15.《我与地坛》ppt课件42张 -统编版高中语文必修上册.ppt

1、 奥斯特洛夫斯基奥斯特洛夫斯基,苏联俄罗斯作家苏联俄罗斯作家,25,25岁全身瘫痪岁全身瘫痪 双目失明双目失明，以顽强的意志创以顽强的意志创作了长篇小说作了长篇小说钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的。霍金，因病被禁锢在轮椅上达20年之久，却被誉为继爱因斯坦之后最著名的科学思想家和最接杰出的理论物理学家。张海迪，张海迪，5 5岁时胸部以下岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫完全失去知觉高位截瘫，自自学掌握英语日语德语和世界学掌握英语日语德语和世界语，当代知名作家，翻译家。语，当代知名作家，翻译家。阿炳，二十多岁时患眼阿炳，二十多岁时患眼疾双眼相继失明疾双眼相继失明 二胡作品二胡作品二泉映月二泉映月获二

2、十世纪华人经典音乐作获二十世纪华人经典音乐作品奖。品奖。身残志坚创辉煌史铁生作者：轮椅上的文学巨匠，灵魂上的文学大家作者：轮椅上的文学巨匠，灵魂上的文学大家m我思故我在我思故我在 地坛里的生命哲学地坛里的生命哲学 史铁生（19512010），生于北京，18岁去延安插队。21岁生日那天，因腿疾住进医院，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人，1983年他发表我的遥远的清平湾，一举成名。我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。身残志坚走进作者走进作者m我思故我在我思故我在 地坛里的生命哲学地坛里的生命哲学

3、代表作有小说我的遥远的清平湾、插队的故事、务虚笔记；散文合欢树、我与地坛等。务虚笔记、我与地坛曾入选“九十年代十大经典作品”。成就斐然，但为人低调、严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。2010年12月31日，史铁生因突发脑溢血在北京去世。身残志坚字词学习字词学习m荒芜（w）宿(s)命 窸窣(xs)m亘(gn)古 捋(lu)须 蝉蜕(tu)m 尴尬(gn g)瘫(tn)痪 滑稽(j)m罪孽(ni)迄今（q）撅（ju）m福祉(zh)烫(y)帖 坍圮(tn p)整体感知整体感知感悟生命感悟生命我与地坛 现代文的阅读方法（整体感知、局部分析、借鉴吸收）整体感知：全文整体感知：全文一一、整体感知整体感知

4、第一部分：我与地坛，残疾后对生死的深沉思考。第二部分：我与母亲，残疾后悟母爱的伟大与无私 (着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活)。我与地坛一一、整体感知整体感知第一部分：我与地坛，残疾后对生死的深沉思考。第一部分：我与地坛，残疾后对生死的深沉思考。1-2：写我与地坛的缘分；3-5：中间三节，写“我”在“失魂落魄”中走进园子百无聊赖，却又无所事事。6-7：写“我”冷静下来，专心致志地想到死和生：死是容易的，但关键是怎样活的问题。园子中的一切在撞击着我的心灵与情感，并从中找寻到活下去的勇气。从内容上看，第一部分写的是人与景观一一、整体感知整体感知第二部分

5、：我与母亲，残疾后悟母爱的伟大与无私第二部分：我与母亲，残疾后悟母爱的伟大与无私 1:为过渡段。为过渡段。10:结束回忆。结束回忆。2-3:写母亲为写母亲为“我我”忍受巨大的痛苦，让我忍受巨大的痛苦，让我们看到一个坚韧而伟大的母亲形象。们看到一个坚韧而伟大的母亲形象。4-9:写由一个作家谈到他写作的最初动机是写由一个作家谈到他写作的最初动机是“为了母亲为了母亲”、“为了让她骄傲为了让她骄傲”，从而联想到，从而联想到自己的创作经历。自己的创作经历。“我我”创作取得成功，而母亲创作取得成功，而母亲却不能分享却不能分享“我我”的快乐。回忆母亲多次到园中的快乐。回忆母亲多次到园中找找“我我”。从内容上

