2022秋新苏教版小学科学三年级上册全册教案.docx

1、新苏教版小学科学三年级上册全册教案第一单元 认识空气1.空气占据空间吗1.教学内容由于学生在低年级已经了解空气的存在及颜色、状态、气味等特征，因此空气对学生来讲是一种非常熟悉的物质。本课带领学生认识空气不易察觉的性质占据空间。学生对“空间”这个词很陌生，更缺乏理解。本课要帮助学生建立起“空间”和“物体占据空间”的概念。本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生思考“盒子里装不进粉笔”和“水杯里倒不进水”的原因，从粉笔和水占据空间的事实，引发学生猜想空气是否也占据空间。第二部分，研究空气是否占据空间，以此验证导入活动引发的猜想是否正确。教材选取了三个简单易做的经典实验，让学生充分

2、感知“水漏不下去”“纸团不会湿”“气球吹不大”的现象，认识空气也像固体、液体一样，具有占据空间的性质。第三部分，挤压注射器里的空气，通过活塞位置的变化和手的感觉，感受空气在密闭的容器里可以被压缩，压缩空气有弹性。第四部分，通过阅读图片了解人们在生产生活中对压缩空气的利用。2.教学目标能用不同的实验方法证明空气占据空间。能从具体现象中提出问题，作出猜想，能依据证据概括空气占据空间的性质。在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。3.重点与难点重点：认识空气占据空间、可以被压缩的性质。难点：认识压缩空气有弹性的性质。4.教学准备教师材料：教学课

3、件学生分组材料：小口瓶、漏斗、橡皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、面巾纸、塑料瓶、气球、锥子、注射器、橡皮、水。5.教学过程一、创设情境，导入新课（聚焦话题）1视频欣赏乌鸦喝水的动画片。2设问：故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？瓶中的水为什么会上升呢？3生：（乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。因为石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位置了，就升上来了。我们把物体占的位置或地方叫“空间”。）4师举例：（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。生举例：同学们和桌椅占据了教室的空间等。师：这是一满杯水，水占据杯子的空间。随后师去倒

4、掉水，问：现在杯中有什么？（空气，也就是说空气占据了杯子的空间）5设问:空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？生预测。师板书课题。二、初步探究：空气占据空间吗？1空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？同学们可以想出一些办法来验证一下吗？请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。如果有困难，可以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。（将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。）2初步验证：“大力士”都吹不大的小气球。事先准备：取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶口。挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。其他生

5、观察并思考。瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？为什么瘦弱的小女孩都能将气球吹得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？生解释：水占据了空间。过渡：倒掉水，再吹气球。每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。学生分组实验：吹不大的气球。观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。解释：空气占据了空间。三、二次探究，自主实验：空气占据空间吗？1魔术实验“纸的奇遇”师：将一张纸扔进水里。生：发现很快湿了。师：我能让纸放到水里不湿。你们信吗？（1）师演示实验：把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，请生预测一下，纸巾会被水浸湿吗？为什么？（将一张纸扔进水里，发现很快湿了。但老师却说，我

6、能让纸放到水里不湿，激发学生的思考欲望比让他们直接做实验更具有意义。）PPT展示实验要求：纸要塞紧，不要掉下来。杯子要竖直倒扣在水中。竖直取出杯子后用干纸巾擦净杯口的水。（2）生分组实验。观察并记录。（3）小组汇报：在刚才的活动中你们看到了什么？说明了什么？还有哪个小组想补充？（纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？水为什么进不去？杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）实验失败的小组反思：为什么纸湿了？倾斜，有气泡（4）小结：这种现象说明了空气可以占据空间。2“流不下去的水”“漏斗”变“漏堵”事先准备：将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。（1）预测：水会漏下去吗？为什么？（2）演示实

7、验：快速向漏斗里倒水。（这个实验老师要帮学生准备好材料和装置，不然学生在短时间内封好橡皮泥，难度很大。但是一定要提醒学生是快速倒入水，但是不宜漫过漏斗。）（3）小组讨论：水漏下去了吗？为什么？橡皮泥在这里的用处是什么呢？（水不会漏下去，因为空气占据空间；橡皮泥的用处是堵住瓶口，不让空气跑出来。）（4）实验失败反思：为什么水漏下去了？（密封不严实，倒水的速度慢了。）过渡：做完了“漏斗”变“漏堵”的奇趣实验，大家觉得科学课好不好玩呀？想不想继续实验探究啊？那就用你端着的坐姿和好奇的眼神告诉我吧！ 过渡：空气看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且大家都用自己的实验证明了空气和水、石头等物体一样，可

