6.1《芣苢》ppt课件91张 -统编版高中语文必修上册.pptx

1、6.1 芣芣 苢苢芣苢是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉芣苢是一首描写妇女们采摘芣苢的劳动歌谣，全诗洋溢着欢愉之情。无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称诗之情。无论是从其简练的语言还是其独特的艺术手法，都堪称诗经中的经典篇章。经中的经典篇章。“芣苢芣苢”即车前子，古人认为车前子可以治妇即车前子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。芣苢此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。芣苢中采用叙述平凡的事物，以表

2、达情感寄意的方式为主，通篇无一中采用叙述平凡的事物，以表达情感寄意的方式为主，通篇无一“乐乐”字，却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。字，却无不让人感受到其中呼之欲出的愉悦气氛。1.积累基础知识，了解诗经的相关知识和四言诗的特点，培养语积累基础知识，了解诗经的相关知识和四言诗的特点，培养语言建构与运用素养。言建构与运用素养。2.理清思路，熟读成诵，培促进思维发展，培养学生思维发展与提理清思路，熟读成诵，培促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。升素养。3.培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法，培养审美鉴赏与创培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法，培养审美鉴赏与创造素养。造素养。4.了

3、解诗歌的主旨、寓意，积累诗经名句，培养和弘扬民族文化了解诗歌的主旨、寓意，积累诗经名句，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。和民族精神，培养文化传承与理解素养。1.了解诗经的相关知识和四言诗的特点，熟读成诵。了解诗经的相关知识和四言诗的特点，熟读成诵。2.理清思路，了解诗歌的主旨、寓意，培养和提高鉴赏理清思路，了解诗歌的主旨、寓意，培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。古典诗歌作品的能力和方法。1.利用网络查资料，了解诗经的相关知识。利用网络查资料，了解诗经的相关知识。2.利用网络查资料，了解四言诗特点。利用网络查资料，了解四言诗特点。3.利用网络查资料，了解本文的写作背景

4、。利用网络查资料，了解本文的写作背景。4.梳理字词，积累基础知识。梳理字词，积累基础知识。导导 入入 劳动是最美的，辛勤的劳动会结出累累的硕果。今劳动是最美的，辛勤的劳动会结出累累的硕果。今天，让我们走进诗经，亲历古人劳动的情景。天，让我们走进诗经，亲历古人劳动的情景。1.诗经诗经诗经，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，诗经，是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共收集了西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌，共305篇。诗篇。诗经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子经的作者，绝大部分已无法考证。相传为尹吉甫采集、孔子编订。诗

5、经在先秦时期称为诗，或取其整数称为编订。诗经在先秦时期称为诗，或取其整数称为诗三百。西汉时期被尊为儒家经典，称为诗经，并诗三百。西汉时期被尊为儒家经典，称为诗经，并沿用至今。沿用至今。文文 学学 常常 识识孔子曾概括诗经宗旨为孔子曾概括诗经宗旨为“无邪无邪”，并教育弟子读诗经以作为立言、，并教育弟子读诗经以作为立言、立行的标准。先秦诸子中，引用诗经者颇多，如孟子、荀子、墨子、立行的标准。先秦诸子中，引用诗经者颇多，如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述诗经中的句子以增强说服力。庄子、韩非子等人在说理论证时，多引述诗经中的句子以增强说服力。至汉武帝时，诗经被儒家奉为经典，成为六

6、经及五经之一。至汉武帝时，诗经被儒家奉为经典，成为六经及五经之一。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代生活的一面镜子。生活的一面镜子。2.诗经六义诗经六义诗经诗经“六义六义”指指“风、雅、颂，赋、比、兴风、雅、颂，赋、比、兴”。“风、雅、颂风、雅、颂”是按音乐的是按音乐的不同对诗经的分类，不同对诗经的分类，“赋、比、兴赋、比、兴”是诗经的表现手法。是诗经的表现手法。（1）体例）体例风：

