《植树的牧羊人》江苏省优质课一等奖课件.pptx

1、让让乔诺乔诺小小 说说2022-8-9 植树的牧羊人植树的牧羊人中国植树节定于每年的中国植树节定于每年的_导入新课导入新课3 3月月1212日日 有这样一部作品，在有这样一部作品，在1987年被著名的年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳奥斯卡最佳动画短片奖。这部动画片感动了观众，仅动画短片奖。这部动画片感动了观众，仅一年时间，就使加拿大魁北克省多了一年时间，就使加拿大魁北克省多了150万万棵树。这部作品就是棵树。这部作品就是植树的男人植树的男人，选，选入课本改名为入课本改名为“植树的牧羊

2、人植树的牧羊人”。导入新课导入新课 今天我们一起走进荒凉的阿尔今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。把这里变成洋溢着幸福的绿洲。导入新课导入新课1 1、理清文章的叙事顺序与情节结构。理清文章的叙事顺序与情节结构。(重点重点)2 2、理解作者运用第一人称，增加了故事的真实理解作者运用第一人称，增加了故事的真实性、运用性、运用对比对比的写法来突出主题。的写法来突出主题。(重点重点)3 3、学习掌握抓住特点描写人物的方法及学习掌握抓住特点描写人物的方法及叙议结叙议结合合的表现手法。的表现手法。（难点）（难点）4 4、感悟植树

3、老人感悟植树老人无私奉献的精神无私奉献的精神，激发热爱自，激发热爱自然、保护生态环境的感情。然、保护生态环境的感情。(重点重点)学习目标学习目标 让让乔诺（乔诺（18951970）法国作法国作家、电影编剧家、电影编剧。他经历了残酷的第。他经历了残酷的第一次世界大战，遭受了严重的精神一次世界大战，遭受了严重的精神创伤，由此成为坚定的和平主义者。创伤，由此成为坚定的和平主义者。代表作有代表作有屋顶上的骑兵屋顶上的骑兵人世人世之歌之歌庞神三部庞神三部曲曲和和一个郁郁寡欢的国王一个郁郁寡欢的国王。作者简介作者简介 本文是作者于本文是作者于19531953年应美国一本杂年应美国一本杂志专题志专题“你曾经

4、见过的最非凡、难忘的你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁人是谁?”?”的约稿而写的。编辑收到这篇的约稿而写的。编辑收到这篇让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二叫布菲的人，稿子就被退了回来。第二年在美国年在美国VogueVogue杂志上发表，之后在杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生做出了贡献。世界各地的森林再生做出了贡献。背景简介背

5、景简介人物人物环境环境开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局自然环境自然环境社会环境社会环境情节情节主要人物主要人物次要人物次要人物体裁体裁小说小说人物描写包括：人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写描写、神态描写、心理描写小说三要素小说三要素文体知识文体知识慷慨慷慨（）干干涸涸（）坍坍塌（塌（）鲜鲜嫩嫩（）酬酬劳（劳（）废废墟墟（）薰薰衣草（衣草（）戳戳穿（穿（）白白桦桦树（树（）沉默沉默寡寡言（言（）刨根问底刨根问底（）kn kixnchunnhtnxpochuuhu检查预习检查预习字音字形字音字形检查预习检查预习词语释义词语释义慷慨：

6、慷慨：大方；不吝惜。大方；不吝惜。光秃秃：光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。等盖着的样子。废墟：废墟：城镇、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。城镇、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。干涸：干涸：干枯；没有水。干枯；没有水。坍塌：坍塌：建筑物或堆积物倒下来。建筑物或堆积物倒下来。检查预习检查预习词语释义词语释义不毛之地：不毛之地：不长草木的地方。不长草木的地方。张扬：张扬：把隐秘的或不必让众人知道的把隐秘的或不必让众人知道的事情声张出去。事情声张出去。溜达：溜达：散步，闲走。散步，闲走。刨根问底：刨根问底：比喻追究底细。比喻追究底细。琢磨：琢磨：思考；考虑