8、以占据空间。那么空气占据空间的大小可不可以改变呢？压缩后的空气会不会像弹簧那样被压缩呢？四、再次探究：压缩空气有弹性。1师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。一会儿我们就挤压注射器里的空气。实验之前我们来明白我们的实验要求。 2PPT展示实验要求:（1）把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化，然后用大一点的力推动活塞，再松手观察活塞又有什么变化。（注意一定不能让空气跑出来。）3分组实验。并记录现象.4小组汇报：空气可以被压缩吗？你还有什么发现？（空气可以被压缩，压缩空气有弹性。）五、学以致用：压缩空气在

9、生活中有哪些用途？1出示：充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？它会继续增大吗？里面的空气会怎样？2其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？（充气床垫、气钉枪、足球、喷雾器、车轮胎、充气拱门等）六、巩固建构分享本节课的收获。七、课堂练习判断1瓶中气球之所以吹不大是因为空气占据了空间。（ ）2给植物喷药水的喷壶，利用了压缩空气有弹性的原理。（ ）选择1向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气( ）A.有重量 B.占据空间 C.没有一定体积 2杯底的纸巾不会被浸湿的原因是( ）A.空气占据空间 B.纸把水往下压 C.水有一定体积课

10、外实践：魔术蜡烛在水底燃烧？！用水槽装一些水，把蜡烛放在水面点燃，将空杯子翻转竖直罩在蜡烛上方，再把杯子压入水里。板书设计1.空气占据空间吗像粉笔、水一样，空气占据一定的空间。空气可以被压缩，压缩空气具有弹性。2.空气有质量【教材分析】空气有质量是苏教版三年级上册第一单元的第二课，本课主要包括三个活动：第一个活动是运用平衡尺测气球里的空气是否有质量，给一侧的气球充气，将充了气的气球挂在原来的位置，看发生了怎样的变化，并思考为什么会发生这样的变化？第二个活动是用电子秤称皮球里空气的质量，比较充气前和充气后电子秤显示的数字变化，为什么会发生这样的变化？第三个活动是科学家伽利略的实验证明空气是有质量

11、的。教材从学生已有的认知发展水平出发，设计与学生生活相关的活动，让学生通过亲身体验，感知新知识。【学情分析】学生在一年级上册认识空气一课中了解空气颜色、状态、气味等特征的相关知识。学生在二年级下册数学课上学习了“克”，知道了克的概念和1克有多重。本课时是在学生已有的知识经验水平上设计的，着眼于学生发展最近区，设计学生在教师引导下能够通过自己的实践得到的知识。【教学目标】一、科学知识：1.学生能够感知空气是有质量的，但是质量很轻。2.能用电子秤测出皮球里空气的质量。二、科学探究：1.通过观察、比较简易平衡尺的变化，发现空气有质量。2.通过测量得到数据，对数据进行分析，得知空气质量很轻。三、科学态

12、度：1.学生能够在好奇心的驱动下对空气是否有质量产生探究兴趣。2.敢于尝试运用多种方式探究空气是否具有质量。3.能够在合作探究的过程中学会分工合作、彼此分享交流、接纳别人的意见。四、科学、技术、社会与环境：通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类做出的贡献。【教学重点】知道并能设计实验证明空气有质量。【教学难点】设计多种实验，重复验证知道空气有质量。【教学准备】教师材料：PPT，视频，回形针。学生材料：透明的塑料袋，石头、1升的矿泉水、气球，绳子，铁架台，木棍，打气筒、皮球、电子天平、记录表。【教学过程】一、导入新课（出示分别装有石头、1升的矿泉水和空气的塑料袋，每个塑料袋贴上标签）1.教师