7、土风、民谣。十五个地方的民歌，风：土风、民谣。十五个地方的民歌，“十五国风十五国风”。雅：宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音雅：宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分为大雅、小雅，乐。分为大雅、小雅，“二雅二雅”。颂：祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，颂：祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，“三颂三颂”。（2）表现手法（根据朱熹诗集传）表现手法（根据朱熹诗集传）赋：敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事。赋：敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事。“死生契阔，与子成说。执子之死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。手，与子偕老。”比：以彼物比此物。比喻、打比方。比：以彼物比此物。比喻、打比方。

8、兴：先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。兴：先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。“关关雎鸠，在河之洲。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。”3.四言诗：四言诗：四言诗：每句四字或以四字句为主的诗歌样式。盛行于西周。四言诗：每句四字或以四字句为主的诗歌样式。盛行于西周。中国第一部诗歌总集诗经所录中国第一部诗歌总集诗经所录305篇，其形式基本上是整齐篇，其形式基本上是整齐的四言体，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发的四言体，节奏为每句二拍，这显然是在原始歌谣的基础上发展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状况。到了西展起来的，适应了当时的社会生活和语言发展的状

9、况。到了西汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。汉时期，五言诗在民间悄然兴起，但文人诗仍以四言为主。东汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落。东汉以后，五言诗占领了诗坛的主要地位，四言诗渐趋衰落。能继承诗经遗风，称得上四言诗的只有曹操、嵇康、陶能继承诗经遗风，称得上四言诗的只有曹操、嵇康、陶渊明、韩愈、柳宗元等人的少数诗作。如曹操的短歌行渊明、韩愈、柳宗元等人的少数诗作。如曹操的短歌行(“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康忧思难忘。何以解忧？唯有杜康”)可作为当时四言诗的代可

10、作为当时四言诗的代表。表。劳动是最美的，是因为辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵，是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果。劳动是最美的，更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着，更是因为那几十年如一日的付出坚持，更是因为它所带来的催人奋进的希冀。今天，让我们走进诗经，和古人一起亲历劳作的情景。鹿鸣 风雅精神就是指强烈的关注现实的热情、强烈的政治道德意识风雅精神就是指强烈的关注现实的热情、强烈的政治道德意识,和真诚积极和真诚积极的人生态度。的人生态度。“国风好色而不淫国风好色而不淫,小雅怨诽而不乱小雅怨诽而不乱,若若离骚离骚者可谓兼之矣者可谓兼之矣!(!(史记史记屈屈原列传原列传李白：李白：“大雅久不作，吾衰竟谁陈大雅

11、久不作，吾衰竟谁陈”古风古风其一其一 四、对后世体裁结构、语言艺术等方面的影响。四言句式：曹操、嵇康、陶渊明等人四言句式：曹操、嵇康、陶渊明等人四言诗。四言诗。箴、铭、诵、赞等文体的四言句。骈文箴、铭、诵、赞等文体的四言句。骈文的四六句式。的四六句式。陈亢问于伯鱼曰：“子亦有异闻乎？”对曰：“未也。尝独立，鲤趋而过庭。曰：学诗乎？对曰：未也。不学诗，无以言。鲤退而学诗。他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：学礼乎？对曰：未也。不学礼，无以立。鲤退而学礼。闻斯二者。”陈亢退而喜曰：“问一得 三，闻 诗 ，闻 礼，又 闻 君 子 远 其 子也。”论语-季氏 孔子对诗经的评价陈亢问伯鱼：陈亢问伯鱼：“你在老

12、师那里听到过什么特别的教诲吗？你在老师那里听到过什么特别的教诲吗？”伯鱼回答说：伯鱼回答说：“没有呀。有一次没有呀。有一次他独自站在堂上，我快步从庭里走过，他说：他独自站在堂上，我快步从庭里走过，他说：学诗了吗？学诗了吗？我回答说：我回答说：没有。没有。他他说：说：不学诗，就不懂得怎么说话。不学诗，就不懂得怎么说话。我回去就学诗。又有一天，他又独自站在堂上，我回去就学诗。又有一天，他又独自站在堂上，我快步从庭里走过，他说：我快步从庭里走过，他说：学礼了吗？学礼了吗？我回答说：我回答说：没有。没有。他说：他说：不学礼就不懂得不学礼就不懂得怎样立身。怎样立身。我回去就学礼。我就听到过这两件事。我回