7、。思考；考虑。微薄：微薄：微小单薄；数量少。微小单薄；数量少。标题设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。标题设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。题目作用题目作用u阅读课文思考：阅读课文思考：文章主要讲述了一个什么故事？文章主要讲述了一个什么故事？本文讲述了一个孤独的本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，种植大片树林，把的坚持，种植大片树林，把废墟变成绿洲的故事。废墟变成绿洲的故事。整体感知整体感知 抢答题：抢答题：1 1、牧羊人叫什么名字？、牧羊人叫什么名字？“我我”初遇牧羊人时他多大初遇牧羊人时他多大岁数了？岁数了？艾力泽艾力泽布菲布菲 五十五岁了五十五岁了2 2、牧

8、羊人为什么要选择种树？、牧羊人为什么要选择种树？他先是失去了唯一的儿子，接着，妻子也去世他先是失去了唯一的儿子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗作伴，平静了。他选择了一个人生活，与羊群和狗作伴，平静地看着日子一天天地溜走了。他说，这地方缺少树；地看着日子一天天地溜走了。他说，这地方缺少树；没有树，就不会有生命。所以，他就决定种树。没有树，就不会有生命。所以，他就决定种树。3 3、作者是怎样描述牧羊人种树的？、作者是怎样描述牧羊人种树的？用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他在坑里轻用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他在坑里轻轻地放进一颗橡子，再仔细地埋上泥土。轻地放进一颗橡子，再仔细地

9、埋上泥土。整体感知整体感知 抢答题：抢答题：4 4、牧羊人、牧羊人种了哪些树种了哪些树？除了种树，他还做了些什么？除了种树，他还做了些什么？橡树、山毛榉、白桦树。橡树、山毛榉、白桦树。养蜜蜂。养蜜蜂。5 5、从中可以得出一个什么道理？用原文回答。、从中可以得出一个什么道理？用原文回答。人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。6 6、结尾：、结尾：“他做到了只有上帝才能做到的事。他做到了只有上帝才能做到的事。”这这句话对我们有什么启示？句话对我们有什么启示？不管世上有多难的事情，只要去做，迎难而上，不管世上有多难的事情，只要去做，迎难而上，一切都将变成可能。一切都

10、将变成可能。整体感知整体感知第一部分（第一部分（）：）：第一部分（第一部分（）：）：第一部分（第一部分（）：）：u 跳读课文，划分三层跳读课文，划分三层12-20整体感知整体感知21概括牧羊人的崇高品质，总领全文，概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。设置悬念，吸引读者。写写“我我”和牧羊人三次见面的情形，和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变化。突出了高原上的变化。高度评价牧羊人无私而善良的举动，高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬佩之情。呼应开头。抒发敬佩之情。呼应开头。层次内容层次内容 牧羊人的情况牧羊人的情况 高原的情况高原的情况一访牧羊人一访牧羊人二访牧羊人二访牧羊

11、人三访牧羊人三访牧羊人无无孤身一人，牧羊种孤身一人，牧羊种树；与狗作伴。树；与狗作伴。身体还很硬朗，减少身体还很硬朗，减少了羊群的数量，开始了羊群的数量，开始养蜂蜜，一直在种树养蜂蜜，一直在种树年事已高，却依年事已高，却依然不停地种树然不停地种树荒野无际，泉眼干涸，荒野无际，泉眼干涸，村落成废墟，村落成废墟，毫无生毫无生趣；环境非常恶劣。趣；环境非常恶劣。橡树、山毛榉树、白橡树、山毛榉树、白桦树已蔚然成林；溪桦树已蔚然成林；溪水淙淙，生机初现。水淙淙，生机初现。面貌全变，风香水足，生面貌全变，风香水足，生机勃勃，成为沃土，住户机勃勃，成为沃土，住户增多，村庄重建，人们生增多，村庄重建，人们生活

