《守株待兔》PPT课件-人教部编版守株待兔ppt课件完美版12.ppt

1、守株待兔PPT课件 人教部编版守株待兔ppt课件完美版12守株待兔PPT课件 人教部编版守株待兔ppt课件完美版12你还记得这些故事吗？你还记得这些故事吗？亡羊补牢亡羊补牢揠苗助长揠苗助长狐假虎威狐假虎威寓言寓言？资料链接资料链接 寓言寓言：文学体裁文学体裁的一种，是的一种，是含有讽喻或明含有讽喻或明显教训意义的故事显教训意义的故事。它结构简单，多用借喻手。它结构简单，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。中国历来有许多著名的单的故事中体现出来。中国历来有许多著名的寓言故事，如寓言故事，如刻舟求剑南辕北辙杯刻舟求剑南辕北辙

2、杯弓蛇影叶公好龙弓蛇影叶公好龙等。等。5 5 守株待兔守株待兔国家统编教材国家统编教材三年级语文下册三年级语文下册守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。可复得，而身为宋国笑。守株待守株待兔兔 宋宋人有人有耕耕者。田中有株。兔走者。田中有株。兔走触触株，折株，折颈颈而死。因而死。因释其耒释其耒而守株，而守株，冀冀复得兔。兔不复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。可复得，而身为宋国笑。字词学习字词学习初读古文，找出不认识的字词多读几遍。初读古文，找出不认识的

3、字词多读几遍。zhzhshushudidisnsn nn chchjnjn shsh qqlilijj冀冀释释耕耕捉兔子捉兔子宋宋我会写我会写守守株株待待宋宋耕耕触触颈颈释释其其守、宋、其守、宋、其株、待、耕、触、颈、释株、待、耕、触、颈、释仔细观察下列两组字，说说它们的区别。仔细观察下列两组字，说说它们的区别。上下上下结构结构左右左右结构结构再读古文，划分节奏。再读古文，划分节奏。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。得，而身为宋国笑。/课文解

4、读课文解读守守株株待兔待兔 宋人有耕者。田中有株。宋人有耕者。田中有株。露在地面上的树的根和茎。露在地面上的树的根和茎。句意：宋国有个农夫。农夫的句意：宋国有个农夫。农夫的田中有一截树桩。田中有一截树桩。兔兔走走触株，折颈而死。触株，折颈而死。跑。跑。句意：一只跑得飞快的兔子撞在树句意：一只跑得飞快的兔子撞在树桩上，扭断脖子死了。桩上，扭断脖子死了。因释因释其其耒耒而守株，而守株，冀冀复得兔。复得兔。于是。于是。句意：于是农夫便放下他的农具日日夜句意：于是农夫便放下他的农具日日夜夜守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。夜守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。放下。放下。古代用来耕田古代用来耕田的一

5、种农具。的一种农具。希望。希望。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。句意：兔子是不可能再次得到了，而句意：兔子是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。他自己也被宋国人耻笑。宋国有个农夫。农夫的田中有一截树桩。宋国有个农夫。农夫的田中有一截树桩。一只跑得飞快的兔子撞在树桩上，扭断脖子一只跑得飞快的兔子撞在树桩上，扭断脖子死了。于是农夫便放下他的农具日日夜夜守死了。于是农夫便放下他的农具日日夜夜守在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。兔子在树桩旁边，希望能再得到一只兔子。兔子是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人是不可能再次得到了，而他自己也被宋国人耻笑。耻笑。【译文译文】1.1.

6、农夫捡到的兔子是怎么死的？农夫捡到的兔子是怎么死的？兔走触株，折颈而死。兔走触株，折颈而死。自由读课文，思考下列问题：自由读课文，思考下列问题：触桩而亡触桩而亡2.2.这个农夫守株的目的是什么？这个农夫守株的目的是什么？因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。“冀复得兔冀复得兔”写出了农夫盼望天天能捡到写出了农夫盼望天天能捡到兔子的心理，妄图不劳动便坐享其成，体现了兔子的心理，妄图不劳动便坐享其成，体现了他他“不劳而获，心存侥幸不劳而获，心存侥幸”的错误想法。的错误想法。冀复得兔冀复得兔3.3.最后农夫怎么样了？最后农夫怎么样了？兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。

7、兔子被树桩撞死是偶然事件，兔自然兔子被树桩撞死是偶然事件，兔自然“不不可复得可复得”，这个农夫却认为还会有兔撞在树桩，这个农夫却认为还会有兔撞在树桩上，真是既懒又愚，难怪被宋国人嘲笑了。上，真是既懒又愚，难怪被宋国人嘲笑了。4.4.学学了这则寓言，你获得了哪些启示？了这则寓言，你获得了哪些启示？不可存有不劳而不可存有不劳而获的心理；死守狭隘获的心理；死守狭隘的经验，不知变通，的经验，不知变通，就不会有所收获就不会有所收获结构梳理结构梳理守守株株待待兔兔不能寄不能寄希望于希望于意外意外结果结果不复得兔，为宋国笑不复得兔，为宋国笑起因起因兔触株而死兔触株而死经过经过守株待兔守株待兔主旨概括主旨概括