13、去就学礼。我就听到过这两件事。”陈亢回去高兴地说：陈亢回去高兴地说：“我提一个问题，我提一个问题，得到三方面的收获，听了关于诗的道理，听了关于礼的道理，又听了君子不偏爱自己儿得到三方面的收获，听了关于诗的道理，听了关于礼的道理，又听了君子不偏爱自己儿子的道理。子的道理。”子曰：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”论语-为政（诗中思想正统、纯粹，没有邪恶的念头）孔子对诗经的评价子曰：“小子，何莫学夫诗?诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”论语-阳货（诗可以激发情志，可以观察社会，可以交往朋友，可以怨刺不平。近可以侍奉父母，远可以侍奉君王，还可以知道不少鸟兽

14、草木的名称。）孔子对诗经的评价执子之手，与子偕老。诗经邶风击鼓窈窕淑女，君子好逑。诗经周南关雎 一日不见，如三秋兮。诗经王风采葛投我以桃，报之以李。诗经大雅抑 它山之石，可以攻玉。诗经小雅鹤鸣蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。诗经秦风蒹葭 耳熟能详的诗经句子【爱莫能助】指有心帮助，但因力量不够或条件所限而做不到。诗经大雅荡之什：“我仪图之，维仲山甫举之，爱莫助之。”【不可救药】泛指病重到无药可治。也比喻人或事物已经坏到不能挽救的地步。诗经大雅生民：“多将熇熇，不可救药。”【耳提面命】对着耳朵告诉，表示教诲的殷勤恳切。多指（长辈对晚辈、上级对下级）恳切地教导。大雅抑：“匪面命之，言提其耳。

15、”【高高在上】原指玉皇大帝处在极高的位置，后泛指身处高位，含有脱离群众、不了解下情之意。诗经颂闵予小子：“命不易哉，无曰高高在上。”出自诗经的成语 【天作之合】指天意安排的美满的婚姻。形容人婚姻美满。诗经大雅文王：“文王初载，天作之合。”【小心翼翼】原形容严肃虔敬的样子，现用来形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。诗经大雅文王：“维此文王，小心翼翼。”【遇人不淑】指女子嫁了一个品质不好的丈夫。现泛指结交了品质不好的人。诗经国风王风：“条其啸矣，遇人之不淑矣。”【自求多福】求助自己比求助他人会得到更多的幸福。诗经大雅文王：“永言配命，自求多福。”出自诗经的成语 【求之不得】想找都找不到。原指急

16、切企求,但不能得到,后多形容迫切希望得到。诗经国风周南：“求之不得，寤寐思服。”【巧言如簧】形容花言巧语，能说会道。诗经小雅：“巧言如簧，颜之厚矣。”【鹊巢鸠占】比喻强占别人的住屋或占据别人的位置。诗经国风召南：“维鹊有巢，维鸠居之。”出自诗经的成语 诗经 周南 芣苢 背景及解题背景及解题 1.1.背景：背景：这是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣，展现了农这是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣，展现了农人劳作忙碌而欢乐的场景。毛诗序：人劳作忙碌而欢乐的场景。毛诗序：“芣苢，后妃之芣苢，后妃之美也，和平则妇人乐有子矣。美也，和平则妇人乐有子矣。”后人多不赞成毛序的说法。后人多不赞成毛序

17、的说法。2.2.解解 题题 芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。芣苢是诗经食物。芣苢是诗经国风国风周南中的一首诗。周南中的一首诗。解题“芣苢”(f y 又作芣苡)：植物名，即车前子，种子和全草入药。车前草清热利尿；凉血；解毒。主热结膀胱；小便不利；淋浊带下；暑湿泻痢；衄n血；尿血；肝热目赤；咽喉肿痛；痈肿疮毒。诗经，是中国最古老的一部诗歌总集，一部现实主义的诗歌总集，分“风、雅、颂”三部分。收录从西周初年到春秋中年即公元前1100-600年左右的诗歌

