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1、语语 文文 学学 分分 认认 定定 方方 案案 合合 肥肥 七七 中中 2019年年4月月19日日一、语文学分认定的理论依据一、语文学分认定的理论依据 1、一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，、一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不返，谓之大成。返，谓之大成。学记学记2、权，然后知轻重；度，然后知短长。物皆然，心为、权，然后知轻重；度，然后知短长。物皆然，心为甚。甚。孟子孟子3、凡客观存在的事物都有其数量、凡客观存在的事物都有其数量”，“凡有数量的东西凡有数量的东西都可以测量。

2、都可以测量。桑代克和麦柯尔桑代克和麦柯尔4、教育评价就是将教育实际表现与理想目标加以比较的、教育评价就是将教育实际表现与理想目标加以比较的过程。过程。泰勒泰勒5、教育评价是系统收集证据用以确定学习者实际上是否、教育评价是系统收集证据用以确定学习者实际上是否发生了某些变化，确定学生个体变化的数量或程度。发生了某些变化，确定学生个体变化的数量或程度。布卢姆布卢姆二、语文学分认定二、语文学分认定 语文学分认定即是一种教育测量与评价。语文学分认定即是一种教育测量与评价。首先，我们要对学生的语文学习行为进行测量，首先，我们要对学生的语文学习行为进行测量，将学生的各种语文行为用数量（通常用将学生的各种语文

3、行为用数量（通常用100分分制的分数）加以表现。制的分数）加以表现。然后，根据系统收集的测量数量（分数），分析、然后，根据系统收集的测量数量（分数），分析、确定学生修习完语文各个模块后，其语文素养确定学生修习完语文各个模块后，其语文素养在数量或程度上发生了怎样的变化，以评价其在数量或程度上发生了怎样的变化，以评价其语文学得好还是不好。语文学得好还是不好。最后，进行语文学分认定最后，进行语文学分认定。三、语文学分认定的目标语文学分认定的目标1知识和能力目标。知识和能力目标。2过程和方法目标。过程和方法目标。3情感态度与价值观目标。情感态度与价值观目标。四、语文学分认定的原则四、语文学分认定的原则

4、遵从遵从普通高中语文课程标准评价建议普通高中语文课程标准评价建议，具，具体表述如下：体表述如下：1学分认定的总原则是为了促进学生语文素养的全学分认定的总原则是为了促进学生语文素养的全面提高面提高;2以课程目标为基准，面向全体学生以课程目标为基准，面向全体学生;3充分发挥诊断、激励和发展的功能充分发挥诊断、激励和发展的功能;4体现主体多元化体现主体多元化;5根据不同的情况根据不同的情况,综合采用不同的方式。综合采用不同的方式。五、语文学分认定的细则（五、语文学分认定的细则（表表）（一）、修习学时评价（一）、修习学时评价n必修必修1-5每个模块，各为每个模块，各为36学时；学学时；学生至少修习生至

5、少修习30学时，才予以认定；学时，才予以认定；n选修模块修习的学时，达到学校规选修模块修习的学时，达到学校规定的学时，才予以认定。定的学时，才予以认定。（二）、语文修习过程性评价（二）、语文修习过程性评价n1、课外阅读与积累。、课外阅读与积累。表表2：课外阅读日记录卡：课外阅读日记录卡 姓名：姓名：班级：班级：模块：模块：日期日期：1读物名称：读物名称：作者：作者：所读字数：所读字数：2这份读物的主要内容是：这份读物的主要内容是：3这份读物中给我印象最深刻的优美语句是：这份读物中给我印象最深刻的优美语句是：4阅读这份读物，最大的收获和体会是：阅读这份读物，最大的收获和体会是：表表3：课外阅读月

6、自我评价和反省表：课外阅读月自我评价和反省表 月月姓名：姓名：班级：班级：模块：模块：日期：日期：从从 月月 日到日到 月月 日期间，我共阅读了日期间，我共阅读了 份课外份课外读物，合计读物，合计 字左右，收获颇丰。字左右，收获颇丰。1我收获最大或最喜欢的一本书或文章：我收获最大或最喜欢的一本书或文章：2在阅读知识方面，我的收获主要表现在：在阅读知识方面，我的收获主要表现在：3在阅读习惯和能力方面，我取得的进步是：在阅读习惯和能力方面，我取得的进步是：4在阅读过程中，我还有一些需要改进的方面在阅读过程中，我还有一些需要改进的方面是：是：表表4：课外阅读月评价表：课外阅读月评价表 姓名：班级：姓