6、看，第一部分写的是人与人（我与母亲）整体感知：第一部分整体感知：第一部分 一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被生活抛弃，同病相怜，都历尽沧桑，有着相同的命运。v作者是怎样巧妙地将作者是怎样巧妙地将“我我”与与“地坛地坛”联系起联系起来的？这样的开头有什么作用？来的？这样的开头有什么作用？地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”领悟到生命的内涵。为下文描写、叙事、抒情打下了基础。我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？我在地坛里思考了什么问题？找到这些问题的答案了吗？我该不该去死？我该不该去死？我为什么要出生？我为什么要出

7、生？我应该怎么去活？我应该怎么去活？死，应该顺其自然死，应该顺其自然 无须思考无须思考 地坛的述说地坛的述说体验：体验：生和死都是自然规律，对死不必急于求成生和死都是自然规律，对死不必急于求成作者的追寻作者的追寻第一部分有几处关于地坛的景物描写？这几第一部分有几处关于地坛的景物描写？这几处描写各有什么特点？处描写各有什么特点？明确：三处明确：三处 第一处：破败、荒芜、古旧。第一处：破败、荒芜、古旧。第二、三处：宁静，充满活力、生气；第二、三处：宁静，充满活力、生气；体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。生命的律动。第一处景物描写第一处景物描写 （句

8、子：四百多年.看到自己的身影。）从“琉璃、朱红、高墙、玉砌雕栏”等词中，我们可以猜想出地坛的辉煌灿烂。但这些词前面的动词“剥蚀、淡褪、坍圮、散落”则表明此时的地坛已丧失了人工的雕琢和外在的浮华，展现在我们面前的史是一个历经风雨苍桑后的荒芜古园。阅读课文第一段与第五段第一句话，阅读课文第一段与第五段第一句话，“我我”与与“地地坛坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？间存在一种什么关系？二者有何相似点？一座废弃的一座废弃的古园，古园，园子荒芜园子荒芜冷落得如同一片野地，冷落得如同一片野地，很少被人记起。很少被人记起。两条腿残废后的最两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，初几年，我找不到工作，找不

9、到去路，忽然间几找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。乎什么都找不到了。被人遗弃的古园被人遗弃的古园被社会遗弃的人被社会遗弃的人同病相怜同病相怜荒芜冷落荒芜冷落失魂落魄失魂落魄地坛我第二处景物描写第二处景物描写 这些景物的共同特点是什么呢？作者从景物中感悟到的是什么呢？史铁生面对这些微小的生命个体，他也明白了自己应如园中的小昆虫和一草一木那样，虽然身处逆境，但不能颓废、消极，而应该像它们那样找到属于自己的那份生命的喜悦，为世界增添一份活力与亮色。共同特点是：它们都很卑微、渺小，并处在荒芜的地上，但它们却都能按照自己的方式生存着、活动着，不悲观、不失望，向人们展现出缤纷的生命世界，无言地诉说着生

10、命的美丽。而正是由于小昆虫、草木等生生不息，地坛才不再衰败。（句子：蜂儿.片刻不息）第二处景物描写第二处景物描写地坛古老荒芜 我并不衰败虽处逆境不应颓废发现生命的美丽落魄绝望活着的生命，应自然绽放。活着的生命，应自然绽放。第三处景物描写第三处景物描写m落日的灿烂m雨燕高歌m孩子的脚印 生命的永恒m苍黑的古柏 生活的信心m草木泥土的气味m落叶的味道 (第第7 7段：六个譬如）段：六个譬如）概括一下这处景物特点及它给作者的启示呢？概括一下这处景物特点及它给作者的启示呢？文中三处景物有什么特点，给您什么感悟？文中三处景物有什么特点，给您什么感悟？景物的特点：景物的特点：破败、荒芜、古旧；宁静、充满破

11、败、荒芜、古旧；宁静、充满活力和生气活力和生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动。溢着生命的律动。作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到充满希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着满希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永永恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细恒与瞬间、古老与新鲜、沉寂与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。的双重境界给了作家的心灵以强烈的震动。文章中的地坛概括地说，令作者感到的便是地文章中的地坛概括地说，令作者感到的便是地坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇

