音乐课程标准细化过程课件.ppt

1、音乐学科细化解读课标音乐学科细化解读课标内容标准的分解技术内容标准的分解技术如何细化分解课程标准？如何细化分解课程标准？1、分解课程标准的意涵(主要讨论狭义的课程标准分解主要讨论狭义的课程标准分解)狭义的课程标准分解狭义的课程标准分解主要是将课程标准中的目标（抽象）变成学习目标（具主要是将课程标准中的目标（抽象）变成学习目标（具体）。体）。广义的课程标准分解广义的课程标准分解是将应然（课程标准结合教育理想、学校愿景等）变为是将应然（课程标准结合教育理想、学校愿景等）变为实然（教学实践活动），即实然（教学实践活动），即“基于标准的课程（教学、基于标准的课程（教学、评价）设计评价）设计”，包括分解

2、水平（或学段）目标，开发评，包括分解水平（或学段）目标，开发评价方案，选择和组织学习内容、学习活动以及教师的教价方案，选择和组织学习内容、学习活动以及教师的教学指导。学指导。教学领域（包括四个领域）感受与鉴赏音乐表现音乐创造音乐与相关文化音乐表现要素教音乐情绪与情感音乐体裁与形式音乐风格与流派演唱演奏综合性艺术表演识读乐谱探索音响与音乐即兴创作创作实践音乐与社会生活音乐与姊妹艺术音乐与艺术之外的其他学科 课程目标情感态度与价值观过程与方法知识与技能培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望提高音乐审美能力，陶冶高尚情操培养爱国主义和集体主义精神尊重艺术，理解多元文化体验模仿探究合作综合丰富情感体验，培养

3、对生活的积极乐观态度音乐基础知识音乐基本技能 音乐创作与历史背景音乐与相关文化 3、课程目标陈述的基本方式、课程目标陈述的基本方式 （1）结果性目标的陈述方式 （2）体验性目标的陈述方式 （3）表现性目标的陈述方式 4、课程标准分解的基本方法、课程标准分解的基本方法第一步第一步 分析句型结构和关键词分析句型结构和关键词从一条课程标准中找出从一条课程标准中找出行为动词行为动词和这些动词所指向的和这些动词所指向的核核心概念心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。和规定性条件，作为关键词，并予以分类。第二步第二步

4、 扩展或剖析核心概念扩展或剖析核心概念第三步第三步 扩展或剖析行为动词扩展或剖析行为动词第四步第四步 确定行为条件确定行为条件第五步第五步 确定行为表现程度确定行为表现程度第六步第六步 写出学习目标写出学习目标内容标准内容标准领域二：表现-演唱标标 准准：能够自信地、有表情地演唱歌曲。能够自信地、有表情地演唱歌曲。积极参与齐唱、轮唱及积极参与齐唱、轮唱及合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应合唱，并对指挥的起、止、表情等作出正确的反应（79年级）。从句型结构看：从句型结构看：属于结果型目标属于结果型目标行为动词行为动词：能：能核心概念核心概念：自信地、有表情地演唱歌曲；第二步：第二步：剖

5、析核心概念剖析核心概念内容内容标准标准剖析核心概念剖析核心概念学生经验学生经验能能够够自自信信地地、有有表表情情地地演演唱唱歌歌曲曲知知识识分分解解对自然界和生活中各种声音的感受与体验对自然界和生活中各种声音的感受与体验有前备经验 对人声和器乐声音的感受与辨别对人声和器乐声音的感受与辨别有前备经验 对音乐要素的聆听与体验对音乐要素的聆听与体验有前备经验 对音乐结构的感知对音乐结构的感知无前备经验 技技能能分分解解演唱的正确姿势及呼吸方法演唱的正确姿势及呼吸方法无前备经验音乐体裁音乐体裁无前备经验音乐要素音乐要素有前备经验 指挥手势指挥手势有前备经验 第三步：扩展行为动词第三步：扩展行为动词内容

6、内容标准标准剖析核心概念剖析核心概念行为动词行为动词学生经验学生经验能能够够自自信信地地、有有表表情情地地演演唱唱歌歌曲曲知知识识分分解解对自然界和生活中各种声音的感受与体验对自然界和生活中各种声音的感受与体验聆听聆听有前备经验 对人声和器乐声音的感受与辨别对人声和器乐声音的感受与辨别聆听聆听有前备经验 对音乐要素的聆听与体验对音乐要素的聆听与体验聆听聆听有前备经验 对音乐结构的感知对音乐结构的感知聆听聆听无前备经验 技技能能分分解解演唱的正确姿势及呼吸方法演唱的正确姿势及呼吸方法运用运用无前备经验音乐体裁音乐体裁了解了解无前备经验音乐要素音乐要素运用运用有前备经验 指挥手势指挥手势知道知道有

7、前备经验 第四步：确定行为条件第四步：确定行为条件内容内容标准标准剖析核心概念剖析核心概念行为动词行为动词行为条件行为条件学生经验学生经验能能够够自自信信地地、有有表表情情地地演演唱唱歌歌曲曲知知识识分分解解对自然界和生活中各对自然界和生活中各种声音的感受与体验种声音的感受与体验聆听聆听教师讲授、对比教师讲授、对比有前备经验 对人声和器乐声的感对人声和器乐声的感受与辨别受与辨别聆听聆听教师讲授、对比教师讲授、对比有前备经验 对音乐要素的聆听与对音乐要素的聆听与体验体验聆听聆听聆听、对比聆听、对比有前备经验 对音乐结构的感知对音乐结构的感知聆听聆听教师讲授、对比教师讲授、对比无前备经验 技技能能

