资讯科技融入教学之策略与设计原则-.ppt

1、資訊科技融入教學之策略與設計原則林志隆 Ph.D.國立屏東教育大學教育科技研究所自我介紹F林志隆的學經歷F美國賓州州立西濱斯伯格大學電腦學士 1990 1993F美國賓州州立西濱斯伯格大學電腦碩士 1994 1995F美國賓州州立大學教學科技博士 1995 2001F國立屏東教育大學教育科技研究所 2001 至今資訊科技融入教學的基本概念F什麼是科技?F科技等於機器?科技等於電腦?F科技是一種過程-可以重複設計創造並可靠地解決問題的方法。它也是一種成品-運用科技過程所製造的硬體或軟體,或是過程與成品的綜合和交互運用(Heinich&Ebert,1976)。資訊科技融入教學的基本概念F什麼是教學

2、科技?F海尼克等人(Heinich,Molenda,&Russell,1989)指出:教學科技是一種複雜和整合的過程，將已知且與人類學習相關的科學知識，有系統地應用在學習和教學活動的安排上。其目的是使學習者能有效地達到預期的學習目標。領域名稱、變遷階段領域名稱、變遷階段教學科技的發展教學科技的發展幻 燈 片幻 燈 片電影電影教育教育廣播廣播教育教育電視電視教學機教學機個別化個別化教學系統教學系統電腦輔助電腦輔助教學教學互動式科技互動式科技多媒體系統多媒體系統1900 19201940 19501960197019801990視覺視覺教學教學時期時期視聽視聽教學教學時期時期視聽視聽傳播傳播時期時

3、期教學教學科技科技時期時期系統理論系統理論行為學派行為學派人工智慧人工智慧績效科技績效科技傳播理論傳播理論認知學派認知學派教學科技的派典戴維斯（戴維斯（DaviesDavies，19821982）將教學科技分為三個派典將教學科技分為三個派典ID1：教學資源ID2：系統化教學發展ID3：教育與訓練問題的體系化解決教學科技的派典FID1:教學資源 將視聽媒體視為教學資源，且定位在“輔助教學的角色”，老師才是教學主題。教學科技的派典FID2:系統化教學發展 1950年末期受Skinner的行為主義之影響，開啟編序教學(Programmed Instruction)的序幕，此派典的人員致力於應用行為科

4、學的知識，來發展出足以獨挑大樑的軟體。老師是“輔助教學”的角色，軟體才是“教學主題”。認為教師素質不齊、不可靠、沒效率，因此提出無師教學系統發展(Teacherless instructional system development,簡稱TISD)的理論，以取代教師的地位:CAI、ICAI、ITS均為TISD的原型。教學科技的派典FID3:教育與訓練問題的體系化解決 以整體性的思考態度來解決各種教育與訓練的問題，而不是“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的治標方法，傾向將各因素一致考慮,以釐清問題的本質，在均衡問題的狀況及各種現實條件後，從許多可能解決的途徑中，採取各種革新的革與行動方案。學習需要的分析教

5、學內容分析教學策略設計教學對象分析總結性評量教學評量形成性評量學習目標的編寫教學媒體選擇教學媒體設計修改有需要資訊科技來幫助學習嗎?資訊科技融入教學設計流程資訊科技融入教學的意義與目的n應考慮是否能改進教學方法，增進學生的學習效果。n資訊科技融入教學可發生於教學歷程中之任一階段(課前準備、實際教學、課後評量等)。n在教室中使用電腦教學並不等於資訊融入教學。資訊科技融入教學應考慮的因素(續)（一）需求性並非所有教材皆需要利用電腦來輔助教學，若確實需要，則教案設計時所應用的電腦資源也必須滿足輔助教學的需求。資訊科技融入教學應考慮的因素(續)（二）可行性在應用電腦融入教學時，所使用的電腦資源在學校現

6、有的環境下必須能實行。每所學校的軟硬體環境皆不同，因此可使用的電腦資源也不同。在考慮電腦融入教學時，必須注意到資源應用時的可行性。資訊科技融入教學應考慮的因素(續)（三）符合學習理論電腦融入教學的目的除了提高學生學習動機外，更大的作用在於增進學習效果，故任何融入方式皆需滿足學習效果的提升。因此教案設計時，電腦資源的融入方式必須符合學習理論。資訊科技融入教學應考慮的因素(續)（四）原始學科教材之結合程度融入教學的電腦資源與原始學科教材的差異不能太大，否則在實施教學時會造成認知負載過重。因此教案設計時所選取的電腦資源應配合原始學科的內容，其展現方式應考慮學科的表現內涵。資訊科技融入教學應考慮的因素