13、：孩子们，老师准备了3个塑料袋，里面都装了什么？1号石头、2号矿泉水、3号空气（将石头和矿泉水拿出来让学生掂一掂）2.师：掂一掂，你有什么感受？他们的什么不一样？3.师：科学上称为质量。4.师：你们能将3号袋里的空气拿出来掂一掂吗？（不能）5.师：我们的周围充满了空气，空气没有固定的形状，想要抓住空气需要借助容器。6.师：石头和矿泉水有质量，那空气有质量吗？师：猜一猜，说出你的理由。7.师：谁的猜测是正确的呢？今天我们就一起来探究，空气是否有质量。（板书课题，在旁边贴一个问号）二、感知空气有质量1.师：现在我们来设计一个实验，探究空气有没有质量？师：这里有一些材料，请同学来介绍一下。（介绍材料

14、）学生介绍，师重点介绍简易平衡尺。2.师：这个装置叫简易平衡尺。主干是铁架台，上面有一根木棍，木棍的两端可以挂物体。和跷跷板的原理一样，重一端向下倾斜，轻的一端向上翘起。在使用前要使平衡尺保持水平，没有保持平衡，可以使用调节螺帽。3.师：孩子们，猜一猜这2个气球是用来干嘛的？（装空气）4.师：你们怎样把空气装进去？（将气球充大）5.师：我们要用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹。而且不要把气充得太足，以免气球爆炸。我们做实验，一定要注意安全。6.师：你们是想2个都装，还是只装一个，为什么？第一种：只装一个，装了空气的气球比没有装空气的气球重7.师：怎样来验证装了空气的气球比没有装空气的气

15、球重，你们有好方法吗？（学生思考）8.师：现在我们将这两个气球挂在平衡尺的两端。再仔细观察老师带来的2个气球，它们有什么特点？9.师：你们知道为什么要用相同型号的气球？10.师：所以我们要挑选型号相同的气球。但是型号相同的气球质量也可能有差别，我们可以先将2个没有装空气的气球，挂在平衡尺的两端，进行调整，使平衡尺保持水平。然后再给其中一个气球充气。这个气球充了气后，我们又做什么？（挂在原来的位置，观察现象）11.师：我们来回忆一下，用这些器材探究空气有没有质量。我们应该先做什么，再做什么，最后做什么？（生复述）12.师：现在我们就根据大家讨论的方案，动手实验。(演示实验）（师逐步引出完整的方案

16、，然后让学生复述就行，注意事项要简明扼要）13.师：为什么挂了充了气的气球一端的平衡尺向下倾斜？14.师：我们知道这就像座跷跷板一样，重的那一端就向下倾斜。现在说明这端的质量增加了，为什么会增加？（因为加入了空气，增加的质量就是空气的质量。）15.师：也就是说空气有质量。第二种:2个都装。16.师：有小朋友希望两个气球都装空气，我们也做了这个实验，仔细观察，你发现了什么？（右边的气球被刺破，里面的空气慢慢释放出来，它就变轻了。平衡尺由平衡变为倾斜）17.师：这也说明空气有质量。（将板书中的问号取走）三、称出皮球里空气的质量出示皮球1.师：我们已经知道了空气有质量，那你猜猜，这个皮球中的空气有多

17、重呢？（学生猜）2.师：到底有多重呢？现在我们将皮球中的空气称出来。先向大家介绍一个好朋友电子天平。我们要正确使用这个好朋友，请认真看它的使用方法。播放使用电子天平的使用方法。（录制视频插入）在使用电子天平时我们应该注意哪几点？（在录制电子天平的使用方法时，称量的物体选择约1克的）3.师：现在我们要用电子天平称出皮球里空气的质量。要求：（1）每个小组先称出皮球的质量，填写好记录。（2）给皮球加气。称出加气后皮球的质量，填写好记录。学生根据实验记录表上的数据进行汇报4.师：质量是否增加了？5.师：质量增加说明了什么？我们还发现质量增加的非常少，说明空气非常轻。6.师：孩子们你们通过自己探究证明了