8、分分解解演唱的正确姿势及呼演唱的正确姿势及呼吸方法吸方法运用运用教师讲授、演示教师讲授、演示无前备经验音乐体裁音乐体裁了解了解聆听、对比聆听、对比无前备经验音乐要素音乐要素运用运用分析、对比分析、对比有前备经验 指挥手势指挥手势知道知道教师讲授、演示教师讲授、演示有前备经验 第五步：确定行为程度第五步：确定行为程度内容内容标准标准剖析核心概念剖析核心概念行为动词行为动词行为条件行为条件行为程度行为程度能能够够自自信信地地、有有表表情情地地演演唱唱歌歌曲曲知知识识分分解解对自然界和生活中各对自然界和生活中各种声音的感受与体验种声音的感受与体验聆听聆听教师讲授、对比教师讲授、对比区分不同的声响区分

9、不同的声响对人声和器乐声的感对人声和器乐声的感受与辨别受与辨别聆听聆听教师讲授、对比教师讲授、对比自己组织语言描述自己组织语言描述对音乐要素的聆听与对音乐要素的聆听与体验体验聆听聆听聆听、对比聆听、对比说出常用的音乐要说出常用的音乐要素素对音乐结构的感知对音乐结构的感知聆听聆听教师讲授、对比教师讲授、对比自己组织语言说出自己组织语言说出技技能能分分解解演唱的正确姿势及呼演唱的正确姿势及呼吸方法吸方法运用运用教师讲授、演示教师讲授、演示能运用正确的歌唱能运用正确的歌唱姿势及方法姿势及方法音乐体裁音乐体裁了解了解聆听、对比聆听、对比自己组织语言简述、自己组织语言简述、音乐要素音乐要素运用运用分析、

10、对比分析、对比根据内容需要准确根据内容需要准确运用力度、速度运用力度、速度指挥手势指挥手势知道知道教师讲授、演示教师讲授、演示掌握常用拍子歌曲掌握常用拍子歌曲的指挥手势的指挥手势第六步：写出学习目标第六步：写出学习目标1、在教师的指导下，通过聆听聆听学习歌曲当兵的人并运用运用正确的姿势及呼吸方法准确演唱歌曲。2、能简述简述进行曲的音乐体裁，辨别辨别具有进行曲风格的音乐作品3、通过同伴讨论，在教师的提示下，准确运用运用力度、速度及饱满有力、连贯的声音有情感的演唱歌曲五、在课堂教学中落实课标五、在课堂教学中落实课标七年级 唱歌教学：培养学生正确的歌唱方法，使学生有自信的歌唱，养成良好的歌唱习惯，培

11、养主动参与各种演唱活动，每学年要求学生能背唱35首教材上的歌曲；欣赏教学：培养学生学会聆听音乐，养成良好的欣赏习惯，使学生了解不同的音乐体裁，能够说明人声与常见乐器的分类及音色特点，能运用音乐表情术语进行描述；在创作实践中培养学生能独立或与他人合作创作节奏，培养学生学会对自己和他人的音乐表现进行公正的评价。八年级 唱歌教学：使学生了解音乐要素，能简单分析歌曲的的特点与风格，有情感的演唱并能根据歌曲的意境创设简单的表演情景，培养学生积极参与齐唱及合唱，了解指挥图示，每学年要求学生能背唱35首教材上的歌曲；欣赏教学：通过欣赏使学生分辨不同的音乐体裁，能听辨主题音乐并说出曲名，能对音乐作品的风格特点

12、进行简单的评述；在创作实践中能独立或与他人合作创作旋律，养成学生关注音乐的习惯，能了解和积累音乐信息九年级 唱歌教学：使学生运用音乐要素，能准确表达歌曲的音乐情绪和意境，能合作演唱二声部或多声部歌曲，根据歌曲内容设计不同的演唱形式，有一定视唱乐谱的能力，每学年要求学生能背唱2首教材上的歌曲。欣赏教学：通过欣赏聆听世界各国的优秀音乐作品，了解不同音乐流派的代表人物，并能背唱主题音乐；能根据音乐的内容及情绪，进行即兴创编活动，高 中音乐鉴赏 培养学生聆听音乐的习惯，使学生了解不同音乐体裁的音乐风格及表现形式；了解不同历时时期音乐的风格流派，掌握中外名曲的主题音乐及词曲作者；能够运用音乐要素分析音乐

13、作品，并进行综合评述。歌 唱 培养学生欣赏、感受优秀的声乐作品，感受人声的丰富表现力；正确的掌握歌唱的方法、歌唱的基本技能，有自信的独唱，积极参与重唱及合唱；能熟练的运用乐谱开唱歌曲。演奏 能熟练的运用乐谱演奏乐曲，掌握乐器的基本演奏技能；准确的把握和表现乐曲的情感。创 作 初步掌握音乐作品结构的一般常识及基本的作曲手法；能熟练的运用简谱或五线谱准确的记录作品；借助电脑进行简单的音乐编辑和创作。音乐与舞蹈 掌握舞蹈的基本动作及动作组合，运用肢体动作表现音乐的节奏和情绪；能够鉴赏不同舞种及其音乐的特色及风格，能够根据音乐设计舞蹈的动作和对形。音乐与戏剧表演 了解戏剧构成的主要元素，掌握不同流派的演唱风格；能有情感的演唱我国的戏曲段子和中外歌剧，有表情的进行配乐朗诵。