7、(續)（五）資源性融入教學所運用的電腦資源是否容易取得或具有合法性會影響教學的正常。故設計教案時所考慮的教學資源應容易取得，並滿足智慧財產權。資訊科技融入教學理念FEisenberg 和 Johnson（1996）明白指出，如果把資訊科技相關知能當作一種獨立的、隔離的能力來教，學生未來將無法有意義的運用這些資訊能力 資訊科技融入教學理念(續)F資訊科技融入教學乃希望透過資訊科技與學習領域的整合，可以提升學生在該領域上的學習成效，同時，學生的資訊能力也能獲得提升，亦即資訊科技融入教學不是只為提升學生在學習領域上的能力，也不是只為提升學生在資訊科技上的能力，是要領域和學習者在資訊相關知能上同時獲得

8、成長，同時達到學習領域和資訊教育期望的能力標準。資訊科技融入教學的選用原則F一、抽象化的教材轉成視覺化的教材 有些教材所呈現的知識是很抽象的，學生不易了解。例如，自然或數學領域中的式子常令學生無法理解，造成學習動機低落。若欲提高學習動機和增進學習效果，有必要將抽象化的教材以視覺化展現。資訊科技融入教學的選用原則(續)F二、需要培育從事實物演練的經驗有些教材需要讓學生實際操作練習以獲取經驗，如自然實驗與電路實作等。為了讓學生有不斷練習的機會，可運用模擬軟體。例如模擬飛行軟體可協助飛行訓練、數位電路模擬軟體可讓學生練習電路實作等。有些電腦輔助教學軟體(Computer-Assisted Instr

9、uction,CAI)是屬於此類，因此可以應用到實際教學活動中做為學生自行練習以獲取經驗。資訊科技融入教學的選用原則(續)F三、學校無法提供問題解決的環境課程中有些重要教學活動會用到校外的資源或不易取得的資源。由於資源取得不易致使老師省略這些教學活動。現今網際網路的發達，提供了相當多的教學資源，這些資源也使得老師容易實施教學活動。資訊科技融入教學的選用原則(續)F四、學校所欠缺老師的一些學科現代的課程愈來愈多元化與專業化，以致學校有些學科欠缺專業化的老師。此時若能利用遠距教學補足老師，對學生接受課程的完整性將有助益。遠距教學方式也可應用到融入教學中。資訊科技融入教學的選用原則(續)F五、引導學

10、生學習動機有些教材用口述講授較為單調，無法引起學生興趣，使得學習效果不佳。這些教材可用電腦重新編製，使成多媒體教案。結合文字、圖片、動畫、音效等的教材展現較能引起學生學習動機，使學習集中以獲致較佳學習效果。另外，也可引用有趣的多媒體CAI軟體來幫助教學或讓學生自行學習。資訊科技融入教學的選用原則(續)F六、自我診斷與自我評量知識診斷或學習評量對老師而言負擔極重。利用電腦線上評量或診斷系統不但可減輕老師負擔，也可得到學生質的診斷結果。然而，電腦線上評量或診斷系統還有待發展。資訊融入教學常見硬體模式F教室電腦 筆記型電腦+單槍投影機 +大型布幕 筆記型電腦+單槍投影機 +電子白板 資訊推車+大型布

11、幕 資訊推車+電子白板 多媒體設備的高互動教室F電腦（及專科）教室 小組分享一台電腦 學生每人使用一台電腦教室電腦 融入方式F教學展示工作站教學展示工作站 應用連接到電腦的大型螢幕、電視機、或投影設備，一次同時教授一整個班。教師可以讓學生協助電腦的操控。F合作小組工作站合作小組工作站 將一個較大型的研究切割成數個不同主題（議題）的活動，並分派給每一個群組，其中，至少有一、兩個主題需要應用到電腦，活動進行時，這兩組將需要投注很多的時間在電腦上。活動時間之外，可以讓別組來使用電腦存取需要的資源或準備小組的簡報。需要注意的是，應該要確定一個輪流機制，使所有學生都有機會應用資訊科技。F獨立研究工作站獨

12、立研究工作站 將電腦安置在一個特定的位置，讓群組需要時，可以取得電子資源。教師可以使用簽到表格，以確保學生間能公平使用。電腦（及專科）教室 融入方式F獨立合作群組獨立合作群組 按排學生使以小組的方式，針對一個問題不同的角度進行探討，比較線上的相關資訊。F互補合作群組互補合作群組 按排學生使以小組的方式，負責一個專案不同的部分，例如展示，收尋，或者是出版。F網路學習活動網路學習活動 參與網路社群發起的合作或專題學習活動，如網界博覽會（http:/cyberfair.taiwanschoolnet.org/），台灣少年千禧計畫（http:/tymp.taiwanschoolnet.org/），亞卓