18、305首。题题 解解 芣苢(f y)：植物名称，即车前子，种子和草可作药用。陆玑曰其叶可鬻作茹。苏颂说它“春初生苗，叶布地如匙面，累年者长及尺余，如鼠尾。花甚细，青色微赤，结实如葶苈，赤黑色，五月五日采，阴干。今人五月采苗，七月、八月采实”，“然今人不复有啖者，其子入药最多”。这首4言12句的古代民歌，将女子采摘芣苢劳作的过程和劳作的心情，自然且有味地表达了出来。芣（芣（f）苢（）苢（y）：野生植物名，可食。一说即：野生植物名，可食。一说即车前车前子子，其叶和种子都可以入药，其叶和种子都可以入药,并且其穗状花序结籽特别并且其穗状花序结籽特别多，可能与当时的多子信仰有关。多，可能与当时的多子信仰

19、有关。词语注释词语注释 1、采采：采而又采。、采采：采而又采。2、芣苡（、芣苡（f y）：植物名，即车前子，种子和全草入药。）：植物名，即车前子，种子和全草入药。3、有：取也。、有：取也。4、掇（、掇（du）：拾取。）：拾取。5、捋（、捋（lu）：以手掌握物而脱取。）：以手掌握物而脱取。6、袺（、袺（ji）：用衣襟兜东西。）：用衣襟兜东西。7、襭（、襭（xi）：翻转衣襟插于腰带以兜东西）：翻转衣襟插于腰带以兜东西。内内 容容 研研 读读（一）（一）整体感知：整体感知：1.讲解诗歌鉴赏方法和步骤：讲解诗歌鉴赏方法和步骤：明确：明确：第一步，读懂题目；第一步，读懂题目；第二步，读懂诗句的意思（借助

20、课文注解，平时积累的知识）；第二步，读懂诗句的意思（借助课文注解，平时积累的知识）；第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者第三步，找出诗中的意象、表现手法，然后后结合时代背景和作者的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。的生平，挖掘诗歌的内涵，体味作者抒发的思想情感。2.自由朗读诗歌，体味诗歌思想情感，结合注释，思考，诗自由朗读诗歌，体味诗歌思想情感，结合注释，思考，诗歌的题目是什么意思？翻译全诗。歌的题目是什么意思？翻译全诗。明确：明确：（1）题目：芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其）题目：芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可

21、以说是一种易得又多用的食物。嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。题目写的是采摘车前草的事。题目写的是采摘车前草的事。诗经周南-芣苢 芣苢采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。翻译：车前子儿呀鲜艳动人，采呀快快采些来。车前子儿采呀采，采呀快快采起来。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。课文理解采采：同“彩彩”；繁茂、鲜艳。薄言：含有劝勉的语气。有：采取，指已采起来。翻译：车前子儿鲜艳动人，一颗一颗拾起来。车前子儿采呀采，一把一把捋下来。采采芣苢，薄言掇之。

22、采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。课文理解掇：拾取。捋（lu）：顺着枝条把车前子抹下。翻译：车前子儿摇曳生姿，手提着衣襟兜起来。车前子儿采呀采，掖起了衣襟兜回来。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。课文理解袺：提起衣襟兜东西。襭（xi）：翻转衣襟插于腰带以兜东西。芣苢芣苢今译今译采了又采车前子，采呀快去采了来。采了又采车前子，采呀快快采起来。采了又采车前子，一枝一枝拾起来。采了又采车前子，一把一把捋下来。采了又采车前子，提着衣襟兜起来。采了又采车前子，别好衣襟兜回来。（2）白话译文：）白话译文：采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来

23、。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。采得来。采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。捋下来。采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。兜回来。（二）鉴赏诗歌：（二）鉴赏诗歌：1.诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。情感。明确：朗读节奏明确：朗读节奏 芣苢芣苢 采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/采之。采采采之。采采/

24、芣苢，薄言芣苢，薄言/有之。有之。采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/掇之。采采掇之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/捋之。捋之。采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/袺之。采采袺之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/襭之。襭之。芣苢芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。朗读注意：诗歌在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。全诗十二句，只换了六个动词，便把她们采摘芣苢时的连续动作以及由少积多的情况描写出

