第三单元诗歌单元复习 ppt课件24张-统编版高中语文必修上册.pptx

1、古代诗歌单元古代诗歌单元 鉴赏与分析鉴赏与分析 时期时期风格风格内涵内涵魏晋文魏晋文人诗人诗短歌行短歌行归园田居归园田居隐逸诗风隐逸诗风朴素恬淡，隐士之情朴素恬淡，隐士之情唐代三唐代三大高峰大高峰梦游天姥吟梦游天姥吟留别（乐府留别（乐府诗）诗）登高（律诗）登高（律诗）琵琶行（乐琵琶行（乐府诗）府诗）现实主义现实主义平白如话，记叙之美平白如话，记叙之美宋词三宋词三大代表大代表念奴娇念奴娇永遇乐永遇乐豪放派豪放派借古讽今，惜壮志难酬借古讽今，惜壮志难酬声声慢声声慢婉约派婉约派情景交融，悲家国之殇情景交融，悲家国之殇建安风骨建安风骨刚健有力，志士之慨刚健有力，志士之慨浪漫主义浪漫主义清新飘逸，个性张

2、扬清新飘逸，个性张扬现实主义现实主义沉郁顿挫，爱国之情沉郁顿挫，爱国之情豪放派豪放派怀古诗，叹身世之悲怀古诗，叹身世之悲怎样读诗歌？怎样读诗歌？1、知人论世，掌握作者写作背景。、知人论世，掌握作者写作背景。2、代入法，穿越到作者时空，见诗人所见，、代入法，穿越到作者时空，见诗人所见，想诗人所想，要将景物连缀，形成画面。想诗人所想，要将景物连缀，形成画面。3、细品诗人的用字艺术，体会其字后的深、细品诗人的用字艺术，体会其字后的深情。情。4、从文学角度鉴赏其表现手法，感受其独、从文学角度鉴赏其表现手法，感受其独有的语言魅力。有的语言魅力。5、诵读，创建自己独有的阅读感受。、诵读，创建自己独有的阅读

3、感受。一定一定要注意：要注意：1.诗人不同，诗风各异；诗人不同，诗风各异；2.境遇不同，诗情有别；境遇不同，诗情有别；3.时代不同，精神迥异。时代不同，精神迥异。建安风骨建安风骨：指汉魏之际：指汉魏之际“三曹三曹”（曹操、曹丕、曹（曹操、曹丕、曹植）、植）、“建安七子建安七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）等人诗文的俊爽刚健风格。阮瑀、应玚、刘桢）等人诗文的俊爽刚健风格。他他们们继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以言形式，以风骨遒劲风骨遒劲而著称，并具有而著称，并具有慷慨悲凉的阳慷慨悲凉的阳刚之气

4、刚之气，形成了文学史上，形成了文学史上“建安风骨建安风骨”的独特风格，的独特风格，被后人尊为典范。被后人尊为典范。短短歌歌行行 诗眼诗眼表现手法表现手法作者的志作者的志忧思忧思 内容上：一内容上：一忧：人生苦忧：人生苦短短 二二忧：贤才忧：贤才难得难得 三三忧：功业未忧：功业未就就结构上：结构上：解释解释了痛苦感叹的原因了痛苦感叹的原因为为后面的求贤如渴埋下伏笔后面的求贤如渴埋下伏笔一忧一忧 前八句前八句二二忧忧 中间十六句中间十六句三忧三忧 最后八句最后八句广纳广纳人才人才 建功立业建功立业 统一统一天下天下 一忧：人生苦短一忧：人生苦短第一节：第一节：对对酒酒当当歌歌,人生人生几何几何？譬

5、如朝露，去日？譬如朝露，去日苦苦多。多。慨慨当以当以慷慷,忧思难忘。忧思难忘。何以何以解忧？唯有解忧？唯有杜康杜康。运用了哪些艺术手法？运用了哪些艺术手法？设问设问开头。破空而来，表开头。破空而来，表达诗人对人生的思考。达诗人对人生的思考。比喻比喻。用。用“朝露朝露”为喻，为喻，表达年华易失的感慨。表达年华易失的感慨。借代借代。以造酒的杜康代酒，。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。形象突出，引人联想。渴望贤才渴望贤才二二忧：贤才难得忧：贤才难得第二节：第二节：青青青青子衿子衿，悠悠我心。，悠悠我心。但但为君故，沉吟至今。为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。呦呦鹿鸣，食

