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1、 文学类作品阅读文学类作品阅读 高考基本题型答题策略高考基本题型答题策略 高考回眸高考回眸 分析结构思路试题在高考分析结构思路试题在高考散文阅读中出现频率较高，此散文阅读中出现频率较高，此类试题与考纲中类试题与考纲中“分析文章结分析文章结构，把握文章思路构，把握文章思路”考点相对考点相对应，着重考查考生的分析综合应，着重考查考生的分析综合能力。能力。三、分析思路、结构题三、分析思路、结构题知识积累知识积累 文章结构方式大体有以下几种类型文章结构方式大体有以下几种类型 1、并列式：、并列式：文章的几个层次，段落之间的关文章的几个层次，段落之间的关系是平行的，就是并列式。系是平行的，就是并列式。2

2、、对照式：在文章中，把两种事物（或意、对照式：在文章中，把两种事物（或意思）加以对比，或者是用另一种事物（或意思）思）加以对比，或者是用另一种事物（或意思）来烘托某一种事物（或意思），就是对照式。来烘托某一种事物（或意思），就是对照式。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出说明其中一个方面的正确性，因此。写作中出说明其中一个方面的正确性，因此。写作中往往是对一个方面用墨多些，做为论述的重点，往往是对一个方面用墨多些，做为论述的重点，另一方面却起烘托、陪衬的作用。另一方面却起烘托、陪衬的作用。3、层进式：文章各层次之间是层、层进式：文章各层次之间是层层

3、深入、步步推进的关系，各层的层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改前后顺序有严格要求，不能随意改动，这就是层进式的结构。动，这就是层进式的结构。4、总分式：总分式的论证结构，、总分式：总分式的论证结构，有时是先总说后分说，有时是先分有时是先总说后分说，有时是先分说后总说，也有时是先总说，后分说后总说，也有时是先总说，后分说，最后再总说。说，最后再总说。提问方式提问方式 1指出文章的结构方式，并作简要指出文章的结构方式，并作简要分析。分析。2请具体分析文章的行文思路。请具体分析文章的行文思路。3简析文章的结构特征或者文章在简析文章的结构特征或者文章在谋篇布局上有什么特点。谋

4、篇布局上有什么特点。4、文章写到、文章写到，为什么这样写？，为什么这样写？（一）题目的作用（一）题目的作用提问方式：提问方式：1、文章以、文章以“”为题，有什为题，有什么作用（好处）。么作用（好处）。2、为什么要用、为什么要用“”作题目作题目或者换成另一个题目，好不好。或者换成另一个题目，好不好。答题技巧：答题技巧：1、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点、先看标题的本义：（词语的含义，概括内容、点明对象）明对象）2、再思考深层含义：、再思考深层含义：（1）内容内容：点明时间、地点、人物、事件以及环：点明时间、地点、人物、事件以及环境境 （2）情感情感：表明作者的情感与态度、作者情感的：

5、表明作者的情感与态度、作者情感的触发点触发点（3）结构结构：统领全篇、线索：统领全篇、线索 （4）设置悬念设置悬念（5）手法手法 修辞（比喻、拟人、双关等）象征、修辞（比喻、拟人、双关等）象征、以小见大等。以小见大等。3、最后分析其效果、最后分析其效果生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣。阅读兴趣。典型例题 文章为什么要以文章为什么要以“六个馒头六个馒头”为题目？为题目？解析：从结构解析：从结构(线索线索)、主旨、引起阅读兴、主旨、引起阅读兴趣来分析趣来分析 参考：参考：（1）六个馒头为线索，它凝聚着同学们）六个馒头为线索，它凝聚着同