13、市或亞卓鎮（educities.edu.tw）F短期技能訓練短期技能訓練 用來做為教學生如何使用某一特殊軟體以促進學習活動完成的地方，需要的時候再學是最有效率的。資訊融入教學成效評鑑建議F實驗研究F行動研究F教師自我省思(可採評鑑表)F教師互相觀摩-意見交換F學生課後意見問卷多媒體教學資源中心介紹F台北市多媒體教學資源中心http:/tmrc.tiec.tp.edu.tw/index.htmF教育部六大學習網http:/learning.edu.tw/電子白板簡介什麼是電子白板互動式電子白板的功能 互動功能互動功能:透過電腦與投影機所組成的互動式控制環境，整個電子白板相當於大型的觸控螢幕，可完

14、全地控制電腦，彼此間的操作反應可互相同步顯示，操作與講解過程也可錄製保存。書寫功能書寫功能:利用手指或手寫筆在電子白板上可隨意書寫或擦除(板擦功能)，而且可任意調整筆的粗細和顏色。可累積素材庫可累積素材庫:應用軟體提供大量的教學素材庫，例如背景圖、頁面樣板、多媒體素材等等，內容豐富、涵蓋領域廣泛，且內容可自行新增或刪除。互動式電子白板的功能照相機功能照相機功能:可以捕捉任何軟體的全部或局部畫面，甚至可以利用錄製的功能，把操作或書寫過程，以及老師講解的聲音錄製成一段影片，做為課後補救教學的數位內容。匯出功能匯出功能:根據老師的需求，可以將書寫的內容轉換成圖片、HTML、PPT、PDF 等檔案格式

15、，上完課就擁有現成的電子筆記。特殊功能特殊功能:具有放大/縮小、自動辨識基本圖形、三指漫遊移動板面等功能，老師若可以取得其他的應用軟體，隨時都可以擴充進電腦，讓電子白板發揮更大的效益。使用互動式電子白板的優點 F提升教學效率延續老師邊講解、邊書寫的授課習慣，讓數位化內容得以具體呈現。F極佳的教學展示工具授課者可以在白板上執行各種應用軟體，完美呈現軟體之重要性。F各式色彩的呈現工具在白板上學生可以隨時選擇想要的白板筆顏色和粗細，或用不同顏色的螢光筆呈現數字。F提供多元的學習型態觸覺型學習者可以直接接觸白板或在白板上標記；聽覺型學習者透過白板討論；視覺型學習者可以看到白板操作的變化。使用互動式電子

16、白板的優點 F符合所有年齡層的學生使用電子白板在校園中普及後，無論是最年輕的學生或研究所的學生都極受歡迎。F遠距教學的重要裝置讓遠距學習者獲得更好的同步學習成效。F發揮電腦最大的教學功效相較於全面性裝置個人電腦之教室，透過單片電子白板與單台電腦就可以讓全班學生一起學習，相對成本較低且效益更高。F實行建構式教學最佳的工具電子白板的易用特性，可以讓老師和學生充分發揮想像力和創造力。使用互動式電子白板的優點 F結合IRS即時反饋系統(Interactive Response System)可增進教學互動。F乾淨、健康、環保、又具有吸引力的教學工具老師和學生都不必忍受隨處飄揚的粉筆灰，教室可以隨時保持

17、最乾淨、衛生的狀態。F簡易機械操作技巧就可以參與學習比起使用滑鼠來操作，使用手指或手寫筆直接在白板上執行軟體，對學生來說更為容易上手。使用互動式電子白板的優點 F互動教學的最佳教具使用者可以在電腦端或白板端輸入資訊，提供更大的互動彈性，例如老師在電腦前，學生則在白板旁，在教學互動中，更能讓學生提出想法和進行教學活動。F其他週邊設備的最佳介面可顯示數位相機拍攝的照片或影片，並隨時標記或點出重點，例如觀看運動影片時，教練可以隨時點出運動員在什麼時間點，表現如何以及該怎樣反應。F絕佳的記錄工具無論會議或是課堂，參與者可以獲得最完整的紀錄內容檔案。多元互動教學模式多元互動教學模式多元互動教學模式多元互

18、動教學模式多元互動教學模式多元互動教學模式搭配可實體影像即時e化的實物展示台 這裡所謂的實物展示台是指可以直接把實體影像直接且即時傳送到電腦上顯示的展示台。既然有了即時e化的功能，利用電子白板就能夠加以畫記或註解，而且也自動留下了電子筆記，是不是發揮了最佳的e化效益呢？搭配無線遙控筆系統 可以配置無線遙控筆系統，當老師需要課堂間走動的時候，方便老師在任何角落都可以在投影幕上進行劃線或標註，也可以控制PowerPoint投影片簡報，或者操作電腦上其他軟體的功能，提升老師在課堂上的機動性和便利性。結論F推展資訊科技融入教學之要素：師資、設備、教材、教法。F教師應具備資訊科技融入教學理念，也應充實資訊素養。F科技並非萬靈丹，只是輔助工具，還需要教師引導學生思考、討論與互動。F運用科技於教學上，應審慎從事教學設計與教學策略。F資訊融入教學是以教學為主，資訊科技為輔，教師應多利用科技的特性以發揮教學創意。謝謝聆聽