6、野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。诗人如何表达对人才的渴盼的？诗人如何表达对人才的渴盼的？用典。用典。诗经诗经郑风郑风子衿子衿 诗经诗经小雅小雅鹿鸣鹿鸣起兴。起兴。用用“子衿子衿”、“鹿鸣鹿鸣”起兴，起兴，表达作者求贤若渴的心情，表达作者求贤若渴的心情，说明贤才说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。明明如月，何时可明明如月，何时可掇掇？忧从中来，不可断绝。？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，越陌度阡，枉用枉用相相存存。契阔契阔谈谈，心念旧恩。心念旧恩。比喻比喻。以以明月比喻贤才，以明月明月比喻贤才，以明月不可掇比喻贤才难得。不可掇比喻贤才难得。恰如其分恰如其分地地表

7、达渴望贤才来归表达渴望贤才来归的心意。的心意。虚实照应。虚实照应。从从情感上照应第一节情感上照应第一节。“越陌度阡越陌度阡”四句句意呼应第四句句意呼应第二节二节，想象想象贤才归已时的欢快贤才归已时的欢快场面。场面。三忧三忧 功业未就功业未就月明星稀，乌鹊南飞。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，绕树三匝，何枝可依何枝可依？山不厌高，海不厌深。山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。周公吐哺，天下归心。曹操以乌鹊绕树、何枝可依的情景来启发他们，曹操以乌鹊绕树、何枝可依的情景来启发他们，不要三心不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。前四句生动刻画了那

8、些彷徨犹豫者的处境和心情，然而作前四句生动刻画了那些彷徨犹豫者的处境和心情，然而作者并未指责，反而在浓郁的诗意中透露出关心和同情。者并未指责，反而在浓郁的诗意中透露出关心和同情。后四句运用典故，希望人才都来归我，点明诗歌主题。后四句运用典故，希望人才都来归我，点明诗歌主题。月明星稀，乌鹊南飞。月明星稀，乌鹊南飞。暗喻暗喻人才南流人才南流绕树三匝，何枝可依？绕树三匝，何枝可依？比喻比喻贤才无所依贤才无所依托托浪漫和现实浪漫和现实篇目篇目 体裁体裁 风格风格特征特征（手法）（手法）文眼句文眼句主旨主旨梦游梦游天姥吟天姥吟留别留别登高登高古体古体诗诗近体近体诗诗（律（律诗）诗）豪放豪放飘逸飘逸沉郁沉

9、郁顿挫顿挫夸张夸张想象想象情景情景交融交融直抒直抒胸臆胸臆安能摧眉安能摧眉折腰事权折腰事权贵？使我贵？使我不得开心不得开心颜。颜。悲悲傲骨傲骨忧国忧民忧国忧民古体诗吟：古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，格律自由，篇幅长短不限，字数有四言、五言、六言、七言等，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。也由诗人情绪决定。留别：说明本诗写作目的。不过本诗主要内容并无惜不过本诗主要内容并无惜别之感，别之感，而是借题发挥，抒写了自己对自由的神仙而是借题发挥，抒写了自己对自由的神仙世界的追求。世界的追求。律诗律诗诗句字数整齐诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。分为五言和七言（简称五律、七律）。规

10、定诗句数量规定诗句数量。一般每首八句一般每首八句中间两联必须对仗中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗每两句成一联，八句律诗 计四联，依次计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。为首联、颔联、颈联、尾联。其中其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称又，每联中上句称出句出句，下句称，下句称对句对句。有严格的声律要求有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起仄

11、起”与与“平起平起”两式两式从本诗看浪漫主义从本诗看浪漫主义李白诗歌李白诗歌风格风格：豪放飘逸豪放飘逸豪放：豪放：情感激荡，格调昂扬；想像奇特，夸张出情感激荡，格调昂扬；想像奇特，夸张出格；志向高远，襟怀旷达格；志向高远，襟怀旷达；飘逸：飘逸：体气轻扬，志向凌云，形影飘忽，磊落不体气轻扬，志向凌云，形影飘忽，磊落不群，风姿洒脱，神情闲逸。群，风姿洒脱，神情闲逸。1、全诗运用、全诗运用对比对比手法手法，虚实结合虚实结合，从，从现实（浑浊、冷酷）现实（浑浊、冷酷）到梦境（美妙、欢乐），又回到现实到梦境（美妙、欢乐），又回到现实。2 2、大胆的、大胆的夸张夸张，丰富的，丰富的想象想象。3、语言精炼清

