古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》ppt课件30张 -统编版高中语文必修上册.pptx

1、课 堂 教 学第一课时通过鉴赏五首后期词，体悟词的意象和情感。通过鉴赏五首后期词，体悟词的意象和情感。挖掘出李煜经典咏流传的原因。挖掘出李煜经典咏流传的原因。目标通过诵读和联想，提高学生审美情趣，培通过诵读和联想，提高学生审美情趣，培养鉴赏能力。养鉴赏能力。通过知人论世，培养从历史发展的角度，通过知人论世，培养从历史发展的角度，辩证分析、综合的能力。辩证分析、综合的能力。用现代观念审视作品，感悟李煜怀抱用现代观念审视作品，感悟李煜怀抱“赤子之心赤子之心”作作“天真之词天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，的特色，深刻地体会其亡国之恨，爱国之深爱国之深。后人评论后人评论 煜性骄侈，好声色，又喜

2、浮煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。图，为高谈，不恤政事。欧欧阳阳修修南唐李后主虽多才多艺，但不抓政南唐李后主虽多才多艺，但不抓政治，终于亡国。治，终于亡国。毛毛泽泽东东后主忏悔录后主忏悔录 甲申之春，二月既望甲申之春，二月既望,朕为大宋囚于汴京西楼朕为大宋囚于汴京西楼.朕身系南唐后主，朕身系南唐后主，可谓至尊。可谓至尊。自幼生于幽宫之中，长于妇人之手，自幼生于幽宫之中，长于妇人之手，可谓极矣；通四言可谓极矣；通四言五律，百家诗文，可谓慧矣；奈何国破家亡，百姓流离，五律，百家诗文，可谓慧矣；奈何国破家亡，百姓流离，是朕忘记是朕忘记为君者之责所致也。为君者之责所致也。今作此书，今作此

3、书，已戒后人铭记自身责任，铭记朕之教训之道。已戒后人铭记自身责任，铭记朕之教训之道。尚记当年，朕束发而行，荣观登基，而是时之南唐，已日薄西山，尚记当年，朕束发而行，荣观登基，而是时之南唐，已日薄西山，气息奄奄。朕既位，理当图先帝遗照，铭记身之重任，重整我南唐气息奄奄。朕既位，理当图先帝遗照，铭记身之重任，重整我南唐旗帜，而朕未如是也：终日游于花前，玩于月下，乐以丝竹，食以旗帜，而朕未如是也：终日游于花前，玩于月下，乐以丝竹，食以山珍，携美人而惜春霄苦短，执玉扇而叹六宫无色。山珍，携美人而惜春霄苦短，执玉扇而叹六宫无色。朕所为之荒唐，朕所为之荒唐，可见一斑，所谓兴国之责已付诸东流。可见一斑，所谓

4、兴国之责已付诸东流。后主忏悔录后主忏悔录 或曰：何至于此也？或曰：何至于此也？是朕贪图享乐，忘记君主责任，未深铭记所是朕贪图享乐，忘记君主责任，未深铭记所至也。至也。悲哉！悲哉！朕若知此理，又何至于此也？今者悲哉！悲哉！朕若知此理，又何至于此也？今者“雕栏玉砌雕栏玉砌”皆皆不在矣，唯留阑珊之春意积于心头，其薄薄之罗衾怎耐五更之严寒。不在矣，唯留阑珊之春意积于心头，其薄薄之罗衾怎耐五更之严寒。朕于梦中只贫欢于身不是客矣。朕于梦中只贫欢于身不是客矣。呜呼，故事已不可改，而来日犹不可推知。多谢后世为君者，呜呼，故事已不可改，而来日犹不可推知。多谢后世为君者，当当勿忘身之责任，深铭记之，以朕为鉴，莫若

5、孤王。勿忘身之责任，深铭记之，以朕为鉴，莫若孤王。如此，则幸之至矣！如此，则幸之至矣！南唐后主李煜泣笔南唐后主李煜泣笔甲申二月甲申二月知人论世知人论世 p 自读李煜生平材料，思考以下两个问题。自读李煜生平材料，思考以下两个问题。p 1 1、根据以上材料，客观分析李煜即位时的国内外环境。、根据以上材料，客观分析李煜即位时的国内外环境。p 国外：强宋虎视眈眈国外：强宋虎视眈眈p 国内：经济衰微、军事薄弱、人才缺乏、社会矛盾尖锐国内：经济衰微、军事薄弱、人才缺乏、社会矛盾尖锐p 2 2、李煜仅仅是一个不负责任、贪图享乐的君王吗？对此、李煜仅仅是一个不负责任、贪图享乐的君王吗？对此你的意见呢？你的意见

