1、司马光司马光 司马光（10191086），字君实，北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史资治通鉴。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。（3）借助注释，思考：课文讲了小时候的司马光的一件什么事情？s di ji q ch 司马光 跌 皆 弃 持庭院 登山 众多 朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读。继续思考预习任务3。留心听老师朗读课文，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，在句子中间停顿的地方画上“/”。群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足跌
2、/没/水中，众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水/迸，儿/得活。借助PPT的停顿提示，跟老师读课文。对比以前课文朗读的句子中间停顿，同桌交流一下，这篇课文朗读的句子中间的停顿有什么不一样？借助注释和课文插图，利用自己原有的语文知识，用现在的语言，说说课文句子的意思。群儿/戏/于庭：（司马光和）几个同伴在庭院玩游戏。一儿/登瓮：有一个同伴爬上大瓮。足跌/没/水中：失足跌入大瓮沉没在水里。众/皆/弃去：其他的同伴全部不管跑掉了。光/持石/击瓮/破之：司马光举起石头击打大瓮使大瓮破了一个大洞。水/迸：（大瓮里的）水涌了出来。儿/得活：那个同伴得以活命。你能不看着停顿，能正确通顺流利朗读课文吗？群儿
3、戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。背诵课文，注意词句间的停顿。复 习 司马光 跌 皆 弃 持 庭院 登山 众多默读课文，然后说一说课文句子的意思。（司马光和）几个同伴在庭院玩游戏。有一个同伴爬上大瓮。失足跌入大瓮沉没在水里。其他的同伴全部不管跑掉了。司马光举起石头击打大瓮使大瓮破了一个大洞。（大瓮里的）水涌了出来。那个同伴得以活命。在读懂课文句子意思的基础上，展开想象，用自己的话讲一讲这个故事。做到故事完整，语句通顺连贯。四人小组讲故事，互评交流；推选代表在班上讲。听故事交流要求：（1）留心听，评议标准：用自己的话讲；故事完整；语句通顺连贯。（2）哪些地方可
4、以讲得更好些。用句子“这件事情表现了司马光的美好品质。”同桌互相说一说自己体会到的司马光的美好品质，并说说自己是怎样体会出来的。四人小组讨论讨论：这篇课文与其他课文在语言上有什么不同？1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅
5、读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前
6、景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。