18、空气有质量，并能测出皮球里空气的质量，你们太棒了。古代，人们一度认为空气是没有质量的。17世纪，一个伟大的物理学家伽利略做了一个实验证明了空气是有质量的。他是怎样证明的呢？请看科学书第6页。7.师：科学家用精确的实验测得：在接近地面处，1升空气的质量约为1.29克，相当于3枚回形针的质量。（出示1升的矿泉水瓶和3枚回形针）空气有质量，但很轻。四、收获师：你有什么收获？【板书设计】2.空气有质量空气有质量 很轻3.热空气和冷空气1.教学内容三年级的学生一般不会把风和空气联系在一起，尽管他们有着较为丰富的生活经验，但由于忽视空气流动的性质，因而不知道空气流动与风的形成之间的因果关系。本课从空气流动

19、性的角度，帮助学生进一步认识空气的性质。本课教学内容分四个部分：第一部分，借助纸蛇转动、“热气球”上升，认识热空气怎样流动。第二部分，观察玻璃瓶中烟的流动方向，发现冷热空气流动的路径，认识冷热空气流动的规律。第三部分，制作空气流动简易装置，进一步了解并验证冷热空气流动的规律；再通过暖气片安装在低处、冷藏柜不加盖子的生活场景，引导学生运用实验得出的结论解释其原因。第四部分，借助风的形成模拟图中的信息，让学生推想：由于地面上各个地方冷热程度不同，热空气上升，冷空气补充，所以是空气的循环流动形成了风。然后通过交流制造风的各种方法，让学生知道不但有自然风，还有人造风，人造风可以给生活带来舒适和方便。2

20、.教学目标能借助其他物体觉察冷热空气的流动。运用实验的方法认识冷热空气流动的规律。利用模拟图推想风的成因。3.重点与难点重点：认识冷热空气流动的规律。难点：烟在冷热瓶中流动实验；理解风的成因。4.教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细线、铁架台、大塑料袋、水槽、玻璃瓶、玻璃片、线香、热水、空矿泉水瓶等。5.教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1.师：同学们，看一下老师给今天老师给你们带来了一个纸条，同学们看看像什么？（生：纸蛇、纸龙）。2.师：好，我们就叫他纸蛇（纸龙），接下来老师要给你们变个小魔术。（教师演示纸蛇转动的实验，学生安观看。）3.师：纸蛇为什么能动起来？

21、哪位同学来说说看。（生：因为下面蜡烛加热的原因）4.师：那你们想不想知道其中更多的奥秘呢？我们今天一起来探索：热空气和冷空气（板书课题：热空气和冷空气）二、实验探究，解决问题活动一：研究热空气是怎样流动的过渡：蜡烛点燃后，上方的空气变热了。空气受热后会怎样呢？让我们进入活动一来了解一下。活动一：研究热空气是怎样流动的实验器材：细铁丝塑料袋蜡烛火柴活动要求：1.阅读课本第7页，完成让“热气球”上升的实验。2.思考：“热气球”为什么会上升。注意：调整火焰与塑料袋的位置，不要让火焰点燃塑料袋。1.出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）2.师：谁来说一说在实验的过程中需要注意

22、什么？（生：因为有火，所以大家要操作规范，注意安全师适当补充）3.师：下面我们就带着同学们的温馨提示，小组长领取器材，根据活动一的要求进行活动。（学生独立阅读课本，完成让“热气球”上升的实验。）4.师：哪位同学和大家分享一下你们小组的实验现象并说说原因？（全班交流实验现象与原因。）5.教师小结：塑料袋里面的冷空气在蜡烛加热后变成了热空气，热空气上升带动了塑料袋上升（板书：热空气上升。）一开始的纸蛇也是因为热空气上升的缘故才转动的。6.出示孔明灯的图片，师：有谁知道这种装置在我们古代叫什么名字？（生：孔明灯）7.师：我国古人最先使用了热空气上升的科学原理发明了孔明灯，并应用于军事情报的传递，真为

23、我们的祖先感到自豪。活动二：调皮的杯子过渡：热空气为什么会上升呢？让我们进入活动二研究一下。活动二：调皮的杯子实验器材：纸杯、细绳、木棍、铁架台活动要求：1.在木棍两端各倒挂一个相同的纸杯，使木棍保持平衡。2.将蜡烛点燃，放在左边的纸杯下。3.观察现象，并思考产生这种现象的原因。1.出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）2.师：谁来说一说实验的过程中有没有什么要提醒大家的？生：在使用平衡装置的时，两边挂纸杯距离一样，还要注意蜡烛与纸杯的距离，不要烧到纸杯，注意安全（师适当补充）3.师：下面我们就带着同学们的温馨提示，根据活动二的要求进行活动。（实验完成实验，师巡视指导