6、学们的深情厚谊，表现了文章的主题的深情厚谊，表现了文章的主题（2）以平常的馒头为题，引起阅读兴趣。）以平常的馒头为题，引起阅读兴趣。（3）以小见大，蕴含深刻。）以小见大，蕴含深刻。文章主要写的是对文章主要写的是对“兰草兰草”的欣赏、品的欣赏、品评，可文题却用评，可文题却用“访兰访兰”而不用而不用“赏赏兰兰”，为什么？，为什么？解析：解释题目中关键字、与人物解析：解释题目中关键字、与人物的关系（表明人物的感情）、表现手法的关系（表明人物的感情）、表现手法（修辞、象征）。（修辞、象征）。参考：参考：“访访”有寻求的意思，对兰有寻求的意思，对兰草的访问表明了我与父亲对兰草淳朴高草的访问表明了我与父亲

7、对兰草淳朴高雅品格的敬仰，同时，用雅品格的敬仰，同时，用“访访”把兰草把兰草人格化了，更突出了兰草的象征意义。人格化了，更突出了兰草的象征意义。文章以文章以“父亲睡了父亲睡了”为题，有什么好为题，有什么好处？处？参考答案：参考答案：（1）一语双关，既写了父亲靠在我怀）一语双关，既写了父亲靠在我怀中睡着时的情景，也含蓄的写出父亲中睡着时的情景，也含蓄的写出父亲永远的离我而去了；永远的离我而去了；（2）文章借此表现了老弱的父亲对）文章借此表现了老弱的父亲对“我我”的依赖和的依赖和“我我”对父亲的体贴、对父亲的体贴、关爱；关爱；（3）以）以“父亲睡了父亲睡了”为线索组织材料，为线索组织材料，使文章浑

8、然一体。使文章浑然一体。（一）句段的作用（一）句段的作用 提问方式提问方式：1 问考生某个句子或语段在文中有什问考生某个句子或语段在文中有什么作用。么作用。2问考生某个句子或语段在文中有什么问考生某个句子或语段在文中有什么好处。好处。3问考生为什么要写某个语段或能不能问考生为什么要写某个语段或能不能把某个语段删除。把某个语段删除。答题要领：答题要领：注意从两个方面来加以思考：注意从两个方面来加以思考：思想内容思想内容上、结构上。上、结构上。（1）语段在文章思想内容上的作用：语段在文章思想内容上的作用：联系本句的含义或某段的中心句。联系本句的含义或某段的中心句。突出（强调、说明）什么内容（特征）

9、突出（强调、说明）什么内容（特征）或者揭示段意；或者揭示段意；联系（揭示）本文的中心（论点、特联系（揭示）本文的中心（论点、特征）与。征）与。联系（表明、表达）作者的态度、感联系（表明、表达）作者的态度、感情情 注意是否运用了某种修辞或者表现手法，注意是否运用了某种修辞或者表现手法，如果运用，一定要注意其表达效果。如果运用，一定要注意其表达效果。（2）语段在文章篇章结构上的作用：）语段在文章篇章结构上的作用：总领全文、引出下文、打下伏笔、作总领全文、引出下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、卒章显首尾呼应、总结全文、点题

10、、卒章显志、深化主旨、启人思索、言有尽而志、深化主旨、启人思索、言有尽而意无穷。意无穷。渲染气氛、烘托人物形象（或人物感渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）主题（深化中心）典型例题典型例题 08年全国卷年全国卷1阳关古道苍凉美阳关古道苍凉美 文章末尾引用郭小川的诗句有什文章末尾引用郭小川的诗句有什么作用？（么作用？（6分）分）一到敦煌，我就想起了阳关。阳关在哪里？一到敦煌，我就想起了阳关。阳关在哪里？它还是那么荒凉、那么令人感伤吗？于是，一缕它还是那么荒凉、那么令人感伤吗？于是，一缕思绪把我带到了古阳关遗址。思绪把我带

