调控氮循环保护环境课件.ppt

1、1 1教学指导思想教学指导思想2 2教学内容分析教学内容分析3 33 3学生情况分析学生情况分析4 4教学与评价目标教学与评价目标5 5教学过程教学过程6 6说课提纲说课提纲教学反思教学反思 一、教学指导思想一、教学指导思想真实问题情境真实问题情境4第一章第一章从实验学化学从实验学化学第二章第二章化学物质化学物质及其变化及其变化第第三三章章金金属属及及其其化化合合物物第第四四章章非非金金属属及及其其化化合合物物方法基础：方法基础：实验分析、实验分析、定性定量分析定性定量分析知识基础知识基础：物质分类物质分类氧化还原氧化还原元元素素与与化化合合物物二、教学内容分析二、教学内容分析-1应用应用必修

2、1给定提示自主认识方式认识角度认识方式认识角度社会视角社会视角学科视角学科视角产生问题产生问题了解氮及其化合物的转了解氮及其化合物的转化关系，初步建立角度化关系，初步建立角度解决问题解决问题利用转化关系制备物质，利用转化关系制备物质，利用角度解决利用角度解决简单的变简单的变式问题。式问题。修正问题修正问题自主调用自主调用认识物质的角度认识物质的角度在在陌生、复杂情景陌生、复杂情景中实现中实现物质转化物质转化二、教学内容分析二、教学内容分析-2氮及其化合物整体教学设计氮及其化合物整体教学设计主题主题主要环节主要环节二、教学内容分析二、教学内容分析-2第二课时第二课时第一课时第一课时环节环节1 1

3、：介绍人工固氮：介绍人工固氮环节环节2 2：设计实验实现转化：设计实验实现转化环节环节3 3：应用转化制备物质：应用转化制备物质环节环节4 4：应用角度完成设计：应用角度完成设计 环节环节3 3：动手实验体验氮的转化：动手实验体验氮的转化环节环节2 2：分析自然界中氮的固定：分析自然界中氮的固定环节环节1：寻找自然界中的氮循环：寻找自然界中的氮循环已有已有知识和能力知识和能力1.1.了解自然界中的氮循环和人类活动对氮了解自然界中的氮循环和人类活动对氮循环的影响。建立了氮元素的循环的影响。建立了氮元素的二维坐标图二维坐标图 2.2.物质分类、核心元素化合价的物质分类、核心元素化合价的两个角度两个

4、角度障碍点障碍点预测预测待发展待发展能力能力1.1.在陌生复杂的在陌生复杂的真实情境真实情境中自主调用角度解中自主调用角度解决实际问题，认识化学对社会发展的贡献。决实际问题，认识化学对社会发展的贡献。2.2.培养学生解决实际问题的培养学生解决实际问题的一般性思维一般性思维。在真实情境中在真实情境中自主调用认识自主调用认识角度解决问题角度解决问题 不能形成信息不能形成信息-核心知识与问核心知识与问题的关联题的关联三、学生情况分析三、学生情况分析障碍点突破障碍点突破 针对针对前测前测得出得出8（1 1）通过汽车尾气治理和氨氮废水处理的方案设计及评价，落实氮及其化合物的转）通过汽车尾气治理和氨氮废水

5、处理的方案设计及评价，落实氮及其化合物的转 化关系，化关系，建立无机物认识模型建立无机物认识模型。（2 2）通过真实问题和资料分析，创新应用氮及其化合物的二维图，建立自主调用认）通过真实问题和资料分析，创新应用氮及其化合物的二维图，建立自主调用认 识物质的角度和思路，及识物质的角度和思路，及解决实际问题的思路和方法解决实际问题的思路和方法。（3 3）通过自主设计汽车尾气处理方案，氨氮废水处理办法和实际方案对比，感受化）通过自主设计汽车尾气处理方案，氨氮废水处理办法和实际方案对比，感受化学的学的实际应用价值实际应用价值，认识化学在生产生活中的应用和对生态环境的影响，逐步形，认识化学在生产生活中的

6、应用和对生态环境的影响，逐步形成成可持续发展的思想。可持续发展的思想。（1 1）通过对汽）通过对汽车尾气治理方案设计、车尾气治理方案设计、方案评价的交流和点评，方案评价的交流和点评，诊断并发展诊断并发展 学生利用认识物质的角度和思路解决学生利用认识物质的角度和思路解决实际实际问题的水平。问题的水平。（2 2）通过对绿色出行和空燃比数据对转化效率影响的讨论，诊断并发展学通过对绿色出行和空燃比数据对转化效率影响的讨论，诊断并发展学 生对生对化学价值的认识水平化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社（学科价值视角、社会价值视角、学科和社 会价值视角）会价值视角）四、教学与评价目标四、

7、教学与评价目标评价目标评价目标教学目标教学目标教学重、难点教学重、难点 教学重点、难点教学重点、难点 从真实情境的复杂问题（尾气治理和从真实情境的复杂问题（尾气治理和氨氮废水处理氨氮废水处理）中提炼化学问题，自主调用认识物质的角度解决和中提炼化学问题，自主调用认识物质的角度解决和解释问题。解释问题。策略：研讨交流策略：研讨交流 ，将内隐的思路外显，将内隐的思路外显 总结提炼总结提炼 ，形成分析问题思路，形成分析问题思路10五、教学过程五、教学过程引入引入 回顾固氮回顾固氮聚焦主题聚焦主题环节环节1 1尾气处理尾气处理绿色出行绿色出行环节环节2 2废水处理废水处理开放角度开放角度总结总结平衡自然