24、。）4.师：哪位同学和大家分享一下你们观察到的实验现象？（全班交流实验现象。）5.师：左边的杯子往上翘了，这是为什么呢？请同学们小组内讨论一下。（学生讨论交流，师小结：左边的杯子有蜡烛加热，杯子里面空气的温度升高，热空气会上升，所以看到纸杯翘起。原来的小木棍保持平衡，加热后很容易看出热空气这边质量变轻了，这说明同体积的热空气比同体积的冷空气轻，这是热空气上升的根本原因。）板书：同体积的热空气比同体积的冷空气轻活动三：冷热空气对流实验过渡：前面的实验我们已经弄明白同体积的热空气比同体积的冷空气轻，所以热空气上升，那么冷空气是怎样流动的呢？让我们一起进入活动三。活动三：冷热空气的对流实验（演示实验

25、）实验器材：玻璃片、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水活动要求：1.独立阅读书本P8做冷空气和热空气的流动实验过程，猜测第三步和第四步的实验的结果；2.仔细观察观察冷空气流动的方向以及冷热空气的对流的现象；3.小组合作完成科学学生活动手册P2第一题。1.出示活动三，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）2.师：请同学们翻开课本，独立阅读课本第8页的实验过程，一边阅读一边猜想一下第三步和第四步实验结果，完成的同学就坐正。（学生独立阅读课本并猜想结果。）3.师：谁来说一说你的猜想是什么？（生：）4.师：大家猜测的是否正确呢，接下来请大家看老师进行实验。（教师展示演示实验，实验时可以适当

26、的穿插语言吸引学生的注意力）5.师：大家都看清楚了吗？那你们现在能够既快又准确的完成科学学生活动手册第二页的问题了吗？（请大家完成科学学生活动手册第二页，教师巡视指导。）6.师：哪一小组愿意把自己的结论与大家分享一下？（学生交流实验的结论）7.教师小结：在第一次实验中，热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷空气下沉，流向热瓶补充热空气上升留下的空间；而热空气向上流动的过程中遇冷又会下沉，这样就形成了冷热瓶中空气的循环流动。在第二次实验中，热瓶在上面，因为热空气已经在上面，所以我们就看不到对流的现象了。三、课堂小结（第1课时），拓展交流1.师：本节就探讨到这里，请哪位同学来说说看你有哪些收获？（学

27、生说学习的收获。）2.师：那现在你能用自己的话说说小纸蛇为什么会跳舞吗？生：空气受热会向上流动、热空气上升，向上的力量使得纸蛇动起来。3.师：同学们都说的很棒啊，知识掌握的页不错。前两节课我们知道了空气的一些静态的特征，这节课我们又继续重新认识了空气，知道了空气的动态特征，热空气上升，冷空气下降。那请同学们思考一下我们自然界中热空气和冷空气师是单独存在的吗？热空气和冷空气之间会不会有更多的动态故事呢？请大家预习热空气和冷空气课程剩余的内容。第二课时一、知识回顾，引入新课1.师：同学们，上一节课我们继续学习了空气的相关性质，你还记得吗？到目前为止你知道多少空气的性质呢？翻开科学学生活动手册第二页

28、第2题，写出更多的空气性质。生：（学生回答，教师PPT展示）无色、无味、气体、占据空间、压缩的空气有弹性、热空气上升和冷空气下降。2.师：热空气和冷空气之间还有故事吗？这节课我们继续探索热空气和冷空气的奥秘，了解关于风的相关知识。（板书课题：热空气和冷空气2风的成因）二、实验探究，解决问题活动一：制作观察空气流动的简易装置过渡：为了让同学们更好的理解风的成因，我们先来一起制作一个简易装置，观察空气流动的现象，下面一起进入活动一。活动一：制作观察空气流动的简易装置实验器材：塑料瓶剪刀短蜡烛活动要求：1.独立阅读P10了解装置制作和观察的步骤。2.小组合作，制作简易装置并进行实验观察。3.小组里说