11、到了古阳关遗址。自古以来，阳关在人们心中，总是烽火连天，自古以来，阳关在人们心中，总是烽火连天，黄沙穿甲，满是凄凉悲惋。然而，今天阳关附近，黄沙穿甲，满是凄凉悲惋。然而，今天阳关附近，则已出现柳绿花红、林茂粮丰的景象。游人漫步则已出现柳绿花红、林茂粮丰的景象。游人漫步这里，既可凭吊古阳关遗址，还可以远眺绿洲、这里，既可凭吊古阳关遗址，还可以远眺绿洲、沙漠、雪峰的自然风光。沙漠、雪峰的自然风光。“何必何必劝君更尽一杯劝君更尽一杯酒酒，这样的苦酒何须进，且把它还给古诗人！，这样的苦酒何须进，且把它还给古诗人！什么什么西出阳关无故人西出阳关无故人？这样的诗句不必吟，？这样的诗句不必吟，且请把它埋进荒

12、沙百尺深！且请把它埋进荒沙百尺深！”这是郭小川的诗句这是郭小川的诗句吧！吧！答：答：1、暗示了暗示了文章的主题，文章的主题，表现了表现了作者的作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美，豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美，强化了强化了作者的观点和感情。作者的观点和感情。2、回应了回应了开头的提问，使文章前后呼应。开头的提问，使文章前后呼应。文章末尾引用郭小川的诗句有什么作用？文章末尾引用郭小川的诗句有什么作用？（6分）分）08年全国卷年全国卷2马樱花马樱花16题题 作者为什么用了很多笔墨写过去作者为什么用了很多笔墨写过去的的“大院子里大院子里”的生活？（的生活？（6分）分）院子不小，都是方砖

13、铺地，三面有走廊。天井里遮满院子不小，都是方砖铺地，三面有走廊。天井里遮满了树枝，走到下面，浓荫迎地，清凉蔽体。从房子的气势了树枝，走到下面，浓荫迎地，清凉蔽体。从房子的气势来看，依稀可见当年的富贵气象。等到我住进去的时候，来看，依稀可见当年的富贵气象。等到我住进去的时候，富贵气象早已成为陈迹，但是阴森凄苦的气氛却是原封未富贵气象早已成为陈迹，但是阴森凄苦的气氛却是原封未动。再加上走廊上陈列的那一些汉代的石棺石椁、古代的动。再加上走廊上陈列的那一些汉代的石棺石椁、古代的刻着篆字和隶字的石碑，我一走回这院子里，就仿佛进入刻着篆字和隶字的石碑，我一走回这院子里，就仿佛进入古墓。这样的气氛同我当时的

14、心情是相适应的，我一向又古墓。这样的气氛同我当时的心情是相适应的，我一向又不相信有什么鬼神，所以我住在这里，也还处之泰然。不相信有什么鬼神，所以我住在这里，也还处之泰然。我是不是也有孤寂之感呢我是不是也有孤寂之感呢?应该说是有的。当时正是应该说是有的。当时正是“万家墨面没蒿莱万家墨面没蒿莱”的时代，北平城一片黑暗。白天在学的时代，北平城一片黑暗。白天在学校里的时候，同青年同学在一起，从他们那蓬蓬勃勃的斗校里的时候，同青年同学在一起，从他们那蓬蓬勃勃的斗争意志和生命活力里，还可以吸取一些力量和快乐，精神争意志和生命活力里，还可以吸取一些力量和快乐，精神十分振奋。但是，一到晚上，当我孤零一个人走回

15、这个所十分振奋。但是，一到晚上，当我孤零一个人走回这个所谓家的时候，我仿佛遗世而独立。没有一点活气。寂寞像谓家的时候，我仿佛遗世而独立。没有一点活气。寂寞像毒蛇似地偷偷地袭来，折磨着我，使我无所逃于天地之间毒蛇似地偷偷地袭来，折磨着我，使我无所逃于天地之间.最近几年来，北京的马缨花似乎多起来了。公园里，马路旁边，最近几年来，北京的马缨花似乎多起来了。公园里，马路旁边，都可以看到新栽种的马缨花，绿云红雾飘满了北京。给首都增添了都可以看到新栽种的马缨花，绿云红雾飘满了北京。给首都增添了绚丽与芬芳。我十分高兴。仿佛是见了久别重逢的老友。但是，我绚丽与芬芳。我十分高兴。仿佛是见了久别重逢的老友。但是，