25、来了。同时从轻快的节奏中，也表现出采集者劳动的欢乐。分析分析【文本解读】芣苢这首诗歌，描写了古代劳动妇女采摘芣苢的劳动过程，表达了她们劳作时的心情。自然质朴，且饶有趣味。“采采芣苢，薄言采之”，是全诗的总起。“采呀采呀采起来”的歌声，亦可称之为劳作的前奏曲。“采采芣苢，薄言有之”，是整个劳作过程的总述。“采呀采呀采起来”的歌声，表现出她们见到芣苢的无限欣喜之情。由此，奏响了劳作的进行曲。由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是对采摘过程的细腻观察和真切反映。从一颗一颗地拾到一把一把地捋，主人公干得起劲，唱得便起劲。可谓一路辛劳，一路欢歌。在与自然相交响的情态中，她们情绪饱满，歌声高昂。由“薄言袺之”到

26、“薄言襭之”，是对收工时满载而归的叙写。“提起衣襟装起来”“扎起衣襟兜回来”，将收工时“打包”的情形表现得十分细腻。此间有收获的满足，有对自身力量的欣赏，亦有与自然相融的愉悦。此时再度高唱“采采芣苢”，情绪达到高潮。人虽已远去，歌声却在山谷中回响，飘散到四方。【文本解读】【感受诗歌意境】艳阳高照之际，漫山遍野披红带绿，妙龄女子三五成群，携筐提笼，行于阡陌山径，衣沾木叶之芳，手染兰芷之香，竞相采芣苢之实。一人起领，百千人和之，遥闻“采采”之声，有如雷喑，转而寂寂，歌声似幽诉之寒蛩，未及完结，彼处“采采”之声又起，此起彼伏，遥相呼映，群女遂乐而相嬉，令闻者不禁驻足，往来之人相视觑觑，亦为其乐所感。

27、如此情景岂不妙哉？诗经 周南 芣苢 歌词意思明白，句式也很平实。我们不妨把这首诗作为当时的劳动号子来理解，细究一下咏读时缓急强弱之变化，感受这首诗的趣味。或许可以得到一些有意思的结论。六句“采采芣苢”，间杂六句“薄言采之”，重音落在“采采”二字上，起头气氛比较明朗，而接“芣苢”二字，气息急转直下，有渐弱之势。“薄言”属于平行过度，速度不快，“采”字是全章点睛之笔，气势又渐趋响亮明朗。每句一、三句由起至伏，由急到缓，二、四句由伏至起，由缓而急。一章之中两起两伏，两急两缓，读之有乘船兴游江湖之感，悠哉悠哉，船随浪动，一浪方罢，一浪又至。我们可以通过诵读加深理解。诗经中的民间歌谣，有很多用重章叠句的

28、形式，像芣苢这篇重叠得更加明显。综观芣苢一诗，只有六个动词的变换，将劳动的细节和劳动的过程真实地表现出来；又通过反复叠唱，将劳动者的精神和情绪自然地吟唱出来。从节奏、意境、韵味等方面，显示出相当高的艺术性和感染力。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。诗中完全没有写采芣苢的人，读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。这首诗虽然只换了六个字，但实际上在回这首诗虽然只换了六个字，但实际上在回环的往复中演唱了一个故事。用了最经济的语言，环的往复中演唱了一个故事。用了最经济的语言，给人们勾勒出了一幅饶有情致，自由欢畅的劳动给人们勾勒出了一幅饶有情致，自由欢畅的

29、劳动场面，令人身临其境。而且给我们留下了想象的场面，令人身临其境。而且给我们留下了想象的空间。空间。全诗十二句，诗中完全没有写采芣苢的人，读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。只换了六个动词，便把她们采摘芣苡时的连续动作以及由少积多的情况描写出来了。同时从轻快的节奏中，也表现出采集者劳动的欢乐。小结小结2.分析结构：思考，芣苢这首诗在结构上有何特点？分析结构：思考，芣苢这首诗在结构上有何特点？明确：明确：全诗只有全诗只有“采采”“有有”“掇掇”“捋捋”“袺袺”“襭襭”六个动词的变换运用，其余文字六个动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗重章复沓，在看起来很单调

30、的不断重叠中，产生了均无改变，全诗重章复沓，在看起来很单调的不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。3.3.分析手法：思考，芣苢生动地表现了采集野菜的劳动分析手法：思考，芣苢生动地表现了采集野菜的劳动过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？明确：明确：妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠句的旋律里，通过动妇女们采集野菜的劳作过程是在重章叠句的旋律里，通过动词的变换表现出来的。词的变换表现出来的。“采采”是总体描写，是总体描写，“采采采采”的反复叠唱，有着音乐美感，也体现着