29、说实验现象说明了什么？1出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）2师：谁来说一说在做实验的过程中有没有什么要提醒大家的？（生：使用剪刀及蜡烛的时候，注意安全师适当补充）3师：下面我们就带着同学们的温馨提示，根据活动一的要求进行活动。（学生独立阅读课本P10，制作观察空气流动的简易装置并做实验。提醒学生用剪刀安全。剪掉的塑料瓶边缘要修理平整，防止划手。）4师：请哪个小组和大家分享一下你们小组的实验现象并说说实验现象说明了什么？（全班交流实验现象与原因）5教师小结：点燃蜡烛后，瓶内的空气温度上升，空气向从瓶口流出，瓶内的空气变的稀薄，瓶内的气压变小，瓶外的空气源源不断从底部

30、的缝隙流进瓶中，这样的流动形成了一股由瓶外流向瓶内的空气，流动的空气使得蜡烛的火焰飘舞。当垫片抽去后，瓶内的空气不再流动，蜡烛渐渐熄灭。活动二：探究风的成因过渡：热空气上升，冷空气下沉，这是冷热空气的流动规律，大自然中也不例外，正是因为有这样的流动规律，才有了大自然中的一种现象，一起进入活动二了解一下。活动二：探究风的成因1.想一想：独立阅读书本P9的示意图。2.说一说：根据冷空气和热空气的流动规律，结合示意图在小组内说一说大自然中的风是怎么形成的。1出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？（学生阅读活动要求。）2师：请同学们根据活动要求进行活动。（独立阅读，全班交流风的成因。）3教师小结：

31、地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气向上升，升到高空会变冷，冷空气向下降，补充到热空气上升后留下的空间里。这样，空气就流动起来了。空气总是在循环流动的，流动的空气就是风，即空气流动形成了风。（板书：空气总是在循环流动的，空气流动形成了风）4.师：风是大自然的产物，我们人工也可以制造风，大家说说我们可以用哪些方法制造风？（生：扇扇子、吹风机、吹气等）三、课堂小结，拓宽视野师：通过这一课学习，你有哪些收获？（学生说学习的收获。）板书设计3、热空气和冷空气空气是会流动的热空气向上升冷空气向下降空气流动形成了风第二单元 研究土壤4.土壤的成分【教学目标】科学知识：1.知道组成土壤的成分有空气、水

32、和颗粒大小不同的土壤等科学探究：1.通过观察土壤，记录并描述出它们包含的肉眼可见的成分。2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，证明一些不可直接观察到的成分的存在，知道观察的方法多种多样。科学态度：1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。科学、技术、社会与环境：了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响。【教学重点】利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的物质。【教学难点】知道有些无法直接观察到的物质，可以利用间接的办法证明它们的存在。【教学准备】教师材料：PPT、土壤。学生材料：土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单。【教学

33、过程】一、导入新课1.师：老师买了花苗，这里还有个花盆，我还差些什么吗？图片展示：花苗和空花盆生：土壤2.师：土壤是什么样的呢？里面有什么？今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）二、 观察土壤1.师：老师今天带了些刚挖的土壤，那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？生：我们需要放大镜来帮助我们2.汇报三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒1.师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？（未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？）2.师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。3.汇报预设师：用纸巾捏一捏

34、，看到什么现象才能说明土壤里有水？生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了师：那把土壤放进水里要观察什么？生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。4.学生活动5.搅拌放入土壤的水PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便签纸贴在记录单上学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。四、总结师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的啊？（固定句式：今天，我们用（ ）发现土壤里有（ ）。）生：纸巾，放大镜、放进水里。五、课后活动1.师：今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土

35、壤呢？生：菜地、花坛、河边2.师：请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里面有哪些成分！把你的发现记录下来！5.土壤的类型1.教学内容经过上一课的学习，学生已经认识了土壤是由哪些成分构成的，这一课，将由观察土壤的颗粒入手认识土壤的类型。本课教学内容分四个部分：第一部分，观察土壤的外观，发现其外形的颗粒状特征以及颜色、颗粒等状况，形成对土壤特征的初步认识。第二部分，通过阅读资料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的不同，将土壤分为沙质土、黏质土和壤土三类。第三部分，通过动手操作，比较沙质土、黏质土和壤土三种类型的土壤，描述它们各自的特征。运用的方法有：看，观察土壤颗粒的

