汉武帝大一统说课-PPT课件.ppt

1、郴州市桂阳县第五中学义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书中国历史中国历史七年级上册七年级上册说课：雷忠鸣【指导思想】【指导思想】1、全面贯彻落实新课程标准理念，整合课程资源，更新、全面贯彻落实新课程标准理念，整合课程资源，更新教师观念，实现由教师教为主到学生学为主、由教教材到学教教师观念，实现由教师教为主到学生学为主、由教教材到学教材的转变。材的转变。2、运用现代化教学手段，充分发挥多媒体教学的优势，、运用现代化教学手段，充分发挥多媒体教学的优势，体现时代精神。体现时代精神。3、发挥学生学生的主体作用，关注学生个性发展和全面、发挥学生学生的主体作用，关注学生个性发展和全面成长，

2、倡导学生自主、合作、探究学习。成长，倡导学生自主、合作、探究学习。汉武帝大一统是继秦开创大一统局面来的汉武帝大一统是继秦开创大一统局面来的延续和发展，其在政治、经济、思想文化的大延续和发展，其在政治、经济、思想文化的大一统，对中国历史发展有着重大影响，起到了一统，对中国历史发展有着重大影响，起到了承上启下的作用。承上启下的作用。【教材简析】【教材简析】要求了解、掌握的知识点：汉初实行郡县和分封并存的制度；汉景帝平定“七国之乱”；汉武帝颁布“推恩令”，解除王国对中央的威胁；罢黜百家，独尊儒术；公元前119年对匈奴的战争。有待培养的能力：讨论汉武帝采取“推恩令”的高明之处，培养学生的分析能力。通过

3、学生例举现实生活中体现儒家思想的现象，培养学生联系实际能力。通过汉武帝对匈奴战争取得胜利原因的分析，培养学生的综合分析问题的能力。通过讨论“汉武帝采取哪种学说好”，培养学生敢于立论的创新思想和利用论据论证观点的思辨方法。一、知识与技能一、知识与技能 ：【教学目标定位【教学目标定位 】比较汉武帝与秦始皇加强中央集权，巩固统一的措施，培养学生用辩证法和比较分析法看问题。通过儒家思想对现代生活有哪些影响的联想及课后“问题讨论”题，使学生学会运用已有知识和时代条件分析问题的方法、联系生活理解历史知识的方法，敢于立论和善于论证的方法。二、过程与方法：二、过程与方法：【教学目标定位【教学目标定位 】理解“

4、大一统”的条件，认识到经济是实现政治统一的基础。通过讨论评价“独尊儒术”的意义，客观分析儒家思想在历史上的影响并结合当今“以法治国”、“以德治国”的治国方略，从而正确认识儒家思想的合理内核，增强学生对优秀民族思想文化的认同感。通过本课学习，让学生体会到国家统一，社会和谐稳定的重要性，增强学生反对分裂，维护统一的历史使命感。三、情感态度与价值观：三、情感态度与价值观：【教学目标定位【教学目标定位 】重点：汉武帝“大一统”难点：独尊儒术【重点难点】【重点难点】1、用问题导学法设疑析疑，激发学生学习动机，培养学生分析问题、解决问题的能力。2、用比较分析法比较秦皇汉武巩固统一的措施及其作用。3、用分组

5、讨论法、情境演示法理解“独尊儒术”的目的和作用。【教法简介】【教法简介】七年级学生正处于童年向少年的过渡阶段，具有强烈的表现欲望，且已经过一段时间的历史学习，具备了初步的阅读、理解和分析史实的能力，教师要通过适宜的教学手段和教学形式激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，增强他们的历史想像力，确保良好的课堂氛围，使他们积极参与课堂教学，真正成为课堂学习的主人。【学情分析】【学情分析】1、CAI课件2、向学生推荐上下五千年、中国古代史常识等有关读物，了解这段古代史的相关知识，为课堂教学作知识准备。3、教师指导学生演练“罢黩百家、独尊儒术”短剧。【教学准备】【教学准备】投影沁园春诗歌朗诵片断,提问

6、:诗歌中的秦皇是谁？有何历史功绩？汉武又是谁？他有何历史功绩？【教学教程设计】【教学教程设计】导入新课：导入新课：【教学教程设计】【教学教程设计】“汉并天下汉并天下”瓦当瓦当【教学教程设计】【教学教程设计】汉武帝（公元前汉武帝（公元前140-140-前前8787年在位）年在位）秦朝疆域图秦朝疆域图 西汉疆域图西汉疆域图秦朝和西汉疆域对比图秦朝和西汉疆域对比图【教学教程设计】【教学教程设计】董仲舒（公元前董仲舒（公元前179-179-前前104104年）年）【教学教程设计】【教学教程设计】创立创立发展发展打击打击活跃活跃春秋春秋战国战国秦朝秦朝汉初汉初？汉武帝汉武帝儒家思想的发展历程：儒家思想的

7、发展历程：【教学教程设计】【教学教程设计】由学生分别扮演汉武帝、道家、法家、儒家思想代表和董仲舒。汉武帝征询治国思想，各个代表分别上奏自己的思想主张。学生活动：情景短剧学生活动：情景短剧【教学教程设计】【教学教程设计】董仲舒的儒家思想，在采纳孔孟思想的基础上，结合法家思想，既讲仁德爱民，又讲皇权加强和国家一统，统治手段刚柔相济，成为统治阶级的最佳选择，因而得到汉武帝的采纳。汉武帝为什么要独尊儒术？汉武帝为什么要独尊儒术？独尊独尊【教学教程设计】【教学教程设计】创立创立发展发展打击打击活跃活跃春秋春秋战国战国秦朝秦朝汉初汉初汉武帝汉武帝儒家思想的发展历程：儒家思想的发展历程：【教学教程设计】【教