12、新，、语言精炼清新，长短句式长短句式参差多变参差多变，四言、五言、六言、四言、五言、六言、九言交错运用九言交错运用、节奏有缓有急，节奏有缓有急，富有音乐美，富有音乐美，具有极强的表现力具有极强的表现力。1、借景抒情、借景抒情哀景衬哀情哀景衬哀情 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。落木萧萧下，不尽长江滚滚来。2、直抒胸臆、直抒胸臆 万里万里悲秋常作客，百年多病独登台。悲秋常作客，百年多病独登台。艰难艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。杜甫诗歌风格杜甫诗歌风格：沉郁沉郁顿挫顿挫沉郁：情感丰富深厚沉郁：情感丰富

13、深厚顿挫：押韵以入声为主顿挫：押韵以入声为主字字如泣如诉，哽咽不已字字如泣如诉，哽咽不已梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别主旨主旨表达了诗人1、对于自由生活名山仙境的向往；2、对理想人格的追求；3、表达了诗人对当时的上流社会中污秽、庸俗、丑恶现象的鄙视和厌弃；4、对于封建权贵永不妥协的反抗精神；5、唱出了许多封建社会时怀才不遇者的心声。登高登高中杜甫以登高中杜甫以登高见闻见闻,紧扣秋天的季节特色紧扣秋天的季节特色,描绘了江边空旷寂寥的景描绘了江边空旷寂寥的景致。写登高所感致。写登高所感,围绕作者围绕作者自己的身世遭遇自己的身世遭遇,抒发了穷抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲

14、哀之情。他乡的悲哀之情。登高登高主旨主旨印念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古含英咀华析词语含英咀华析词语去，流逝的意思，入声字，增加气势，写出长江去，流逝的意思，入声字，增加气势，写出长江水滚滚东流的壮观。水滚滚东流的壮观。大江东大江东去去，浪，浪淘尽淘尽，千古，千古风流风流人物。人物。淘尽，沥去，将长江与名高累世的历史人物联系淘尽，沥去，将长江与名高累世的历史人物联系起来，营造了广阔而悠久的时空背景。起来，营造了广阔而悠久的时空背景。风流，指才华出众，写出英雄人物卓荦的气概，风流，指才华出众，写出英雄人物卓荦的气概，表现了诗人激荡的心潮。表现了诗人激荡的心潮。首句为全词设置了一个极为广阔悠远的首句

15、为全词设置了一个极为广阔悠远的时空背景，奠定了全词的豪放基调。时空背景，奠定了全词的豪放基调。乱乱石石穿穿空空，惊惊涛涛拍拍岸岸，卷卷起千堆起千堆雪雪。字词字词特点特点角度角度修辞修辞 效果效果乱乱穿穿惊惊拍拍卷卷雪雪险怪险怪形形夸张夸张高峭高峭形形夸张夸张汹涌汹涌声声拟人拟人水石相搏水石相搏狂澜奔腾狂澜奔腾形形水色纯白水色纯白色色比喻比喻刻画赤壁乱刻画赤壁乱石直插、惊石直插、惊涛搏击江岸、涛搏击江岸、雪浪汹涌澎雪浪汹涌澎湃的雄奇壮湃的雄奇壮阔景象。阔景象。赤壁意境：赤壁意境：声声有声有色，富有动感；有声有色，富有动感；气势恢宏，壮美气势恢宏，壮美如画如画下阙写了一个怎样的周瑜？如何塑造下阙写

16、了一个怎样的周瑜？如何塑造的？的？通过小乔衬托周瑜年轻有为、通过小乔衬托周瑜年轻有为、风流倜傥；风流倜傥；通过外貌和神态，直接刻画通过外貌和神态，直接刻画周瑜英姿勃勃、自信从容、周瑜英姿勃勃、自信从容、富有谋略的儒将形象；富有谋略的儒将形象；通过曹军的惨败情景衬托周通过曹军的惨败情景衬托周瑜的功成名就。瑜的功成名就。n思古人谈笑间，樯橹灰飞烟灭多情应笑我 前一个笑：前一个笑：举重若轻，自信从容之笑举重若轻，自信从容之笑表现了周瑜面对大敌时指挥若定、胸有成竹表现了周瑜面对大敌时指挥若定、胸有成竹、潇洒从容的形象。、潇洒从容的形象。后一个笑：后一个笑：伤感无奈的自嘲之笑伤感无奈的自嘲之笑表现苏轼面对年华老去、壮志未酬的悲慨之表现苏轼面对年华老去、壮志未酬的悲慨之情。情。表达情感多喜欢直截了当，直抒胸臆表达情感多喜欢直截了当，直抒胸臆多注重技巧，多用隐喻暗示，表达含蓄蕴藉。多注重技巧，多用隐喻暗示，表达含蓄蕴藉。大气、雄浑，空间开阔，富有张力大气、雄浑，空间开阔，富有张力较为温婉、细腻，伤春悲秋较为温婉、细腻，伤春悲秋