12、厚坛在看似沉寂、荒凉、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败。的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败。文中景物描写的作用？第一、有衬托作者心境的作用；第二、为作者的思考提供一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。第三、景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。景物描写的作用：一、交代故事发生的时间、地点，场景，揭示作品的时代背景。二、渲染环境气氛，烘托人物心情。三、展示人物性格、塑造环境，突出人物身份、

13、气质、个性等。四、借景抒情，情景交融，通过描写景物，抒发感情。五、奠定感情基调，为下文打铺垫六、深化作品主题小结第一部分小结第一部分 第一部分写地坛，从自己与古园的缘分写到古园本身，写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。作者讲述在残疾之初，自己悲痛欲绝的心情，渺茫暗淡的前途，以至于一次又一次在死亡恶毒边缘徘徊，然后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映照了作者内心的苦痛，理解作者迷茫的心情，也使作者从中受到生命的启示。石门中的落日；高歌的雨燕；雪地上孩子的脚印，还有那些小昆虫，那满园子的草木，虽然生长在这落寞的原子里，却有着顽强的生命力，所以作者说：“园子荒芜但并不衰败”

14、，正是这不衰败的原子，成了作者生命的一部分，引发他对生命的思考。小结第一部分小结第一部分 他思考了什么？第一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？第二，我为什么要出生？第三，我应该怎样生活？对前两个问题，在这静静的原子里，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终于想明白了，于是对生与死的问题也就释然了。接下来，最关键的几怎样活下去，以一种什么样的状态活下去。在这个问题上，原子里的生命给了他启示，他从中感悟到生命的真谛，积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想，促使他走上了文学的道路，坚定地迈上了新的人生道路。学习目标学习目标1.理解文中独特的理解文中独特的

15、“母爱母爱”2.理解作者的理解作者的“懂得懂得”和和“后悔后悔”3.结合现实，感受母爱结合现实，感受母爱我曾经给母亲出了一个怎样的难题？母亲又是如何对待的？我曾经给母亲出了一个怎样的难题？母亲又是如何对待的？难题就是难以解决的矛盾（儿子残疾，又沉默寡言，独自上地坛，情绪变化无常，使本已痛苦的母亲更增了悲伤和恐惧，却又不知道为儿子做些什么）。文中五个“知道”表明母亲对我的疼爱和理解，这与“担心”“不知道”构构成了难以解决的矛盾，是无法解决的难题。母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“承担”这“苦难”，坚毅地走下去，母亲希望儿子能找到一条通向自己幸福的道路。（原文：这苦难只好我来承担）对

16、待对待“难题难题”的态度，我们可以看出这是一位怎的态度，我们可以看出这是一位怎样的母亲？用课文的原词组合回答样的母亲？用课文的原词组合回答m一位疼爱儿子，爱而不张扬，而且能够理解儿子的母亲，是一位注定活得最苦的母亲，是一位意志坚忍的母亲。这样的一位母亲给作者留下了什么？用原文回答这样的一位母亲给作者留下了什么？用原文回答m“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”那么对于这样一个母亲那么对于这样一个母亲,作为儿子的史铁生在刚刚残疾的时候理作为儿子的史铁生在刚刚残疾的时候理解她了吗？他在

17、开始是如何对待他母亲呢？解她了吗？他在开始是如何对待他母亲呢？有何评价（启示）？有何评价（启示）？m他从没有想过母亲的感受，用史铁生自己的话说：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那里总是要加倍的。m这是一个活得最苦又是伟大的母这是一个活得最苦又是伟大的母亲。她有艰难的命运，坚忍的意亲。她有艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱。志和毫不张扬的爱。母爱，犹如温泉，暖人心母爱，犹如温泉，暖人心m残疾人的母亲，她们比平常的母亲更为痛苦，更为不易，她们注定是没有回报的，她们是一辈子的苦役，所以她们的爱更加无私，更为崇高，因而也

18、更具有人格美、人性美，是人间爱的极致、美的极致！m写母亲对自己的爱，写自己对母爱的领会的不可饶恕的“迟到”，都在表明，我们在生活中，就该承担生活的一份责任，为母亲（亲人甚或其他人），为自己。树欲静而风不止，子欲养而亲不待思思 考考 找出文章中直接描写母亲的段落，归纳作者是如何把深沉的母爱描写在默默无言中的？直接描写母亲的段落：原文+分析m有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰

19、，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。一连串动词的使用。临走时：帮、帮助；离开时：两个“送”；离开后：望、祷告、恳求、嘱咐、祈求；呆得太久：七个“找”、张望。怎样理解文章最后提到的怎样理解文章最后提到的“这园中不单处处都有我的车这园中不单处处都有我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？这句话？m作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。暗示了“我”的成长时时处处离不开母亲的启发，母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。一、从“我”的角度设想，侧面烘托，写出母爱的力量m只是在她猝然去世之后

20、，我才只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的有余暇设想，当我不在家里的那些漫长时间，她是怎样心神那些漫长时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。恐与一个母亲最低限度的祈求。二、用无声的行动描写展示对母爱的理解1.我也看见过几回她我也看见过几回她四处张望四处张望的情景，她视的情景，她视力不好，端着眼睛像在寻找海上的一条船，力不好，端着眼睛像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她没看见我时我已经看见她了，待我看见她她也看见我了我就不去看她，过一会儿她她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她我

21、再抬头看她就又看见她缓缓离去缓缓离去的身影。的身影。2.她一个人在园子里走，走过我的身旁，走她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫步履茫然又急迫。三、用直接心理描写表现母爱的深度m我放下书，想，这么大一座园子，我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙都有过我的车辙，有过我的车辙的地方都有过母亲的脚印。的地方都有过母亲的脚印。母亲的一生会给作者什么样的生存启

22、发呢？母亲的一生会给作者什么样的生存启发呢？作者从地坛作者从地坛“荒芜并不衰败荒芜并不衰败”的景象中感悟的景象中感悟到：要到：要珍爱生命，要体味人生珍爱生命，要体味人生。从母亲的一生中。从母亲的一生中他悟到：他悟到：要有坚忍的意志，战胜苦难要有坚忍的意志，战胜苦难。v 地坛地坛珍爱生命珍爱生命 /体味人生体味人生“我我”-/要有坚忍的意志要有坚忍的意志 母亲母亲 要理解他人要理解他人 第二部分写母亲。他爱地坛，更爱自己的母亲，尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后。开始是不理解母亲的，只是时时刻刻在想着自己不幸的命运；等到他真正读懂母亲，知道“儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的”以后，母亲却已经永远

23、地离开了他。于是就有了执着对母亲重新认识，以及对母爱的更加细心的体察。小结第二部分小结第二部分 执着表达的对母亲的爱是深重而沉痛的。母亲注定是活得最苦的，因为她有一个长到二十岁忽然截瘫的儿子，尽管她情愿截瘫的自己，可事实是无法改变的。于是她只默默地承受，用无私的母爱包容着饿儿子的一切，她只好一天天地熬，慢慢地等，等待儿子走出阴影。但是她终于没等到，儿子成功之日，多么渴望和母亲一起分享。儿子第一次这样为母亲想，可是母亲已经不在了。于是，他又摇着轮椅来到这古园，他反复地想，为什么母亲不再等两年？他埋怨上帝的不公；他反复想着同一件事：母亲已经不在了，就像他当初反复思考生命与死亡一样。这时候，母亲的苦

24、难与伟大才在他心中“渗透得深彻”，而母亲那艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱，在他的印象中“愈加鲜明而深刻”，从而使他对母爱有了更深的体会，对生活、对未来有了更深的思考。小结第二部分小结第二部分课堂延伸：史铁生的母亲留给他的遗产是什课堂延伸：史铁生的母亲留给他的遗产是什么？他们给了我们哪些启示？么？他们给了我们哪些启示？1.1.关心残疾人关心残疾人 他们需要得到更多的关爱，给一他们需要得到更多的关爱，给一份敬重份敬重,多一份理解，少一点歧视。多一份理解，少一点歧视。2.珍爱生命、珍爱健康珍爱生命、珍爱健康 健康诚可贵，生命价更高。健康诚可贵，生命价更高。若为事业故，二者不可抛。若为事业故，二者不可抛。4.奇迹多是在厄运中出现的。奇迹多是在厄运中出现的。3.顽强地开辟一条走向自己幸福的路5.更加深切地感受母爱