36、大小、土壤颜色的深浅等；捻，感觉土壤颗粒的硬度、土壤的粗糙程度等；握和搓，通过水的作用，感觉土壤的黏性等。第四部分，通过阅读资料，了解不同的土壤适宜生长不同的植物，并能举例说出某种类型的土壤适宜生长什么样的植物。2.教学目标通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒大小分成沙质土、黏质土和壤土三类。能用多种方法研究比较沙质土、黏质土和壤土的不同，说出它们的特点。学会举例说出不同类型的土壤适宜生长什么样的植物。3.重点与难点重点：观察和比较沙质土、黏质土和壤土的不同特征。难点：举例说出不同类型的土壤生长着不同的植物。4.教学准备教师材料：教学课件。学生分组材料：沙质土、黏质土和壤土样本，土

37、壤渗水性实验装置(包括过滤杯、一次性透明塑料杯)，水。5.教学过程一、导入新课1师：同学们今天很开心，小象也很开心，因为周末大象爸爸想带小象去植物园玩。出门旅游需要做攻略，去植物园也需要知道植物分别适合什么样的土壤。所以同学们你们知道这些植物适合生长在什么样的土壤里吗？2生：仙人掌干旱的，西瓜比较湿润的，荷花很湿润的。3师：同学们可真聪明，通过刚刚我们发现其实这些植物生长的土壤都是不同的，可以把土壤有很多种类型，那我们就一起来研究土壤的类型吧。（板书课题）二、用多种感官了解土壤的不同1师：既然土壤有这么多的类型，那同学们，你们有什么方法可以研究这些土壤呢？2学生回答观察方法。（用放大镜、用手捻

38、、加水搓一搓）3老师归纳学生的观察方法。师：你们帮小象想出了这么多观察土壤的方法，那老师也帮你们找了一些办法。用放大镜观察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。4老师演示实验，讲解注意事项。5学生实验，并填写记录单。6师：同学们，你们观察完这些土壤了，那你们有什么样的发现呢？7学生汇报实验结果。8师：你们都做的很棒，老师其实也事先做了实验填写了记录单。（贴土壤的特点）同学们，那老师有个问题，为什么1号容易搓成团而3号不容易搓成团呢？生回答。9师小结：1号容易成团的原因是因为一号颗粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3号颗粒大，孔隙大，比较疏松，所以不容易成团。10师总结：那同学们，我们刚刚摸

39、到的有大颗粒和小颗粒的土壤都是有名字的，那我们来一起了解一下。土壤中有些大颗粒的摸起来比较粗糙的是沙粒，中等颗粒的是粉粒，而一些比较细小颗粒摸起来比较细腻还会沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸为我们准备的这三种土壤也是按照他们含量的不同来进行区分的，沙粒含量特别多的是沙土；黏粒含量特别多的是黏土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。三、比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性1师：我们和小象一起了解了土壤的类型了，但小象还是没有办法知道怎么去种植这些植物，于是小象想到了一个办法，它把这些植物分别种植在这些土壤里。并往土壤中浇水，发现奇怪了，为什么有的土壤中的水流的很快，而有的土壤中的水流的很慢。同学们你

40、们知道为什么吗？流的快的是什么土？流的慢的又是什么土呢？2学生谈谈自己的想法和预测。3师：为了更好的验证自己的想法。小象准备了沙质土、黏质土，壤土，等量的水和过滤器。同学们待会要和小象一样来进行这个实验。4分组实验，教师巡视指导。5汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。（沙质土下面的水最多，壤土次之，黏质土下面的水最少。说明沙质土的渗水性好。黏质土保水性好。）师：那为什么会流的比较快，而黏质土流的比较慢呢？生：沙质土，颗粒大，孔隙大；黏质土，颗粒小，孔隙小。6师：我们发现所有的土壤都有自己不同的特点，那我们一起把土壤的特点读一读吧。7总结：这是我们研究土壤的特点。那小象也把自己观察到的