16、我却隐隐约约地感觉到，这些马缨花同我记忆中的那些很不相同。它却隐隐约约地感觉到，这些马缨花同我记忆中的那些很不相同。它们不同之处究竟何在呢们不同之处究竟何在呢?我最初确实是有些困惑。后来，我扩大了我回忆的范围，把当我最初确实是有些困惑。后来，我扩大了我回忆的范围，把当时所有同我有关的事物都包括在里面。不管我是怎样喜欢院子里那时所有同我有关的事物都包括在里面。不管我是怎样喜欢院子里那些马缨花，回忆的范围一扩大，同它们联系在一起的不是黄昏，就些马缨花，回忆的范围一扩大，同它们联系在一起的不是黄昏，就是夜雨，否则就是迷离凄苦的梦境。我好像是在那些可爱的马缨花是夜雨，否则就是迷离凄苦的梦境。我好像是在

17、那些可爱的马缨花上面从来没有见到哪怕是一点点阳光。上面从来没有见到哪怕是一点点阳光。然而，今天的马缨花，却仿佛总是在光天化日之下。即使是在然而，今天的马缨花，却仿佛总是在光天化日之下。即使是在黄昏时候，在深夜里，我看到它们，它们也仿佛是生气勃勃，同浴黄昏时候，在深夜里，我看到它们，它们也仿佛是生气勃勃，同浴在阳光里一样。它们仿佛想同灯光竞赛，同明月争辉。同我记忆里在阳光里一样。它们仿佛想同灯光竞赛，同明月争辉。同我记忆里那些马缨花比起来，一个是照相的底片，一个是洗好的照片；一个那些马缨花比起来，一个是照相的底片，一个是洗好的照片；一个是影，一个是光。影中的马缨花也许是值得留恋的，但是光中的马是

18、影，一个是光。影中的马缨花也许是值得留恋的，但是光中的马缨花不是更可爱吗缨花不是更可爱吗?我从此就爱上了这光中的马缨花，我也爱藏在我心中的这一个我从此就爱上了这光中的马缨花，我也爱藏在我心中的这一个光与影的对比。光与影的对比。作者为什么用了很多笔墨写过去的作者为什么用了很多笔墨写过去的“大大院子里院子里”的生活？（的生活？（6分）（分）（08年全国年全国卷卷2马樱花马樱花16题）题）1、为马樱花的出现作反衬；、为马樱花的出现作反衬；2、为对比马樱花十三年前和如今生活的不同提供、为对比马樱花十三年前和如今生活的不同提供环境背景。环境背景。3、突出地表现作者对生活在新时代的充满生机活、突出地表现作

19、者对生活在新时代的充满生机活力的马樱花的热爱赞美。力的马樱花的热爱赞美。（三）物象的作用（三）物象的作用（1）从文章结构形式思考。如：）从文章结构形式思考。如：行文线索的贯穿、过渡照应的勾连、行文线索的贯穿、过渡照应的勾连、伏笔悬念的设置、以小见大的安排伏笔悬念的设置、以小见大的安排等等 （2）内容上结合文章具体分析。）内容上结合文章具体分析。如揭示的文章的主旨以及包含的作者如揭示的文章的主旨以及包含的作者的感情。的感情。（3）结合手法具体分析。（象征）结合手法具体分析。（象征）典型例题典型例题（2019四川卷四川卷我爱水我爱水）文章主要写什刹海，却又从文章主要写什刹海，却又从“我我爱水爱水”

20、写起，作者为什么这样写？写起，作者为什么这样写？请简要分析。（请简要分析。（8分）分）我爱水。多少年来，生活的戏剧虽几易市景，我爱水。多少年来，生活的戏剧虽几易市景，但我总喜欢滨水而居，为了在梦中可以听到那清但我总喜欢滨水而居，为了在梦中可以听到那清淡的柔声，明晨启扉，更可见到那一片照眼的清淡的柔声，明晨启扉，更可见到那一片照眼的清光。一湾澄明的流水，静静地向前滑流着，滑流光。一湾澄明的流水，静静地向前滑流着，滑流着，把我的思念与忧虑都带走了，最后只将我留着，把我的思念与忧虑都带走了，最后只将我留在岸边，悄然独立，盈耳只有那净琼微响，向我在岸边，悄然独立，盈耳只有那净琼微响，向我诉说一个无终结