6、呢？p 2 2、李煜仅仅是一个不负责任、贪图享乐的君王吗？对此、李煜仅仅是一个不负责任、贪图享乐的君王吗？对此你的意见呢？你的意见呢？p 历史有它的必然性，也有它的偶然性。李煜在那样的情况下即历史有它的必然性，也有它的偶然性。李煜在那样的情况下即位，选择守成，条件不允许他公开反抗宋。五代十国是位，选择守成，条件不允许他公开反抗宋。五代十国是“置君如置君如易吏，变国若传舍易吏，变国若传舍”的乱世。李煜的乱世。李煜961961年即位，年即位，975975年国灭，若他年国灭，若他真是无能之辈，又如何守国十余年？甚至宋太祖大军压境时，也真是无能之辈，又如何守国十余年？甚至宋太祖大军压境时，也还能苦撑一

7、年多。这样的君王真是不负责任的人吗？还能苦撑一年多。这样的君王真是不负责任的人吗？后人评论后人评论 李后主的词是他对生活的敏锐而真切的体验，无论是享乐的欢愉，李后主的词是他对生活的敏锐而真切的体验，无论是享乐的欢愉，还是悲哀的痛苦，他都全身心的投入其间。我们有的人活过一生，还是悲哀的痛苦，他都全身心的投入其间。我们有的人活过一生，既没有好好的体会过快乐，也没有好好的体验过悲哀，因为他从既没有好好的体会过快乐，也没有好好的体验过悲哀，因为他从来没有以全部的心灵感情投注入某一件事，这是人生的遗憾。来没有以全部的心灵感情投注入某一件事，这是人生的遗憾。叶叶嘉嘉莹莹王王国国维维主观之诗人，不必多阅世，

8、阅世愈浅，则性情愈真，李后主是主观之诗人，不必多阅世，阅世愈浅，则性情愈真，李后主是也。尼采谓一切文字，余爱以血书者，后主之词，真所谓以血也。尼采谓一切文字，余爱以血书者，后主之词，真所谓以血书者也。书者也。诗歌鉴赏诗歌鉴赏 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。多愁？恰似一江春水向东流。虞美人虞美人春花秋月何时了春花秋月何时了诗歌鉴赏诗歌鉴赏 四十年来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉楼琼枝作四十年

9、来家国，三千里地山河。凤阁龙楼连霄汉，玉楼琼枝作烟萝，几曾识干戈？烟萝，几曾识干戈？一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别一旦归为臣虏，沈腰潘鬓消磨。最是仓皇辞庙日，教坊犹奏别离歌，垂泪对宫娥。离歌，垂泪对宫娥。破阵子破阵子浪淘沙浪淘沙一名卖花声一名卖花声 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。一晌贪欢。独自莫凭阑，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，独自莫凭阑，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。天上人间。诗歌鉴赏诗歌鉴赏 人生愁恨何能免，销魂独我情何限！故国梦重人生愁恨何能

10、免，销魂独我情何限！故国梦重归，觉来双泪垂。归，觉来双泪垂。高楼谁与上？长记秋晴望。往事已成空，还如高楼谁与上？长记秋晴望。往事已成空，还如一梦中。一梦中。子夜歌子夜歌人生愁恨何能免人生愁恨何能免相见欢（无言独上西楼）相见欢（无言独上西楼）无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。思考分析思考分析 p 1 1、在诵读的过程中，你感觉这几首词传达出怎样的感情、在诵读的过程中，你感觉这几首词传达出怎样的感情基调？基调？p 整体的情感基调是无限悲哀愁苦。整体的情感基调是无

11、限悲哀愁苦。p 2 2、这几首词有哪些共同的意象？词人构建了两个怎样的、这几首词有哪些共同的意象？词人构建了两个怎样的世界？世界？p 意象：梦、落花、流水、春、泪、月、小楼意象：梦、落花、流水、春、泪、月、小楼p 世界：梦中南国：春光明媚、秋月正好世界：梦中南国：春光明媚、秋月正好p 梧桐深院：落花流水、失去自由梧桐深院：落花流水、失去自由小组合作小组合作 p 请同学们结合具体诗词，展开联想，用语言描绘你看到一请同学们结合具体诗词，展开联想，用语言描绘你看到一个怎样的李煜？个怎样的李煜？p 他只是无法接受这一切，更无法面对自我。在他的词中，他他只是无法接受这一切，更无法面对自我。在他的词中，他