12、幸福、舒适，活幸福、舒适，u课文重点叙述了课文重点叙述了“我我”和牧羊人三次见面的和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出情形以及高原上的变化。默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，填写下表。标志故事情节发展的语句，填写下表。.（1913年）年）（时隔（时隔6年）年）（1945年月）年月）时间顺序时间顺序环境描写环境描写整体感知整体感知 .品味语言，分析人物形象。品味语言，分析人物形象。u“那是那是6 6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的

13、缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。叫。”（从描写或从修辞手法的角度赏析）（从描写或从修辞手法的角度赏析）环境描写，环境描写，运用了夸张和比喻的修辞运用了夸张和比喻的修辞，把把“狂狂风呼啸风呼啸”比作比作“一只饥饿的野兽发出的吼叫一只饥饿的野兽发出的吼叫”，生动生动形象地形象地表现出了阿尔卑斯山地炎热干燥、狂风肆虐、表现出了阿尔卑斯山地炎热干燥、狂风肆虐、贫瘠荒凉的特点，贫瘠荒凉的特点，写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境写出了阿尔卑斯山地恶劣的环境，为为“我我”继续向前走，寻找水源做铺垫，同时继续向前走，寻找水源做铺垫，同时从侧面从侧面说明牧羊人植树是一项伟

14、大的工程，说明牧羊人植树是一项伟大的工程，衬托了牧羊人慷衬托了牧羊人慷慨无私、坚毅执着的形象。慨无私、坚毅执着的形象。语言赏析语言赏析u“牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。山上的小屋。”从从中中能看出牧羊人是怎样的一能看出牧羊人是怎样的一个人？个人？热情、大方。热情、大方。语言赏析语言赏析u房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净。地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。上，还煮着一锅热腾腾的汤。细节描写细节描写（环境描写、动作描写环境描

15、写、动作描写）写室内的环写室内的环境，突出其洁净，境，突出其洁净，侧面衬托侧面衬托牧羊人牧羊人勤劳勤劳能干、做事能干、做事认真认真仔细、干净利落的性格特征。仔细、干净利落的性格特征。u“过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，过了一会儿，他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一或者有裂缝的拣了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，百颗又大又好的橡子，”这是什么描写？这是什么描写？从中可以看出什么？从中可以看出什么？动作描写，可以看

16、出牧羊人工作的认动作描写，可以看出牧羊人工作的认真、一丝不苟。真、一丝不苟。语言赏析语言赏析u 牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。没事，可以和他一起去。语言描写，语言描写，体现了牧羊人体现了牧羊人平易近人平易近人的性格特点。的性格特点。语言赏析语言赏析u我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停了下来，用铁棍在地上戳了

17、一个坑。然后，他轻轻下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。动作描写，动作描写，“爬爬”“”“戳戳”“”“放放”“”“盖盖”这几个动这几个动词生动形象地写出了牧羊人的娴熟动作和词生动形象地写出了牧羊人的娴熟动作和一丝不苟、执一丝不苟、执着忘我着忘我的特点，同时也展现了植树过程的艰难的特点，同时也展现了植树过程的艰难。“轻轻轻轻”“”“仔细仔细”,写出了牧羊人的写出了牧羊人的小心小心翼翼、专注翼翼、专注认真认真。u他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？

18、是公家的，还是私摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。人的？他说不知道。语言描写语言描写，写出了牧羊人的，写出了牧羊人的慷慨无私慷慨无私。语言赏析语言赏析u在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树是因为什么想不到的原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。（句子中加红的数词，有什么作用？）（句子中加红的数词，有什么作用？）通过数字的对比，具体地

19、说明树苗成活不易，通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛历程。从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛历程。u他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了他一直在他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。语言描写语言描写，赞美了牧羊人，赞美了牧羊人无私奉献、执着坚毅无私奉献、执着坚毅的精神。的精神。语言赏析语言赏析u他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在