21、的故事。诉说一个无终结的故事。我最喜爱的那片水，该是故都城北的什刹海我最喜爱的那片水，该是故都城北的什刹海了。那如一块青玉的平静流水，曾做了我四年的了。那如一块青玉的平静流水，曾做了我四年的伴侣。伴侣。岛上乡居，流水绕墙，每天望着这碗蜒而去的岛上乡居，流水绕墙，每天望着这碗蜒而去的山溪，我更怀念起什刹海了山溪，我更怀念起什刹海了典型例题典型例题（2019四川卷四川卷我爱水我爱水）文章主要写什刹海，却又从文章主要写什刹海，却又从“我爱我爱水水”写起，作者为什么这样写？请写起，作者为什么这样写？请简要分析。（简要分析。（8分）分）（1）一开始写）一开始写“我爱水我爱水”，照应，照应了标题，并与文章

22、的结尾相呼应。了标题，并与文章的结尾相呼应。（2）一开始写）一开始写“我爱水我爱水”，可，可由眼前之水过渡到对故都之水由眼前之水过渡到对故都之水什刹海的描写，使行文自然巧妙。什刹海的描写，使行文自然巧妙。典型例题典型例题年福建卷吟风年福建卷吟风第一题：为什么作者在开头写第一题：为什么作者在开头写了一盆银杏？（分）了一盆银杏？（分）（07年全国年全国卷卷总想为你唱支歌总想为你唱支歌第第17题）题）文章最后一部分写到了文章最后一部分写到了“戈壁石戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。简要分析。（6分）分）在戈壁大漠中赶路，满目皆是巨大的悲壮。走一趟在戈

23、壁大漠中赶路，满目皆是巨大的悲壮。走一趟大西北，人会坚强几分；走一趟大西北，长不大的孩子会大西北，人会坚强几分；走一趟大西北，长不大的孩子会长大。长大。在大西北我曾拣回一枚戈壁石。谁也无法读出它的年在大西北我曾拣回一枚戈壁石。谁也无法读出它的年龄，谁也无法估出它的身价。它体不盈握，状苦鹅卵，但龄，谁也无法估出它的身价。它体不盈握，状苦鹅卵，但通体的赤红中沁着几淡淡的乳白，红白相间的石纹如涌动通体的赤红中沁着几淡淡的乳白，红白相间的石纹如涌动的江湖。记得那天就是这石纹吸引了我，从此我们再没分的江湖。记得那天就是这石纹吸引了我，从此我们再没分离。月光溶溶地罩着它，珠圆玉润般生辉，沉鱼落雁般美离。月

24、光溶溶地罩着它，珠圆玉润般生辉，沉鱼落雁般美丽。多少夜我与它默默对视，静谧中总听见一个声音在呼丽。多少夜我与它默默对视，静谧中总听见一个声音在呼喊我。那声音苍凉而低沉，那声音遥远而神秘，那声音从喊我。那声音苍凉而低沉，那声音遥远而神秘，那声音从不可知的地方飘来，又消散在不可知的地方。每每从沉思不可知的地方飘来，又消散在不可知的地方。每每从沉思中醒来，心湖里便又涨潮似地涌动一层情思。中醒来，心湖里便又涨潮似地涌动一层情思。大西北并不苍白并不无奈的黄土地呵，总想为你唱支大西北并不苍白并不无奈的黄土地呵，总想为你唱支歌。歌。文章最后一部分写到了文章最后一部分写到了“戈壁石戈壁石”，这对表现文章的主旨