12、抛却君王神圣的外衣，向我们展示一个亡国之人的悲痛。虽然满抛却君王神圣的外衣，向我们展示一个亡国之人的悲痛。虽然满是哭泣，悲伤，它很真实，有人情味，。就像无数个面对困难，是哭泣，悲伤，它很真实，有人情味，。就像无数个面对困难，无法排解痛苦的我们。这种无法排解痛苦的我们。这种“愁愁”是古今一体的，即使我们遭遇是古今一体的，即使我们遭遇不同，但我们对于悲伤的感受是相似的。不同，但我们对于悲伤的感受是相似的。课堂小结课堂小结 p 为什么王国维、叶嘉莹等先生如此赞赏李煜的词？为什么王国维、叶嘉莹等先生如此赞赏李煜的词？p 在他的词中，我们读到了愁绪与眼泪，但看不到恐惧与卑微。在他的词中，我们读到了愁绪与

13、眼泪，但看不到恐惧与卑微。有人说，吟诗是一种战斗，哭泣更是一种抗争，他丧失了故国，丧有人说，吟诗是一种战斗，哭泣更是一种抗争，他丧失了故国，丧失了自由，却并没有像刘禅那样失了自由，却并没有像刘禅那样“乐不思蜀乐不思蜀”，没有丧失自我，丧，没有丧失自我，丧失尊严。他始终时时不忘故国，心系故土，即使客死他乡，从未心失尊严。他始终时时不忘故国，心系故土，即使客死他乡，从未心归宋朝。他真正吸引我们的，是一颗自尊的心。他的心是柔弱的，归宋朝。他真正吸引我们的，是一颗自尊的心。他的心是柔弱的，但是赤诚的。这或许就是王国维、叶嘉莹等先生如此赞赏李煜的词但是赤诚的。这或许就是王国维、叶嘉莹等先生如此赞赏李煜的

14、词的原因。的原因。课 后 作 业结合虞美人，谈谈本词是如何结合虞美人，谈谈本词是如何表现诗人丰富的情感的。表现诗人丰富的情感的。诗歌鉴赏训练诗歌鉴赏训练教 学 阐 释1 1、知识目标知识目标：通过鉴赏五首后期词，体悟词的意象和情感。挖掘通过鉴赏五首后期词，体悟词的意象和情感。挖掘出李煜经典咏流传的原因。出李煜经典咏流传的原因。2 2、能力目标能力目标：通过诵读和联想，提高学生审美情趣，培养鉴赏：通过诵读和联想，提高学生审美情趣，培养鉴赏能力。通过知人论世，培养从历史发展的角度，辩证分析、综合能力。通过知人论世，培养从历史发展的角度，辩证分析、综合的能力。的能力。3 3、情感目标情感目标：用现代

15、观念审视作品，感悟李煜怀抱：用现代观念审视作品，感悟李煜怀抱“赤子之心赤子之心”作作“天真之词天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，爱国之深。的特色，深刻地体会其亡国之恨，爱国之深。说说教教学学目目标标虞美人高二语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第三单虞美人高二语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第三单元自主赏析的课文。这首是李煜的绝命词。本词主要通过寄情于元自主赏析的课文。这首是李煜的绝命词。本词主要通过寄情于景的手法深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛。景的手法深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛。说说教教材材1 1、如何通过知人论世，鉴赏李煜词、如何通过知人论世，鉴赏李煜词真挚的情感美。真挚

16、的情感美。2 2、提高学生诵读诗歌的能力。、提高学生诵读诗歌的能力。说说教教学学重重点点1 1、通过材料，从历史发展的角度，辩证、通过材料，从历史发展的角度，辩证分析、综合的能力。分析、综合的能力。2 2、通过诗词展开联想，披情入文，感悟、通过诗词展开联想，披情入文，感悟李煜抒发的痛之深。李煜抒发的痛之深。说说教教学学难难点点学生通过反复诵读，在教师的指导下自主地思考、分析、讨学生通过反复诵读，在教师的指导下自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。体现教师主导、学生主体的教学理念。论，从而解决问题。体现教师主导、学生主体的教学理念。说说教教法法我遵循我遵循“教师为主导，学生为主体教师为主导，学生

17、为主体”的原则，采用知人论世的原则，采用知人论世法，诵读法，问答法，讨论式和启发式教学。法，诵读法，问答法，讨论式和启发式教学。说说学学法法 目前学生存在诗歌鉴赏三大问题：一是学生往往脱离作家及特目前学生存在诗歌鉴赏三大问题：一是学生往往脱离作家及特定的时代背景，断章取义，鉴赏浮于表面；二是学生普遍表现出定的时代背景，断章取义，鉴赏浮于表面；二是学生普遍表现出思想理性，缺乏鉴赏兴趣，难以与诗歌建立共情，领悟诗人情感；思想理性，缺乏鉴赏兴趣，难以与诗歌建立共情，领悟诗人情感；三是鉴赏技巧不足，课堂表述的语言组织与表达能力较弱，导致三是鉴赏技巧不足，课堂表述的语言组织与表达能力较弱，导致无法深入分