20、那里。他是对为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。少年一样。比喻比喻，把白桦树比喻成少年，生动形象地写出把白桦树比喻成少年，生动形象地写出了白桦树的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈了白桦树的活力、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初显回报。追求初显回报。语言赏析语言赏析u“从从19201920年开始年开始,我几乎每年都去看望这位植我几乎每年都去看望这位植树的老人树的老人.我从没见过他有任何动摇或怀疑我从没见过他有任何动摇或怀疑,只有天知道这有多难只有天知道这有多难!”!”句中的句中的“几乎几乎”“

21、”“从从没没”“”“只有只有”三个词有什么表达效果？三个词有什么表达效果？“几乎几乎”说明看望次数之多，充分表现了说明看望次数之多，充分表现了“我我”对对“这位植树的老人这位植树的老人”的敬佩之情；的敬佩之情；“从没从没”充分体现了老人的坚强毅力和无私充分体现了老人的坚强毅力和无私奉献精神；奉献精神；“只有只有”强调困难之大，间接赞强调困难之大，间接赞美了老人的伟大壮举。美了老人的伟大壮举。u在第在第段中段中,作者描写了哪些景象作者描写了哪些景象?其目其目的是什么的是什么?干净的农舍干净的农舍,废弃的村子一点点重建起来；废弃的村子一点点重建起来；干涸已久的地里又冒出了泉水，正浇灌着鲜干涸已久的

22、地里又冒出了泉水，正浇灌着鲜嫩的薄荷；这里的人们正健康、愉快、舒适嫩的薄荷；这里的人们正健康、愉快、舒适地生活，有人从地价昂贵的城市搬到这里安地生活，有人从地价昂贵的城市搬到这里安家。此处的家。此处的环境描写与环境描写与上文有关此处的上文有关此处的荒废荒废景象形成景象形成了鲜明的了鲜明的对比对比，从侧面突出了牧羊从侧面突出了牧羊人植树的伟大作用和无私奉献、执著坚毅、人植树的伟大作用和无私奉献、执著坚毅、勤勤恳恳的精神。勤勤恳恳的精神。语言赏析语言赏析植树植树3535年年荒漠荒漠绿洲绿洲 对比，突出了牧羊人植树的伟大作用和无对比，突出了牧羊人植树的伟大作用和无私奉献、执著坚毅、勤勤恳恳的精神。私

23、奉献、执著坚毅、勤勤恳恳的精神。牧羊人是一个慷慨无私、不图回报、牧羊人是一个慷慨无私、不图回报、自信、平和、自信、平和、不太爱说话、安静、忠厚、不太爱说话、安静、忠厚、不张扬、认真、仔细、生活严谨、不张扬、认真、仔细、生活严谨、沉默寡沉默寡言言、坚持、坚毅执着、热情大方、坚持、坚毅执着、热情大方、热爱生热爱生活、勤勤恳恳、不为名利、无私奉献活、勤勤恳恳、不为名利、无私奉献的人。的人。合作探究合作探究u从文中对牧羊人的一系列描写中，可以看从文中对牧羊人的一系列描写中，可以看出他是一个怎样的人？出他是一个怎样的人？通过其他人的反应、评价通过其他人的反应、评价来侧面衬托来侧面衬托通过通过景物描写来侧

24、面衬托景物描写来侧面衬托直接描写他的语言、外貌、动作、心理、神态直接描写他的语言、外貌、动作、心理、神态间接描写间接描写人物形象人物形象自然环境自然环境社会环境社会环境合作探究合作探究u塑造人物形象的手段：典型事件、塑造人物形象的手段：典型事件、描描写方法写方法、修辞手法、写作手法等。、修辞手法、写作手法等。本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一本文讲述了一个孤独的牧羊人凭一己之力和数十年的坚持，种植大片树林，己之力和数十年的坚持，种植大片树林，把废墟变成绿洲的故事，抒发了对牧羊把废墟变成绿洲的故事，抒发了对牧羊人人无私奉献、执著坚毅的精神无私奉献、执著坚毅的精神的崇敬和的崇敬和赞美之情，同时表达了希