8、平衡自然赞赏化学赞赏化学分析尾气危害分析尾气危害提出治理措施提出治理措施分析工业资料分析工业资料解释实际数据解释实际数据提出出行方案提出出行方案学生分析设计学生分析设计化工流程分析化工流程分析生物方法改进生物方法改进设计意图：设计意图：回顾人工固氮，感受人与自然和谐相处的重要性，聚焦回顾人工固氮，感受人与自然和谐相处的重要性，聚焦本节课要讨论的两个问题本节课要讨论的两个问题-汽车尾气和氨氮废水的处理。汽车尾气和氨氮废水的处理。引入引入回顾固氮、聚焦主题回顾固氮、聚焦主题环节1:尾气处理、绿色出行尾气处理、绿色出行分析尾气危害分析尾气危害提出治理措施提出治理措施任务类型：任务类型：A2A2概括关

9、联概括关联任务类型：任务类型：C3C3创新思维创新思维环节1:尾气处理、绿色出行尾气处理、绿色出行任务类型：任务类型：B2B2简单设计简单设计任务类型：任务类型：B1B1分析解释分析解释分析工业资料分析工业资料解释实际数据解释实际数据环节1:尾气处理、绿色出行尾气处理、绿色出行设计意图：通过设计方案、交流研讨，设计意图：通过设计方案、交流研讨，诊断并发展诊断并发展学生利用认识物质的角度和思路解决学生利用认识物质的角度和思路解决实际问题的水实际问题的水平。平。环节1:尾气处理、绿色出行尾气处理、绿色出行设计意图：设计意图：通过空燃比数据对转化效率影响的讨论，通过空燃比数据对转化效率影响的讨论，诊

10、断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）环节1:尾气处理、绿色出行尾气处理、绿色出行任务类型：任务类型：C2C2系统探究系统探究提出出行方案提出出行方案设计意图设计意图:通过对绿色出行的讨论，诊断并发展学通过对绿色出行的讨论，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）价值视角、学科和社会价值视角）17如何解决危机如何解决危机,化解问题化解问题?污染源是什么？污染源是什么？解决的思路是什么

11、？解决的思路是什么？哪些解决了？哪些解决了？污染物是什么？污染物是什么？哪些还没解决？哪些还没解决？社会责任社会责任和公民意识和公民意识理解理解认同认同追求追求欣赏欣赏环节环节22废水处理，开放角度废水处理，开放角度设计意图：自主调用角度解决实际问题；提炼分析的一般思路和设计意图：自主调用角度解决实际问题；提炼分析的一般思路和方法解决新问题方法解决新问题反应反应物质物质类别类别氧化氧化还原还原1:如何减少废水中的如何减少废水中的NH4+?核心核心问题问题 2:以以NH4+为例为例,设计转化路线设计转化路线,减少水中的减少水中的NH4+。任务类型：任务类型：B3简单设计简单设计学生分析设计学生分

12、析设计设计意图：设计意图：通过自主设计氨氮废水处理办法和实际方案对通过自主设计氨氮废水处理办法和实际方案对比，感受化学的比，感受化学的实际应用价值。实际应用价值。环节环节22废水处理，开放角度废水处理，开放角度化工流程赏析化工流程赏析设计意图：从化学方法到生物，设计意图：从化学方法到生物，开阔学生思路，促进学科开阔学生思路，促进学科间的融合。间的融合。环节环节22废水处理，开放角度废水处理，开放角度任务类型：任务类型：C1复杂推理复杂推理21建构解决实际问题的一般思维建构解决实际问题的一般思维组分处于什么相？组分处于什么相？做了哪些转化？做了哪些转化？调用了哪些角度？调用了哪些角度？组分是什么

13、？组分是什么？工业吹脱法图片设计意图：设计意图：让每一个事实性问题都回到一让每一个事实性问题都回到一般思路，培养学生学科素养。般思路，培养学生学科素养。总结总结平衡自然，赞赏化学平衡自然，赞赏化学把人为制把人为制造的造的活化氮活化氮送回送回稳定稳定无毒的无毒的N2设计意图：通过自主设计汽车尾气处理方案，氨氮废水处理办法和实际方案对比，感受化学的实际应用价值，认识化学在生产生活中的应用和对生态环境的影响，逐步形成可持续发展的思想。项目总结项目总结社会视角社会视角学科视角学科视角自然界中自然界中的氮循环的氮循环了解了氮及其化了解了氮及其化合物的转化关系合物的转化关系人类活动对人类活动对氮循环的影响

14、氮循环的影响利用转化关系利用转化关系制备了物质制备了物质调控氮循环调控氮循环保护环境保护环境利用认识物质利用认识物质的角度实现转化的角度实现转化板书设计板书设计第三课时 调控氮循环 保护环境环境问题治理途径1.减少 产生2.改变 原理 3.实现 转化 汽车尾气汽车尾气氨氮废水氨氮废水(1)无害物质(2)可再生物质 认识角度 化合价物质类别2CO+2NO=N2+2CO2NH4+OH-=NH3 +H2ONH4+N2NON2化学方法 生物方法 氧化剂还原剂催化剂（回收利用回收利用)（无害物质无害物质)基于认识模型和学科能力要素设计系统化和梯度化的教学活动任务。六、教学反思充分利用二维图促使氧化还原和类别通性等核心概念内化为学生分析和解决元素化合物问题的自觉主动地认识角度,凸现认识角度的指导作用。通过追问、思维外显、评价和示范，引导学生基于认识模型分析和解决各类问题。1234创设真实的问题情境,培养学生运用认识模型分析和解决陌生复杂问题的能力。5调控学生活动的开放度,培养学生自主解决问题的能力。实验班整体情况优于对比班,在A2概括关联，B1分析解释水平上表现出显著提高。学习效果评价学习效果评价