31、妇女们呼朋引伴，轻松欢乐的情的反复叠唱，有着音乐美感，也体现着妇女们呼朋引伴，轻松欢乐的情调。调。“有有”唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个完整的劳动过程。唱出了获取的愿望，也似乎传递着发现野菜的信息。接下来四个动词恰是一个完整的劳动过程。“掇掇”，一，一片片、一棵棵地拾取、摘取片片、一棵棵地拾取、摘取;“捋捋”，由少而多，进而成把地握取，由少而多，进而成把地握取;“袺袺”，把成把握取的野菜放到提起的衣襟把成把握取的野菜放到提起的衣襟里里;“襭襭”，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程描绘得自然流畅，完整有序。，再把装满野菜的衣襟掖在腰带间。整个劳动过程

32、描绘得自然流畅，完整有序。4.赏析意境：思考，前人读芣苢这首诗说反复吟咏，自然生其气象。赏析意境：思考，前人读芣苢这首诗说反复吟咏，自然生其气象。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。明确：明确：反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象:一群妇女在田野上采摘野一群妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，

33、有个唱，还有和声;她们的她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。5.归纳主题：思考，诗经常用手法有哪些？芣苢这首诗主要运用了什么手法？归纳主题：思考，诗经常用手法有哪些？芣苢这首诗主要运用了什么手法？表达了怎样的主题？表达了怎样的主题？明确：明确：手法：手法：诗经常用表现手法是赋、比、兴，此诗主要使用的手法是赋。通过动词的变换表现诗经常用表现手法是赋、比、兴，此诗主要使用的手法是赋。通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过程。了采集野菜的劳作过程。主题：主题：这是一首集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。这是一首集体劳动的赞歌，

34、描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。情。6.概括艺术特色：思考，这首诗有哪些艺术特色？概括艺术特色：思考，这首诗有哪些艺术特色？明确：明确：（1）重章叠句。）重章叠句。重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构形重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上

35、下段用相同的结构形式反复吟唱的一种表情达意的方法。在不断重叠中，产生了简洁明快、式反复吟唱的一种表情达意的方法。在不断重叠中，产生了简洁明快、往复回环的音乐感。同时，六个动词的变化，又表现了越来越多直到满往复回环的音乐感。同时，六个动词的变化，又表现了越来越多直到满载而归的过程。载而归的过程。周南周南芣苢重章叠句是绝无仅有的。以第一章为例：芣苢重章叠句是绝无仅有的。以第一章为例：“采采采采”二字，以诗二字，以诗经各篇的情况而论，可以解释为经各篇的情况而论，可以解释为“采而又采采而又采”；到了第二句，；到了第二句，“薄言薄言”是无意是无意义的语助词，义的语助词，“采之采之”在意义上与前句无大变化

36、；第三句重复第一句，第四句在意义上与前句无大变化；第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。所以整个第一章，其实只说了两句话：采芣又重复第二句，只改动一个字。所以整个第一章，其实只说了两句话：采芣苢，采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句苢，采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词中的动词。也就是说，全诗三章十二句，只有六个动词采、有、掇、捋、采、有、掇、捋、袺、襭袺、襭是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。（2）赋的手法。）赋的手法。本

37、诗直接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没本诗直接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没有交代劳动者，起因、地点、环境、结果，没有刻意创有交代劳动者，起因、地点、环境、结果，没有刻意创作的意识，直接吟唱劳动的主题，就事唱事。作的意识，直接吟唱劳动的主题，就事唱事。（3）丰富的想象空间。）丰富的想象空间。这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。解读空间。拓展探究拓展探究 讨论：芣苢运用了赋的手法，除