8、学教程设计】汉代讲学图汉代讲学图【教学教程设计】【教学教程设计】漠北之战漠北之战【教学教程设计】【教学教程设计】霍去病墓霍去病墓【有待深入研究的教学问题】【有待深入研究的教学问题】如何处理好农村学情与课时量的矛盾？如何处理好农村学情与课时量的矛盾？谢谢指导谢谢指导1、从未有过现在这样的执着，不需要承诺无需誓言，只是想珍惜，仅此而已。2、无数个黄昏，单薄的身影，徘徊在飘满落黄的深巷，风，轻抚着卷曲的秀发，街灯照着泪痕划过的脸颊。一季季的草香，一片片的落叶，素颜难描落叶怨！爱到魄散不知倦！心，在秋天的荒草中茫然慌乱。3、经常听一支支寂寥的曲子，让我那孤单的灵魂与影子和你一起舞蹈，精疲力竭，不知所措

9、，却又心甘情愿。4、爱上你，缘于那一滴泪。晶莹剔透中饱含着凄美，轻轻滑落的瞬间，为我种下了今生刻骨的相思。5、将爱深深地埋在心底，曾经认为真正的爱不用说出来，但是我错了，其实爱要说出来，让她明白让她知道你的爱，但我却错过了。6、要走的，任凭你怎么哭叫也呼唤不回来，不走的，任凭你怎么驱赶，也不会弃你而去远离你的！7、失去了太多，舍去了太多，放下了太多，埋葬了太多。8、别离，离我们不再遥远，现在总是美好，终将成为过去，匮乏太多。9、指尖触掠着匆匆流失的东西，心里反而平静了许多。是不是悲伤消磨了傲气，让我成为了行尸走肉般的傀儡。10、不曾等待，不知等待的滋味，不曾迷恋，不知说不出的爱的痛苦，你是否还

10、记得，曾经还有一个人是那样深深的爱你？11、多美的幻想，多美的你，多美的过去，多美的回忆。梦想与现实交错，颓废与纯真相依。12、深沉的孤独中，无法控制的一次次回想你的微笑，你的温度，你的纤手，你的话语！一种渴望一种期待一种失落，一种真情，让我此刻如此的难过。19、伤心也许总是难以避免，落泪成为不舍的表现，而无言的挥手更需要莫大的勇气。一个脚步，一段距离；一次离别，一份伤感。13、回忆在无数次的发酵中膨胀成了苦涩，这苦涩滴穿着温柔，蛰伏在每个长夜的背后，惊醒了隐藏的疼痛，变成了雨在外面的天空飘洒着！一滴滴的泪，一阵阵地雨凝结成了张望，慌乱着，流淌着！14、抬起了自己粗糙厚大的手掌，捂住了渐渐变红

11、的眼睛，在悲痛欲绝的痛楚传来之前，爆发了一阵撕心裂肺的哭泣声。15、残酷的现实，一次次撕毁我的满腔热情，我是一个笨拙的舞者，独自迈步在自己的世界，一切都开始离去，最后剩下我孤寂一人靠在墙角，紧握青丝，无力的眼神不再憧憬，呼吸着社会肮脏的气息，孤独的离开这个世界。16、沉沦苍白了我美丽的幻梦，这是个多雨的秋天，天气也非常的寒冷，总接触到一些事物，不免睹物思人，引起泛滥成灾的那股洪流，淹没了这个伤情的季节。17、不明白，别人都说痛苦的记忆可以随着时间慢慢改变，可它在我心里，总是在这样的深夜，悄悄袭上心头，不断的蔓延，不断的重复。18、触摸不到的幸福，再努力也是徒劳。19、从此，只是孤单一人，守护着

12、自己的孤独，卸下所有的包袱，蹒跚前行，期待着下一个幸福的轮回。20、残花乱流年，愁肠攒心痛试着用微笑去听完你们的邂逅，却发现伤痛占满了全世界，而被你捏碎的故事，你还欠我一个结局回望过往，一切如梦，看似无痕，却挥散不去。21、曾经说过：试着把你忘纪，其实忘记，何尝不是一种美丽。22、失去了所有，沉寂在过去的记忆不能自拔，不愿有新的选择。23、次次的别离，浪迹天涯，放纵，摧残你自己的躯体，肆意，折磨你自己的灵魂，我总是在日落的时间里，身心疲惫，忧伤相伴，文字为伍。24、悲伤逆流成河，蔓延了我那过往的曾经，侵蚀着那段远走的岁月。十月已不是十月，而是蚀月。视线渐渐模糊，记忆慢慢远去。这个十月，我依然未能拾起那久违的快乐，反而，蚀进了更多的伤悲。25、牵念，轻捻着如风的时光，无奈捣碎着凌乱的思想，这样一个微凉的夜，心，为谁妖娆，为谁感伤。26、悲伤逆流成河我为谁而不顾一切。27、因为你，我懂得了什么是遗憾。