部编版表里的生物ppt实用课件.pptx

1、16 16 表里的生物表里的生物第一课时 “表表”,计量和指示时间的机械或电子的精密仪器。计量和指示时间的机械或电子的精密仪器。表里面是不可能有生物的，可在小时候的表里面是不可能有生物的，可在小时候的“我我”看来却看来却是有生物的。是有生物的。课文紧紧围绕课文紧紧围绕“表里的生物表里的生物”为我们展示了一个为我们展示了一个充满好奇，又善于思索的儿童的内心世界。让我们读充满好奇，又善于思索的儿童的内心世界。让我们读一读这篇妙趣横生的文章吧！一读这篇妙趣横生的文章吧！1.学习本课生字，能够流利地朗读课文。2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的 是什么？冯至(1905-1993),现代诗人，翻译家，

2、教授。历任上海同济大学、昆明西南联大及北京大学教授，中国社会科学院外国文学研究所所长，中国作家协会副主席等职。主要作品：诗集主要作品：诗集昨日之歌昨日之歌十四行十四行集集十年诗抄十年诗抄等，散文集等，散文集山水山水东欧东欧杂记杂记等，历史小说等，历史小说伍子胥伍子胥，传记，传记杜甫杜甫传传，译著有，译著有海涅诗选海涅诗选德国，一个冬天德国，一个冬天的童话的童话等等 。1.正确、流利的朗读课文，认读生字。2.结合上下文理解词语的含义。3.想一想，课文写了一件什么事。脆 拦 怖 蟋 蟀 清脆 拦住 蟋蟀 蟋蟀 恶 玻 玻璃 璃 玻璃 璃 恐怖 丑恶默读全文，想想文章主要写了一件什么事。默读全文，想

3、想文章主要写了一件什么事。小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的事。文中出现了两个人物，文中出现了两个人物，“我我”和爸爸。课和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？方法？“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。第二课时 作者是如何将童年故事写得生动形象的呢？1.体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。2.学习作者描写人物的和表达情感的方法。3.培养善于观察、勤于思考的习惯和不断探索 的精神。没有请求，父亲就主动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把

4、小刀，把表盖拨开，我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是，可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。父亲把表打开，父亲把表打开，“我我”看到了里面那美丽的世界。看到了里面那美丽的世界。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边愉快，证实我的猜

5、测没有错：表里边有一个活的生物。有一个活的生物。“我我”弄清缘由之后的满足感。弄清缘由之后的满足感。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。边的蝎子与一般的不同。在他的心中充满了美妙的东西和奇特的想法，在他的心中充满了美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。富有童真童趣。深入学习课文，体会人物个性深入学习课文，体会人物个性 思考：1.小时候，“我”有一个观点，“凡能发出声音的，都是活的生物。”“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？“我

6、”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。（1）“我”爱听着声音，想伸手摸一摸。（2）父亲不允许我动，但是越不许我动，“我”的手指越想动，但是“我”不敢，因此心里 很痛苦。2.父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表 声后“我”有什么反应？从这一系列的反应 中可以看出我是一个怎样的孩子？3.从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样的孩子呢？“我”父亲的表 课文在刻画人物时，主要运用了哪些描写方法？语言描写：语言描写：“我爱听这表的声音。”“只许听，不许动。”“小孩儿不许动表。”“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“这就是叫你只许看

7、，不许动。”“为什么呢？”“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你。”“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”心理描写：1.树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。2.越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很 痛苦。3.我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为 什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我 也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一 个活的生物。4.我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般 的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子 与一般的不同。从刚才的朗读中，你感受到文中人从刚才的朗

8、读中，你感受到文中人物的个性了吗？物的个性了吗？怎样恰当地进行心理描写？1.直接刻画，交代人物心理。采用这种方法，一般常 用“他感到”“他想”等带有标志性的词 语来表达。也可以直接渲染有物的内心来表现。2.通过动作、表情反映人物的心理。人物的一举一动，一喜一怒，都是其内心世界的外在体现，刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。3.通过想像描写，揭示人物心理。这种方法常借用梦 境、幻觉，以想像来表现人物的内心世界。作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。这是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性

9、综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。全文是按照空间转换的顺序来介绍的。第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况，“住宅里安装了一百多台电脑，一切都由电脑指挥”。第2至7自然段从住宅的周边设施（风向标）、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房装备、卧室“休息系统”的使用、浴室的装置等几方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能。这一部分是详写，也是文章的重点部分。最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置隐蔽、各负其责、相互合作的特点。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到

10、迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。课文条理清楚，讲述具体，语言亲切，浅显易懂。选编这篇课文的目的，一是增长学生的见识，培养他们热爱科学的情感；二是引导学生阅读说明性文字，体会按一定顺序说明事物的方法。引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！走进“大看台”过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！重点理解

11、“囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却生：摸着胡子（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书表和小约翰，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）