8、 本则寓言讲述了一个农夫偶然捡到一只本则寓言讲述了一个农夫偶然捡到一只触桩而死的兔子后就守在树桩旁边等待再有触桩而死的兔子后就守在树桩旁边等待再有兔子撞死，结果一只兔子也没有得到的故事，兔子撞死，结果一只兔子也没有得到的故事，告诉我们告诉我们不要存有不劳而获的心理，也不要不要存有不劳而获的心理，也不要死守狭隘的经验，不知变通死守狭隘的经验，不知变通。拓展延伸拓展延伸掩掩 耳耳 盗盗 铃铃掩：掩：遮盖；遮盖；盗：盗：偷。偷。把耳朵捂住偷铃铛，以把耳朵捂住偷铃铛，以为自己听不见别人也会听不为自己听不见别人也会听不见，见，比喻自己欺骗自己比喻自己欺骗自己。你还知道哪些寓言故事？你还知道哪些寓言故事？

9、刻个记号便于打捞宝剑，刻个记号便于打捞宝剑，原本并无错，可是把记号刻在原本并无错，可是把记号刻在了移动的船上，那岂不等于没了移动的船上，那岂不等于没有记号吗？告诉我们有记号吗？告诉我们办事不能办事不能想当然，要根据客观情况的变想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理化而灵活处理。刻刻 舟舟 求求 剑剑随堂练习随堂练习 田中有株。田中有株。兔走触株，折颈兔走触株，折颈而死。因释而死。因释(shshss)其耒而守株，其耒而守株，冀冀(jjyy)复得兔。复得兔。一一.为加点字选择正确的读音，画为加点字选择正确的读音，画“”。二、给带点的字选择恰当的解释。二、给带点的字选择恰当的解释。1 1.走：人或鸟

10、兽的脚交互向前移动。跑走：人或鸟兽的脚交互向前移动。跑。兔走触株（兔走触株（）2 2.释：说明；解说。放下。释：说明；解说。放下。因释其耒而守株（因释其耒而守株（）3 3.复：重复。复：重复。回答；答复回答；答复。又，再。又，再。冀复得兔（冀复得兔（）三、读读比比，在停顿恰当的句子后面三、读读比比，在停顿恰当的句子后面画画“”“”。1.(1)1.(1)宋人宋人/有耕者。田中有耕者。田中/有株。有株。()(2)(2)宋人有宋人有/耕者。田中有耕者。田中有/株。株。()2.(1)2.(1)兔不可兔不可/复得，而身为复得，而身为/宋国笑。宋国笑。()(2)(2)兔兔/不可复得，而身不可复得，而身/为

11、为/宋国笑宋国笑。()课后习题课后习题把课文读通顺，注意读好把课文读通顺，注意读好“因释其耒而因释其耒而守株守株”。背诵课文。背诵课文。朗读指导：用讲故事的口吻读前面两朗读指导：用讲故事的口吻读前面两句话。第三句话中，句话。第三句话中，“走、折颈走、折颈”重读，重读，以引起注意。最后两句用嘲讽的语气读出以引起注意。最后两句用嘲讽的语气读出农夫守株待兔而不复得兔的愚蠢。农夫守株待兔而不复得兔的愚蠢。背诵指导：要在充分疏通课文大意、背诵指导：要在充分疏通课文大意、理解课文内容的基础上背诵，可以按照理解课文内容的基础上背诵，可以按照事情发生的起因、经过、结果这一顺序事情发生的起因、经过、结果这一顺序

12、来记忆。来记忆。借助注释读懂课文，说说那个农夫为什借助注释读懂课文，说说那个农夫为什么被宋国人笑话。么被宋国人笑话。因为兔子被树桩撞死本就是一个偶然事因为兔子被树桩撞死本就是一个偶然事件，不可能天天有兔子被树桩撞死，但是农件，不可能天天有兔子被树桩撞死，但是农夫却将这个事件看作必然事件，于是心存侥夫却将这个事件看作必然事件，于是心存侥幸，守在树桩旁边等待兔子撞上来好不劳而幸，守在树桩旁边等待兔子撞上来好不劳而获，结果却一只兔子也没有得到，所以他被获，结果却一只兔子也没有得到，所以他被宋国人笑话。宋国人笑话。读读读读“阅读链接阅读链接”，和同学交流：故事，和同学交流：故事中的坐车人犯了什么错？（

13、中的坐车人犯了什么错？（“阅读链接阅读链接”见教材第见教材第1717页页）“阅读链接阅读链接”中的坐车人要去南边的楚中的坐车人要去南边的楚国，但却往北走，朋友提醒他楚国在南边，国，但却往北走，朋友提醒他楚国在南边，他却认为自己的马跑得快，车夫是个好把式，他却认为自己的马跑得快，车夫是个好把式，带的盘缠也多。虽然他条件优越，但越往北带的盘缠也多。虽然他条件优越，但越往北走，越到不了楚国。走，越到不了楚国。坐车人没有明确的方向性，做的事与坐车人没有明确的方向性，做的事与现实背道而驰，不符合客观实际；朋友提现实背道而驰，不符合客观实际；朋友提出意见，他却固执己见，不听劝言，这是出意见，他却固执己见，

14、不听劝言，这是他犯的错。他犯的错。课外作业课外作业1.1.自己试着翻译课文，并在理解课文内容的自己试着翻译课文，并在理解课文内容的基础上，熟读并背诵课文。基础上，熟读并背诵课文。2.2.搜集其他的寓言故事，分享给同学们，说搜集其他的寓言故事，分享给同学们，说说你从中明白了什么道理。说你从中明白了什么道理。谢谢观看！谢谢观看！习作指导同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。一、认真审题，写出特点。三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动

15、作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。“从乌塔想起的”中“想”的内容从何而来呢？A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从乌塔中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂乌塔一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。B、“想”从联系生活实际中来。把乌塔所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。C、“想”从丰富的联想中来。乌塔揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。二、学生起草，教师巡视。三、放声朗读，进行修改。引导学生运用从那片绿绿的爬山虎一课中学到的修改方法。