18、析和理解诗词，答题死板，套路化。无法深入分析和理解诗词，答题死板，套路化。说说学学情情教学过程导入新课导入新课知人论世知人论世诗歌鉴赏诗歌鉴赏课堂小结课堂小结合作探究合作探究课后作业诵读诗歌诵读诗歌导入新课（一）阅读后人评论。（一）阅读后人评论。欧阳修：煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。欧阳修：煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事。毛泽东：南唐李后主虽多才多艺，但不抓政治，终于亡国。毛泽东：南唐李后主虽多才多艺，但不抓政治，终于亡国。（二）齐读后主忏悔录节选（二）齐读后主忏悔录节选思考：李煜在后主忏悔录中忏悔什么？思考：李煜在后主忏悔录中忏悔什么？设计意图：创设情境，铺设情

19、感场，根据材料中引发思考，引出后面内容。知人论世(一一)李煜生平资料李煜生平资料(见学生导学案）思考以下两个问题。见学生导学案）思考以下两个问题。1 1、根据以上材料，客观分析李煜即位时的国内外环境。、根据以上材料，客观分析李煜即位时的国内外环境。国外国外:强宋虎视眈眈强宋虎视眈眈国内国内:经济衰微、军事薄弱、人才缺乏、国内矛盾尖锐经济衰微、军事薄弱、人才缺乏、国内矛盾尖锐2 2、李煜仅仅是一个不负责任、贪图享乐的君王吗、李煜仅仅是一个不负责任、贪图享乐的君王吗?对此你的意见呢对此你的意见呢?设计意图：了解李煜生平，对他进行辩证分析。诵读诗歌 1 1、学生齐读虞美人；、学生齐读虞美人；2 2、

20、学生自读；、学生自读；3 3、学生诵读展示；、学生诵读展示；4 4、师点出重点句子。、师点出重点句子。5 5、学生自读以下四首词、学生自读以下四首词设计意图：通过诵读，感悟诗歌感情基调，深入感悟李煜情感。诗歌鉴赏（二）思考分析（二）思考分析1 1、在诵读的过程中，你感觉这几首词传达、在诵读的过程中，你感觉这几首词传达出怎样的感情基调？出怎样的感情基调？2 2、这几首词有哪些共同的意象？词人构建、这几首词有哪些共同的意象？词人构建了两个怎样的世界？了两个怎样的世界？设计意图：通过回答两个问题，深入文本，进入诗人内心情感，与诗人建立共情小组合作 请同学们结合具体诗词，展开联想，用语请同学们结合具体

21、诗词，展开联想，用语言描绘你看到一个怎样的李煜？言描绘你看到一个怎样的李煜？设计意图：通过开放式问题，引起学生的讨论，引发学生展开联想，提高审美鉴赏能力。课堂小结 在他的词中，我们读到了愁绪与眼泪，但看不到恐惧在他的词中，我们读到了愁绪与眼泪，但看不到恐惧与卑微。有人说，吟诗是一种战斗，哭泣更是一种抗争，与卑微。有人说，吟诗是一种战斗，哭泣更是一种抗争，他丧失了故国，丧失了自由，却并没有像刘禅那样他丧失了故国，丧失了自由，却并没有像刘禅那样“乐不乐不思蜀思蜀”，没有丧失自我，丧失尊严。他始终时时不忘故国，没有丧失自我，丧失尊严。他始终时时不忘故国，心系故土，即使客死他乡，从未心归宋朝。他真正吸

22、引我心系故土，即使客死他乡，从未心归宋朝。他真正吸引我们的，是一颗自尊的心。他的心是柔弱的，但是赤诚的。们的，是一颗自尊的心。他的心是柔弱的，但是赤诚的。所以他会在这或许就是为什么王国维、叶嘉莹等先生如此所以他会在这或许就是为什么王国维、叶嘉莹等先生如此赞赏李煜的词的原因。赞赏李煜的词的原因。设计意图：总结李煜人格真正的价值所在。课后作业 结合虞美人，谈谈本词是如何表现诗人结合虞美人，谈谈本词是如何表现诗人丰富的情感的。丰富的情感的。设计意图：训练诗歌手法题，提高诗歌鉴赏能力。教学反思 两个问题：两个问题：1 1、这样一个不思正业，玩忽职守的君王，这样一个不思正业，玩忽职守的君王，为什么他的诗词能够成为经典？为什么他的诗词能够成为经典？2 2、为什么选入高中教材？为什么选入高中教材？谢 谢 观 赏