41、土壤做成了一个小视频，那我们一起来看一下他做的这个视频吧。（播放视频）四、土壤的特点1师：小象终于可以和爸爸去到梦寐以求的植物园啦，去到植物园，爸爸问小象：仙人掌耐高温、干旱、瘠薄，不喜潮湿。那他适合什么样的土壤呢？生：沙质土。2师：荷花是水生植物，停水一日，荷叶边焦。生：黏质土。3花生需要土壤松紧适宜，有利于荚果发育。生：沙质土。4苹果树需要排水系统良好，土质优良，阳光充沛。生：壤土。5水稻喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。生：壤土。五、课堂总结不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需求。今天我们终于帮助小象找到了适合这些植物的土壤了。谢谢同学们。6.肥沃的土壤第一课时【

42、教学目标】科学知识：1.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。2.知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。科学探究：1.能够制作肥料袋。2.能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。科学态度：1.通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。2.意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意识。科学、技术、社会与环境：1.知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的意识。2.会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。【教学重点】了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。【教学难点】制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。【教学准

43、备】教师材料：课件、视频。学生材料：小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶。【教学过程】一、了解土壤1.创设情境：我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课，放学回家就可以享受香喷喷的饭菜，有时还有美味的零食点心。我们习以为常的生活，对于一些小朋友来说却很遥远。在我国西部贫困山区，有些小孩子连温饱问题都还没有解决。2.出示西部儿童图片：为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢？（土壤贫瘠）3.出示西部大山和东部良田图片：你发现土壤对植物有什么影响了吗？4.引出课题：是啊，肥沃土壤里的植物长势良好，粮食产量自然高，而贫瘠的土壤植物枯黄，很难茁壮成长。既然我们原因找到了，那我们今天就来帮当地的农民伯伯研究一

44、下如何增加土壤肥力，提高粮食产量，我们一起来研究肥沃的土壤。二、了解腐殖质1.过渡：在我们校园里有没有肥沃的土壤？2.采集土壤：待会我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。3.注意事项：在室外活动的时候有没有什么需要注意的呢？四人小组为单位，不掉队，不伤害任何物体。选择合适的地点，不挑拣里面的东西，采集原始的土壤。仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的，再尝试挖的深一些，看看你有什么发现。记得把坑填好，恢复原样。4.室外活动：采集肥沃的土壤。5.分析肥沃的土壤：看看在肥沃的土壤里，都有什么东西？（肥沃的土壤里有很多动植物的残体，还有蚯蚓和很多小虫子。）6.了解土壤动物。7.出示教材图片：

45、土壤中生活着许多小动物，它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。通过在土壤中打洞，帮助土壤通气；通过吞食和排泄，增加土壤的肥力；通过身体的活动，促进各种营养物质与土壤颗粒的混合它们是植物生长的好帮手。8.过渡：其实这些土壤动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献，它们在生命结束后依旧发挥着不可或缺的作用。请你再仔细观察一下，动植物遗体落到土壤中会发生什么变化？（腐烂变黑）9.了解腐殖质：腐烂的动植物遗体被称为腐殖质。腐殖质是供植物生长的肥料。腐殖质越多，土壤越肥沃。第二课时【教学目标】科学知识：1.知道什么是腐殖质，知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。2.知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。3.知道土壤动

46、物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。科学探究：1.能够制作肥料袋。2.能够坚持长期观察，并了解腐殖质的形成过程。科学态度：1.通过长期观察，培养学生认真负责的探究态度。2.意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，形成环保意识。科学、技术、社会与环境：1.知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响，形成保护土壤的意识。2.会利用厨余垃圾制作肥料袋，改良土壤肥力。【教学重点】了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。【教学难点】制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。【教学准备】教师材料：课件、视频。学生材料：小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶。【教学过程】三、了解土壤的分层1.过渡：我们已经知道了肥沃的土壤的秘密在于腐殖质，刚刚去百果园采集土壤的时候，有没有小组挖的很深的？你有什么发现吗？2.出示土壤分层图：你看到了什么？（在表层土壤中植物生长所需要的养分很丰富，下层土