38、改换了六个动讨论：芣苢运用了赋的手法，除改换了六个动词外，其他字词和句子全部相同。这样处理诗歌是词外，其他字词和句子全部相同。这样处理诗歌是否太单调了？是否影响了主题的表达？袁枚曾经否太单调了？是否影响了主题的表达？袁枚曾经说说:“三百篇如三百篇如采采芣苢采采芣苢,薄言采之薄言采之之类之类,均非后均非后人所当效法。人所当效法。”你同意袁枚的观点吗？你同意袁枚的观点吗？明确：明确：观点一观点一:不赞成。芣苢全诗三章十二句，只有六个动词不赞成。芣苢全诗三章十二句，只有六个动词采、有、采、有、掇、捋、袺、掇、捋、袺、是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很特别的。是不断变化的，其余全是重叠，这确实是很

39、特别的。但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又表生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采芣苢的人，读起现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采芣苢的人，读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情来却能够明白地感受到她们欢快的心情情绪就在诗歌的音乐节奏中情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。这种至为简单的歌谣，韵律婉转，节奏明快，富有民歌情味。传达出来。这种至为简单的歌谣，韵律婉转，

40、节奏明快，富有民歌情味。观点二观点二:赞成。芣苢第三句重复第一句，第四句又重复第赞成。芣苢第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。所以整个第一章，其实只说了两句话二句，只改动一个字。所以整个第一章，其实只说了两句话:采芣苢，采到了。这还罢了，第二章、第三章竟仍是第一章采芣苢，采到了。这还罢了，第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。全诗三章，每章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。全诗三章，每章四句，全是重章叠唱，只变换了少数几个动词，其余一概不四句，全是重章叠唱，只变换了少数几个动词，其余一概不变，这种至为简单的歌谣，难免显得简单重复，缺少诗歌应变，这种

41、至为简单的歌谣，难免显得简单重复，缺少诗歌应有的韵味，不值得后人效法。有的韵味，不值得后人效法。（1 1）这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种）这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？过程在诗中是怎样具体表现出来的？参考答案：通过动词的变换表现出来的。参考答案：通过动词的变换表现出来的。（2 2）前人读这首诗说，反复讽咏，）前人读这首诗说，反复讽咏，“自然生其气象自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。参考答案：参考答案：妇女们在田野上边采野草边唱歌，一派欢快的劳妇女们在田野上边采野

42、草边唱歌，一派欢快的劳动景象。动景象。练习注意：古代妇女集体采摘野生植物时合唱的歌，再现了她们采集劳作的过程。首章写开始采；第二章写采的方式；第三章写满载而归。（14年湖南高考）阅读下面的古诗，完成题目。（8分）桃夭（诗经）桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。注归：出嫁。蕡(fn)：草木果实繁盛硕大的样子。蓁蓁(zhn):草木茂盛的样子。（2）请从比兴手法运用的角度赏析全诗。（6分）【答案】以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福；以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘

43、美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。(07年北京高考)阅读下面的诗歌，回答问题（8分）。芣 苢 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。（1）诗经使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是_。参考答案（1）赋。（1分）【评分参考】本题答案具有唯一性,凡不答赋者皆不得分。“赋”是陈述铺叙。“青雀白鹄舫，四角龙子幡。婀娜随风转。金车玉作轮。踯躅青骢马，流苏金镂鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。”“比”是打比方，用一个事物比喻另一个

44、事物。卫风硕人，描绘庄姜之美，用了一连串的比“手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”。“兴”是用其他事物引出要说的内容。“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。参考答案（2）通过动词的变换表现出来的。（1分）全诗通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个动词的变换运用，在重章复沓中展现出劳动妇女从采摘到收获的全过程以及愉悦欢快的心情。（2分）【评分参考】只要涉及动词或动作的变换即可得分。仅答其他内容不得分。（2 2）这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中）这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程。这种过程在诗中是怎样具体表现出来的？是怎样具体表现

45、出来的？参考答案（3）妇女们在田野上边采野菜边唱歌，（2分）一派欢快的劳动景象。（2分）（3）前人读这首诗说：反复讽咏，“自然生其气象”。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。芣苢一诗在形式上有什么鲜明的特点？有什么艺术效果？答案(1)这首诗采用了重章叠句的形式，全诗三章十二句，只有动词(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不断变化的，其余全是重叠。(2)这种看起来很单调的重叠，有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又生动地表现了越采越多直到满载而归的过程。课后作业课后作业 写一首小诗，展现一个劳动的场面。写一首小诗，展现一个劳动的场面。