“美的人和美的事美的人和美的事”却荡却荡然无存了。然无存了。云锦也已皱蹙，凌乱云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块，仿佛有谁掷一块大石下河水中，大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了成片片了眼前还剩着几点虹霓色的碎影。眼前还剩着几点虹霓色的碎影。1.“1.“我我”凝视他们时，凝视他们时，“好的故事好的故事”发发生了怎样的变化？说明了什么？生了怎样的变化？说明了什么？作者直抒胸臆，表达作者直抒胸臆，表达对好的故事的留恋之对好的故事的留恋之情情。“追回追回”“”“完成完成”“”“留下留下”逐步递进，鲜逐步递进，鲜明地表现了作者明地表现了作者对这个

15、好的故事的珍视对这个好的故事的珍视。我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要要追回他追回他，完成他完成他，留下他留下他。我抛了书，欠身。我抛了书，欠身伸手去取笔，伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光的灯光，我不在小船里了。，我不在小船里了。失望失望2.2.第十一自然段表达了作者怎样的思想感情？第十一自然段表达了作者怎样的思想感情？如何理解课文最后一句话？如何理解课文最后一句话？但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜的夜 肯定语气，突出表现了作者在昏沉的夜里肯定语气，突出表现了作者在昏沉的夜里对

16、好的故事的孜孜追求对好的故事的孜孜追求，再次把美好的理想和，再次把美好的理想和黑暗的现实进行强烈对照，黑暗的现实进行强烈对照，倾注了自己对理想倾注了自己对理想执着的爱、对现实切齿的恨执着的爱、对现实切齿的恨。结构梳理昏沉的夜，朦胧中看见昏沉的夜，朦胧中看见记忆中坐船过山阴道记忆中坐船过山阴道所见所见梦境中，斑红花影织成梦境中，斑红花影织成好好的的故故事事凝视时，重回昏沉的夜凝视时，重回昏沉的夜美丽，幽静，有趣美丽，幽静，有趣许多美的人和美的故事许多美的人和美的故事永是生动，永是展开永是生动，永是展开何尝有一丝碎影何尝有一丝碎影主旨概括 本文通过对作者的梦境中本文通过对作者的梦境中“好的故好的故

17、事事”的描绘，表现了鲁迅的描绘，表现了鲁迅对黑暗现实的对黑暗现实的愤恨愤恨，对对美好事物的执着追求美好事物的执着追求，对理对理想生活的热烈憧憬想生活的热烈憧憬。拓展延伸l 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。自题小像自题小像l 心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。无题无题l 我自爱我的野草，但我憎恶这以野我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。草作装饰的地面。野草野草鲁迅先生的名句鲁迅先生的名句l 度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。题三义塔题三义塔l 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。无情未必真豪杰，怜子

18、如何不丈夫。答客诮答客诮l 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。自嘲自嘲随堂练习一、给下列多音字选择正确的读音，打一、给下列多音字选择正确的读音，打“”“”。1.1.许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔（而且万颗奔（b b n bn b n n）星似（）星似（s s shsh）的飞动着。的飞动着。2.2.我仿佛我仿佛（f f f f）记得曾记得曾（z z n n c c n n）坐小坐小船经过山阴道。船经过山阴道。3.3.天，云，竹，天，云，竹，都倒都倒（d d o do d o o）影在澄影在澄（d d n n

19、 chch n n）碧的小河中。碧的小河中。二、下列关于课文的说法错误的一项是二、下列关于课文的说法错误的一项是()()。A.“A.“昏沉的夜昏沉的夜”是是“好的故事好的故事”产生的背景，产生的背景，暗示了当时社会现实的黑暗。暗示了当时社会现实的黑暗。B.“B.“我看不见这一篇的结束我看不见这一篇的结束”，说明美好的事，说明美好的事物终将代替丑恶的现实。物终将代替丑恶的现实。C.C.作者在梦中看见的作者在梦中看见的“好的故事好的故事”就是作者记就是作者记忆中的故乡的美丽景色。忆中的故乡的美丽景色。D.“D.“好的故事好的故事”展现了展现了作者作者对理想生活的憧憬。对理想生活的憧憬。C C三、课

20、内阅读。三、课内阅读。这故事很美丽，幽雅，有趣。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。动着，同时又展开去，以至于无穷。我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，笠，天，云，竹，都倒影在（都倒影在（）的小河）的小河中，随着每一打桨，