7、名：班级：小组长：小组长：模块：模块：日期：日期：n评价等级评价等级评评 价价 指指 标标阅读字数阅读字数课外阅读记录卡课外阅读记录卡的填的填写写自我评价反省表自我评价反省表的填写的填写阅读计划阅读计划优优（90-100）60000以上以上记录及时、真实，项目记记录及时、真实，项目记录完整，阅读有较大录完整，阅读有较大收获，且对文章有独收获，且对文章有独到的解读。到的解读。能认真填写能认真填写自我评价反省表自我评价反省表，自我评价恰当，反省深刻，自我评价恰当，反省深刻，有益于自身阅读能力的提有益于自身阅读能力的提高。高。有较强的阅读计划，平时有较强的阅读计划，平时能把计划性阅读与随能把计划性阅

8、读与随意性阅读有效地结合意性阅读有效地结合起来。起来。良良（80-89）57000以上以上记录及时、真实，项目记记录及时、真实，项目记录完整，阅读有收获，录完整，阅读有收获，但对文章无独到的解但对文章无独到的解读。读。能按时填写能按时填写自我评价反省表自我评价反省表，自我评价比较恰当，反省自我评价比较恰当，反省比较深刻，有益于自身阅比较深刻，有益于自身阅读能力的提高。读能力的提高。有阅读计划，平时能把计有阅读计划，平时能把计划性阅读与随意性阅划性阅读与随意性阅读结合起来读结合起来中中（70-79）54000以上以上记录及时，真实，项目记记录及时，真实，项目记录不够完整，有一些录不够完整，有一些

9、阅读收获。阅读收获。能按时填写能按时填写自我评价反省表自我评价反省表，自我评价比较恰当，反省自我评价比较恰当，反省不够深刻，对自身阅读能不够深刻，对自身阅读能力的提高有些许帮助。力的提高有些许帮助。有阅读计划，但有时不能有阅读计划，但有时不能遵循计划性阅读，有遵循计划性阅读，有较大的随意性。较大的随意性。下下（69分以下分以下）50000以下以下不按时记录，有部分内容不按时记录，有部分内容记录不真实，项目记记录不真实，项目记录也不够完整，阅读录也不够完整，阅读收获不大。收获不大。没有按时填写没有按时填写自我评价反省自我评价反省表表，自我评价不够恰当，自我评价不够恰当，反省不够深刻，对自身阅反省

10、不够深刻，对自身阅读能力的提高没多大帮助。读能力的提高没多大帮助。阅读无计划，平时随意性阅读无计划，平时随意性阅读占主导。阅读占主导。自我评价自我评价小组评价小组评价教师评价教师评价总总 评评注：根据评价等级，按注：根据评价等级，按100分制评分。分制评分。2作文。作文。表表5：片段作文日评价表：片段作文日评价表 月月 日日姓名：姓名：班级：班级：小组长：小组长：模块：模块：日期：日期：片断作文原文：片断作文原文：1、作者自评：、作者自评：2、小组点评：、小组点评：3、教师点评：、教师点评：表表6：片断作文月评价表：片断作文月评价表 月月 姓名：姓名：班级：班级：小组长：小组长：模块：模块：日

11、期：日期：3口语交际口语交际（表表7）4、课堂表现、课堂表现5、巩固与拓展练习、巩固与拓展练习（表）评价等级评价等级评评 价价 指指 标标优优（90-100）各种作业都能独立地按时、按量完成，准确率很高，有创见；自觉、及时订正作业中各种作业都能独立地按时、按量完成，准确率很高，有创见；自觉、及时订正作业中的错误；字迹清楚、美观等。的错误；字迹清楚、美观等。良良（80-89）各种作业能独立地按时、按量完成，准确率高，有一定的创见；在教师的指导下，能各种作业能独立地按时、按量完成，准确率高，有一定的创见；在教师的指导下，能及时订正作业中的错误；字迹清楚、美观等。及时订正作业中的错误；字迹清楚、美观