25、望人们积极行赞美之情，同时表达了希望人们积极行动起来，保护环境，共建绿色地球的美动起来，保护环境，共建绿色地球的美好愿望。好愿望。主主 旨旨合作探究合作探究u“我我”在文中具有怎样的作用？在文中具有怎样的作用？推动情节发展推动情节发展，“我我”是变化的发现是变化的发现者，也是因为者，也是因为“我我”的好奇，在初见牧羊人的好奇，在初见牧羊人的第二天，决定留下来刨根究底，才有了后的第二天，决定留下来刨根究底，才有了后文故事情节的展开。文故事情节的展开。“我我”作为一个见证人，目睹了一个作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄的事实，寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄的事实，使故事显

26、得真实可信。使故事显得真实可信。通过通过“我我”的感受和评论，突出刻画的感受和评论，突出刻画了牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，产了牧羊人这一平凡而又伟大的人物形象，产生了打动人心的力量。生了打动人心的力量。合作探究合作探究u开头：课文第一段运用哪种表达方式？开头：课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？有什么作用？表达方式：议论表达方式：议论。（概括牧羊人的崇高品质概括牧羊人的崇高品质），），总领全文，总领全文，设置悬念，吸引读者。设置悬念，吸引读者。u结尾：课文最后一段运用哪种表达方式？结尾：课文最后一段运用哪种表达方式？有什么作用？有什么作用？文章结尾处的精要的议论，起到了文章结尾处的精

27、要的议论，起到了照照应开头、总结全文、应开头、总结全文、揭示主题揭示主题的作用，的作用，（表达了对老人的崇敬和赞美之情。）表达了对老人的崇敬和赞美之情。）开头和结尾作用开头和结尾作用合作探究合作探究（1 1）人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。议论，议论，“毁灭毁灭”是指人类对这片土地的破坏；是指人类对这片土地的破坏；“创造创造”是指牧羊人在这片废墟上靠一个人的双手是指牧羊人在这片废墟上靠一个人的双手和毅力植树的行为。表达了作者对牧羊人的崇敬和和毅力植树的行为。表达了作者对牧羊人的崇敬和赞美之情。赞美之情。这句话告诉我们，只要心存美好的愿望，这句话告诉我们，

28、只要心存美好的愿望，并长期不懈的努力去做，就一定可以改变恶劣的生并长期不懈的努力去做，就一定可以改变恶劣的生存环境，人类的可悲命运会被最终改变。存环境，人类的可悲命运会被最终改变。合作探究合作探究u你还能找出别的议论句吗？你还能找出别的议论句吗？（3 3）我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难！天知道这有多难！议论，写出了牧羊人顽强的毅力、执着议论，写出了牧羊人顽强的毅力、执着的信念、无私的付出。的信念、无私的付出。（2 2）这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹。最了不起的奇迹。议论，赞美老人创造

29、了一个奇迹议论，赞美老人创造了一个奇迹。合作探究合作探究u你还能找出别的议论句吗？你还能找出别的议论句吗？u穿插文中的议论有什么作用？穿插文中的议论有什么作用？穿插于故事内容之间的这些议论，突出穿插于故事内容之间的这些议论，突出了老人的性格、品质，恰好起到了了老人的性格、品质，恰好起到了画龙点睛画龙点睛的作用，的作用，升华升华了文章的了文章的主题主题，表达了对植树，表达了对植树老人的赞扬敬佩之情。老人的赞扬敬佩之情。合作探究合作探究1 1、抓住特点写人物。抓住特点写人物。文章抓住老人的语言、外貌、动作、文章抓住老人的语言、外貌、动作、细节等描写将植树老人平凡、孤独、安详、细节等描写将植树老人平