21、各各夹带了（中，随着每一打桨，各各夹带了（）的日光，）的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。都是如此。1.1.在文中的括号里填上恰当的修饰词。在文中的括号里填上恰当的修饰词。澄碧澄碧闪烁闪烁2.2.选文中画线的句子在文中有什么作用？选文中画线的句子在文中有什么作用？_ _3.3.在第

22、二自然段中，作者所描绘的景物呈现出怎在第二自然段中，作者所描绘的景物呈现出怎 样的特点？样的特点？_ _ 这是文章的中心句，总说这个故事给人以这是文章的中心句，总说这个故事给人以美好的印象。全文围绕着这句话展开。美好的印象。全文围绕着这句话展开。这些景物描写散发着浓郁的乡土风味和生活这些景物描写散发着浓郁的乡土风味和生活气息，真实地展现了江南水乡风光秀丽的特点。气息，真实地展现了江南水乡风光秀丽的特点。4.4.细细品味文段，说说字里行间蕴含着作细细品味文段，说说字里行间蕴含着作 者怎样的情感。者怎样的情感。_ _ 从清新的文字中可以感受到作者对故从清新的文字中可以感受到作者对故乡美景的喜爱之情

23、以及对故乡的怀念之情。乡美景的喜爱之情以及对故乡的怀念之情。课后习题本文写于现代文学的初创时期，语言表达本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。们的意思。朗读指导：朗读指导：在读一些比较生涩难懂的文章时我在读一些比较生涩难懂的文章时我们不要苛求一遍就读懂，可以通过反复阅读，逐渐们不要苛求一遍就读懂，可以通过反复阅读，逐渐理解文章内容。本文的语言表达与我们现在相比有理解文章内容

24、。本文的语言表达与我们现在相比有较大的差异，一方面是一些词语的含义与现在有差较大的差异，一方面是一些词语的含义与现在有差异，另一方面是句子的语序的差异。比如朗读第异，另一方面是句子的语序的差异。比如朗读第1 1自然段时我们会对自然段时我们会对“石油又不是老牌石油又不是老牌”这样的语句这样的语句以及作者描写环境的作用等产生疑问。对于这些疑以及作者描写环境的作用等产生疑问。对于这些疑问我们可以先略过去，在通读完全文后，再结合全问我们可以先略过去，在通读完全文后，再结合全文内容来理解语句的含义，分析其作用。文内容来理解语句的含义，分析其作用。“好的故事好的故事”其实是一个梦境。这故事的其实是一个梦境

25、。这故事的“美丽，幽雅，有趣美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？结合课体现在哪里？结合课文内容说一说。文内容说一说。这个故事的这个故事的“美丽，幽雅，有趣美丽，幽雅，有趣”体现在：体现在：景物具有江南特色，画面充满生活气息；景物景物具有江南特色，画面充满生活气息；景物的色彩鲜艳明丽，画面中的景物兼具静态美和的色彩鲜艳明丽，画面中的景物兼具静态美和动态美，摇曳多姿，充满生机与活力。另外，动态美，摇曳多姿，充满生机与活力。另外，作者将各种景物置于荡漾的水中，景物本身与作者将各种景物置于荡漾的水中，景物本身与倒影交相辉映、虚实相间，趣味十足。倒影交相辉映、虚实相间，趣味十足。结合结合“阅读链接阅读链接”中

26、的材料，说说对课文最中的材料，说说对课文最后两个自然段的理解。后两个自然段的理解。作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追作者想要表达他对故乡的热爱，他想要追回他，完成他，留下他梦里那阳光普照的故乡。回他，完成他，留下他梦里那阳光普照的故乡。作者用作者用“昏沉的夜昏沉的夜”暗喻旧中国的黑暗，表达暗喻旧中国的黑暗，表达了他对现实的不满和痛恨。而了他对现实的不满和痛恨。而“好的故事好的故事”中中则隐含着作者的另一种期盼：既是昏沉的则隐含着作者的另一种期盼：既是昏沉的“夜夜”，就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮就总会过去，天总是要亮的，太阳终究会照亮大地的，展现了作者对美好未来的憧憬。大地的，展现

27、了作者对美好未来的憧憬。课外作业1.1.复习本课的生字词。复习本课的生字词。2.2.积累文中你喜欢的优美词句。积累文中你喜欢的优美词句。3.3.阅读推荐：野草（鲁迅）。阅读推荐：野草（鲁迅）。习作指导同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。一、认真审题，写出特点。三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢？A、“想”从认真阅读、深入

28、思考中来。从乌塔中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。B、“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。C、“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。二、学生起草，教师巡视。三、放声朗读，进行修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。