25、有什么作用？请这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。简要分析。（6分）分）（07年全国年全国卷卷第第17题）题）（1）以戈壁石来代表大西北，将自己）以戈壁石来代表大西北，将自己与大西北的感情浓缩于对一块戈壁石与大西北的感情浓缩于对一块戈壁石的感情上。的感情上。（2）以小见大，深化主旨。）以小见大，深化主旨。文章写马缨花有什么寓意？（文章写马缨花有什么寓意？（4分分）（）（2019全国全国2卷）卷）马缨花是作者在新旧时代马缨花是作者在新旧时代情感寄托的载体；情感寄托的载体；作者通过写对马缨花感情的作者通过写对马缨花感情的变化，表现出心情和生活态度变化，表现出心情和生活态度的变化。（每点的变化

26、。（每点2分）分）（四）人称的作用（四）人称的作用 命题方向命题方向：可以针对某一人称的运用命题，：可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。对称谓的变化命题。明确作用：明确作用：第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，第一人称：叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。之感。第二人称：呼告抒情，便于感情交流，增强第二人称：呼告抒情，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感。文章的抒情性和亲切感。第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩第三人称：能比较直

27、接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。较灵活自由。典型例题典型例题（2019江西卷江西卷朦胧的敬意朦胧的敬意）指出文章的结构方式，并作简要分析。指出文章的结构方式，并作简要分析。（6分）分）但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们摧垮，呼啸着

28、风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞发现：边墙不再是屏障，紫塞(注：指长城注：指长城)不再是嵚奇。不再是嵚奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地衰老了。蚀下，它过早地衰老了。哦，长城！我不知你对此作何感想。你那虽然古老哦，长城！我不知你对此作何感想。你那虽然古老但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗？你但仍坚固的躯体，愿意接待异域殊方的杂色人流吗？你能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？能承受住历史的再冲荡和新世纪的胎动吗？你不语。你扎根的纠墨你不语。你扎根的纠墨(注：绳索。这里形容俯瞰

29、注：绳索。这里形容俯瞰群山像粗大的绳索群山像粗大的绳索)群山不语，并晴洁气爽的长天也不群山不语，并晴洁气爽的长天也不语。语。但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人但人们告诉我：外层空间能看到的地球上惟一的人工痕迹，就是你呵，长城！工痕迹，就是你呵，长城！典型例题典型例题 2000年年长城长城第第22题：这篇散文中，题：这篇散文中，（1）作者主要用第二人称写长城，这样写）作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？（的好处是什么？（2）第六段的结尾改用了）第六段的结尾改用了第三人称第三人称“它它”，原因是什么？，原因是什么？（1）将长城拟人化：）将长城拟人化：A.便于与长城对话；便于与长

30、城对话；B.便于抒发感情。便于抒发感情。（2）因为这句话承接）因为这句话承接“由是人们发现由是人们发现”而而来，写的是来，写的是“人们人们”的感受，而不是作者的感受，而不是作者直接向长城抒怀。直接向长城抒怀。06年辽宁卷丰子恺年辽宁卷丰子恺杨柳杨柳 第第20小题：小题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用用了第二人称，这样写有何作用?请赏请赏析。析。我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切我赞杨柳美丽。但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到花木

31、都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙出墙”，古木能长到，古木能长到“参天参天”。向上原是好的，但。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶！觉得可恶！你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣

32、欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是恶而又可怜！杨柳没有这般可恶可怜的样子：它不是不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得不会向上生长。它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，高，越垂得低。千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的常常俯首顾着下面，时时借了春风之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕根本拜舞，或者和它亲吻。好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍去，着他们的慈

33、母而游戏，而时时依傍到慈母的身傍去，或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。或者扑进慈母的怀里去，使人见了觉得非常可爱。06年辽宁卷第年辽宁卷第20小题：文章对牡丹小题：文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用这样写有何作用?请赏析。请赏析。（1）改用第二人称，将批判对象拟）改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明。使作者的态度更为鲜明。（2）便于直接抒发作者对那些名贵）便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。花木强烈的厌恶之情。