30、凡、孤独、安详、执着、无私、慷慨的性格生动具体地表现执着、无私、慷慨的性格生动具体地表现了出来。了出来。“我问他，这块地是你的吗我问他，这块地是你的吗?他摇他摇摇头说，不是。摇头说，不是。”（语言描写）；（语言描写）；“他拿他拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。”（动作描写）等。（动作描写）等。艺术特色艺术特色2 2、善用对比手法。善用对比手法。本文运用多种对比手法，其一是场景本文运用多种对比手法，其一是场景对比，将废墟的荒芜贫瘠景象与绿洲生机对比，将废墟的荒芜贫瘠景象与绿洲生机盎然景

31、象前后变化进行对比，将废墟上刺盎然景象前后变化进行对比，将废墟上刺耳的风声，与变成绿洲后的微风形成鲜明耳的风声，与变成绿洲后的微风形成鲜明的对比；将牧羊人创造与战争及人类对自的对比；将牧羊人创造与战争及人类对自然环境的破坏进行对比等，通过对比，突然环境的破坏进行对比等，通过对比，突出了牧羊人植树的伟大作用和无私奉献精出了牧羊人植树的伟大作用和无私奉献精神，增强了艺术感染力。神，增强了艺术感染力。艺术特色艺术特色3 3、巧用议论。巧用议论。穿插于故事内容之间的这些议论，突穿插于故事内容之间的这些议论，突出了老人的性格、品质，恰好起到了画龙出了老人的性格、品质，恰好起到了画龙点睛的作用，升华了文章

32、的主题，表达了点睛的作用，升华了文章的主题，表达了对植树老人的赞扬敬佩之情。对植树老人的赞扬敬佩之情。本文作者在本文作者在首尾两段成功地运用议论的表达方式进行首尾两段成功地运用议论的表达方式进行点题。开头段的议论起到了开宗明义、提点题。开头段的议论起到了开宗明义、提挈全篇的作用；结尾段的议论起到了呼应挈全篇的作用；结尾段的议论起到了呼应开头、总结全文、揭示主题的作用。开头、总结全文、揭示主题的作用。艺术特色艺术特色 爱护绿化爱护绿化标语标语1 1、小草在成长，请勿打扰。小草在成长，请勿打扰。2 2、悠悠芳草，踏之何忍？悠悠芳草，踏之何忍？3 3、千万别踩疼了小草哟！千万别踩疼了小草哟！4 4、

33、小草微微笑，请你绕一绕。、小草微微笑，请你绕一绕。5 5、用爱心呵护每一片绿色。用爱心呵护每一片绿色。6 6、你来绕一绕，我来笑一笑。、你来绕一绕，我来笑一笑。7 7、轻轻抬起你的小脚，我在你的脚下微笑。、轻轻抬起你的小脚，我在你的脚下微笑。拓展延伸拓展延伸1 1、在第在第段介绍有关牧羊人三年来的段介绍有关牧羊人三年来的生活及家庭情况，属于哪一种记叙的顺生活及家庭情况，属于哪一种记叙的顺序？有何作用？序？有何作用？插叙插叙牧羊人三年来的生活及家庭情况，牧羊人三年来的生活及家庭情况，丰富了文章内容，便于全面了解牧羊人的丰富了文章内容，便于全面了解牧羊人的生活及家庭背景，生活及家庭背景，体现其生活的孤独和艰体现其生活的孤独和艰辛，展现其顽强的毅力和伟大的壮举。辛，展现其顽强的毅力和伟大的壮举。课堂检测课堂检测 1 1、积极参加环保活动，与朋友积极参加环保活动，与朋友一起植树吧。一起植树吧。2 2、搜集与植树相关的故事或口搜集与植树相关的故事或口号标语，与同学们分享。号标语，与同学们分享。课后作业课后作业同学们！再见！同学们！再见！