12、等。中中（70-79）大多数作业能独立地按时、按量完成，准确率较高，有一定的创见；在教师的指导下，大多数作业能独立地按时、按量完成，准确率较高，有一定的创见；在教师的指导下，订正作业中的错误；字迹比较清楚、美观等。订正作业中的错误；字迹比较清楚、美观等。下下（69分以下）分以下）作业有时不能独立地按时、按量完成，准确率较低，无创见；在教师的指导下，有时作业有时不能独立地按时、按量完成，准确率较低，无创见；在教师的指导下，有时仍不能订正作业中的错误；字迹潦草、作业马虎等。仍不能订正作业中的错误；字迹潦草、作业马虎等。自我评价自我评价小组评价小组评价教师评价教师评价总总 评评 注：根据评价等级，按

13、注：根据评价等级，按100分制评分。分制评分。6、情感态度与价值观、情感态度与价值观（表表）7、自主探究与学习态度、自主探究与学习态度（表）8、交流与合作、交流与合作（表表）9、平时测试成绩、平时测试成绩 n平时测试主要采用书面闭卷平时测试主要采用书面闭卷（每份卷面总分为（每份卷面总分为100分）分）的形式；每个模块修习完毕，的形式；每个模块修习完毕，进行一次平时测试成绩的总进行一次平时测试成绩的总结评分，得分结评分，得分=总分总分/次数次数15%。10、关于过程性评价项目的选择、关于过程性评价项目的选择 n 为了既能发挥过程表现性评价的导向功能，又为了既能发挥过程表现性评价的导向功能，又能避

14、免过程表现性评价操作工作量过大、过于繁能避免过程表现性评价操作工作量过大、过于繁琐等问题，学校可根据教学需要和学生身心发展琐等问题，学校可根据教学需要和学生身心发展特点，除了对课堂表现、巩固与拓展练习、平特点，除了对课堂表现、巩固与拓展练习、平 时时测试等项目全部评价外，在不同学期只侧重选择测试等项目全部评价外，在不同学期只侧重选择某些项目进行重点评价，对其他项目暂不评价。某些项目进行重点评价，对其他项目暂不评价。建议安排如下：高一（上），课外阅读与积累、建议安排如下：高一（上），课外阅读与积累、交流与合作；高一（下），课外阅读与积累、口交流与合作；高一（下），课外阅读与积累、口语交际；高二（

15、上），作文、情感态度与价值观；语交际；高二（上），作文、情感态度与价值观；高二（下），作文、自主探究与学习态度；高三，高二（下），作文、自主探究与学习态度；高三，课外阅读与积累、作文。课外阅读与积累、作文。（三）、结业考试（三）、结业考试 n 每个模块修习完毕，进行一次结业每个模块修习完毕，进行一次结业考试；结业考试为闭卷笔试；命题由考试；结业考试为闭卷笔试；命题由年级备课组全体老师讨论确定（也可年级备课组全体老师讨论确定（也可采用市统考题），题量与题型主要参采用市统考题），题量与题型主要参照高考试题，并不断探索创新；命题照高考试题，并不断探索创新；命题范围为范围为语文课程标准语文课程标准规定

16、的范围，规定的范围，难度系数约为难度系数约为0.7；试卷批改为备课组试卷批改为备课组全体老师流水作业，统一累分、登分、全体老师流水作业，统一累分、登分、计分。计分。（四）、综合评价（四）、综合评价 1、总分核定。每个模块修习完毕，将学生的修习学时、过程、总分核定。每个模块修习完毕，将学生的修习学时、过程性评价、结业考试等三项评价的折合得分相加，核定出学性评价、结业考试等三项评价的折合得分相加，核定出学生的最终得分。生的最终得分。2、等级评定。根据学生的总分，评定其等级。等级评价分为、等级评定。根据学生的总分，评定其等级。等级评价分为四等，依次为四等，依次为A、B、C、D；A等：等：85分分-1

17、00分；分；B等：等：75分分-85分；分；C等：等：60分分-75分；分；D等：等：60分以下。每位学生总分以下。每位学生总分分数核定后，据此确定其相应的等级。分分数核定后，据此确定其相应的等级。3、学分认定。高中语文课程学分认定以模块为单位，按照模、学分认定。高中语文课程学分认定以模块为单位，按照模块规定的学分分值进行认定：块规定的学分分值进行认定：、每个模块修习完毕，进行等级评定；评定的等级达、每个模块修习完毕，进行等级评定；评定的等级达C等等及及C等以上者即可获得该模块的等以上者即可获得该模块的2个学分。等级为个学分。等级为D等的学等的学生需要参加补考，给予一次补考机会，补考合格者，即

18、可生需要参加补考，给予一次补考机会，补考合格者，即可获得该模块的获得该模块的2个学分。个学分。、违反学分认定纪律者，则不予认定学分。、违反学分认定纪律者，则不予认定学分。六、语文学分认定的程序及要求六、语文学分认定的程序及要求 第一步：建立学生语文学科学习小组，每组第一步：建立学生语文学科学习小组，每组46人，基本按座位排组，每组人，基本按座位排组，每组选一个小组长，明确组长职能。选一个小组长，明确组长职能。第二步：制定模块评分细则。由备课组长和任课教师制定模块评分细则，通第二步：制定模块评分细则。由备课组长和任课教师制定模块评分细则，通过科组长审查报学校学分认定小组备案。过科组长审查报学校学

19、分认定小组备案。第三步：模块考试或考核命题。命题依照国家课程标准，不随意拔高或降低第三步：模块考试或考核命题。命题依照国家课程标准，不随意拔高或降低课程要求，体现新课标理念，反映学生在知识与能力、过程与方法、情感课程要求，体现新课标理念，反映学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等诸项目达标程度。命题要求有两套内容、难度相一致的试态度与价值观等诸项目达标程度。命题要求有两套内容、难度相一致的试卷，以备考试（或考核）不合格的同学补考。卷，以备考试（或考核）不合格的同学补考。第四步：资格审查和资料搜集。凡具有学籍且达到学分认定条件的学生给予第四步：资格审查和资料搜集。凡具有学籍且达到学分认

20、定条件的学生给予学分认定；任课教师提交学生修习的有关资料（考试成绩、积累材料、平学分认定；任课教师提交学生修习的有关资料（考试成绩、积累材料、平时作业、研究成果、活动资料和学生过程性评价的自评、小组评价、教师时作业、研究成果、活动资料和学生过程性评价的自评、小组评价、教师评价结果等）。评价结果等）。第五步：学校学分认定小组复核提交的学生资料，根据第五步：学校学分认定小组复核提交的学生资料，根据高中语文模块学分高中语文模块学分及等级评价表及等级评价表进行等级评定，认定模块学分。进行等级评定，认定模块学分。第六步：主管校长确认认定的模块学分。第六步：主管校长确认认定的模块学分。第七步：公示认定的模

21、块学分，如有错误，及时修改；最终确定每位学生该第七步：公示认定的模块学分，如有错误，及时修改；最终确定每位学生该模块的学分。模块的学分。第八步：学分管理员将该模块学分记入学生学籍表并存档。第八步：学分管理员将该模块学分记入学生学籍表并存档。七、转学与课程补修七、转学与课程补修 1、学生转学：学生转学以学校性质相同、年级相衔、学生转学：学生转学以学校性质相同、年级相衔接为原则。由省内转学来的学生，承认原校所获学接为原则。由省内转学来的学生，承认原校所获学分；由外省转来的学生，学校根据其学习情况和成分；由外省转来的学生，学校根据其学习情况和成绩记录，参照本校的课程评价方案，进行考核后认绩记录，参照本校的课程评价方案，进行考核后认定其学分。定其学分。2、补修：学生在所修模块考试或考核中不能达到合、补修：学生在所修模块考试或考核中不能达到合格要求的，可以申请一次补考或重新考核机会；补格要求的，可以申请一次补考或重新考核机会；补考或重新考核仍不合格者，必修模块，则必须重修，考或重新考核仍不合格者，必修模块，则必须重修，达达C等及等及C等以上者方可获得该模块的等以上者方可获得该模块的2个学分；选个学分；选修模块，可放弃此模块，改选另一模块。修模块，可放弃此模块，改选另一模块。